metodologia ed. fisicadomniosdeaprendizagemetaxonomia

Palavra derivada de “método”, do Latim “methodus” cujo significado é “caminho ou a via para a realização de algo”.

Método é o processo para se atingir um determinado fim ou para se chegar ao conhecimento.

Metodologia é o campo em que se estuda os melhores métodos praticados em determinada área para a produção do conhecimento.

MetodologiaMetodologia

É uma disciplina que trata, pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada, de CULTURA CORPORAL.

Ela será configurada com temas ou formas de atividades, particularmente corporais, tais como: o jogo, esporte, ginástica, dança ou outras, que constituirão seu conteúdo. O estudo desse conhecimento visa aprender a expressão corporal como linguagem.

EDUCAÇÃO FÍSICAEDUCAÇÃO FÍSICA

Cada área possui uma metodologia

própria. METODOLOGIA DE

ENSINO é a aplicação de diferentes

métodos no processo ensino-

aprendizagem.

METODOLOGIA DO METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO ENSINO DA EDUCAÇÃO

FÍSICAFÍSICA

Domínios de Aprendizagem

Taxonomia de Aprendizagem

Divisão dos objetivos: Divisão dos objetivos: Domínios de Domínios de

AprendizagemAprendizagem

Taxonomia ou Sistemas de Classificação

Domínio Cognitivo

Benjamim Bloom

Domínio CognitivoDomínio CognitivoDesenvolvimento de uma escala que vai

do comportamento simples e concreto ao

comportamento complexo e mais

abstrato.

No domínio cognitivo são definidos seis

níveis de aprendizagem:

CONHECIMENTO, COMPREENSÃO,

APLICAÇÃO, ANÁLISE,

SÍNTESE, AVALIAÇÃO.

CONHECIMENTO CONHECIMENTO

Básicamente consiste na lembrança de

universais ou específicos, de processos

ou métodos de estruturas, padrões, e

assim por diante. O atributo essencial

desse nível da taxionomia é a

recordação.

COMPREENSÃO COMPREENSÃO O aluno, além de entender ou

assimilar o sentido exato do assunto, precisa compreender o relacionamento entre os seus componentes e o modo como e porque são produzidos seus efeitos.

O nível de compreensão é subdividido

em translação(tranferir), interpretação e extrapolação(ultrapassar os limites conhecidos ).

• APLICAÇÃO

• Neste nível o aluno deverá aplicar as abstrações apropriadas numa determinada situação, sem que lhe tenha sido sugerido quais são estas abstrações ou ensinado como usá-las naquela situação específica.

•ANÁLISE •Partes constitutivas, a percepção de suas inter-relações e os modos de organização. Orienta-se, também, em relação às técnicas e instrumentos que se empregam para comunicar o significado ou estabelecer o resultado final de uma comunicação, tais como: capacidade para reconhecer suposições não expressamente explícitas; habilidade para distinguir fatos de hipóteses; capacidade para distinguir uma conclusão das considerações que a asseguram;

SínteseSínteseEnvolve combinar elementos e

partes demodo a formar um todo; envolve

trabalhar com partes, pedaços e elementos, e reorganizá-los de maneira tal a constituir um padrão estrutural que não estava anteriormente presente.

Proporciona-se ao aluno maiores oportunidades de desenvolver um comportamento criador,

AvaliaçãoAvaliaçãoNo nível mais alto da taxionomia cognitiva está a avaliação. A avaliação envolve juízos feitos sobre o valor de métodos e materiais para propósitos determinados. Juízos qualitativos e quantitativos são feitos sobre a extensão com que determinados fenômenos satisfazem critérios dados. A categoria avaliação é subdivida em juízos em termos de evidência interna juízos em termos de critérios externos.

O domínio afetivo

Krathwohl et.al

O domínio afetivoO domínio afetivo

Imaginado por Krathwohl e seus

colegas presume que o modelo

envolvido na aquisição de valores

se move de um nível muito baixo

de conscientização para o mais

alto nível de internalização.

O domínio afetivoO domínio afetivoAcolhimento ( atentar) - o nível inicial da taxionomia afetiva está relacionada com a sensibilidade do aluno para com a existência de determinados estímulos e a vontade de recebê-las ou atentar para eles. Esta categoria é subdividida em:Percepção;Disposição para receber;Atenção controlada ou seletiva.

Percepção:Percepção:É um simples dar-se conta, sem

discriminação ou reconhecimento

das características objetivas do

objetivo. Não subentende uma

avaliação das qualidades ou da

natureza do estímulo; não implica,

necessariamente, em Atenção.

Disposição para receberDisposição para receber

Trata-se do comportamento de estar

disposto a tolerar um estímulo dado,

não o evitando. Ainda há um

neutralidade ou julgamento pendente

em relação ao estímulo. Na melhor

das hipóteses, está disposto a notar o

fenômeno e dar a sua atenção.

Atenção controlada ou Atenção controlada ou seletivaseletivaA diferenciação dos aspectos de um estímulo é perfeitamente percebida como claramente separada das impressões adjacentes. Há um elemento de controle da atenção do que aprende, aqui, de maneira que o estímulo preferido é selecionado e lhe é dada atenção, a despeito de estímulos  concorrentes e que o podem distrair.

Organização Organização Quando os alunos interiorizam os valores, eles encontram circunstâncias às quais concerne mais de um valor. Esta situação requer que o indivíduo reorganize tais valores em algum tipo de sistema coesivo. Esta categoria é subdivida em:

conceitualização de um valor organização de um sistema de valores.

Conceitualização de um valorConceitualização de um valor

Qualidade de abstração ou

conceitualização é acrescentada às

características integrais do valor ou

crença específicos, permitindo ao

indivíduo perceber como os valores se

relacionam àqueles que ele já adotou,

ou aos novos que venha a adotar.

Organização de um sistema de Organização de um sistema de valoresvaloresÉ requerido do aluno que reuna um complexo de valores, possivelmente díspares, e que neles introduza uma relação ordenada, harmoniosa e internamente consistente. O objetivo é que o aluno formule uma filosofia de vida. Em muitos casos a organização de valores pode resultar num novo valor ou complexo de valores de uma ordem mais elevada.

CaracterizaçãoCaracterização ––No nível mais alto da taxionomia afetiva encontramos indivíduos agindo consistentemente de acordo com valores que eles aceitaram previamente. O nível de caracterização da taxionomia afetiva está subdividido em: DIREÇÃO, GENERALIZAÇÃOCARACTERIZAÇÃO.

Direção generalizada Direção generalizada Dá consistência interna ao sistema de atitudes e valores, em qualquer momento específico. Pode ser expressa  como uma tendência determinante, uma orientação em relação a fenômenos, ou uma predisposição para agir de uma certa maneira. é uma resposta persistente e consistente a um grupo de situações ou objetivos relacionados. Uma direção generalizada é uma orientação básica, que capacita o indivíduo a reduzir e ordenar o mundo complexo a sua volta e agir consistente e eficientemente no mesmo.

CaracterizaçãoCaracterizaçãoCategoria são encontrados os

objetivos que dizem respeito à visão que a pessoa tem do universo, à sua filosofia de vida.

O DOMÍNIO PSICOMOTOR

E. J SimpsonE. J Simpson

Domínio PsicomotorDomínio Psicomotor

Ocupa-se com o desenvolvimento e uso dos músculos e a habilidade do corpo em coordenar seus movimentos.

PercepçãoPercepção

O primeiro passo para desempenhar

um ato motor é o processo de se

tornar consciente dos objetos,

qualidades ou relações através dos

órgãos dos sentidos. È a fase

principal da cadeia situação-

interpretação-ação que leva á

atividade motora.

DireçãoDireção

É um ajustamento preparatório

para um determinado tipo e

ação ou experiência. Três tipos

distintos de direção foram

identificados: mental, físico e

emocional.

RESPOSTA DIRIGIDA

É um passo inicial no desenvolvimento de uma habilidade motora. A ênfase está nas aptidões que são componentes de habilidades mais complexa. È o ato comportamental aberto de um indivíduo sobre orientação de um outro indivíduo.

MECANISMO – Neste nível o aluno alcançou um grau de certa confiança e um certo grau de habilidade no desempenho de uma ato.

RESPOSTA COMPLEXA ABERTA – neste nível, o indivíduo pode desempenhar um ato motor que é considerado complexo por causa do padrão de movimento requerido. A ação pode ser efetuada eficiente e suavemente, isto é, com um mínimo de desgaste de energia e tempo.