investigando ¡gestamos cultura de paz!

Investigando ¡GESTAMOS CULTURA de PAZ!

TIC-TAC-TEP

Ana Brizet Ramírez-Cabanzo

Colegio República de Colombia

Localidad de Engativá

2012 - 2019

Plan de sustentación

Planteamiento del problema de investigación

Estado del Arte

Marcos de Referencia

Diseño Metodológico

Hallazgos

Conclusiones

Prospectiva investigativa

Necesidad de generar ambientes situados de aprendizaje “para la

vida” vs. Condición juvenil desesperanzada de la escuela

Necesidad de Reconocimiento como sujetos: trayectorias vitales

frente a sus necesidades, alfabetismos, saberes, intereses de conocimiento vs. Construcción de

conocimiento

Necesidad de interpelar las Interacciones tecnomediadas –

continuidades on – off line vs. Posición crítica ante las realidades

de vida

Necesidad de construir tejido social frente a la posibilidad de “aprender

a vivir en paz” vs. múltiples violencias cotidianas

Problematización del Contexto

¿Rol como maestra?

Preguntas de investigación

¿Cómo promover procesos de investigación formativa escolar a partir del conocimiento situado de las realidades

de país, en las y los jóvenes?

¿De qué manera articular las interacciones tecnomediadas de las y los jóvenes en la construcción de cultura de paz?

¿Qué apropiaciones tecnológicas se deben fomentar en los mundos de vida de las y los jóvenes para lograr recuperar la memoria histórica de las comunidades y así generar su

empoderamiento como ciudadanos?

Objetivos

Promover procesos de gestión del conocimiento desde el sentido pedagógico de la

Investigación formativa Escolar.

Gestar Cultura de Paz desde la co-responsabilidad ética y

social, para reconocernos en la diferencia, la creatividad, el respeto mutuo y el diálogo

intercultural.

Consolidar procesos de investigación formativa escolar que potencien el pensamiento

crítico y propositivo ante los contextos más próximos de los

estudiantes.

Fortalecer los proyectos de vida de los y las estudiantes, a partir

de la apropiación de las mediaciones críticas para la

comunicación, el aprendizaje, el conocimiento, el

empoderamiento y la participación.

Estado del Arte

Cultura de Paz

Bitácora para la Cátedra de la Paz

Cultura de Paz y No Violencia - UNESCO

Ecologías Violentas y Pedagogías de la

Memoria

Formación ético-política

en jóvenes y maestros

Investigación Formativa

Escolar

REDCOLSI

Investigación:Semilleros de Investigación Escolar

y Educ. Paz

Colciencias – Ondas

Investigación Formativa – Apropiación del

Conocimiento

Ecosistemas Comunicativos

Educación desde la Comunicación –

Ecosistemas Comunicativos

Nuevos Repertorios Tecnológicos

Saberes Tecnomediados

TIC-TAC-TEP

Ciberciudadanías

Sociedad de la Información

Educapaz

Cuento para No Olvidar

Laboratorios de paz

REDIUNIPAZ - IAEE

Experiencias Docentes – Educación Ciudadana y

Paz, en Bogotá en Colombia y América

Latina

Niños, niñas y jóvenes constructores de paz

Escuelas de Perdón y Reconciliación (Es.Pe.Re)

MARCOS DE REFERENCIA

TEJIDO EPISTEMOLÓGICO, TEÓRICO,

PEDAGÓGICO y LEGAL

Investigando ¡GESTAMOS CULTURA DE PAZ!

Investigación Formativa

Gestión del Conocimiento

Leer y escribir la realidad

Aprender a problematizar –

a pensar críticamente

Cultura de Paz

Memoria Histórica

Ciudadanía

Ejercicio ético para la

democracia

Ecosistemas Comunicativos

Conectividad

Convergencia Mediática

TIC

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Hipertextualidad

Alfabetización crítica de medios

TAC

Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento

Inteligencia Colectiva

Interactividad

TEP

Tecnologías del Empoderamiento y la Participación

Referentes Legales

Investigación Formativa Escolar - PEI

Acuerdos de Paz

Ley de Víctimas 1448 de 2011

Cátedra para la Paz – Formación de Ciudadanías

Plan Decenal de Educación 2016 – 2026 (Desafíos 5°, 6°, 7°, 10°)

Plan Sectorial de Educación Saber crear, investigar, comunicarse,

cuidarse, compartir y aprender

Política Educativa – Declaraciones UNESCO

Ley General de Educación Fines de la Educación

Diseño Metodológico

IAE

Teorizar desde la práctica

Contextos situados

Método participativo, colaborativo,

autocrítico

Niveles de Reflexividad

Actos de investigación – transformación de

las prácticas

Producción de Conocimiento en la Acción

Jóvenes Ciclo Quinto

Relatos Diversas

estrategias didácticas

Proyectos de Investigación

Formularios Online

Grupos Focales

Auto-etnografía como Maestra

Teoría Fundamentada

Codificación abierta, axial,

selectiva y emergente

Triangulación de la Información

Rejillas de sistematización

Hallazgos

Experiencia pedagógica

emancipadora

Educación para la paz.

Transformación de la cultura

escolar

RECONOCIMIENTO

DE LOS

ESTUDIANTES COMO SUJETOS

¿Quiénes son?

Intereses y proyecciones

de vida

Interacciones tecnomediadas

Accesos a la lectura y la

escritura

Interrogantes por las

realidades de sus contextos

Las vivencias de

conocimiento en el escenario

escolar

TIC – TAC – TEP: alfabetización crítica en la cibercultura

Mediaciones comunicativas, pedagógicas,

tecnológicas, sociales y culturales “Situadas”

Pedagogías de la Memoria

Convergencia Digital

“Nuevos Repertorios Digitales, Repertorios

Populares y Análógicos”

Repertorios de Conocimiento

Investigación Formativa

Vs.

Problematización de realidades, sujetos,

relatos

Acto político

Alfabetización digital y crítica

Vs.

Lógicas del Mercado y el Capitalismo Cognitivo

Pensamiento Crítico

Aprender a Con-Vivir

Saberes Múltiples

Ubicuos

En Contexto

Expandidos

Saberes Tecnomediados

¿Para que se aprende y se enseña? Para

aprender a PENSAR CRÍTICAMENTE

Acontecimiento de goce y significatividad -

conocimiento de la realidad

Es en primer lugar un placer crítico, creador y recreador, que implica comprometerse en su

lectura (Freire, 1994, p.30)

Problematizar las situaciones – volverlas

objeto de estudio

Proceso Vital para el Aprendizaje

“Conectar”

Sujeto Político

Sujeto de praxis: tomar distancia de la práctica

para reflexionarla

Capacidad para situar los objetos de estudio en los

territorios

Asume posturas críticas y actúa con un sentido

de transformación

social

Problematizar la realidad desde múltiples aristas

Hallar los sentidos a los

saberes sociales, naturales,

comunicativos, éticos, políticos

y culturales

Capacidad de leerse como parte de las realidades locales, de

ciudad, de país y de mundo

Condición de ciudadanos

Investigación

Formativa –

Cultura de

Paz y Tecno-

mediaciones

Prospectiva Investigativa

Estudio frente a las violencias estructurales (Zizek) -

pedagogías de la memoria

Estudio frente a círculos de justicia restaurativa -

ciberciudadanías - saberes tecnomediados - aprendizajes

ubicuos, expandidos y aumentados – 360°

Estudio frente a consumo culturales juveniles - formas

vernáculas de escritura y de lectura - procesos de

subjetivación

Estudio frente a ¿Cátedra de la Paz: letra muerta o vida

escolar?,

Consolidar un Observatorio de Investigación Formativa

Escolar, Cátedra de Paz y Ciudadanías

TEJIDOS SOCIALES

QUE DEVUELVEN LA CONFIANZA

- Escuela

- Sujetos como actores sociales de cambio

- Construir una sociedad mejor

-País más justo, democrático, incluyente y solidario

Gracias

anabrizet@gmail.com