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Língua Portuguesa

Módulo 4 – Morfologia

Marcelo Bernardo

MORFOLOGIA

LÍNGUA PORTUGUESA

CLASSES GRAMATICAIS INVARIÁVEIS

(Interjeição, Preposição, Advérbio e Conjunção)

ESTRUTURA E FORMAÇÃO DAS PALAVRAS

MORFOLOGIA

ESTRUTURA DAS PALAVRAS / MORFEMAS

1. RADICAL Funciona como base do significado. É

o elemento comum a palavras da mesma família

(palavras cognatas).

Ex.: pedra, pedreiro, pedrada, petrificar, petróleo...

Exemplos de Justaposição de Radicais:

cronômetro (cronos = tempo; metro = medida

“medida do tempo”)

pedófilo (pedo = criança; filo, filia = afinidade,

amizade, gosto por “gosto por crianças”)

2. DESINÊNCIAS Juntam-se ao radical para indicar

flexões gramaticais. Podem ser nominais ou verbais.

Ex.1: garot [a] [s]

[a] desinência nominal de gênero

[s] desinência nominal de número

Ex.2: estudá [va] [mos]

[va] desinência verbal modo-temporal (DVMT)

* modo (indicativo); tempo (pretérito imperfeito)

[mos] desinência verbal número-pessoal (DVNP)

* número (plural)

* pessoal (1ª pessoa – “nós”)

3. VOGAL TEMÁTICA É a vogal que se agrega ao

radical, preparando-o para receber as desinências.

Ex.1: ros[a] , peix[e] , livr[o] – vogais temáticas nominais

Ex.2: am[a]r, prov[e]r, serv[i]r – vogais temáticas verbais

4. AFIXOS Agregam-se ao radical, a fim de formar

novas palavras. Classificam-se em:

B) Sufixos Vêm após o radical.

Ex.: garboso, iniquidade, inefável,..

A) Prefixos Vêm antes do radical.

Ex.: desfazer, improfícuo, acéfalo, ignoto,...

Negação, privação

anormal, anarquia (gregos); desleal, infeliz (latinos)

Duplicidade

anfíbio (grego); ambidestro (latino)

Posição interiorendoscopia (grego); intravenoso, introvertido (latinos)

Mudança, transformação

metamorfose (grego); transformar (latino)

PREFIXOS GREGOS E LATINOS

Exemplos de Equivalência Semântica

01. (Univ. Alfenas-MG) Assinale a alternativa que

contém a correspondência correta entre o composto

de origem grega e o seu significado.

a) anarquia = falta de cabeça

b) aristocracia = governo dos plebeus

c) teocracia = governo dos religiosos

d) oligarquia = governo de um pequeno grupo

e) plutocracia = governo exercido por estrangeiros

É importante exercitar...

contém a correspondência correta entre o composto

de origem grega e o seu significado.

a) anarquia = falta de cabeça

b) aristocracia = governo dos plebeus

c) teocracia = governo dos religiosos

D) oligarquia = governo de um pequeno grupo

e) plutocracia = governo exercido por estrangeiros

RESPOSTA

02. (UFSC) Relacione a coluna II com a coluna I,

estabelecendo a correspondência entre o significado

dos prefixos gregos e latinos.

coluna I coluna II

1. transporte ( ) hipertrofia

2. circunlóquio ( ) parasita

3. benefício ( ) hipocrisia

4. supracitado ( ) periferia

5. subterrâneo ( ) diálogo

6. advogado ( ) eugenia

02. (UFSC) Relacione a coluna II com a coluna I,

estabelecendo a correspondência entre o signifi-

cado dos prefixos gregos e latinos.

coluna I coluna II

1. transporte ( 4 ) hipertrofia

2. circunlóquio ( 6 ) parasita

3. benefício ( 5 ) hipocrisia

4. supracitado ( 2 ) periferia

5. subterrâneo ( 1 ) diálogo

6. advogado ( 3 ) eugenia

RESPOSTA

03. (COVEST-PE / UFPE-UFRPE) Identifique a série

em que todas as palavras se iniciam com um prefixo

de sentido idêntico ao do prefixo 'in', em 'incrível'.

a) desembarque; incalculável; ignição

b) indiscreta; imemorável; incoativo

c) irreparável; indexada; incoerente

d) desconhecido; injetável; ateu

e) atípico; inapto; ignoto

03. (COVEST-PE / UFPE-UFRPE) Identifique a série

em que todas as palavras se iniciam com um prefixo

de sentido idêntico ao do prefixo 'in', em 'incrível'.

a) desembarque; incalculável; ignição

b) indiscreta; imemorável; incoativo

c) irreparável; indexada; incoerente

d) desconhecido; injetável; ateu

E) atípico; inapto; ignoto

RESPOSTA

04. (COVEST-PE / UFPE-UFRPE) Quanto à formação

de palavras:

a) preconceito é formação sufixal.

b) pluralismo e fragilidade são formações sufixais.

c) incontroverso, individual e interna são formadas

com o prefixo latino in, com sentido de negação

d) ampliação, repetência, preparação e cidadania

são substantivos formados a partir de formas verbais

e) em fragilizar, modernizar e democratizar o sufixo

izar forma verbos a partir de adjetivos.

04. (COVEST-PE / UFPE-UFRPE) Quanto à formação

de palavras:

a) preconceito é formação sufixal.

B) pluralismo e fragilidade são formações sufixais.

c) incontroverso, individual e interna são formadas

com o prefixo latino in, com sentido de negação

d) ampliação, repetência, preparação e cidadania

são substantivos formados a partir de formas verbais

e) em fragilizar, modernizar e democratizar o sufixo

izar forma verbos a partir de adjetivos.

RESPOSTA

05. (ESAF / MPU) Assinale a opção na qual os

componentes destacados das palavras não têm a

mesma significação:

A) hipertensão – supermercado

B) ateu – anarquia

C) bípede – dissílabo

D) anfíbio – ambidestro

E) antepor – antiaéreo

05. (ESAF / MPU) Assinale a opção na qual os

componentes destacados das palavras não têm a

mesma significação:

A) hipertensão – supermercado

B) ateu – anarquia

C) bípede – dissílabo

D) anfíbio – ambidestro

E) antepor – antiaéreo

RESPOSTA

MORFOLOGIA

FORMAÇÃO DAS PALAVRAS

1. COMPOSIÇÃO É o processo através do qual a

formação de palavras se dá pela união de duas ou

mais palavras (ou radicais), formando palavras

compostas.

Ex.1: couve-flor, passatempo, girassol...

(por JUSTAPOSIÇÃO)

Ex.2: água + ardente = aguardente

em + boa + hora = embora...

(por AGLUTINAÇÃO)

MORFOLOGIA

FORMAÇÃO DAS PALAVRAS

2. DERIVAÇÃO É o processo através do qual a

formação de palavras envolve apenas um radical.

Pode ocorrer das seguintes maneiras:

B) Sufixal (ou por sufixação): acréscimo de sufixo

ao radical.

Ex.: estudioso, lealdade, concurseiro, idealismo ...

A) Prefixal (ou por prefixação): acréscimo de

prefixo ao radical.

Ex.: imberbe, agnóstico, descascar, semicírculo ...

C) Prefixal-sufixal: acréscimo não-simultâneo de

prefixo e sufixo ao radical. (*Obs.: Se um deles for

retirado da palavra, NÃO fará falta para o significado.)

Ex.: infelizmente feliz | infeliz | felizmente

D) Parassintética (ou parassíntese): acréscimo

simultâneo de prefixo e sufixo ao radical. (*Obs.: Se

um deles for retirado da palavra, fará falta para o

significado.)

Ex.: entristecer, amanhecer...

E) Regressiva: “Forma substantivos derivados de

verbos, ou vice-versa”.

Ex.: combater (verbo) combate (substantivo)

pescar (verbo) pesca (substantivo)

Observação: Os substantivos formados a partir

de verbos são chamados deverbais ou pós-verbais,

e são sempre abstratos.

Há palavras, no entanto, em que ocorre o inverso,

isto é, os substantivos originam os verbos.

Ex.: planta (substantivo) plantar (verbo)

âncora (substantivo) ancorar (verbo)

F) Imprópria: mudança de classe gramatical e de

sentido da palavra, sem alterar a sua forma.

Ex.: o jantar (substantivo)

derivado de jantar (verbo)

mulher aranha (adjetivo)

a aranha (substantivo)

06. (Vunesp) As palavras perda, corredor e saca-

rolha são formadas, respectivamente, por:

a) Derivação regressiva, derivação sufixal, composi-

ção por justaposição

b) Derivação regressiva, derivação sufixal, derivação

parassintética

c) Composição por aglutinação, derivação parassin-

tética, derivação regressiva

d) Derivação parassintética, composição por justapo-

sição, composição por aglutinação

e) Composição por justaposição, composição por

aglutinação, derivação prefixal

06. (Vunesp) As palavras perda, corredor e saca-

rolha são formadas, respectivamente, por:

A) Derivação regressiva, derivação sufixal, composi-

ção por justaposição

b) Derivação regressiva, derivação sufixal, derivação

parassintética

c) Composição por aglutinação, derivação parassin-

tética, derivação regressiva

d) Derivação parassintética, composição por justapo-

sição, composição por aglutinação

e) Composição por justaposição, composição por

aglutinação, derivação prefixal

RESPOSTA

contém, pela ordem, o nome do processo de

formação das seguintes palavras: ataque, tributária e

expatriar

a) prefixação, sufixação, derivação imprópria

b) derivação imprópria, sufixação, parassíntese

c) prefixação, derivação imprópria, parassíntese

d) derivação regressiva, sufixação, prefixação e

sufixação

e) derivação regressiva, sufixação, parassíntese

contém, pela ordem, o nome do processo de

formação das seguintes palavras: ataque, tributária e

expatriar

a) prefixação, sufixação, derivação imprópria

b) derivação imprópria, sufixação, parassíntese

c) prefixação, derivação imprópria, parassíntese

d) derivação regressiva, sufixação, prefixação e

sufixação

E) derivação regressiva, sufixação, parassíntese

RESPOSTA

08. (Faap-SP) Infatigavelmente (in+fatigável+mente):

Processo de formação de palavras a que chamamos...

a) Derivação prefixal

b) Derivação sufixal

c) Derivação prefixal e sufixal

d) Composição por justaposição

e) Composição por aglutinação

08. (Faap-SP) Infatigavelmente (in+fatigável+mente):

Processo de formação de palavras a que chamamos...

a) Derivação prefixal

b) Derivação sufixal

C) Derivação prefixal e sufixal

d) Composição por justaposição

e) Composição por aglutinação

RESPOSTA

09. (Acefe-SC) Quanto à formação de palavras,

aponte o exemplo que não corresponde à afirmação:

a) Infeliz – derivação prefixal

b) Inutilmente – derivação prefixal e sufixal

c) Couve-flor – composição por justaposição

d) Planalto – composição por aglutinação

e) Semideus – composição por aglutinação

09. (Acefe-SC) Quanto à formação de palavras,

aponte o exemplo que não corresponde à afirmação:

a) Infeliz – derivação prefixal

b) Inutilmente – derivação prefixal e sufixal

c) Couve-flor – composição por justaposição

d) Planalto – composição por aglutinação

E) Semideus – composição por aglutinação

RESPOSTA

10. (ETF - SP) Assinalar a alternativa que indique

corretamente o processo de formação das palavras sem-

terra, sertanista e desconhecido.

A) composição por justaposição, derivação por sufixação,

derivação por prefixação e sufixação.

B) composição por aglutinação, derivação por sufixação e

derivação por parassíntese.

C) composição por aglutinação, derivação por sufixação e

derivação por sufixação.

D) composição por justaposição, derivação por sufixação

e composição por aglutinação.

E) composição por aglutinação, derivação por sufixação e

derivação por prefixação

10. (ETF - SP) Assinalar a alternativa que indique

corretamente o processo de formação das palavras sem-

terra, sertanista e desconhecido.

A) composição por justaposição, derivação por sufixação,

derivação por prefixação e sufixação.

B) composição por aglutinação, derivação por sufixação e

derivação por parassíntese.

C) composição por aglutinação, derivação por sufixação e

derivação por sufixação.

D) composição por justaposição, derivação por sufixação

e composição por aglutinação.

E) composição por aglutinação, derivação por sufixação e

derivação por prefixação

RESPOSTA

MORFOLOGIA

CLASSES GRAMATICAIS INVARIÁVEIS

INTERJEIÇÃO

Exemplos:

Afe!, Vixe!, Nossa!, Uai! ... (espanto, surpresa)

Ah!, Olé!, Oba! ... (alegria, contentamento)

Pô! , Arre! , Raios! ... (impaciência, desapontamento)

Ânimo!, adiante!, coragem!, firme!, força! ... “bora,

morgados!”... (estímulo) (...)

Palavra invariável que expressa de modo vivo umsentimento.

PREPOSIÇÃO

Palavra invariável que une dois termos, subordinandoum ao outro.

Exemplos:

Vocês estão aptos a (ou para) passar nas provas.

aptos = termo regente (subordinante)

passar = termo regido (subordinado)

Os alunos precisam de motivação.

precisam = termo regente (subordinante)

motivação = termo regido (subordinado)

EMPREGO DAS PREPOSIÇÕES

A) COMBINAÇÃO E CONTRAÇÃO

Ex.: ao , aonde combinação

da (de +a) , pelo (por + o) contração

LOCUÇÃO PREPOSITIVA: dois ou mais vocábulos

com valor de preposição.

Ex.: de acordo com, de encontro a, a fim de ...

B) SUJEITO DE VERBO NO INFINITIVO

Ex.: É hora de a onça beber água. (e não, “da”)

O imperativo de o concurseiro precisar se dedicar

muito aos estudos para ser aprovado é incontestável!

(e não, “do”)

VALORES SEMÂNTICOS DAS PREPOSIÇÕES:

Tela de Portinari (autoria); vir de Londres (lugar); ir a

Londres (destino); escrever a lápis (instrumento);

estudar para passar (finalidade); falar sobre

gramática (assunto); pular de alegria (causa); jogar

contra a Argentina (oposição); entre outros.

01. (Cesgranrio) Assinale a opção em que a

preposição POR exprime a mesma ideia que possui

em “Falo por palavras tortas”.

a) Rezo por todos nós.

b) Mandou notícias por telegrama.

c) Lutemos por um mesmo ideal.

d) Um homem prevenido vale por dois.

e)Todos o têm por sábio.

preposição POR exprime a mesma ideia que possui

em “Falo por palavras tortas”.

B) Mandou notícias por telegrama.

e)Todos o têm por sábio.

RESPOSTA

02. Assinale a opção em que a preposição DE

exprime a mesma ideia que possui em... “a cair de

fome”.

a) De tanto chorar, os seus olhos ficaram inchados.

b) De noite, todos os gatos são pardos.

c) Chegaram hoje cedo de Pernambuco.

d) Devemos nutrir o espírito de boas leituras.

e) Carregava no bolso um relógio de ouro.

exprime a mesma ideia que possui em... “a cair de

fome”.

A) De tanto chorar, os seus olhos ficaram inchados.

d) Devemos nutrir o espírito de boas leituras.

RESPOSTA

preposição COM exprime a mesma ideia que possui

em “Surge a lua cheia para chorar com os poetas”.

a) O menino machucou-se com a faca.

b) Ela se afastou com um súbito choro.

c) Tinha empobrecido com as secas.

d) Deve-se rir com alguém, não de alguém.

e) Ele se confundiu com a minha resposta.

preposição COM exprime a mesma ideia que possui

em “Surge a lua cheia para chorar com os poetas”.

D) Deve-se rir com alguém, não de alguém.

RESPOSTA

ADVÉRBIO

Palavra invariável que indica circunstâncias.

Modifica um Adjetivo, um Verbo ou outro Advérbio

Exemplos:

Nós estudamos muito hoje!

(verbo)

Ela é bastante inteligente.

(adjetivo)

Seu amigo dança muito bem.

(advérbio)

LOCUÇÃO ADVERBIAL:

Duas ou mais palavras com valor de advérbio.

Ex.: às vezes, às pressas, à direita, à noite, ...

Observação:

É importante não confundir locução adverbial com

locução prepositiva. Por exemplo:

Ex.1: Ela preferia ver tudo de perto.

(locução adverbial)

Ex.2: Ela estava perto de atingir seus objetivos.

(locução prepositiva)

CLASSIFICAÇÃO / CIRCUNSTÂNCIAS

Você certamente será aprovado neste concurso.

(afirmação)

O aluno provavelmente gostará destas aulas.

(dúvida)

Os alunos brevemente estarão no serviço público.

(tempo)

Estudamos com uma grande equipe!

(companhia).

Falava-se sobre os principais tópicos da prova.

(assunto)

FLEXÃO DO ADVÉRBIO:

Grau Comparativo

Exemplos:

Renato fala tão alto quanto João. (igualdade)

Ele agiu menos rápido (do) que eu. (inferioridade)

Carlos salta mais alto (do) que Paulo.

(superioridade – forma analítica)

Roberto fala pior (do) que José.

(superioridade – forma sintética)

Grau Superlativo Absoluto

Ex.: Sandra dança muito bem. (forma analítica)

Sandra dança rapidíssimo. (forma sintética)

EMPREGO DOS ADVÉRBIOS

A) Certos advérbios podem apresentar-se no

diminutivo ou repetidos, mas ambos com valor de

superlativo.

Ex.: Hoje cheguei cedinho. (=muito cedo)

Todos chegaram cedo, cedo.

B) Quando se coordenam dois ou mais advérbios

terminados em “-mente”, pode-se usar esse sufixo

apenas no último advérbio.

Ex.: Ela estudava atenta, tranquila e sosse-

gadamente.

C) Antes de particípios, usam-se as formas analíticas:

“mais bem”, “mais mal”.

Ex.: Aqueles candidatos estão mais bem (mais mal)

preparados que os outros.

Esses são os projetos mais bem (mais mal)

elaborados que já vi.

PALAVRAS E LOCUÇÕES DENOTATIVAS

Assemelham-se a advérbios, mas não possuem

uma classificação especial, segundo a Nomenclatura

Gramatical Brasileira (NGB).

A) de exclusão: só, salvo, menos, apenas, senão...

Ex.: Todos saíram, menos ela.

Tu, só tu, puro amor... ( Camões)

B) de inclusão: também, até, mesmo, inclusive...

Ex.: Nosso colega é ótimo em tudo, até nas artes.

Esperem-me, eu também vou.

C) de situação: mas, então, agora, afinal...

Ex.: Mas quem foi?

Então, que fazer por aqui?

Afinal, quem seria capaz de acusá-lo?

D) de designação: eis.

Ex.: Eis nosso barco!

E) de retificação: aliás, ou melhor ...

Ex.: Aliás, não foi isso que prometi.

Éramos dez, ou melhor, nove homens feitos.

F) de realce: cá, lá, só, é que, ainda, mas, etc.

Ex.: Você lá sabe o que está dizendo, homem...

Mas que olhos lindos!

Veja só que maravilha!

Ele é que ganhou o prêmio?

G) de explicação: isto é, por exemplo, a saber, ou

seja ...

Ex.: Ele falhou conosco, isto é, deixou de cumprir os

contatos que firmamos junto à empresa.

01. (UFF) No texto “Os últimos anos mostraram a

revalorização da música nos chamados pagodes, ou

reuniões de sambistas em fundo de quintal nos

subúrbios do Rio”, o conectivo assinalado pode ser

substituído pela seguinte expressão entre vírgulas:

a) em resumo;

b) por conseguinte;

c) a propósito;

d) isto é;

e) assim sendo.

01. (UFF) No texto “Os últimos anos mostraram a

revalorização da música nos chamados pagodes, ou

reuniões de sambistas em fundo de quintal nos

subúrbios do Rio”, o conectivo assinalado pode ser

substituído pela seguinte expressão entre vírgulas:

a) em resumo;

b) por conseguinte;

c) a propósito;

D) isto é;

e) assim sendo..

RESPOSTA

02. (Unificado) “Duma feita os canhamboras percebe-

ram que não tinham mais escravos...”

A locução sublinhada denota nesse contexto:

a) tempo;

b) oposição;

c) conclusão;

d) comparação;

e) consequência.

02. (Unificado) “Duma feita os canhamboras percebe-

ram que não tinham mais escravos...”

A) tempo;

b) oposição;

c) conclusão;

d) comparação;

e) consequência.

RESPOSTA

03. (NCE) “Devagar se vai ao longe, mas quando se

chega lá não se encontra mais ninguém”. (Millôr

Fernandes).

Indique a circunstância apontada corretamente.

a) Devagar – circunstância de modo.

b) Lá – circunstância de finalidade

c) Mais – circunstância de intensidade

d) Longe – circunstância de tempo.

e) Quando – circunstância de lugar.

03. (NCE) “Devagar se vai ao longe, mas quando se

chega lá não se encontra mais ninguém”. (Millôr

Fernandes).

A) Devagar – circunstância de modo.

RESPOSTA

CONJUNÇÃO

Palavra invariável que une orações ou termos

semelhantes (de mesma função sintática)

Exemplos:

Dom Hélder e Irmã Dulce foram grandes pacifistas.

(núcleos do sujeito)

Ele estudou muito e passou nas provas.

(orações coordenadas entre si)

LOCUÇÕES CONJUNTIVAS: duas ou mais pala-

vras empregadas com valor de conjunção.

Ex.: se bem que, a fim de que, ainda que, ...

CLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕES

CONJUNÇÕES COORDENATIVAS

A) CONCLUSIVAS (exprimem conclusão, fechamen-

to, finalização...)

logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois

(posposto ao verbo), então, destarte, dessarte ...

Ex.: Estudamos muito, portanto passaremos no

concurso.

B) ADITIVAS (exprimem valor de adição, soma,

acréscimo...)

e, nem (e não), não só... mas também, mas ainda,

como também, ademais, outrossim, etc.

Ex.: Estudaram muito e passaram no concurso.

C) ADVERSATIVAS (exprimem oposição, contraste,

adversidade, ressalva, mudança na direção argumenta-

tiva...)

mas, porém, entretanto, todavia, contudo, no entanto,

não obstante, inobstante, senão (= mas sim) ...

Ex.: Não estudou muito, mas passou nas provas.

D) ALTERNATIVAS (exprimem alternância, escolha ou

exclusão)

ou...ou; ora...ora; já...já; seja... seja; quer... quer, não

... nem etc.

Ex.: Ora estudava, ora trabalhava.

E) EXPLICATIVAS (exprimem valor de explicação,

justificativa, motivo, razão...)

porque, pois (antes do verbo), porquanto, que ...

Ex.: Vamos indo, que já é tarde.

Observação:

1) A conjunção “pois” pode ser explicativa ou

conclusiva.

Ex.1: Estamos estudando muito, pois queremos

passar nas provas. (explicação)

Ex.2: Queremos passar nas provas. Precisamos,

pois, estudar muito. (conclusão)

2) A conjunção „e‟ (aditiva) pode aparecer com valor

adversativo.

Ex.: “É ferida que dói e não se sente”. (= mas)

(Camões)

3) A conjunção „mas‟ (adversativa) pode aparecer

com valor aditivo.

Ex.: Era um homem trabalhador, mas principalmente

honesto.

Nos exercícios de 01 a 03, ocorrem duas frases

isoladas. Sua tarefa consistirá em indicar a alternativa

que contém a conjunção adequada para ligá-las, a fim

de obter uma relação indicada entre parênteses.

01. Ele era artilheiro do time. Ele não marcou nenhum

gol no campeonato. (oposição)

a) portanto d) ainda que

b) pois e) todavia

c) já que

RESPOSTA

01. Ele era artilheiro do time. Ele não marcou

nenhum gol no campeonato. (oposição)

a) portanto d) ainda que

b) pois E) todavia

c) já que

Ele era artilheiro do time, TODAVIA não

marcou nenhum gol no campeonato.

02. Ouvimos um ruído. Havia gente nos fundos

da casa. (conclusão)

a) à medida que d) por isso

b) se bem que e) que

c) conquanto

RESPOSTA

02. Ouvimos um ruído. Havia gente nos

fundos da casa. (conclusão)

a) à medida que D) por isso

b) se bem que e) que

c) conquanto

Ouvimos um ruído, POR ISSO havia gente

nos fundos da casa.

03. Devolva-me o livro. Estou precisando dele.

(explicação)

a) a fim de d) mesmo que

b) caso e) ao passo que

c) porquanto

03. Devolva-me o livro. Estou precisando dele.

(explicação)

a) a fim de d) mesmo que

b) caso e) ao passo que

C) porquanto

RESPOSTA

Devolva-me o livro, PORQUANTO estou

precisando dele.

04. (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente

à frase em que ocorre uso incorreto de conjunção.

A) O homem criou a máquina para facilitar sua vida, e

contudo ela correspondeu essa expectativa.

B) Diga-lhe que venha logo, que eu estou com pressa.

C) Ele tinha todas as condições para representar bem

os colegas; nem todos o respeitavam, porém.

D) O problema é que ainda não se sabe se ele agiu

conforme as normas da empresa.

E) Ao perceber o que tinha feito com seus livros, gritou

que parecia um louco.

RESPOSTA

04. (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente

à frase em que ocorre uso incorreto de conjunção.

A) O homem criou a máquina para facilitar sua vida, e

contudo ela correspondeu essa expectativa.

B) Diga-lhe que venha logo, que eu estou com pressa.

C) Ele tinha todas as condições para representar bem

os colegas; nem todos o respeitavam, porém.

D) O problema é que ainda não se sabe se ele agiu

conforme as normas da empresa.

E) Ao perceber o que tinha feito com seus livros, gritou

que parecia um louco.

CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS

A) TEMPORAIS

Valores semânticos: tempo (ou temporali-dade),

relação cronológica ...

logo que, quando, enquanto, até que, antes que,

depois que, desde que, desde quando, assim que,

sempre que etc.

Ex.: Enquanto todos dormiam, eu estudava.

B) CONDICIONAIS

Valores semânticos: condição (condicionali-

dade), pré-requisito, hipótese, algo suposta-

mente esperado ...

Se, caso, desde que, contanto que, exceto

se, salvo se, a menos que, a não ser que ...

Ex.: Se você estudar muito, passará nas provas.

C) PROPORCIONAIS

Valores semânticos: proporção, proporcio-

nalidade, simultaneidade, concomitância ...

à medida que, à proporção que, ao passo

que, quanto mais (ou menos)... mais/menos,

tanto mais (ou menos)... mais/menos etc.

Ex.: À medida que estudava, aprendia o

assunto das provas.

D) FINAIS

Valores semânticos: finalidade, objetivo,

intenção, intuito ...

a fim de que, para que, que e porque (= para

que) ...

Ex.: Fazemos tudo, a fim de que você passe

nas provas.

E) CAUSAIS

Valores semânticos: causa (ou causali-

dade), motivo, razão ...

porque, porquanto, como, uma vez que, visto

que, já que, posto que, por isso que etc.

Ex.: Já que você vem se dedicando bastante

aos estudos, suas chances de aprovação em

concurso são enormes.

F) CONSECUTIVAS

Valores semânticos: consequência, resulta-

do, produto ...

que (precedido de tal, tão, tanto, tamanho),

sem que, de sorte que, de modo que, de forma

que, de maneira que, que (equivalendo a sem

que) etc.

Ex.: Falou tanto que ficou rouco.

Observação:

Relação de Causa-Consequência

É de natureza sintático-semântica e independe

da classificação sintática do período.

Ex.2: Vamos logo | pois já é tarde.

causa consequência

Ex.1: Falou tanto | que ficou muito rouco.

causa consequência

01. (Faap-SP)

“Um, dois, três lampiões, acende e continua

Outros mais a acender imperturbavelmente,

À medida que a noite aos poucos se acentua

E a palidez da lua apenas se pressente.”

A oração que se inicia com o conectivo à

medida que oferece à anterior uma ideia de:

a) proporção d) tempo

b) concessão e) condição

c) consecução

RESPOSTA

01. (Faap-SP)

“Um, dois, três lampiões, acende e continua

Outros mais a acender imperturbavelmente,

À medida que a noite aos poucos se acentua

E a palidez da lua apenas se pressente.”

A oração que se inicia com o conectivo à

medida que oferece à anterior uma ideia de:

A) proporção d) tempo

b) concessão e) condição

c) consecução

02. (COVEST–PE / UFPE-UFRPE) O valor se-

mântico do trecho “já que o sistema produtivo

passou a ser internacional” seria alterado, se

fosse iniciado por:

a) porque d) uma vez que

b) porquanto e) visto que

c) ainda que

RESPOSTA

02. (COVEST–PE / UFPE-UFRPE) O valor se-

mântico do trecho “já que o sistema produtivo

passou a ser internacional” seria alterado, se

fosse iniciado por:

a) porque d) uma vez que

b) porquanto e) visto que

C) ainda que (concessão)

03. (Covest – PE) Indique a alternativa em que

não se estabelece uma relação de causa-

consequência.

A) A diferença de salários para o homem e para

a mulher, no exercício da mesma função, é

devida a discriminações na aplicação da lei.

B) A Constituição, por ter afirmado a proteção ao

mercado de trabalho da mulher, provocou muita

polêmica em alguns setores.

C) A educação, processo de aprendizagem e

aperfeiçoamento, defende a integração do

homem em seu meio social.

não se estabelece uma relação de causa-

consequência.

D) A vivência em um meio familiar em que se

pratica o respeito pelo outro motiva a formação

da criança para a solidariedade.

E) Com o apoio à educação e à saúde, os

governos de alguns países têm conseguido

diminuir a desigualdade social da população.

RESPOSTA

NÃO se estabelece uma relação de causa-

consequência.

A) A diferença de salários para o homem e para

a mulher, no exercício da mesma função, é

devida a discriminações na aplicação da lei.

B) A Constituição, por ter afirmado a proteção ao

mercado de trabalho da mulher, provocou muita

polêmica em alguns setores.

C) A educação, processo de aprendizagem e

aperfeiçoamento, defende a integração do

homem em seu meio social.

RESPOSTA

NÃO se estabelece uma relação de causa-

consequência.

D) A vivência em um meio familiar em que se

pratica o respeito pelo outro motiva a formação

da criança para a solidariedade.

E) Com o apoio à educação e à saúde, os

governos de alguns países têm conseguido

diminuir a desigualdade social da população.

G) CONCESSIVAS

Valores semânticos: concessão, contraste,

consentimento, licença, quebra de expectativa

(muito) embora, ainda que, se bem que,

mesmo que, mesmo quando, posto que,

apesar de que, conquanto, malgrado, não

obstante, inobstante, em que pese ...

Ex.: Embora discordasse, aceitei suas condições.

CLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕES

H) CONFORMATIVAS

Valores semânticos: conformidade, conso-

nância, igualdade / semelhança, concordância...

conforme, como, segundo, consoante, que

[todas com o mesmo valor de “conforme”].

Ex.: Tudo saiu conforme combinamos.

I) COMPARATIVAS

Valores semânticos: comparação, analogia,

paralelo, ...

como, assim como, mais... (do) que,

menos... (do) que, tão... como (ou quanto),

tanto... quanto..., qual ou como (precedidos de

tal) ...

Ex.: Ele dorme como um urso. (dorme)

CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS

INTEGRANTES

que, se, quando, quanto(a)(s), onde, qual,

quem, ...

Quanto iniciarem oração „equivalente‟ aos

pronomes “isso, esse(a)(s)”.

Ex.1: Necessito de que me ajudem.

(=Necessito disso)

Ex.2: Perguntou se tudo estava bem.

(=Perguntou isso)

Observação:

Conjunção integrante x Pronome relativo

1) Pronome Relativo:

QUE “o (a) (s) qual (is)”

Ex.: O livro que eu li é ótimo.

(que = o qual)

As pessoas que conheço são maravilhosas.

(que = as quais)

Observação:

Conjunção integrante x pronome relativo

2) Conjunção Integrante:

QUE “isso / esse (a)”

Ex.: Estou certo de que você passará nas provas.

(= Estou certo disso)

01. (COVEST-PE / ALGÁS) No trecho: “Ainda

que existam multinacionais proprietárias de

terra, o percentual rural, na verdade, é o reduto

final da livre iniciativa brasileira.“, a expressão

sublinhada expressa um sentido de:

a) causa. d) finalidade.

b) condição. e) conclusão.

c) concessão

RESPOSTA

01. (COVEST-PE / ALGÁS) No trecho: “Ainda

que existam multinacionais proprietárias de

terra, o percentual rural, na verdade, é o reduto

final da livre iniciativa brasileira.“, a expressão

sublinhada expressa um sentido de:

a) causa. d) finalidade.

b) condição. e) conclusão.

C) concessão

02. Marque a alternativa em que a palavra

QUE não é conjunção integrante.

A) “O importante é que a nossa emoção

sobreviva.”

B) Convém que ele volte logo.

C) Os alunos que se ausentaram foram

repreendidos.

D) É preciso que eles se esforcem ainda mais.

E) Parece que tudo acabará bem.

RESPOSTA

02. Marque a alternativa em que a palavra

QUE não é conjunção integrante.

A) “O importante é que a nossa emoção

sobreviva.” (O importante é “isso”)

B) Convém que ele volte logo. (Convém “isso”)

C) Os alunos que se ausentaram foram

repreendidos. (os quais)

D) É preciso que eles se esforcem ainda mais.

(É preciso “isso”)

E) Parece que tudo acabará bem.

(Parece “isso”)

03. (COVEST-PE / UFPE) “Embora no início do

século XIX muito se tenha falado da língua

brasileira, como a Constituição não foi votada, mas

outorgada por D. Pedro, em 1823, decidiu-se que a

língua que falamos é a língua portuguesa.” Nesse

trecho, os termos destacados indicam, respectiva-

mente, as relações lógico-semânticas de:

A) concessão e comparação.

B) oposição e condição.

C) concessão e causa.

D) causa e conformidade.

E) oposição e comparação.

RESPOSTA

03. (COVEST-PE / UFPE) “Embora no início do

século XIX muito se tenha falado da língua

brasileira, como a Constituição não foi votada, mas

outorgada por D. Pedro, em 1823, decidiu-se que a

língua que falamos é a língua portuguesa.” Nesse

trecho, os termos destacados indicam, respectiva-

mente, as relações lógico-semânticas de:

A) concessão e comparação.

B) oposição e condição.

C) concessão e causa.

D) causa e conformidade.

E) oposição e comparação.

04. (COVEST – PE / UFPE-UFRPE) “Embora

diferentes, os dois poemas apontam para o grande

tema da ética, desde que esta se tornou questão

filosófica”. Nesse trecho, as relações sintático-

semânticas expressas pelos conectivos

sublinhados repetem-se em:

A) Ainda que este pareça um país rico e livre, não

o podemos assim considerar, pois a maior parte de

seu povo é pobre.

B) Mesmo que me neguem o direito de expressão,

perguntarei muitas vezes pela liberdade, como

nunca ninguém o fez.

04.C) Se bem que tenhamos perdido de vista a liberdade,

não desistimos de nossos ideais, já que eles fazem

parte de nós.

D) As mulheres, apesar de conseguirem conquistas

libertadoras, assim que se viram presas à dupla

jornada, se sentiram frustradas.

E) Quando estudante, ele se dizia anarquista, desde

que não lhe oferecessem emprego e estabilidade.

RESPOSTA

04. (COVEST – PE / UFPE-UFRPE) “Embora

diferentes, os dois poemas apontam para o grande

tema da ética, desde que esta se tornou questão

filosófica”. Nesse trecho, as relações sintático-

semânticas expressas pelos conectivos

sublinhados repetem-se em:

A) Ainda que este pareça um país rico e livre, não

o podemos assim considerar, pois a maior parte de

seu povo é pobre. (concessão/explicação)

B) Mesmo que me neguem o direito de expressão,

perguntarei muitas vezes pela liberdade, como

nunca ninguém o fez. (concessão/comparação)

RESPOSTA

C) Se bem que tenhamos perdido de vista a

liberdade, não desistimos de nossos ideais, já que

eles fazem parte de nós. (concessão/causa)

D) As mulheres, apesar de conseguirem conquistas

libertadoras, assim que se viram presas à dupla

jornada, se sentiram frustradas. (concessão/tempo)

E) Quando estudante, ele se dizia anarquista,

desde que não lhe oferecessem emprego e

estabilidade. (tempo/condição)

OPERADORES ARGUMENTATIVOS

Considerações Iniciais

No campo da Semântica Argumentativa, os

operadores ou marcadores argumentativos

(também conhecidos como „articuladores textuais‟

ou „marcadores discursivos‟) são palavras

responsáveis pela sinalização da argumentação.

São certos elementos da língua, explícitos na

própria estrutura gramatical da frase, cuja

finalidade é a de indicar a argumentatividade dos

enunciados. Eles introduzem variados tipos de

argumentos.

As palavras que funcionam como operadores

argumentativos são os conectivos, os advérbios e

outras palavras que, dependendo do contexto, não se

enquadram em nenhuma das dez categorias

gramaticais.

O usuário da língua deve se conscientizar do valor

argumentativo dessas marcas para que as perceba no

discurso do outro e as utilize com eficácia no seu

próprio discurso.

Considerações Iniciais

ALGUNS TIPOS DE OPERADORES

ARGUMENTATIVOS

A) Operadores que introduzem argumentos que

se somam a outro, tendo em vista a mesma

conclusão: e, nem, também, não só... mas

também, além disso, etc.

B) Operadores que introduzem enunciados que

exprimem conclusão ao que foi expresso

anteriormente: logo, portanto, então, conse-

quentemente, etc.

C) Operadores que introduzem argumentos

que se contrapõe a outro (mudança na direção

argumentativa), visando a uma conclusão

contrária: mas, porém, todavia, embora, ainda

que, apesar de, etc.

D) Operadores que introduzem argumentos

alternativos: ou... ou, quer... quer, seja... seja,

E) Operadores que estabelecem relações de

comparação: mais que, menos que, tão...

quanto, tão... como, etc.

G) Operadores cuja função é introduzir

enunciados pressupostos: agora, ainda, já, até,

H) Operadores cuja função é introduzir enun-

ciados, que visa a esclarecer um enunciado

anterior: isto é, ou seja, quer dizer, em outras

palavras, etc.

I) Operadores cuja função é orientar a com-

clusão para uma afirmação ou negação: quase,

apenas só, somente, etc.

Fonte: PUC-SP (in: http://pt.wikipedia.org/wiki/Operadores_argumentativos)

Quando lemos artigos de jornais e revistas

que defendem certas teses, estamos diante da

formação de pontos de vista, visões de mundo

que têm o objetivo de influenciar ideias,

opiniões, princípios das pessoas, de definir ou

redefinir posições, de formar ou reformar

atitudes. Em qualquer dos casos, busca-se

efetivar o convencimento.

Outros aspectos discursivos

Percebemos que a escolha de palavras e

expressões, o encadeamento e a interde-

pendência de ideias, o domínio de conectivos

são algumas das características da

comunicação persuasiva que influenciam

diretamente na argumentação de um texto;

são, portanto, elementos que marcam a

intencionalidade na persuasão.

Intencionalidade Discursiva

01. (IPAD / GOV. PE) Analise as afirmações a

seguir, acerca de recursos linguísticos utiliza-

1) No trecho: “Se a pessoa for "leiturizada", ou

seja, já souber como se estrutura um texto...”, a

expressão sublinhada foi empregada para

introduzir uma retificação.

2) “exigido bestamente em concursos públicos”

equivale semanticamente a “exigido despropo-

sitadamente em concursos públicos”.

3) No trecho: “Como sempre tive o costume de

escrever, às vezes, fico a pensar:”, o segmento

sublinhado tem valor causal.

4) O pronome sublinhado no trecho: “pessoas

que leem bastante e frequentam ambientes

nos quais prevalece o uso da língua padrão...”

poderia ser substituído por “em que”,

preservando-se o sentido. (V)

Resposta

Estão corretas:

a) 1, 2, 3 e 4.

B) 2, 3 e 4, apenas.

c) 1 e 3, apenas.

d) 2 e 4, apenas.

e) 1, 3 e 4, apenas.

02. Observe que em “E para que esse sonho

não fique só na cabeça, o projeto já começou a

ser colocado em prática.”, a locução sublinhada

expressa uma relação de „finalidade‟.

Analise, nas alternativas abaixo, as relações

semânticas expressas pelos termos subli-

nhados. (Verdadeiro ou Falso)

1) Como esse sonho não ficou só na cabeça, o

projeto já começou a ser colocado em prática.

(Expressa-se uma relação de causalidade).

2) Desde que esse sonho não fique só na

cabeça, o projeto vai começar a ser colocado em

prática. (Expressa-se uma relação de condição).

3) O projeto deve começar a ser colocado em

prática, se é que esse sonho não ficou só na

cabeça. (Expressa-se uma dúvida em relação à

possibilidade de realização do que foi afirmado).

*1) verdadeiro

*2) verdadeiro

*3) verdadeiro

4) Contanto que esse sonho não fique só na

cabeça, o projeto começará a ser colocado em

prática. (Expressa-se uma relação de

temporalidade).

5) O projeto já começou a ser colocado em

prática, por mais que o sonho pareça ter ficado

só na cabeça, (Expressa-se uma relação de

concessão).

*4) FALSO (condição)

*5) verdadeiro

03. (IPAD-PE / SENAC) Acerca das relações

lógico-semânticas presentes no Texto 1, analise o

que se afirma a seguir.

1) “os resultados do IDEB no Brasil vêm

demonstrar o porquê da dificuldade de o país

atingir níveis sociais parecidos com os do

“primeiro” mundo, apesar das riquezas naturais, de

certos setores que alavancam a economia e das

inteligências, que não ficam atrás das melhores

cabeças do mundo”. – Nesse trecho, evidencia-se

uma relação concessiva. (V)

2) “Enquanto as autoridades não olharem com

interesse o problema da educação no Brasil,

qualquer investimento social não vai apresentar

resultados duradouros.” – Nesse trecho, há

concomitância temporal entre as ideias

apresentadas.

3) “A escola deveria ser o complemento, o que dá

as ferramentas, o estofo e o embasamento para o

exercício da cidadania, com seus direitos e

deveres. Porém, infelizmente, o que temos no

nosso país são muitos maus modelos”. – Nesse

trecho, o termo sublinhado sinaliza uma mudança

na orientação argumentativa.

4) “Não adianta a tecnologia avançada,

computadores de última geração em casa ou nas

salas de aula, se a criança não tiver a cabeça

feita, uma boa formação, que lhe oriente como

aproveitar de maneira inteligente todo esse

conhecimento”. – Nesse trecho, pode-se

reconhecer uma relação condicional.

Estão corretas:

a) 1 e 2, apenas.

b) 1 e 3, apenas.

c) 3 e 4, apenas.

d) 1, 2 e 4, apenas.

e) 1, 2, 3 e 4.

Estão corretas:

a) 1 e 2, apenas.

b) 1 e 3, apenas.

c) 3 e 4, apenas.

d) 1, 2 e 4, apenas.

E) 1, 2, 3 e 4.

Resposta

De acordo com Koch (1992: 30), aparecem

vários “operadores argumentativos” em um

texto, “para designar certos elementos da

gramática de uma língua que têm por função

indicar a força argumentativa dos enunciados,

a direção (o sentido) para que apontam.”

Força e Orientação Argumentativa

Esses conectores são responsáveis pela

estruturação e orientação argumentativa dos

enunciados no texto. Quando compreendemos

uma sequência relacionada por um conectivo,

não deciframos apenas o seu significado, mas

aplicamos ideias, visão de mundo, bagagem

cultural que temos, relacionadas ao uso do

conectivo para reconstruir o sentido do texto.

Força e Orientação Argumentativa

Outros operadores bastante empregados:

Estabelecem a hierarquia numa escala, assi-

nalando ideia de inclusão de elementos.

(inclusive, até, mesmo, até mesmo ...)

Ex.: Até o auxiliar participou da reunião com a

diretoria da empresa.

Estabelecem a hierarquia numa escala, assi-

nalando o elemento mais fraco.

(ao menos, pelo menos, no mínimo ...)

Ex.: Ele poderia ter-nos dado ao menos um

telefonema para avisar que chegou bem.

Ligam elementos de duas ou mais escalas

orientadas no mesmo sentido.

(e, também, nem, tanto ... como, não só ... mas

também, além de, além disso)

Ex.: Ele não somente estuda, como também

trabalha muito.

Introduzem um argumento decisivo.

(além do mais, de uma vez por todas...)

Ex.: Ele não tem um perfil adequado para a

função. Além do mais, é analfabeto!

01. (COVEST / UFPE-UFRPE) Articule as infor-

mações abaixo em um ou dois períodos. Use os

conectores adequados para sinalizar as depen-

dências semânticas entre essas informações.

Faça as adaptações que julgar necessárias.

1) A medicina estética progrediu muito.

2) Os recursos de 30 anos atrás parecem, atual-

mente, medievais.

3) Junto com as novidades, surgiu uma série de

riscos.

4) Os pacientes preferem encarar os riscos.

01. (COVEST / UFPE-UFRPE) Articule as infor-

mações abaixo em um ou dois períodos. Use os

conectores adequados para sinalizar as depen-

dências semânticas entre essas informações.

Faça as adaptações que julgar necessárias.

1) A medicina estética progrediu muito.

2) Os recursos de 30 anos atrás parecem, atual-

mente, medievais.

RESPOSTA

Na inter-relação 1 e 2, verifica-se „causa x

consequência‟: “A medicina estética progrediu

TANTO QUE os recursos de 30 anos atrás

parecem, atualmente, medievais.”

3) Junto com as novidades, surgiu uma série

de riscos.

4) Os pacientes preferem encarar os riscos.

RESPOSTA

Na inter-relação 3 e 4, verifica-se: “Junto

com as novidades, surgiu uma série de riscos

QUE (OS QUAIS) os pacientes preferem

encarar.”

RESPOSTA FINAL

“A medicina estética progrediu TANTO QUE

os recursos de 30 anos atrás parecem,

atualmente, medievais. Junto com as

novidades, surgiu uma série de riscos QUE

(OS QUAIS) os pacientes preferem encarar.”

02. (FBV-PE) Reúna, em um único período, as

informações expressas nos segmentos abaixo.

Estabeleça entre os segmentos „A‟ e „D‟ uma relação

explícita de concessão.

A - A leitura virou uma espécie de mito da sociedade

moderna.

B - Pela atividade da leitura, ampliamos nosso

repertório de informações.

C - É possível, pela leitura, conhecer melhor as

particularidades da escrita.

D - A leitura continua sendo um hábito raro e restrito a

poucos.

02. (FBV-PE) Reúna, em um único período, as

informações expressas nos segmentos abaixo.

„A‟ e „D‟ relação explícita de concessão.

A - A leitura virou uma espécie de mito da

sociedade moderna.

D - A leitura continua sendo um hábito raro e

restrito a poucos.

RESPOSTA

„A‟ e „D‟ Embora (ainda que, ...) continue sendo

um hábito raro e restrito a poucos, a leitura virou uma

espécie de mito da sociedade moderna...

„B‟ e „C‟ relação explícita de ADIÇÃO.

B - Pela atividade da leitura, ampliamos nosso

repertório de informações.

C - É possível, pela leitura, conhecer melhor as

particularidades da escrita.

RESPOSTA

„B‟ e „C‟ através dela ampliamos nosso

repertório de informações e conhecemos melhor as

particularidades. (não só... mas também)

SUGESTÃO

Embora continue sendo um hábito raro e restrito a

poucos, a leitura virou uma espécie de mito da

sociedade moderna, pois (uma vez que) através dela

ampliamos nosso repertório de informações e

conhecemos melhor as particularidades.

RESPOSTA FINAL

03. (COVEST-PE) Reescreva a série de informações

abaixo, de modo a obter um período simples.

1) A Declaração Universal dos Direitos do Homem foi

promulgada em 1948.

2) Constitui o documento mais relevante desse século.

3) Objetiva o respeito aos princípios universais de

igualdade, justiça e civilidade.

4) Esse objetivo foi elaborado em nome da paz.

03. (COVEST-PE) Reescreva a série de informações

abaixo, de modo a obter um período simples.

SUGESTÃO 1: A Declaração Universal dos Direitos

do Homem (1948), documento mais relevante desse

século, objetiva o respeito aos princípios universais

de igualdade, justiça e civilidade em nome da paz.

RESPOSTA

SUGESTÃO 2: A Declaração Universal dos Direitos

do Homem, de 1948, documento mais relevante desse

século (em nome da paz), objetiva o respeito aos

princípios universais de igualdade, justiça e civilidade

(em nome da paz).

01.(Cesgranrio) Assinale a opção em que a

preposição POR exprime a mesma ideia que

possui em “Falo por palavras tortas”.

b) Mandou notícias por telegrama.

e) Todos o têm por sábio.

CLASSES INVARIÁVEIS

Exercícios Complementares

01.(Cesgranrio) Assinale a opção em que a

e) Todos o têm por sábio.

RESPOSTA

preposição COM exprime a mesma ideia que

possui em “Surge a lua cheia para chorar com

os poetas”.

d) Deve-se rir com alguém, não de alguém.

RESPOSTA

preposição COM exprime a mesma ideia que

os poetas”.

exprime a mesma ideia que possui em...“a cair

de fome”.

a) De tanto chorar, os seus olhos ficaram

inchados.

d) Admiramos a tela de Picasso.

RESPOSTA

exprime a mesma ideia que possui em... “a cair

de fome”.

A) De tanto chorar, os seus olhos ficaram

inchados.

d) Admiramos a tela de Picasso.

04. (UFF) A opção em que a preposição

destacada tem valor indicado entre parênteses é:

a) “Vou-me embora de Pasárgada” (movimento

de afastamento de um ponto).

b) “Tem garotas para a gente namorar” (direção).

c) “Já comprei ida sem volta” (posição de

inferioridade).

d) “Andarei de bicicleta” (posse).

e) Em Pasárgada tem tudo” (posição no interior

de dois limites indicados).

RESPOSTA

04. (UFF) A opção em que a preposição

destacada tem valor indicado entre parênteses é:

A) “Vou-me embora de Pasárgada” (movimento

de afastamento de um ponto).

b) “Tem garotas para a gente namorar” (direção).

c) “Já comprei ida sem volta” (posição de

inferioridade).

d) “Andarei de bicicleta” (posse).

e) Em Pasárgada tem tudo” (posição no interior

de dois limites indicados).

05. Assinale a única frase em que se pode

completar a lacuna só com a preposição “A”.

a) ___ dois dias, estive em São Paulo;

b) ___ um ano ele nos visitou;

c) Ele estava ____ procura de aventuras;

d) Não poderei ir ___ festa alguma hoje;

e) Ainda era cedo quando cheguei ___ casa.

RESPOSTA

05. Assinale a única frase em que se pode

completar a lacuna só com a preposição “A”.

a) Há dois dias, estive em São Paulo;

b) Há um ano ele nos visitou;

c) Ele estava à procura de aventuras;

d) Não poderei ir à festa alguma hoje;

e) Ainda era cedo quando cheguei a casa.

06. (NCE) “Devagar se vai ao longe, mas

quando se chega lá não se encontra mais

ninguém”. (Millôr Fernandes).

a) Devagar – circunstância de modo.

RESPOSTA

06. (NCE) “Devagar se vai ao longe, mas

07. Em “Ele afirmou que não havia estudado

muito o assunto ontem na escola”, o número de

elementos circunstantes é:

RESPOSTA

07. Em “Ele afirmou que não havia estudado

muito o assunto ontem na escola”, o número de

elementos circunstantes é:

08. (UNI - RIO) Assinale a frase em que as palavras

destacadas correspondem, pela ordem, a substantivo,

adjetivo, advérbio.

a) FELIZ a NAÇÃO que emprega BASTANTES

recursos na educação.

b) As ESCOLAS organizadas

fazem um EXTRAORDINÁRIO BEM à educação

c) O GOVERNO que acultura SEU povo passa à

HISTÓRIA.

d) Educação e CULTURA fazem FORTE um país BEM

promissor.

e) A PREPARAÇÃO da JUVENTUDE forja o AMANHÃ

de um país.

RESPOSTA

08. (UNI - RIO) Assinale a frase em que a s palavras

destacadas correspondem, pela ordem, a substantivo,

adjetivo, advérbio.

a) FELIZ a NAÇÃO que emprega BASTANTES

recursos na educação.

b) As ESCOLAS organizadas

fazem um EXTRAORDINÁRIO BEM à educação

c) O GOVERNO que acultura SEU povo passa à

HISTÓRIA.

D) Educação e CULTURA fazem FORTE um país

BEM promissor.

e) A PREPARAÇÃO da JUVENTUDE forja o AMANHÃ

de um país.

09. (Unificado) “Duma feita os canhamboras

perceberam que não tinham mais escravos...”

A) tempo;

B) oposição;

C) conclusão;

D) comparação;

E) consequência.

RESPOSTA

09. (Unificado) “Duma feita os canhamboras

perceberam que não tinham mais escravos...”

A) tempo;

B) oposição;

C) conclusão;

D) comparação;

E) consequência.

10. (UFF) No texto “Os últimos anos mostraram

a revalorização da música nos chamados

pagodes, ou reuniões de sambistas em fundo

de quintal nos subúrbios do Rio”, o conectivo

assinalado pode ser substituído pela seguinte

expressão entre vírgulas:

A) em resumo;

B) por conseguinte;

C) a propósito;

D) isto é;

E) assim sendo.

RESPOSTA

10. (UFF) No texto “Os últimos anos mostraram

a revalorização da música nos chamados

pagodes, ou reuniões de sambistas em fundo

de quintal nos subúrbios do Rio”, o conectivo

assinalado pode ser substituído pela seguinte

expressão entre vírgulas:

A) em resumo;

B) por conseguinte;

C) a propósito;

D) isto é;

E) assim sendo.

11. (NCE-RJ / CBMERJ) Os advérbios

terminados em -mente são formados pela

junção desse sufixo à forma feminina de

adjetivo. Os dois exemplos abaixo em que não

é possível indicar formalmente o gênero do

adjetivo são:

A) simplesmente / aproximadamente;

B) aproximadamente /diariamente;

C) diariamente / normalmente;

D) normalmente / simplesmente;

E) simplesmente / diariamente.

RESPOSTA

11. (NCE-RJ / CBMERJ) Os advérbios

terminados em -mente são formados pela

junção desse sufixo à forma feminina de

adjetivo. Os dois exemplos abaixo em que não

é possível indicar formalmente o gênero do

adjetivo são:

A) simplesmente / aproximadamente;

B) aproximadamente /diariamente;

C) diariamente / normalmente;

D) normalmente / simplesmente;

E) simplesmente / diariamente.

12. (NCE-RJ) “Devagar se vai ao longe, mas

B) Lá – circunstância de finalidade

C) Mais – circunstância de intensidade

D) Longe – circunstância de tempo.

E) Quando – circunstância de lugar.

RESPOSTA

12. (NCE-RJ) “Devagar se vai ao longe, mas

B) Lá – circunstância de finalidade

C) Mais – circunstância de intensidade

D) Longe – circunstância de tempo.

E) Quando – circunstância de lugar.

A) Rezo por todos nós.

C) Lutemos por um mesmo ideal.

D) Um homem prevenido vale por dois.

E) Todos o têm por sábio.

RESPOSTA

A) Rezo por todos nós.

C) Lutemos por um mesmo ideal.

D) Um homem prevenido vale por dois.

E) Todos o têm por sábio.

preposição COM exprime a mesma idéia que

os poetas”.

A) O menino machucou-se com a faca.

B) Ela se afastou com um súbito choro.

C) Tinha empobrecido com as secas.

E) Ele se confundiu com a minha resposta.

RESPOSTA

preposição COM exprime a mesma idéia que

os poetas”.

A) O menino machucou-se com a faca.

B) Ela se afastou com um súbito choro.

C) Tinha empobrecido com as secas.

E) Ele se confundiu com a minha resposta.

15. (UFF) Em “Ela despedaçou o lacre a ler a

Seixas o papel”, a preposição assinalada

introduz uma ideia de:

A) consequência;

B) causa;

C) condição;

D) fim;

E) modo.

RESPOSTA

15. (UFF) Em “Ela despedaçou o lacre a ler a

Seixas o papel”, a preposição assinalada

introduz uma ideia de:

A) consequência;

B) causa;

C) condição;

D) fim;

E) modo.

16. (PUC) Em “A gente não pode dormir / com

os oradores e os pernilongos”, a expressão

sublinhada pode indicar ideia de:

A) companhia;

B) instrumento;

C) consequência;

D) modo;

E) causa.

RESPOSTA

16. (PUC) Em “A gente não pode dormir / com

os oradores e os pernilongos”, a expressão

sublinhada pode indicar ideia de:

A) companhia;

B) instrumento;

C) consequência;

D) modo;

E) causa.

17. (NCE-RJ / ANA) “Morrerão de doenças”, o

valor semântico da preposição sublinhada

repete-se em :

A) as águas ficarão contaminadas de bactérias;

B) os estudos mostraram a contaminação das

águas;

C) as águas contaminadas são a causa de

doenças;

D) a água dos rios é mais contaminada que a

marinha;

E) os habitantes do Sul padecem de frio.

RESPOSTA

17. (NCE-RJ / ANA) “Morrerão de doenças”, o

valor semântico da preposição sublinhada

repete-se em :

A) as águas ficarão contaminadas de bactérias;

B) os estudos mostraram a contaminação das

águas;

C) as águas contaminadas são a causa de

doenças;

D) a água dos rios é mais contaminada que a

marinha;

E) os habitantes do Sul padecem de frio.

18. (TRE - RJ) O conectivo sublinhado

estabelece uma ligação mal feita (coesão

inadequada), quanto ao sentido, em:

A) Li este livro, mas não o entendi.

B) Como chegou atrasado, proibiram-no de

entrar.

C) Ainda que ele queira, ninguém o ajudará em

suas tarefas.

D) Estudou muito pouco para o concurso, pois

conseguiu passar.

E) Tudo terminará bem, desde que o chefe

permita a saída de todos.

RESPOSTA

18. (TRE - RJ) O conectivo sublinhado

estabelece uma ligação mal feita (coesão

inadequada), quanto ao sentido, em:

A) Li este livro, mas não o entendi.

B) Como chegou atrasado, proibiram-no de

entrar.

C) Ainda que ele queira, ninguém o ajudará em

suas tarefas.

D) Estudou muito pouco para o concurso, pois

conseguiu passar.

E) Tudo terminará bem, desde que o chefe

permita a saída de todos.

19. (TRE - MT) Na frase “De um ano que,

afinal, também não teve muitos escrúpulos,

pois só se contradisse”, a palavra pois pode ser

substituída, sem alteração de sentido, por:

A) portanto;

B) por conseguinte;

C) visto que;

D) caso;

E) ainda que.

RESPOSTA

19. (TRE - MT) Na frase “De um ano que,

afinal, também não teve muitos escrúpulos,

pois só se contradisse”, a palavra pois pode ser

substituída, sem alteração de sentido, por:

A) portanto;

B) por conseguinte;

C) visto que;

D) caso;

E) ainda que.

conjunção “e” está empregada com valor

adversativo.

A) “Deixou viúva e órfãos miúdos”.

B) “ Para diminuir a mortalidade e aumentar a

produção, proibi a aguardente”.

C) “Tenho visto criaturas que trabalham demais

e não progridem”.

D) “Iniciei a pomicultura e a avicultura”.

E) “Perdi dois caboclos e levei um tiro de

emboscada”.

RESPOSTA

conjunção “e” está empregada com valor

adversativo.

A) “Deixou viúva e órfãos miúdos”.

B) “ Para diminuir a mortalidade e aumentar a

produção, proibi a aguardente”.

C) “Tenho visto criaturas que trabalham demais

e não progridem”.

D) “Iniciei a pomicultura e a avicultura”.

E) “Perdi dois caboclos e levei um tiro de

emboscada”.

LEMBRE-SE:

"A esperança não é um

sonho, mas uma maneira de traduzir os sonhos em realidade.”

Cardeal Suenens

LEMBRE-SE:

"Os pobres que buscamos podem morar

perto ou longe de nós. Podem ser material

ou espiritualmente pobres. Podem estar

famintos de pão ou de amizade. Podem

precisar de roupas ou do senso de riqueza

que o amor de Deus representa para eles.

Podem precisar do abrigo de uma casa

feita de tijolos e cimento ou da confiança

de possuírem um lugar em nossos

corações."

Madre Tereza de Caucutá

LEMBRE-SE:

“Chame o sucesso para fazer

parte de sua vida. Acredite

no seu potencial criador, seja

inovador, treine sua mente

para vencer, estipule metas

e, principalmente, lute por

seus ideais.”

Flávio Souza

LEMBRE-SE:

“A adversidade desperta

em nós capacidades que,

em circunstâncias

favoráveis, teriam ficado

adormecidas.”

Horácio

LEMBRE-SE:

“ Usa a paciência nas

pequenas dificuldades

para que não te falte

serenidade

nas grandes crises que todos

somos levados

a facear nas trilhas do tempo.”

Chico Xavier

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