histÓria da alfabetizaÇÃo

História da AlfabetizaçãoEdlauva Oliveira dos Santos

Introdução

•A alfabetização é tão antiga quanto a própria escrita, devido à necessidade de socialização do código.

•Os sistemas de escrita em geral são simples e práticos, demonstrando o interesse em favorecer a decifração.

A leitura e a escrita na antiguidade • A escrita é um fato social, daí a necessidade de

ser conhecida pelos sujeitos sociais.

• Existe uma articulação direta entre leitura e escrita, uma não existe sem a outra, daí a necessidade da alfabetização.

• A escrita se constitui como “sistema de formas gráficas, figurativas ou não, para representar palavras ou frases ou mesmo históricas” (p.16)

A leitura e a escrita na antiguidade •A escrita surgiu do sistema de contagem

para registro da produção e do comércio.

•Significado de alfabetizado na escrita primitiva: “saber ler o que os símbolos significavam e ser capaz de escrevê-los” (p.16).

•Assim a invenção da escrita inclui as regras de alfabetização.

A leitura e a escrita na antiguidade •Surgimento da escrita de maneira

autônoma:Local Período Suméria 3.300 a.C.Egito 3.000 a.C.China 1.500 a.C.

•Todos os demais sistemas de escrita forma criados a partir do contato com outros sistemas.

Alfabetização na antiguidade•Aprendia-se a ler e escrever e lendo algo

já escrito e copiando.

1º

•Leitura de palavras

2º

•Leitura (exaustiva) de textos famosos

3º

•Escrita dos próprios textos

“O trabalho de leitura e cópia era o segredo da alfabetização” (p. 17) – aprendizagem por transmissão de conhecimentos.

Relação sistema de escrita e alfabetização

•Princípio acrofônico - o som inicial do nome da letra é o som que a letra representa:

Letra Fonema

B Bê

V Vê

Esse princípio permite a simplificação no número de letras e a leitura e a escrita.

Alfabetização na Idade Média•A alfabetização geralmente ocorria em

casa, por tanto não era uma atividade escolar.

•Permanência do princípio acrofônico.

1°

•Decorar o nome das letras

2°

•Somatória dos valores sonoros das letras

3°

•Descoberta da palavra escrita

Outros elementos que facilitavam a alfabetização•Os aprendizes como falantes da língua a

ser aprendida;•O contexto linguístico e as ilustrações

que ajudavam com informações complementares;

DIFICULDADE:•Surgimento de outras formas gráficas das

letras (A = a)

O aparecimento das cartilhas/Séc. XV e XVI

• Criação da imprensa e maior divulgação de material escrito;

• Maior necessidade de socialização da leitura e da escrita;

• Aparecimento das cartilhas;• Maior desenvolvimento da

gramática;• Surgimento de diferentes

propostas.

Primeiras obras/cartilhas/propostasAutor Características

Jan Hus Conjunto de frases de cunho religioso

Valentin Ickelsamer

De mesmo cunho, mas incluindo lista de sílabas simples

Comênius Lições acompanhadas de gravuras

La Salle Ensino dividido em 05 lições: tábua do alfabeto, tábua das sílabas, silabário, aprender a soletrar e a silabar e o desenvolvimento da leitura.

José Hamel Aulas de 15 minutos com ensino coletivo.

Robert Owen Escolas para os filhos dos operários

Froebel Fundação dos jardins de infância

Cartilhas da Língua Portuguesa

•João de Barros – Cartinha (mesmo esquema da Cartilha do ABC);

•Antonio de Castilho – Metodo portuguez para o ensino do ler e do escrever;

• João de Deus – Cartilha maternal ou arte da leitura

Os métodos/processos de Alfabetização

•Método sintético

•Método analítico

•Método misto

•Construtivismo – psicogênese da língua escrita

As cartilhas e alfabetização

•Até 1950:

As cartilhas davam ênfase à leitura;Ensinavam o abecedário;Leitura através de exercícios de

decifração e identificação de palavras – relação letra/som;

Leitura de textos de autores famosos;Muita cópia.

As cartilhas e alfabetização• A cartilha dá ênfase à escrita – a

partir de 1950Cenário: início do processo de

democratização do acesso à escola;Ênfase à produção escrita – escrita

de palavras;Ênfase na atividade de ensino;No lugar do alfabeto, as palavras-

chave, as sílabas geradoras e textos apenas com as palavras já estudadas.

As cartilhas e alfabetização

•O processo do ba-be-bi-bo-bu contribuiu com o fracasso escolar.

MOLL, Jaqueline. Alfabetização possível: reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre:Mediação. 1996.

O manual do professor

•O manual foi criado como estratégia para combater a reprovação escolar;

•Eram meramente instrumentais, como um script;

•Devido a permanência do fracasso escolar surgem as abordagens individualista e biologicista.

O período preparatório

•Uso inadequado de “teorias” fundamentaram a explicação psicologicista para o fracasso escolar;

•Como proposta surge o período preparatório – exercícios de prontidão;

•Essa explicação tirava o foco da situação desigual da nossa sociedade que não permite as mesmas condições de vida e de aprendizagem a todos;

•Equívoco pedagógico e psicológico.

Alfabetização Hoje

•Continuidade do “método” das cartilhas;

•Retomada de idéias básicas como: ensino do alfabeto, das relações letra/som, dos diferentes sistemas de escrita e da ortografia;

•Retirada dos conteúdos de gramática;

•A criação do ciclo de alfabetização;

Alfabetização na escola

•Crítica aos vários “pacotes educacionais” aplicados à alfabetização;

•Necessidade da formação do professor: pedagógica, psicológica e linguística;

•Reconhecimento da obra de Paulo Freire.

Referências

•CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem bá-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 2010.

•Moll, Jaqueline. Alfabetização possível: reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Mediação, 1996.