planejamento pip 2014 apresent março

PlanoPlanodede

IntervençãoIntervençãoPedagógicaPedagógica

Professor, me dê um help.

Como preencho estes formulários

do PIP?

Nunca fiz esse tra

balho, você que já

trabalhou com isso me explique,

está muito confuso para mim...

Prof, vamos começar

analisando os mapas

de resultado de suaturma....

Eu também precisodesta orientação, professor.Estou mais perdido quecachorrinho que caiu damudança...

Especialistas, é importante observar queA Intervenção Pedagógica inicia no momentoem que vocês realizam a enturmação dosalunos.Tratamos aqui das questões relativas à Homoe Heterogeneidade das turmas, o que deve ser discutido com a equipe pedagógica, com sinceridade,objetividade e intencionalidade.Na seqüência, discutiremos questões relativasaos agrupamentos produtivos.Se as turmas são hetero ou homogênas, quemserá o professor que trabalhará com as mesmas?...

O que se entende por O que se entende por agrupamento produtivo?agrupamento produtivo?

Uma parceria produtiva caracteriza por:

Observações importantes:Observações importantes:Os critérios de formação das duplas não

se restringem aos conhecimentos sobre a escrita:

Observar os alunos trabalhando durante as atividades; se os dois são inquietos, ambos são tímidos, talvez não sejam bons parceiros;

Nas próximas atividades você pode:Nas próximas atividades você pode:

que não funcionam

AGRUPAMENTOSAGRUPAMENTOSAlunos com hipótese pré-silábica com

alunos que tem hipótese silábica com valor sonoro;

Alunos com hipótese silábica que utilizam as vogais com seus valores sonoros com alunos com hipótese silábica que utilizam algumas consoantes, considerando seus valores sonoros;

Alunos com hipótese silábica que utilizam algumas consoantes ou vogais com seus valores sonoros com alunos com hipótese silábico-alfabética;

Alunos com hipótese silábico-alfabética com alunos que tem hipótese alfabética;

Alunos com hipótese alfabética com alunos que têm hipótese alfabética.

Favorecer a interação entre os Favorecer a interação entre os alunos nas atividades em duplaalunos nas atividades em dupla

Aprender a trabalhar em duplas não é de imediato, nem fácil. É preciso que os alunos aprendam a ouvir o colega e percebam que também podem aprender com as informações dele, mesmo que às vezes isso gere conflito.

Se durante a atividade você perceber que somente um dos alunos trabalha e o outro apenas está de lado, sem participar; proponha que este último se envolva na atividade, realizando perguntas:

Você concorda com a forma que o colega escreveu esta palavra? Você trocaria?

Agrupamento individual ou duplaAgrupamento individual ou duplaPara decidir quais as duplas mais produtivas,

é importante que o professor considere o que os alunos sabem e o que precisam aprender para interagirem e terem avanços.

A escolha das duplas é uma decisão didática:

Não pode ser aleatória ou levar em consideração apenas a afinidade entre os alunos.

Para agrupar os alunos consulte seus registros: sondagem e atividades trabalhadas em sala de aula.

AnáliseAnálisedosdos

MapasMapas

ESCOLA: PROFESSOR (A): DATA:

Nº ALUNO

Itens, Gabarito, Descritores 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

C D B C A C C B D

H1 H2 H3 H4 H5 H6 H7 H8 H9 H10 H10 H10 H10 H11 H11 H11 H11 H11 H11 H121 ESTUDANTE 1 X X X X X X X X X X X X X 13 652 ESTUDANTE 2 X X X X X X X X X X X X X X X X X X 18 903 ESTUDANTE 3 X X X X X X X X X X X X X 13 654 ESTUDANTE 4 X X X X X X X X X X X X X X X 15 755 ESTUDANTE 5 X X X X 4 206 ESTUDANTE 6 X X X X X X 6 307 ESTUDANTE 7 X X X X X X X X X X 10 508 ESTUDANTE 8 X X X X X X X X X X X X X X X X X X 18 909 ESTUDANTE 9 X X X X X X X X X X X X X X X X 16 80

10 ESTUDANTE 10 X X X X 4 2011 ESTUDANTE 11 X X X X X X 6 3012 ESTUDANTE 12 X X X X X X X X X X X X X X X X X X 18 9013 ESTUDANTE 13 X X 2 1014 ESTUDANTE 14 X X X X X X 6 3015 ESTUDANTE 15 X X X X X X X X X X X X X X X X 16 8016 ESTUDANTE 16 X X X X X X X X X 9 4517 ESTUDANTE 17 X X X X X X X X X X X 11 5518 ESTUDANTE 18 X X X X X X X X X X X X X X 14 7019 ESTUDANTE 19 X X X X X 5 2520 ESTUDANTE 20 X X 2 10

18 13 10 17 7 5 8 4 6 14 18 17 10 4 10 12 10 5 11 7 206 51,5

90 65 50 85 35 25 40 20 30 70 90 85 50 20 50 60 50 25 55 35

MAPA DE RESULTADOS DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA - 4º ANO / EF - LÍNGUA PORTUGUESA Legenda: ACERTO ( marque) ERRO(marque a alternativa escolhida)

TOTAL DE

ACERTOS

% de Acerto

FADA; PANELA; BANANA; TELEFONE

SINALEIRO; CAMISA; PONTE; TIJOLO; RELÓGIO; ZEBRA

Balão 1Balão 2

TOTAL DE ALUNOS QUE ACERTARAM O ITEM

PORCENTAGEM DE ALUNOS QUE ACERTARAM O ITEM

Estudante 1

20 acertos=100%

13 acertos= x%

X= 13 x 100 / 20

X= 65%

Item 1

20 alunos =100%

18 acertaram= x%

X= 18 x 100 / 20

X= 90%

INDIVIDUAL

Nº ALUNO

C D B C A C C B D

18 13 10 17 7 5 8 4 6 14 18 17 10 4 10 12 10 5 11 7 206 51,5

90 65 50 85 35 25 40 20 30 70 90 85 50 20 50 60 50 25 55 35

TOTAL DE

ACERTOS

% de Acerto

Balão 1Balão 2

Nº ALUNO

C D B C A C C B D

18 13 10 17 7 5 8 4 6 14 18 17 10 4 10 12 10 5 11 7 206 51,5

90 65 50 85 35 25 40 20 30 70 90 85 50 20 50 60 50 25 55 35

TOTAL DE

ACERTOS

% de Acerto

Balão 1Balão 2

PlanejandoPlanejandoaa

IntervençãoIntervenção Baixo DesempenhoBaixo Desempenho

ESTUDANTE 1

ESTUDANTE 2

ESTUDANTE 3

ESTUDANTE 4

ESTUDANTE 5

ESTUDANTE 6

ESTUDANTE 7

ESTUDANTE 8

ESTUDANTE 9

ESTUDANTE 10

ESTUDANTE 11

ESTUDANTE 12

ESTUDANTE 13

ESTUDANTE 14

ESTUDANTE 15

ESTUDANTE 16

ESTUDANTE 17

ESTUDANTE 18

ESTUDANTE 19

ESTUDANTE 20

4º Ano – Professora 12Desempenho da Turma

Plano de Intervenção Pedagógica – BD – 2014Escola:Turno: Vespertino Turma: 4º Ano – 20 alunosProfessor (a): Professora 12Conteúdo:

Aluno(a) Diagnóstico Período

Observações:

Ações de

Intervenção

Responsávelpela

Intervenção

Estudante 5

Estudante 10

Estudante 13

Estudante 14

Estudante 20

Estes alunos demonstraram conhecimento das palavras com sílabas canônicas e encontraram informação explícita em texto.Porém, analisando as habilidades não consolidadas, verifico a necessidade de retomar o trabalho de consciência fonológica com os mesmos para que eles alcancem o nível alfabético.

Trabalhar atividades que desenvolvam a Consciência Fonológica, iniciando pelo reconhecimento de fonemas, passando pelo reconhecimento de sílabas, rimas e aliterações, até o reconhecimento de palavras

Profª Eventual

4 semanas

(13h 20min)

4horários por

semana (200min)

Estudante 6 Estudante 11 Estudante 13 Estudante 19

PIP da Professora Regente

Plano de Intervenção Pedagógica – 2014Escola:

Professor Eventual: Professora 15

PLANEJAMENTO DAS AÇÕES DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Aluno(a) Conteúdo Atividades

4º Ano

Ano Escolar

Período(Previsão)

Estudante 5

Estudante 10

Estudante 13

Estudante 14

Estudante 20

Língua Portuguesa

Consciência Fonológica

Trabalhar com os jogos disponibilizados pelo PNAIC que são associados à aquisição do SEA

Trabalhar a atividade “Bilhetinhos Embaralhados” voltada para aquisição da Consciência Fonológica

4 semanas(13h 20min)

4 horários por semana

(200min)

PIP da Professora Eventual

PlanejandoPlanejandoaa

IntervençãoIntervenção TurmaTurma

H2 H3 H4 H5 H6 H7 H8 H9 H10 H10 H10 H10 H11 H11 H11 H11 H11 H11 H120

APROVEITAMENTO DOS ITENS4º ANO - PROFESSORA 12

DESCRITORES

Plano de Intervenção Pedagógica da TURMA – 2014Escola:Turno: Vespertino Turma: 4º Ano – 20 alunosProfessor (a): Professora 12Conteúdo:

Aluno(a) Diagnóstico Período

Observações:

Ações de

Intervenção

Responsávelpela

Intervenção

A turma demonstrou dificuldade para trabalhar com gêneros textuais que conjuguem linguagem verbal e não verbal, de forma específica, com o gênero textual Tirinhas.

Organizar uma Sequência Didática para explorar as características, função social, compreensão e interpretação do gênero textual Tirinha.

Professoras das duas turmas do 4º Ano.Estabelecemos uma parceria e para desenvolver o trabalho faremos um rodízio das turmas

2 semanas

12 horários

PIP da Professora Regente

PlanoPlanodede

AtendimentoAtendimentoPIPPIP

PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – 2013

HORÁRIO DE ATENDIMENTO INDIVIDUALIZADO – RECUPERAÇÃO PARALELA

Escola Estadual:

HORÁRIO Terça-feira Sexta-feira

Individual Grupo 1 – BD Grupo 1 – BD Grupo 1 – BD Grupo 1 – BD

13:40 às 14:30 Individual Grupo 2 – BD Grupo 2 – BD Grupo 2 – BD Grupo 2 – BD

14:50 às 15:40

15:40 às 16:30

Professora Eventual : Professora 15 Período: ( ) Matutino (x ) Vespertino MÊS:Março

Segunda-feira

Aluno(a)/ Turma

Quarta-feira

Aluno(a)/ Turma

Quinta-feira

Aluno(a)/ Turma

12:40 às 13:30Aluno 1 - BD

Professora 20 3º Ano

Professora 12 – 4º Ano

Aluno 2 - BDProfessora 20

3º Ano

Professora 12 – 4º Ano

Plano de Atendimento do PIP – Responsável : Especialista

Plano de Intervenção Pedagógica – 2014Escola:Turno: Turmas:Professor Eventual:

CRONOGRAMA DE ATENDIMENTO

Aluno(a) Conteúdo

Estudante 5

4º Ano

11/03/14 Aluno faltouEstudante 10 11/03/14 Estudante 10Estudante 13 11/03/14 Estudante 13Estudante 14 11/03/14 Aluno faltouEstudante 20 11/03/14 Estudante 20Estudante 5 12/03/14 Estudante 5Estudante 10 12/03/14 Aluno faltouEstudante 13 12/03/14 Estudante 13Estudante 14 12/03/14 Aluno faltouEstudante 20 12/03/14 Estudante 20Estudante 5 13/03/14Estudante 10 13/03/14Estudante 13 13/03/14Estudante 14 13/03/14Estudante 20 13/03/14

Observações:

Ano Escolar

Dia Horário

Assinaturado

Aluno(a)

Língua Portuguesa

Consciência Fonológica

Substitui a Professora do 2º Ano

Professora 15

AtendimentoAtendimentododo

PIPPIP

Prof, eu serei responsável peloatendimento do PIP, mas nãosei ainda onde vou atender os alunos, você sabe me responderessa dúvida?

Esta é uma questão que precisaser resolvida.Em 2013 meus alunos não foramatendidos por falta de lugarapropriado. Vamos falar com aSuper sobre isto.

Atenção, Especialistas!

É importante que a escola defina o localonde vai acontecer a intervenção pedagógicae o organize para a realização deste trabalho.Na definição deste local, pense no comportamentodos alunos que serão atendidos e como eles serão atendidos, qual será o material utilizado equanto tempo vai durar esse atendimento.

O material que será utilizado na intervençãotambém deve ser previamente preparado.Seguem algumas sugestões para esse trabalho.

Álbum Alfabetização Álbum 1º Ano

Álbum 2º Ano Álbum 3º Ano

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Education

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pip modelo

pip template

3º ano pip

apresent. ancoragem

pip - joão mosteias

sentry100 apresent

pip filosofia

pip e.e. pedro domingues

análisis del pip - grupal

joao pip radiestesia

apresent curso

apresentação pip original 1ºciclo

apresent. kma

apresent recup

pip - 15ª prova

atividades pip ciencias repteis

pip piced oroya

apostila pip

edital 04-pip-1