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PLANO DE ENSINO
Profª. Msc. Clara Maria Furtadoclaramaria@terra.com.br
Profª. Msc. Eliane Kormann Tomazonieliane.kormann@unifebe.edu.br
Profª. Msc. Márcia Junkesmmjunkes@unifebe.edu.br
FORMAÇÃO CONTINUADA: OFICINAS PEDAGÓGICAS
MISSÃO UNIDAVI
“Servir de pólo irradiador do desenvolvimento regional pelo exercício solidário do ensino, da
pesquisa e da extensão, com qualidade de suas ações e seus resultados.”
FORMAÇÃO CONTINUADA: OFICINAS PEDAGÓGICAS
CURRÍCULO
“...conjunto de representações que dizem respeito não apenas ao mundo da produção, mas
também às variadas relações que os homensmantêm entre si e com seu meio.”
(PEDRA, 1997, p.16)
FORMAÇÃO CONTINUADA: OFICINAS PEDAGÓGICAS
AULA
A aula, como uma ação de ensino-aprendizagem, pode ser caracterizada como um encontro
determinado por tempo e espaço em que sujeitos se defrontam, comunicam, dialogam e se
influenciam mutuamente.
(ABREU e MASETTO, 1990; MASETTO, 1997)
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PLANEJAMENTO
Representa uma organização de ações em direção a objetivos bem definidos, dos recursosselecionados e o acompanhamento do processo
por meio de avaliação contínua.
(MASETTO, 1997)
FORMAÇÃO CONTINUADA: OFICINAS PEDAGÓGICAS
CURRÍCULO ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO
PLANEJAMENTODO CURSO
PLANODE ENSINO
OBJETIVOS
CONTEÚDO
AVALIAÇÃO
ESTRATÉGIAS
FORMAÇÃO CONTINUADA: OFICINAS PEDAGÓGICAS
PLANO DE ENSINO
Representa uma organização de decisões sobre a ação do professor, devendo ser claro e completo, mas flexível em função das respostas resultantes
de sua concretização.
(MASETTO, 1997)
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MISSÃOPLANO
DE ENSINOPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E AVALIATIVOS
CONTEÚDO
PLANO DE AULA
REFERÊNCIAS
FORMAÇÃO CONTINUADA: OFICINAS PEDAGÓGICAS
OBJ. ESPECÍFICOS
EMENTA
OBJ. GERAL
OBJETIVO
� Propósito ou alvo que se pretende atingirdefinindo ações claras e explícitas;
�Acompanha a ação docente e a aprendizagemdos acadêmicos;
�Define instrumentos e critérios de avaliação;
�Orienta professor e acadêmico sobre asdiretrizes do curso.
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CATEGORIAS DE OBJETIVOS
�CONHECIMENTOS (SABER) Conceitos,informações, o que o aprendiz conhece e compreende.
�HABILIDADES: (FAZER) O aluno aprende a fazer,desenvolvendo suas capacidades intelectuais, afetivas,psico-motoras, sociais e políticas.
�ATITUDES: (SER) Os valores e crenças que dá aaquilo que conhece, os sentimentos que experimentadiante de fatos e idéias.
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CLASSIFICAÇÃO DOS OBJETIVOSConhecimento
Conhecimento Compreensão
Conhecimento Compreensão Aplicação
Conhecimento Compreensão Aplicação Análise
Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese
Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Avaliação
FORMAÇÃO CONTINUADA: OFICINAS PEDAGÓGICAS
CLASSIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS
�CONHECIMENTOS: citar, definir, descrever,detalhar, distinguir, enumerar, enunciar, explicar,identificar, nomear, reconhecer, selecionar.
�COMPREENSÃO: conceituar, explicar, demonstrar,distinguir, exemplificar, interpretar, traduzir.
�APLICAÇÃO: agrupar, calcular, compor, empregar,manipular, operar, produzir, provar, resolver.
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CLASSIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS
� ANÁLISE: analisar, distinguir, diferenciar,especificar, explicar, inferir, inter-relacionar,selecionar, refletir.
�SÍNTESE: construir, conceber, extrapolar, narrar,planejar, produzir, provar, reconstruir, sintetizar.
�AVALIAÇÃO: avaliar, constatar, criticar,interpretar, julgar, questionar, verificar.
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CONTEÚDO
�Os assuntos são selecionados e organizados apartir da definição dos objetivos;�São classificados e apresentados por unidadese/ou sub-unidades;�Os temas representam os conceitos que o alunodeverá aprender para que atinja os objetivos daformação acadêmica.
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METODOLOGIAS DE ENSINO
São estratégias para a aprendizagem definidas por um conjunto de disposições, de modo a
favorecer o alcance dos objetivos educacionaispelo acadêmico. (MASETTO, 1997)
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METODOLOGIAS DE ENSINO CATEGORIAS
CONHECIMENTOEstudo de textos;� Estudo dirigido;� Mapa conceitual;� Aulas expositivas dialogadas;� Excursões;� Estudo de caso.
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METODOLOGIAS DE ENSINO CATEGORIASHABILIDADES
� Grupo de verbalização e observação - GO/GV;� Júri simulado;� Painel Progressivo e Painel Integrado;� Grupos de oposição;� Grupos para formulação de questões;� Seminário;� Aulas práticas.
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METODOLOGIAS DE ENSINO CATEGORIAS
ATITUDES
� Debate com posições diferentes;� Estudo de caso;� Projeto de Pesquisa;� Relatórios fundamentados;� Estágios;� Excursões.
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AVALIAÇÃO
Ao buscar a evolução do ensino a partir de teorias, práticas pedagógicas e avaliação
inovadoras devemos envolver na discussão todos os sujeitos (educadores e educandos)
comprometidos com processo educativo. (MASETTO, 1997)
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
�A avaliação é fonte de informação para melhoriados resultados e do processo.
�Avaliar requer medida, mas não pode serestringir nela.
�A medida aponta quanto o educando possui dedeterminada habilidade, a avaliação analisa aqualidade com que desenvolve esta habilidade.
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INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
�Para avaliar o alcance dos objetivos, durante oprocesso ou seus resultados o professor defineos instrumentos adequados;
�A escolha dos instrumentos deve atendermutuamente aos interesses do educador e doeducando desde de que deixe claro o alcancedos objetivos.
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
�No grego e no latim “critério” significa“discernir” ou uma característica que permiteavaliar uma coisa, uma noção ou apreciar umobjeto;
�São importantes uma vez que tornam as “regrasdo jogo” mais explícitas e poderão ser maisadequados quanto maior integração houverentre educadores e educandos.
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOEXEMPLO DE APLICAÇÃO
PROVA
�Definição e aplicação dos principais conceitosestudados;
�Uso do padrão lingüístico;� Lógica na apresentação dos argumentos;�Utilização de pontos de vista de diferentes autores.
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOEXEMPLO DE APLICAÇÃO
SEMINÁRIO
�Domínio de conceitos teóricos relacionados ao tema;� Clareza e coerência na exposição do tema;�Uso de recursos apropriados ao tema coerente com osobjetivos;
� Participação em todas as etapas do trabalho.
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REFERÊNCIAS � ABREU, M.C. de; MASETTO, M.T. O professor universitário em aula:prática e princípios teóricos. 8.ed. São Paulo: MG EditoresAssociados, 1990.
�MASETTO, M.T. Didática: a aula como centro. 4.ed. São Paulo: FTD,1997.
� LOPES, A.C.; MACEDO E.(orgs.). Disciplinas e integração curricular:histórias e políticas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
�OLIVEIRA, M.R.N.S. (org.). Confluências e divergências entredidática e currículo. Campinas: Papirus, 1998.
� PEDRA, J.A. Currículo, conhecimento e suas representações.Campinas: Papirus, 1997.
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