guia professor novas leituras 8
Post on 09-Feb-2018
1.289 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
1/129
Gu ia d oP r o f e s s o rNovas Leituras 8Lngua Por tuguesa 8 .oAno
Alice Amaro
* MATERIAIS DISP ONVEIS,EM FORMATO EDITVEL, EM:
Anua liza o do program a *
P lan ifica o anua l*
10 Tes tes de avalia o *
Grelhas de a poio Trans cr i o dos docum entos udio/v deo
Solues do Cade rno de Exercc ios
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
2/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
3/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
4/129
NDICE
Introduo ....................................................................................................................... 5
Apresentao do projeto e recursos multimdia ............................................ 7
1. Metas de aprendizagem...................................................................................... 11
2. Anualizao do programa.................................................................................. 21
3. Planificao anual................................................................................................ 33
Referencial de textos do programa ...................................................................... 43
4. Testes de avaliao.............................................................................................. 45
Propostas de resoluo dos testes de avaliao ................................................. 87
5. Grelhas de apoio ................................................................................................... 93
Grelha de avaliao da expresso oral/participao oral .................................... 94
Grelha de avaliao atitudes/desempenho global .............................................. 95
Contrato Pedaggico de Leitura ........................................................................... 96
6. Transcrio dos documentos udio/vdeo ................................................. 97
Transcrio dos documentos udio/vdeo do manual .......................................... 99
Transcrio dos documentos udio/vdeo dos testes ........................................ 109
7. Solues do Caderno de Exerccios do aluno ........................................... 119
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
5/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
6/129
Os atuais Programas de Portugus do Ensino Bsico (PPEB) surgem organizados em torno dequatro Competncias Compreenso/Expresso oral, Leitura, Escrita e Conhecimento Expl-cito da Lngua (CEL) , enumerando os Resultados Esperados e os Descritores de Desempe-nho que constituem referenciais de progresso programtica, indicadores do que o aluno deveser capaz de fazer at o final de cada um dos ciclos de ensino.
O princpio de progresso, que preside aos novos PPEB, bem como a estrutura organizativaque prev a confluncia das diversas competncias e a operacionalizao das aprendizagens,subjazem, de igual modo, s Metas de Aprendizagem, emanadas do Ministrio da Educao,e cuja persecuo est implcita. As metas de aprendizagem estruturam-se, assim, em dom-nios de referncia que, por sua vez, se dividem em subdomnios que procuram ir ao encontrodos saberes previstos nos PPEB, numa lgica de continuidade faseada e articulada de apren-dizagens por anos de escolaridade.
Neste quadro de ensino, o professor tem uma responsabilidade acrescida e um papel deter-minante na sua prtica docente quotidiana, na medida em que a ele que compete gerir oprograma de forma a garantir desempenhos escolares que permitam aos alunos atingir asmetas de aprendizagem e desenvolver as competncias essenciais, at o final de cada ciclo.
Considerando que, embora prevista, a anualizao dos contedos e dos descritores de desem-penho no delineada nos PPEB, o professor que, no seio do grupo disciplinar, deve fazera distribuio dos contedos especficos por ano de escolaridade, em funo do Projeto Edu-cativo delineado pela sua escola e do perfil dos seus alunos relativamente ao sabere ao saber--fazer, procurando, no entanto, respeitar e gerir a heterogeneidade do pblico discente comque se depara no processo de ensino e aprendizagem.
Por conseguinte, este Guia do Professor pretende dar um contributo na planificao e gestodos PPEB, assim como procura servir de apoio prtica docente, nomeadamente com pro-postas de testes e de grelhas de avaliao, que possam libertar o professor para a realizaode outras tarefas ligadas sua profisso e que exigem cada vez mais trabalho e permanncianas escolas, deixando pouco tempo livre para a preparao de materiais pedaggico-didticos.
A Autora
INTRODUO
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
7/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
8/129
Apresentaodo projeto
O projeto Novas Leituras abarca os seguintes componentes:
Para o Aluno Manual Caderno de Exerccios 20 Manual Multimdia
Para o Professor Manual (Edio do Professor)
Guia do Professor Planos de Aula Guies de Leitura CD udio_
ManualO Manual encontra-se estruturado em cinco sequncias temticas, com organizao semelhante:
Sequncia 0 Organizar o estudoSequncia 1 Textos dos media e instrucionaisSequncia 2 Texto narrativo I Literatura juvenil
Sequncia 3 Texto narrativo II Autores portugueses, de lngua oficial portuguesae estrangeiros
Sequncia 4 Texto dramticoSequncia 5 - Texto lrico
Esta organizao em sequncias temticas respeita e valoriza o princpio de progresso aoapresentar os contedos num crescendo de complexidade, desde o texto no literrio ao textoparaliterrio e literrio, possibilitando ao aluno uma perspetiva clara e sistematizada da matriaobjeto de ensino e aprendizagem.
A Sequncia 0 tem por objetivo orientar os mtodos e hbitos de estudo dos alunos, forne-cendo-lhes tcnicas e instrumentos de trabalho que lhes permitam organizar, mas tambm au-
toavaliar, o seu processo de aprendizagem ao longo do ano letivo.
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
9/129
Ao longo de cada Sequncia so mobilizados os recursos e os conhecimentos transversaiss quatro competncias estabelecidas no PPEB: Leitura, Compreenso/Expresso Oral, Escrita eConhecimento Explcito da Lngua. A par do desenvolvimento destas competncias, procura-se,ainda, promover a educao para a cidadania Saber ser e/ou Saber estar, ao mesmo tempoque se apresenta propostas de trabalho de carter interdisciplinar Saber interagir.
No final de cada Sequncia de aprendizagem, consta uma breve sistematizao dos conhe-cimentos por meio de uma ficha informativa Para saber e ainda um Teste formativo dos con-
tedos trabalhados at quele momento.O Manual contempla com um Suporte Gramaticalcom os contedos do CEL previstos para o
8 ano de escolaridade.Do Manual Edio do Professor constam, tambm, sugestes metodolgicas e propostas de
resoluo das atividades. Esta obra afigura-se, assim, como um instrumento facilitador do tra-balho docente, libertando o professor para outras tarefas.
O Manual Novas Leituras possibilita um trabalho exequvel ao nvel dos vrios domnios dalngua, atravs de atividades e exerccios essenciais e rigorosos. Apresenta vrias tipologiastextuais, permitindo ao aluno o contacto com textos de qualidade, entre os quais se destacamas seguintes obras integrais, de autores consagrados e previstos no programa e/ou no PNL:
- A Fuga de Polichinelo de Gianni Rodari;- O Homem Trocado de Lus Fernando Verssimo;- In Excelsum de Mrio de Carvalho;- A Palavra Mgica de Verglio Ferreira;- O Mendigo Sexta-Feira Jogando no Mundial de Mia Couto;- Falar Verdade a Mentirde Almeida Garrett.
Alm destes textos presentes na ntegra no manual, tambm facultada a abordagem integral,atravs dos guies de leitura disponibilizados aos professores, das seguintes obras parcialmentetrabalhadas no manual:
- Um Fio de Fumo nos Confins do Marde Alice Vieira;- A Prola de John Steinbeck;- Os Herdeiros da Lua de Joana de Maria Teresa Maia Gonzalez.
Caderno de ExercciosCaderno de treino das aprendizagens de CEL, disponibilizando propostas de exerccios que
abarcam todos os planos do DT. As solues encontram-se disponveis no Guia do Professor eem www.novasleituras8.asa.pt.
Guia do ProfessorGuia prtico de apoio implementao dos PPEB que inclui: Metas de aprendizagem; Anualizao do programa;
Planificao anual e trimestral (8 ano); Testes de avaliao (dois testes por sequncia do Manual), incluindo oralidade; Contrato pedaggico de leitura; Grelhas de observao e grelhas de avaliao por competncia; Transcries dos documentos udio e vdeo do Manual e dos testes do Guia do Professor; Solues das atividades do Caderno de Exerccios do aluno.
Guies de leituraGuies que propem a leitura integral de trs das obras trabalhadas parcialmente no Manual:
Um Fio de Fumo nos Confins do Marde Alice Vieira, A Prola de John Steinbeck, e Os Herdeirosda Lua de Joana de Maria Teresa Maia Gonzalez. Contm ainda uma ficha de verificao de
leitura do texto dramtico Falar Verdade a Mentirde Almeida Garrett.
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
10/129
Planos de Aula93 planos de aula, pensados para 90 minutos, que abarcam todos os contedos trabalhados
no Manual e que promovem a articulao entre todos os recursos do projeto Novas Leituras. Deforma a constiturem uma base de trabalho til, que o professor poder ajustar ao perfil decada uma das suas turmas, todos os planos encontram-se disponveis, em formato editvel,em .
CD udioReforo do trabalho da componente oral, com vocalizao de alguns textos do Manual bem
como com recursos udio de apoio a atividades. Inclui bookletcom transcries udio.
O possibilita a fcil explorao do projeto Novas Leituras, atravs das novastecnologias em sala de aula. Trata-se de uma ferramenta inovadora que permite:
a projeo e explorao das pginas do manual em sala de aula;
o acesso um vasto conjunto de contedos multimdia integrados com o manual: animaes abordam de forma interativa os diversos contedos, possibilitando uma ava-liao do aluno atravs de atividades de consolidao;
gramtica interativa tpicos gramaticais abordados ao longo do manual, acompanhadosde avaliao da informao apresentada;
fichas (formato Word) conjunto de fichas editveis de consolidao de conhecimen-tos;
testes interativos banco de testes interativos, personalizveis e organizados pelos di-versos captulos do manual;
apresentaes em PowerPoint apresentaes editveis que exploram de forma peda-ggica, sintetizadora e motivante diversos contedos;
jogos
atividades ldicas que permitem a reviso de contedos, de forma divertida, con-jugando as vertentes ldica e didtica; links Internet endereos para pginas na Internet de apoio s matrias, de forma a com-
plementar os contedos destacados no Novas Leituras 8;
a disponibilizao dos Planos de Aula, em formato Word, para que o professor os possaadaptar de acordo com as caractersticas de cada turma: utilizando as sequncias de recursos digitais propostas em cada plano, recorrendo a um
projetor ou a um quadro interativo; personalizando os Planos de Aula com outros recursos;
a avaliao dos alunos:
utilizao de testes predefinidos ou criao de novos a partir de uma base de cerca de200 questes;
impresso de testes para distribuio; envio, online, de testes para os alunos, com a correo automtica; relatrios de avaliao detalhados que permitem um acompanhamento do progresso dos
alunos;
a troca de mensagens e a partilha de recursos com os alunos.
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
11/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
12/129
111METAS DE
APRENDIZAGEM
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
13/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
14/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
15/129
DOMNIO:Compreendereinterpretartextos
7/8Anosdeescolaridade
9Anodeescolaridade
SUBDOMNIOS
Domnioda
complexidade
textual
Oaluno:
analisaecomparadiferentespontosdevistaexpressospordiversos
autores.
identific
aelementosquecompema
estruturaefa
bulatria(e.g.:
persona
genserespetivasreaes;articulaoentreascategoriasde
tempoe
deespaoeadelineaodaao)
Oaluno:
analisaosefe
itosdesentidoproduzidospelousodediferentestcnicas
discursivas(e
.g.:explicaocausal;justaposiotemtica;efeitode
retardamento).
analisaomod
ocomopontosdevistaerecursosestilsticoscontribuem
paraosentido
dotexto(e.g.:argumento/contra-argumento;ironia;
cmico).
distinguefactosdeopiniesperanteinformaotextual
convergenteou
divergente.
comparaarec
riaoliterriadeumapocaoudeumapersonagemc
om
fonteshistricas.
identificaelem
entosquecompema
estruturaefabulat
ria(e.g.:
relaesentre
personagens;valordomonlogointerior;instncia
narradora).
identificaesquemasdeconstruodetextosargumenta
tivos.
comparaumt
extocoma
suatransposioparaoutralin
guagem(
e.g.:
filme;represe
ntaoteatral;versomultimdia).
interpretaobjetosmultimodais,complexos(e.g.:canes;videoclips;
cinemadeanimao).
4Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
16/129
DOMNIO:Tornar-seleitor
7/8Anosdeescolaridade
9Anodeescolaridade
SUBDOMNIOS
Estudoe
construo
deconhecimentos
Oaluno:
l,
deformafluente,
textosexpositivoseargumentativosdediferentes
reascurricu
lares,utilizandocomp
roficinciamtodos
etcnicasde
estudo(e.g.:esquematizar;identificartpicos;resumir)
.
selecionaeusaestratgiasdeleitura(e.g.:
diminuiod
avelocidadede
leitura;releitura;leituraemv
ozalta)adequadasaonve
ldedificuldade
dotextoeao
graudeconhecimentodoassunto.
utilizaaleitu
raemd
iagonalparaidentificarcomr
apid
ezeeficciao
contedoess
encialdeumt
exto.
lporiniciativaprpriatextoscomr
elevnciaculturalo
ucientfica,
dirigidosaum
pbliconoespecializado(e.g.:crnicas
;artigosde
opinio;crtic
assobremsica,
filmes,exposies;artig
ossobre
cincia).
rentabilizade
formaestratgicaosrecursosdisponveis
emb
ibliotecas
(suportedep
apel,digital,multimodal).
Formaodogosto
literrio
Oaluno:
l,autnomaeregularmente,
textosdediferentesgneros(e.g.:
narrativaspo
liciais;narrativasdecarterrealista;dirios;peasde
teatro;poesia
lrica).
usaainforma
osobreautores,contextoshistricose
culturais,
recolhidaemo
brasderefernciaoustiosdaInternet,paraobter
informaop
araacompreensoeinterpretaodeobrasliterrias.
apresenta,oralmenteouporescrito,experinciasdeleituraeopinies
sobreobrasliterrias,ema
tividadesdesocializaoda
leitura(e.g.:
frunsdeleitorespresenciaisenociberespao).
l,autnomaeregularmente,obrasintegraisdeautores
clssicose
contemporn
eos,evidenciandoexperinciadeleituradeobrasde
reconhecidaqualidadeliterria.
reconhece,atravsdaleituradeobrasdediferentesperodoseculturas,
aimportncia
daliteraturanaaquisiodeconhecimen
tos,no
alargamentodeexperinciaspessoaisenaconstruo
demundos
possveis.
explicitaasra
zespelasquaisdeterminadasobrasmarcarama
sua
experinciad
eleitor.
apreciaumao
bracomb
aseemd
iferentesaspetos(e.g.:tratamentodo
tema;estilod
oautor).
reconheceai
mportnciadopatrimnioliterrioeosmotivosporque
algunstextos
soparticularmenteinfluentesousignific
ativos.
1. Metas de aprendizagem | Novas Leituras
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
17/129
DOMNIO:Elaboraredivulgartextos
7/8Anosdeescolaridade
9Anodeescolaridade
SUBDOMNIOS
Planificao
dotexto
Oaluno:
elaboraoplanodotextotendoemc
ontaognero,
objetivose
destinat
riosdotexto.
Oaluno:
selecionaoconhecimentorelevanteparaconstruirotexto,sendocapaz
dearticulard
eformacoerenteoselementosrecolhidos
emd
iversas
fontes.
selecionaot
picoeossubtpicosemf
unodognero,objetivose
destinatrioeelaboraoplanodetextoemc
onformidad
e.
justificaoselementoseasrelaesinscritosnoplano,
comb
aseno
gnero,objet
ivosedestinatriodotexto.
Redao
dotexto
Oaluno:
recorreamecanismosderemissoparaoutrosele
mentosdotextoque
reforam
acoesoeacoernciainternas.
redigecomc
orreoformalesinttica,mobilizand
ovocabulrioe
unidadeslingusticasadequadasaognerodetexto.
Oaluno:
redigecomc
orreoformalesinttica,mobilizandorec
ursos
lingusticosa
dequadosaognero,objetivosedestinat
riodotexto.
integranotex
toexplicitaescomo
objetivodefacilitaracompreenso
determoseexpressesporpartedoleitor(e.g.:
isto,ouseja,por
exemplo,quer
dizer,poroutraspalavras).
fazusoestratgicodapontuaoparaaproduodeef
eitosdesentido.
estruturaaprogressodotextoemf
rases,perodosep
argrafos,
seguindoestratgiasdefacilitaodaleitura.
Reviso
dotexto
Oaluno:
reformulapassagensdotexto,encontrandoformas
deexpressomais
coerentescomo
sentidoglobaldotexto.
Oaluno:
reformulapas
sagensdotexto,encontrandoformasdee
xpresso
correspondentesaumamaioradequaoaognero,ob
jetivose
destinatriodotexto.
avaliaaqualidadedotextoereformula-o,
localouprofu
ndamente,se
necessrio.
Difuso
dotexto
Oaluno:
explicitaasre
laesquepretendeestabelecerpormeio
daconfigurao
grficaadota
danotexto(e.g.:
diferenciao,estrutura
o,
hierarquiza
odeelementos).
integranodocumentooutrosmodosdeexpresso(e.g.:fotografias,
desenhos,
ilu
straes,
figuras,esquemas),efetuandonotextoas
refernciase
asexplicitaesadequadas.
divulgaosseustextoseinteragecomo
sleitores,partic
ipandonuma
comunidadeconstrudaemt
ornodaescritaedaleitura
.
6Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
18/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
19/129
DOMNIO:Conhecerapropriedadedaspalavrasealarg
arocapitallexical
7/8Anosdeescolaridade
9Anodeescolaridade
SUBDOMNIOS
Domniode
convenes
ortogrficas
Oaluno:
aplicacorretamenteasregrasdeusodohfenemc
ompostos(e.g.:
decreto-lei,bem-estar).
fazatransline
aoemp
alavrascomh
fenecomg
rupos
consonnticos
complexos.
Mobilizaodo
conhecimentodas
propriedadesde
palavras
Oaluno:
reconheceeu
sarelaesdeoposiodediferentestipo
sentre
significados(e.g.:morto-vivo,quente-frio,pai-filho).
identificaarededesignificadoseusosdaspalavraspol
issmicasque
conhece.
selecionapala
vraseexpressesqueexprimemc
omp
re
cisoasideias
quepretende
transmitir,evitandoaredundnciaearepetiolexical
desnecessrias.
reconheceerespeitaaspropriedadesdeseleodaspa
lavrasquefazem
partedoseucapitallexical.
Mobilizaodo
conhecimentodos
paradigmas
flexionais
Oaluno:
identificaeus
aasformasdosverbosirregularesquefa
zemp
artedo
seucapitallexical.
usarecursosemp
apeleonlineparatirardvidas(e.g.:d
icionriosde
verbosflexion
ados).
Mobilizaodo
conhecimentode
processosde
inovaolexical
Oaluno:
identificaeus
aprocessosderivacionaisdeformaode
nomes,
adjetivoseve
rbos.
identificaosradicaiseruditosdasterminologiasdasdisciplinas
curriculares.
identificaeus
aresultadosdosdiferentestiposdeproce
ssosneolgicos.
reconheceos
efeitosdesentidoassociadosaousodeexpresses
idiomticase
deprovrbios.
Aprendizagemde
palavrasnovas
Oaluno:
usaeexplicita
estratgiasdedescobertadosignificado
depalavras
desconhecida
s.
8Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
20/129
DOMNIO:Estruturareanalisarunidadessintticas
7/8Anosdeescolaridade
9Anodeescolaridade
SUBDOMNIOS
Identificaode
constituintesdas
respetivasfunes
sintticas
Oaluno:
usatestespar
aidentificarasfunessintticasdoscon
stituintes.
distingueobje
tivosilocutriosesignificadosassociados
adiferentes
tiposdefrase
semobilizaesseconhecimentoems
itua
esdeusoda
lngua,oraise
escritas.
identificasubclassesdeverbosauxiliares(modaiseasp
etuais)e
mobilizaesse
conhecimentonacompreensoenaprod
uodetextos.
identificaosd
iferentestiposdeoraessubordinadas,f
initaseno
finitas.
distingueadv
rbiosdefrasedeadvrbiosdepredicado
emobilizaesse
conhecimento
parareconhecereexprimiropontodevi
sta.
distingueconjunesdeoutrosconectoresemobilizaesse
conhecimento
nacompreensoenaproduodetextos
.
Conhecimentoe
mobilizaode
processos
sintticosinternos
frasecomplexa
Oaluno:
reconheceea
plicaosprocessosdeconcordnciaenvolvidosemv
rios
tiposdepredicaosecundria.
reconheceea
plicaosprocessosdeformaodefrases
coordenadase
subordinadas.
usaconscientementeaordemd
epalavrasparaproduzir
efeitosde
sentido,
desig
nadamenteparaassinalarinformaonova.
distinguesign
ificadosassociadosaprocessossintticosdeformaode
frasescomple
xas(e.g.:
interpretaesfactuais,
hipotticase
contrafactuaisdesubordinadasconcessivasedeconce
ssivas
condicionais;
valorestemporais,causais,condicionaise
concessivosde
subordinadas
infinitivas,gerundivaseparticipiais)emo
bilizaesse
conhecimento
nacompreensoenaproduodetextos
.
usaasproprie
dadesdeseleodetempoedemododosverbos,nomes
eadjetivossu
perioresedosconectoresnacompreens
oenaproduo
defrasescom
plexas
reconhececadeiasanafricasusandopistassintticas(
e.g.:oposio
entreindicativo/conjuntivo/infinitivonasoraessub
ordinadas,
funosintticaeposiodaanforaedopotencialantecedente).
selecionaasc
onstruesmaisadequadasaoquepreten
deexprimir,
mostrandose
nsibilidadesvariveismodoesituao(e.g.:relativas
cortadorastoleradasnomodooral,notoleradasnomo
doescrito).
1. Metas de aprendizagem | Novas Leituras
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
21/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
22/129
NOTAS
1. Os contedos apresentados a cinza podem ser trabalhados, mas o
termo no dever ser explicitado aos alunos (cf. PPEB, pp. 27-28).
2. Os descritores de desempenho/contedos apresentados a verde
so introduzidos no 8 ano e retomados no ano seguinte.
3. Os descritores de desempenho/contedos apresentados a laranja
sero introduzidos no 9 ano.
4. A numerao entre parnteses, nos descritores de desempenho,
remete para notas explicativas nos PPEB.
ANUALIZAO DOPROGRAMA
222
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
23/129
COMPREENSO/EXPRESSO ORAL
RESULTADOS ESPERADOS
Saber escutar, visando diferentes finalidades, discursos formais em diferentes variedades do Portugus, cuja complexidade edurao exijam ateno por perodos prolongados.
Interpretar criticamente a informao ouvida, analisando as estratgias e os recursos verbais e no verbais utilizados. Compreender o essencial da mensagem, apreendendo o fio condutor da interveno e retendo dados que permitam intervir
construtivamente em situaes de dilogo ou realizar tarefas especficas. Tomar a palavra em contextos formais, selecionando o registo e os recursos adequados s finalidades visadas e considerando as
reaes dos interlocutores na construo do sentido. Interagir com confiana e fluncia sobre assuntos do quotidiano, de interesse pessoal, social ou escolar, expondo e justificando
pontos de vista de forma lgica. Produzir discursos orais corretos em portugus padro, usando vocabulrio e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo
a mecanismos de organizao e de coeso discursiva.
ESCUTAR PARA APRENDER E CONSTRUIR CONHECIMENTO 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Dispor-se fsica e psicologicamente aescutar, focando a ateno no objeto e nosobjetivos da comunicao (1).
Ouvinte (DT C.1.1.) X X X
Utilizar procedimentos para clarificar,registar, tratar e reter a informao, emfuno de necessidades de comunicaoespecficas (2):
identificar ideias-chave; tomar notas; solicitar informao complementar; elaborar e utilizar grelhas de registo; esquematizar.
Informao (DT C.1.1.)
X X X
Interpretar discursos orais com diferentesgraus de formalidade e complexidade:
formular, confrontar e verificar hiptesesacerca do contedo; agir em conformidade com instrues einformaes recebidas; identificar o assunto, tema ou tpicos; distinguir o essencial do acessrio; distinguir viso objetiva e viso subjetiva; fazer inferncias e dedues (3); identificar elementos de persuaso; reconhecer qualidades estticas dalinguagem.
Discurso; universo de discurso (DT C.1.1.)
Processos interpretativos inferenciais (DTC.1.1.3.)
Figuras de retrica e tropos (DT C.1.3.1.)
X X X
Reproduzir o material ouvido recorrendo atcnicas de reformulao (identificao doessencial da informao ouvida,transmitindo-a com fidelidade)
Relato; parfrase; sntesePragmtica (DT C.1.)
X X X
Distinguir diferentes intencionalidadescomunicativas (5), relacionando-as com oscontextos de comunicao e os recursoslingusticos mobilizados (6).
Ato de fala (DT C.1.1.)Contexto (DT C.1.1.) X X X
Apreciar o grau de correo e adequao dosdiscursos ouvidos.
Caractersticas da fala espontnea ecaractersticas da fala preparada X X X
Manifestar ideias, sentimentos e pontos devista suscitados pelos discursos ouvidos.
X X X
Identificar e caracterizar os diferentes tipos egneros presentes no discurso oral (7).
Tipologia textual: texto conversacional (DTC.1.2.) X X X
Caracterizar propriedades de diferenciao evariao lingustica, reconhecendo o papel dalngua padro (8).
Variao e normalizao lingustica (DT A.2.)Lngua padro (traos especficos) (DT A.2.2.) X X
22Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
24/129
FALAR PARA CONSTRUIR E EXPRESSAR CONHECIMENTO 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Planificar o uso da palavra em funo daanlise da situao, das intenes decomunicao especficas e das
caractersticas da audincia visada [utilizaode suportes escritos (notas, esquemas)para apoiar a comunicao oral].
Variedades situacionais; variedades sociais(DT A.2.1.)
X X X
Utilizar informao pertinente, mobilizandoconhecimentos pessoais ou dados obtidosem diferentes fontes. X X X
Organizar o discurso, assegurando aprogresso de ideias e a sua hierarquizao(P. ex., organizao cronolgica, lgica, por
ordem de importncia, argumento/contra-argumento, pergunta/resposta).
X X X
Produzir textos orais, de diferentes tipos,adaptados s situaes e finalidades decomunicao (3) (4): exprimir sentimentos e emoes; relatar/recontar; informar/explicar; descrever; fazer apreciaes crticas; apresentar e defender ideias,
comportamentos e valores; argumentar/convencer os interlocutores; fazer exposies orais; dar a conhecer/reconstruir universos no
plano do imaginrio.
Oralidade (DT C.1.1.)Caractersticas da fala espontnea ecaractersticas da fala preparadaTipologias textuais: texto narrativo, descritivo,expositivo, argumentativo, instrucional,preditivo (DT C.1.2.)Coerncia; coeso DT C.1.2.)Princpio de pertinncia e de cooperao (DTC.1.1.1.)Sequncia de enunciadosProgresso temtica (C.1.2.)Deixis pessoal, temporal e espacial (C.1.1.)Implicaturas conversacionais (DT C.1.1.3.)
X X X
Usar da palavra com fluncia e correo,utilizando recursos verbais e no verbaiscom um grau de complexidade adequado ssituaes de comunicao (5) (6).
Prosdia/ Nvel Prosdico (DT B.1.2.)Caractersticas acsticas (DT B.1.2.1.)Entoao (DT B.1.2.4.)Elocuo (DT C.1.3.2)
X X X
Diversificar o vocabulrio e as estruturasutilizadas no discurso, com recurso aoportugus padro.
Lngua padro (traos especficos) (DT A.2.2.)
X X X
Explorar diferentes formas de comunicar epartilhar ideias e produes pessoais (Por ex.,recitao, improvisao, leitura encenada,representao, etc.) selecionando estratgiase recursos adequados para envolver aaudincia (8).
Recursos lingusticos e extralingusticos
X X X
Utilizar adequadamente ferramentastecnolgicas para assegurar uma maioreficcia na comunicao. X X X
2. Anualizao do Programa | Novas Leituras
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
25/129
PARTICIPAR EM SITUAES DE INTERAO ORAL 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Seguir dilogos, discusses ou exposies,intervindo oportuna e construtivamente (1).
Tipologia textual: texto conversacional (DTC.1.2.)Comunicao e interao discursivas (C.1.1.)
X X X
Implicar-se na construo partilhada desentidos: atender s reaes verbais e no-verbais do
interlocutor para uma possvel reorientaodo discurso;
pedir e dar informaes, explicaes,esclarecimentos;
apresentar propostas e sugestes;
retomar, precisar ou resumir ideias parafacilitar a interao; estabelecer relaes com outros
conhecimentos; debater e justificar ideias e opinies; considerar pontos de vista contrrios e
reformular posies.
Locutor; interlocutor (C.1.1.)Princpios reguladores da interao discursiva(C1.1.1.)Mximas conversacionais; princpio decortesia; formas de tratamento (DT C.1.1.)Dilogo; dialogismo (DT C.1.1.)Estratgias discursivas (DT C.1.1.)
X X X
Assumir diferentes papis (Por ex., porta-voz,relator, moderador, entrevistador/entrevistado,animador) em situaes de comunicao,
adequando as estratgias discursivas sfunes e aos objetivos visados (elementosprosdicos; tom de voz; elementos retrico-pragmticos, entre outros).
Competncia discursiva (DT C.1.1.)Argumentao (DT C.1.3.3)
X X X
Respeitar as convenes que regulam ainterao verbal (Por ex., ouvir os outros,esperar a sua vez, demonstrar interesse.).
X X X
Explorar os processos de construo dodilogo e o modo como se pode agir atravs dafala (Por ex., relaes de poder e processos demanipulao que se estabelecem atravs dafala) (Por ex., participao em dramatizaes,simulaes, improvisaes.). X X X
24Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
26/129
LEITURA
RESULTADOS ESPERADOS
Ler de forma fluente, apreendendo o sentido global de textos com diferentes intencionalidades e registos. Ler textos de diferentes tipos e em suportes variados para obter informao, organizar o conhecimento ou para aceder a universos
no plano do imaginrio, adequando as estratgias de leitura s finalidades visadas. Posicionar-se criticamente quanto validade da informao, selecionando os dados necessrios concretizao de tarefas
especficas e mobilizando a informao de acordo com os princpios ticos do trabalho intelectual. Apreciar textos de diferentes tipos, analisando o modo como a utilizao intencional de recursos verbais e no verbais permite
alcanar efeitos especficos. Posicionar-se enquanto leitor de obras literrias, situando-as em funo de grandes marcos temporais e geogrfico-culturais e
reconhecendo aspetos relevantes da linguagem literria. Estabelecer relaes entre a experincia pessoal e textos de diferentes pocas e culturas, tomando conscincia do modo como as
ideias, as experincias e os valores so diferentemente representados e aprofundando a construo de referentes culturais.
LER PARA CONSTRUIR CONHECIMENTO(S) 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Definir uma inteno, seguir uma orientaoe selecionar um percurso de leitura adequado(1).
Leitor (DT C.1.2.)Informao (DT C.1.1.)Bibliografia (DT C.1.2.)
X X X
Utilizar, de modo autnomo, a leitura paralocalizar, selecionar, avaliar e organizar ainformao.
X X X
Utilizar procedimentos adequados organizao e tratamento da informao: tomar notas; identificar ideias-chave; elaborar e utilizar grelhas de registo; esquematizar.
Descritores temticosHipertexto (DT C.1.2.)
X X X
Interpretar textos com diferentes graus decomplexidade, articulando os sentidos com a
sua finalidade, os contextos e a inteno doautor (2) (3): formular hipteses sobre os textos; identificar temas e ideias principais; identificar pontos de vista e universos de
referncia; identificar causas e efeitos; fazer inferncias e dedues (4); distinguir facto de opinio; identificar elementos de persuaso; identificar recursos lingusticos utilizados; explicitar o sentido global do texto.
Texto (D.T C.1.2.)Tema (DT C.1.2.)
Propriedades configuradoras da textualidade(DT C.1.2.)Sequncia textual (DT C.1.2.)Estratgia discursiva (DT C.1.1.)Contexto e cotexto; Significao lexical (DTB.5.2.)Processos interpretativos inferenciais (DTC.1.2.)Figuras de retrica e tropos (C.1.3.1)
X X X
Identificar relaes intratextuais,compreendendo de que modo o tipo e ainteno do texto influenciam a suacomposio formal (5).
Princpio de pertinncia (DT C.1.1.1.)
X X X
Comparar e distinguir textos, estabelecendodiferenas e semelhanas em funo dediferentes categorias (Por ex., aspetostemticos, formais, de gnero).
Texto literrio e texto no-literrioTipologia textual (texto conversacional,narrativo, descritivo, expositivo,argumentativo, instrucional, preditivo) (DTC.1.2.)
X X X
Identificar e caracterizar as diferentestipologias e gneros textuais. (7) X X X
Interpretar processos e efeitos de construode significado em textos multimodais (Porex., anlise da combinao da palavra escritacom sons e imagens fixas ou em movimento).
Macroestruturas textuais (DT C.1.2.)Microestruturas textuais (DT C.1.2.)
X X X
2. Anualizao do Programa | Novas Leituras
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
27/129
26Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
LER PARA APRECIAR TEXTOS VARIADOS 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Expressar, de forma fundamentada esustentada, pontos de vista e apreciaescrticas suscitados pelos textos lidos em
diferentes suportes (1).Semntica lexical: significao e relaessemnticas entre palavras (DT B.5.2.)
X X X
Discutir diferentes interpretaes de ummesmo texto, sequncia ou pargrafo. X X X
Identificar processos utilizados nos textospara influenciar o leitor (2). X X
Distinguir diferenas, semelhanas ou anovidade de um texto em relao a outro(s).
Intertexto/ intertextualidade (DT C.1.2.)- Aluso, parfrase, pardia X X
Reconhecer e refletir sobre os valoresculturais, estticos, ticos, polticos ereligiosos que perpassam nos textos.
X X
Comparar ideias e valores expressos emdiferentes textos de autores contemporneos,com os de textos de outras pocas e culturas (3).
Contexto (DT C.1.1.)Contexto extraverbalContexto situacional
X
Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentandoprogressivamente a extenso e complexidadedos livros e outros materiais que seleciona (4).
X X X
LER TEXTOS LITERRIOS 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Analisar os paratextos para contextualizar eantecipar o contedo de uma obra (1).
Paratexto; prefcio; posfcio; epgrafe (DTC.1.2.)
X X X
Exprimir opinies e problematizar sentidos,como reao pessoal audio ou leitura deuma obra integral.
Enciclopdia (conhecimento do mundo) (DTC.1.1.)Informao; universo de discurso (DT C.1.1)
X X X
Caracterizar os diferentes modos e gnerosliterrios. Gneros e subgneros literrios dos modosnarrativo, lrico e dramticoNveis e categorias da narrativaElementos constitutivos da poesia lrica(convenes versificatrias)
X X X
Analisar processos lingusticos e retricosutilizados pelo autor na construo de umaobra literria (2) (3): analisar o ponto de vista (narrador,
personagens); identificar marcas de enunciao e de
subjetividade; analisar as relaes entre os diversos
modos de representao do discurso (Porex., funes da descrio na narrao,funes do dilogo);
analisar o valor expressivo dos recursosretricos.
Elementos constitutivos do drama e espetculoteatralEnunciao; enunciado; enunciador (DT C.1.1.)Autor (DT C.1.2.); Estilo (DT C.1.2.)Significado (DT B.6.); Sentido (DT C1.2.);Plurissignificao (DT C.1.2.)Figuras de retrica e tropos (DT C.1.3.1)- de natureza fonolgica: aliterao;
assonncia;- de natureza sinttica: hiprbato; apstrofe;- de natureza semntica: anttese; aluso;
metonmia; hiprbole.
X X X
Comparar o modo como o tema de uma obra tratado em outros textos.
Intertexto/ Intertextualidade (DT C.1.2.)Texto literrio e texto no-literrioInterdiscurso/ interdiscursividade (DT C.1.1.)
X X X
Explorar processos de apropriao e de(re)criao de texto narrativo, potico ou outro(5).
X X X
Analisar recriaes de obras literrias comrecurso a diferentes linguagens (Trabalho comfilmes, sries de TV, representaes teatrais,pintura, publicidade, ilustraes, etc.).
X X X
Valorizar uma obra enquanto objeto simblico,no plano do imaginrio individual e coletivo.
X X X
Reconhecer e refletir sobre as relaes que asobras estabelecem com o contexto social,
histrico e cultural no qual foram escritas (7).
ContextoContexto extraverbal: situacional, sociocultural,
histrico, (DT C.1.1.)
X X X
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
28/129
ESCRITA
RESULTADOS ESPERADOS
Escrever para responder a necessidades especficas de comunicao em diferentes contextos e como instrumento de apropriaoe partilha do conhecimento.
Recorrer autonomamente a tcnicas e processos de planificao, textualizao e reviso, utilizando diferentes instrumentos deapoio, nomeadamente ferramentas informticas.
Escrever com autonomia e fluncia diferentes tipos de texto adequados ao contexto, s finalidades, aos destinatrios e aossuportes da comunicao, adotando as convenes prprias do gnero selecionado.
Produzir textos em termos pessoais e criativos, para expor representaes e pontos de vista e mobilizando de forma criteriosainformao recolhida em fontes diversas.
Produzir textos em portugus padro, recorrendo a vocabulrio diversificado e a estruturas gramaticais com complexidadesinttica, manifestando domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso textuais e aplicando corretamenteregras de ortografia e pontuao.
ESCREVER PARA CONSTRUIR E EXPRESSAR CONHECIMENTO(S) 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Produzir enunciados com diferentes graus de
complexidade para responder com eficcia ainstrues de trabalho.
Escrita (DT C.1.1.)
X X X
Recorrer escrita para assegurar o registo eo tratamento de informao ouvida ou lida(Por ex., notas, esquemas, sumrios, snteses).
Enunciados instrucionaisEnunciao; enunciado (DT A.1.) X X X
Utilizar a escrita para estruturar opensamento e sistematizar conhecimentos (2). Texto / textualidade (DT C.1.2.)
Macroestruturas textuais (semnticas eformais) (DT C.1.2.)Microestruturas textuais (semnticas eestilstico-formais)(DT C.1.2.)Plano do texto (C.1.2.)
X X X
Utilizar, com autonomia, estratgias depreparao (Por ex. brainstorming, mapas deideias, guio de trabalho, roteiro) e deplanificao da escrita de textos (Por ex.,definio da temtica, inteno, tipo de texto,do(s) destinatrio(s) e do suporte em que vai
ser lido).
X X X
Selecionar tipos e formatos de textosadequados a intencionalidades e contextosespecficos (5): narrativos (reais ou ficcionais); descritivos (reais ou ficcionais); expositivos; argumentativos (6); instrucionais; dialogais e dramticos; preditivos; do domnio dos media (7); do domnio das relaes interpessoais.
Tipologia textual (DT C.1.2.)Sequncia textual (DT C.1.2.)Sequncia narrativa (eventos; cadeia deeventos)Sequncia descritiva (descrio literria,descrio tcnica, planos de descrio)Sequncia expositiva (referente; anlise ousntese de ideias, conceitos, teorias)Sequncia argumentativa (facto, hiptese,exemplo, prova, refutao)Sequncia dialogal (intercmbio de ideias,comentrio de acontecimentos).
X X X
Redigir textos coerentes, selecionando
registos e recursos verbais adequados (8): desenvolver pontos de vista pessoais ou
mobilizar dados recolhidos em diferentesfontes de informao (9);
ordenar e hierarquizar a informao, tendoem vista a continuidade de sentido, aprogresso temtica e a coerncia global dotexto;
dar ao texto a estrutura e o formatoadequados, respeitando convenestipolgicas e (orto)grficas estabelecidas;
diversificar o vocabulrio e as estruturasutilizadas nos textos, com recurso aoportugus-padro;
respeitar as regras da pontuao e sinaisauxiliares da escrita (10).
Reproduo do discurso no discurso (DT
C.1.1.2.)Coerncia textual (DT C.1.2.)
Convenes e regras para a configuraogrfica (DT E.4.)
Lngua padro (traos especficos) (DTA.2.2.)Variedades sociais e variedades situacionais(DT A.2.1.)Pontuao e sinais auxiliares de escrita (DTE.2.)
X X X
2. Anualizao do Programa | Novas Leituras
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
29/129
ESCREVER PARA CONSTRUIR E EXPRESSAR CONHECIMENTO(S) 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Utilizar, com progressiva eficcia, tcnicasde reformulao textual (1).
Parfrase, sntese, resumoX X X
Utilizar, com autonomia, estratgias dereviso e aperfeioamento de texto (operaes de releitura, reescrita, expansoou clarificao de ideias, apagamento derepeties, etc.).
X X X
Assegurar a legibilidade dos textos, em papelou suporte digital (Por ex., considerar amancha grfica, a utilizao de pargrafospara organizar o contedo do texto, a funodas ilustraes, a produo de ndices).
Configurao grfica (DT E.3.)
X X X
Utilizar com critrio as potencialidades das
tecnologias da informao e comunicaonos planos da produo, reviso e edio detexto (Utilizao adequada de dicionriosonline e de corretores ortogrficos).
X X X
ESCREVER EM TERMOS PESSOAIS E CRIATIVOS 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Explorar diferentes vozes e registos paracomunicar vivncias, emoes,conhecimentos, pontos de vista, universos noplano do imaginrio (Por ex., dirio,autobiografia, memria, carta, retrato,autorretrato, comentrio crtico, narrativas
imaginrias, poemas).
Texto / textualidade (DT C.1.2.)Polifonia (DT C.1.1.)
X X X
Explorar a criao de novas configuraestextuais, mobilizando a reflexo sobre ostextos e sobre as suas especificidades.
Intertexto/ Intertextualidade (DT C.1.2.)
X X X
Explorar efeitos estticos da linguagemmobilizando saberes decorrentes daexperincia enquanto leitor (Por ex.,explorao da imitao criativa).
X X X
Reinvestir em textos pessoais a informaodecorrente de pesquisas e leiturasefetuadas.
X X X
Explorar formas de interessar e implicar osleitores, considerando o papel da audinciana construo do sentido (3).
Registo formal/informal (DT C.1.1)Recursos expressivos X X X
Utilizar os recursos tecnolgicos paradesenvolver projetos e circuitos decomunicao escrita ( jornal da escola oude turma; antologias; exposio de textos;blogue, pgina da Internet da escola, daturma ou pessoal).
X X X
Escrever por iniciativa e gosto pessoal, deforma autnoma e fluente. X X X
28Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
30/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
31/129
PLANO MORFOLGICO 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Sistematizar especificidades da flexo verbalem: verbos de conjugao incompleta; contraste das formas do infinitivo pessoal
com as do infinitivo impessoal e respetivasrealizaes lingusticas.
Verbos defetivos impessoais; unipessoais;forma supletiva (DT B.2.2.2.)Formas verbais finitas e formas verbais
no-finitas (DT B.2.2.2.) X X X
Sistematizar paradigmas flexionais regularese irregulares dos verbos.
Verbo regular; verbo irregular (DT B.2.2.2.)X
Sistematizar paradigmas flexionaisirregulares em verbos de uso frequente emenos frequente (Por ex., dizer, estar, fazer,ir, poder, querer, ser, ter, pr, medir; despender,redimir, intervir, etc.).
Flexo: Nominal, adjetival e verbal. Determinantes e pronomes. Pronomes pessoais: caso nominativo,acusativo, dativo e oblquo (2).
X X X
Sistematizar as categorias relevantes para aflexo das classes de palavras variveis. X X X
Sistematizar padres de formao depalavras complexas (3) (4): por composio de duas ou mais formas de
base.
ComposioComposio morfolgica; composiomorfossinttica X X X
Explicitar o significado de palavras complexasa partir do valor de prefixos e sufixosnominais, adjetivais e verbais do portugus.
Afixao; derivao no-afixal (DT B.2.3.1.)
X X X
PLANO DAS CLASSES DE PALAVRAS 7
Ano
8
Ano
9
AnoDescritores de desempenho Contedos
Caracterizar classes de palavras e respetivaspropriedades.
Classe aberta de palavras (DT. B.3.1.)Classe fechada de palavras (DT B.3.2.) X X X
Sistematizar propriedades distintivas declasses e subclasses de palavras.
Nome: contvel; no-contvel (DT B.3.1.)Adjetivo relacional (DT B.3.1.)Verbo principal: transitivo direto, indireto,direto e indireto; auxiliar (1) temporal, aspetuale modal (DT B. 3.1.)Determinante: indefinido (2); relativo (DTB.3.2.)Quantificador universal; existencial (DT B.3.2.)Conjuno coordenativa: conclusiva,explicativa (3)Conjuno subordinativa: comparativa,concessiva, consecutiva (3) (DT B.3.2.)Locuo conjuncional (3) (DT B.3.2.)Locuo preposicional (DT B.3.2.)Advrbio de predicado, de frase e conectivo(DT B.3.1.)Locuo adverbial (DT B.3.1.)
X X X
Caracterizar propriedades de seleo deverbos transitivos.
Transitivos indiretos (4);transitivos-predicativos X X X
Aplicar as regras de utilizao do pronomepessoal tono (reflexo e no reflexo) emadjacncia verbal (5).
Pronomes: prclise, mesclise, nclise (DT.B.3.2.) X X X
30Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
32/129
PLANO SINTTICO 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Sistematizar os constituintes principais dafrase e respetiva composio (1).
Grupo nominal; grupo verbal; grupo adjetival;grupo preposicional; grupo adverbial (DT B4.1.)
X X X
Sistematizar processos sintticos deconcordncia (2). Concordncia; elipse (DT B.4.5.) X X X
Sistematizar relaes entre constituintesprincipais de frases e as funes sintticaspor eles desempenhadas.
Funes sintticas ao nvel da frase (DT B.4.2.)X X X
Detetar diferentes configuraes da funosinttica de sujeito.
Sujeito frsico (orao completiva e oraosubstantiva relativa)Sujeito composto (4) (DT B.4.2.)
X X X
Sistematizar funes sintticas: ao nvel da frase; internas ao grupo verbal; internas ao grupo nominal; internas ao grupo adjetival; internas ao grupo adverbial.
Funes sintticas (DT B.4.2.)Sujeito; predicado; modificador; vocativo.Complemento (direto, indireto e oblquo);predicativo (predicativo do sujeito e predicativodo complemento direto); modificador (modificadorde frase, modificador do grupo verbal);
modificador do nome (com forma de GN, GP eGAdj) e modificador do nome (com forma deorao relativa restritiva e relativa explicativa).Complemento do nome; modificador.Complemento do adjetivoComplemento do advrbio
X X X
Transformar frases ativas em frases passivas evice-versa (passivas reversveis a partir defrases ativas com complexo verbal).
Frase passiva (DT B.4.3.)X X X
Sistematizar processos de articulao degrupos e de frases (8).
Coordenao assindtica (DT B.4.4.) X X X
Distinguir processos sintticos de articulaoentre frases complexas (9).
Coordenao: orao coordenada conclusiva eexplicativa
Subordinao: orao subordinada substantiva(completiva); orao subordinada adjetiva(relativa restritiva e relativa explicativa);orao subordinada adverbial: concessiva econsecutiva (DT B.4.4)
X X X
PLANO LEXICAL E SEMNTICO 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Sistematizar processos de enriquecimentolexical do portugus (1).
Vocabulrio; neologismo, arcasmo (DT B.5.1.)X X X
Caracterizar os processos irregulares deformao de palavras e de inovao lexical.
Acrnimo, sigla, extenso semntica,emprstimo, amlgama, truncao (DT B.5.3.) X X X
Determinar os significados que dada palavrapode ter em funo do seu contexto deocorrncia (2).
Estrutura lexical; campo semntico (DT B.5.2.)X X X
Distinguir propriedades semnticas quediferenciam palavras com um s significadode palavras com mais do que um significado.
Significao lexical; monossemia e polissemia(DT B.5.2.) X X X
Sistematizar relaes semnticas desemelhana e oposio, hierrquicas e departe-todo (3).
Hiperonmia, hiponmia (DT B.5.2.)X X X
Caracterizar relaes entre diferentescategorias, lexicais e gramaticais, paraidentificar diversos valores semnticos nafrase (4).
Valor temporal (DT B.2.)Valor aspetual/classes aspetuais: evento;situao estativa (DT B.6.3.)Aspeto lexical/ aspeto gramatical (DT B.6.3.)
X
Caracterizar atitudes do locutor face a um
enunciado ou aos participantes do discurso (5).
Valor modal; modalidade (DT. B.6.4.) X X X
2. Anualizao do Programa | Novas Leituras
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
33/129
Novas Leituras | Guia do Professor32
NovasLeituras8
PLANO DISCURSIVO E TEXTUAL 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Usar paratextos para recolher informaesde natureza pragmtica, semntica eesttico-literria que orientam e regulam de
modo relevante a leitura (1).
Prefcio; posfcio; epgrafe; bibliografia (DTC.1.2.) X X X
Caracterizar elementos inerentes comunicao e interao discursivas.
Enunciao; enunciado;enunciador/destinatrio; intenocomunicativa; contexto extraverbal, paraverbal,verbal; universo do discurso (DT C.1.1.)
X X X
Identificar diferentes atos de fala. Ato de fala direto/indireto (DT C.1.1.) (2) X X X
Caracterizar modalidades discursivas e suafuncionalidade.
X X X
Distinguir modos de reproduo do discursono discurso e sua produtividade.
Monlogo (3)Discurso indireto livre (4) (DT C.1.1.2.)
X X X
Usar princpios reguladores da interaoverbal (5).
Princpio da cooperao; mximasconversacionais: de quantidade; de qualidade;
de modo (DT C.1.1.1.)
X X X
Deduzir informao no explicitada nosenunciados, recorrendo a processosinterpretativos inferenciais (6).
Pressuposio; implicao; implicaturaconversacional (DT C.1.1.3.) X X X
Reconhecer propriedades configuradoras datextualidade: coerncia textual; referncia; coeso textual.
Macroestruturas textuais/microestruturastextuais (DT C.1.2.)Progresso temticaDeixis (pessoal, temporal, espacial) (DT C.1.1);anfora (DT C.1.2.)Conectores discursivos (aditivos ou sumativos;conclusivos ou explicativos; contrastivos oucontra-argumentativos) (DT C.1.1.)
X X X
Interpretar vrias modalidades e relaes deintertextualidade (7).
Intertexto; hipertexto (DT C.1.2.) X
Caracterizar os diferentes gneros esubgneros literrios e respetiva especificidadesemntica, lingustica e pragmtica.
Modo narrativo, modo lrico e modo dramticoTipologia textual (DT C.1.2.)Plurissignificao (DT C.1.2.) (DT C.1.3.1.9)
X X X
Identificar figuras de retrica e tropos comomecanismos lingusticos geradores dedensificao semntica e expressividadeestilstica: figuras de dico (de natureza fonolgica,
morfolgica e sinttica); figuras de pensamento; tropos.
Aliterao; pleonasmo; anfora; hiplageProsopopeia; imagem; anttese; perfrase;hiprbole; eufemismo; ironiaMetfora; alegoria; smbolo; sindoque X X X
PLANO DA REPRESENTAO GRFICA E ORTOGRFICA 7Ano
8Ano
9AnoDescritores de desempenho Contedos
Sistematizar as regras de uso de sinais depontuao (1) para: delimitar constituintes de frase; veicular valores discursivos.
Sinais de pontuao (DT E.2.) (2) (3) (4) (5); X X X
Sistematizar regras de uso de sinaisauxiliares da escrita para: destacar contextos especficos de utilizao.
Sinais auxiliares da escrita (DT E.2.)Aspas (6) X X X
Sistematizar regras de configurao grficapara: destacar palavras, frases ou partes de texto; adicionar comentrios de referncia ou
fonte.
Formas de destaque (DT E.3.)SobrescritoSusbscritoNota de rodap
X X X
Desambiguar sentidos decorrentes derelaes entre a grafia e fonia de palavras.
Conhecimento gramatical e lexicalHomonmia (DT E.5.) (7) X X X
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
34/129
333PLANIFICAO
ANUAL
Estes materiais encontram-se disponiveis, em formato editvel, em
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
35/129
C
alendarizao/
PERODO
SEQU
NCIA
1TextosdosMediaeInstrucionais
L
EITURA
CON
HECIMENTO
EXPLC
ITO
DA
LNGUA
ESCRITA
COMPREENSO/
EXPRESSO
ORAL
R
ECURSOS
COMPLEMENTARES
1
EnsaioOquehojeateleviso?,EduardoCintra
Torres
explicitaodosentidoglobaldotexto
identificaodotem
aeideiasprincipais
Polisse
mia
Campo
semntico
Produoescritadeum
textodeopinioapartir
deumatiradebanda
desenhada(BD)do
Calvin&Hobbes
Antecipaodesentidos
CartoondoQuino
AsTecnologiasda
Informaoeda
Comunicao,
intenocrtica:
apresentaooraldas
concluses
Planosdeaula(n.
4,
5,
6,
7)
20Au
laDigital
Supor
teGramatical
Cader
nodeExerccios
Calendarizao/
PERODO
SEQUNCIA
0Organizaroestudo
Descritoresdedesemp
enho
RECURSOS
COMPL
EMENTARES
1
Vamosconhecer
OmanualdeLnguaPortuguesa
U
sarparatextospararecolherinformaes
denaturezapragmtica,
semnticaeesttico-literriaqueorientame
regulamd
emodo
re
levantealeitura
U
tilizarprocedimentosparaclarificar,regis
tar,
tratareretera
in
formao,emf
unodenecessidadesde
comunicaoespecfica:
identificarideias-chave;tomarnotas
solicitarinformaocomplementar
elaborareutilizargrelhasderegisto
esquematizar
U
tilizaraescritaparaestruturaropensame
ntoesistematizar
conhecimentos
R
ecorrerescritaparaasseguraroregisto
eotratamentode
in
formaoouvidaoulida(P.ex.,notas,esq
uemas,sumrios,snteses)
U
tilizarinformaopertinente,mobilizando
conhecimentospessoaisou
dadosobtidosemd
iferentesfontes
U
tilizar,
demodoautnomo,aleituraparalocalizar,selecionar,avaliar
e
organizarainformao
Planodea
ula(n.
1,2,
3)
GuiadoProfessor:Contrato
Pedaggic
odeLeitura
Dicasteis
paraosucesso
escolar
Mtodosehbitosdeestudo
Organizaodomaterial
Tomadadenotas
Resumos
Construodoporteflio
-Regrasessenciaisnaelaborao
deump
orteflio
Resoluodostestes
-Glossriodeverbosfrequentes
nosquestionrios
Autoavaliao
Autoavaliaodotrabalhodecasa
Autoavaliaodocomportamento
nasaulas
Autoavaliaodocadernodirio
Leitura
FichadeLeitura
Sugestesdeleitura
U
tilizarprocedimentosadequadosorganiz
aoetratamentoda
in
formao:
tomarnotas;identificarideias-chave
elaborareutilizargrelhasderegisto
esquematizar
TESTEDIAGNSTICO
E
SCOLA
P
LANIFICAO
ANUAL-8Anode
Escolaridade
1Perodo:
Aulas
2Perodo:
Aulas
3Perodo:
Aulas
34Novas Leituras | Guia do Professor
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
36/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
37/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
38/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
39/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
40/129
C
alendarizao/
PERODO
SEQUNCIA
3TextoNarrativo
II:AutoresPortugueses,deLnguaOficialPortuguesaeEstrangeiros
L
EITURA
CON
HECIMENTO
EXPLC
ITO
DA
LNGUA
ESCRITA
COMPREENSO/
EXPRESSO
ORAL
R
ECURSOS
COMPLEMENTARES
2
PPEBAProla,John
Steinbeck(excerto)
ao:identificaod
asideiasprincipais
personagens:relaesinterpessoais
caracterizaodoes
paosocial
Orae
ssubordinadas
substantivas
comple
tivas
Discursoindiretovs.
oraessubordinadas
substantivas
comple
tivas
Frases
implesvs.
frase
comple
xaexercciode
transfo
rmao
Produoescritade
umanotciasobrea
descobertadamaior
proladomundo
Antecipaodesentidos
visionamentodeum
excertodofilme
DiamantedeSangue,
EdwardZwick:
exploraodeuniversos
noplanoimaginrio
Simulaodeuma
reportagem
Planosdeaula(n.
71,
72,
73
)
Supor
teGramatical
Cader
nodeExerccios
Atividadescomplementares:Recolhadevocbuloscaractersticos
deumazonageogrficaedeumapoca;L
istagemd
eautoresdeorigema
fricana;Rec
olhade
informaessobreoEx
rcitodaSalvao;Leituradenotciassob
remendigosesem-abrigo;Trabalhodepesquisasobrepopulaesindgenas;Pesquisasobreovalore
asimbologiadasprolas
;Investigaosobrearealidadedosdiamantesdesangue.
Parasaber:OContoestruturaecaractersticas
TESTEFORMATIVO
3. Planificao anual | Novas Leituras
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
41/129
C
alendarizao/
PERODO
SEQUNCIA
4TextoDramtico
L
EITURA
CON
HECIMENTO
EXPLC
ITO
DA
LNGUA
ESCRITA
COMPREENSO/
EXPRESSO
ORAL
R
ECURSOS
COMPLEMENTARES
3
PPEB/PNLFalarVer
dadeaMentir,AlmeidaGarrett
(textointegral)
elementosconstitutivosdotextodramtico:
estruturaexterna(atosecenas)
estruturainterna(exposio,conflitoedesfecho)
textoprincipal(falasdaspersonagens)
textosecundrio(didasclias)
Personagens:relaesinterpessoais,
caracterizao
oaparte
tiposdecmico(cmicodelinguagem,
decarter
edesituao)
gnerodramtico:
comdia
Classes
depalavras:
interjeioelocuo
interjetiva
Ortogra
fia:senoese
no
Pronom
inalizao
Produoescritade
umg
uioparauma
peadeteatro,apart
ir
deump
rovrbio
relacionadocoma
mentira
Visionamentodo
testemunhodeRui
Mendessobreteatro:O
queoteatro?:
identificaodasideias
principais;exposio
oralsobreoque,na
perspetivadoator,
o
teatro
Antecipaode
sentidos:explorao
dosentidode
provrbios
Dramatizaodeuma
dascenasdeFalar
VerdadeaMentir
Planos
deaula(n.
74,
75,
76
,77,
78,
79)
PowerPoint(Almeida
Garrett
biobib
liografia;
Romantismo)
SuporteGramatical
CadernodeExerccios
PNLOsHerdeirosda
LuadeJoana,MariaTeresa
MaiaGonzalez
(excerto)
ao:identificaodasideiasprincipais
personagens:c
aracterizao,estadode
esprito
asdidasclicas
Modoo
ralvs.modo
escrito
Varieda
deslingusticas:
varieda
desgeogrficas,
sociais
esituacionais
Norma
padro
Antecipaodesentidos
dilogoorientado:
vciosquepema
vida
emr
isco
Visionamentoda
notciasobreamorte
precocedeAmy
Winehouse:explorao
desentidos;
comparaodetextos
emf
unodatemtica
edosobjetivos
Planosdeaula(n.
80,
81,82)
Supor
teGramatical
Cader
nodeExerccios
Atividadescomplementares:PesquisasobreavidaeaobradeAlm
eidaGarrett,apocaemq
ueviveu,sobret
udooshbitosdevidadaburguesialisboeta,eaestticado
Romantismo;Dramatizaodetextos;Pesquisasobrecelebridades
queperderama
vidaprecocementedevido
aoconsumodedrogas;Elaboraodeumcartazde
sensibilizao(EducaoVisual)
Parasaber:Textodram
ticoelementosconstitutivosdotextodramtico
TESTEFORMATIVO
40Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
42/129
C
alendarizao/
PERODO
SEQUNCIA
5TextoLrico
L
EITURA
CON
HECIMENTO
EXPLC
ITO
DA
LNGUA
ESCRITA
COMPREENSO/
EXPRESSO
ORAL
R
ECURSOS
COMPLEMENTARES
3
Poetas,FlorbelaEsp
anca
-tema(aalmadosp
oetas)
-anlisetemtica
-sujeitopotico:estadodeesprito
-estruturaformal:noodeestrofe,rimaeslaba
mtrica
Figurasderetricae
tropos:comparao,
metfora,
person
ificao;valor
expressivo
Conclusodopoema
inacabadodeJeremy
Antecipaodesentidos
exploraodeumatira
BD
Plano
deaula(n.
83)
Nume
xemplardasgergicas,EugniodeAndrade
Livros,JooPedroM
sseder
-tema(oslivros)
-comparaodostextosemf
unodatemticae
dosobjetivos
-valorsemnticode
recursosexpressivos
Classesdepalavras:
adjetivo;quantificadores
Flexo
doadjetivoem
grau
Produoescritade
umasnteseapartirda
audiodotexto:
OPlanetaAgradece,
AsFlorestas
Antecipaodesentidos
leituradefrases
construdaspelos
alunossobreoslivros
VisionamentodeO
PlanetaAgradece,As
florestas:importncia
dapreservao
dasflorestas
Declamaodepoemas
Planosdeaula(n.
84,
85)
Supor
teGramatical
Cader
nodeExerccios
Cidade,SophiadeM
elloBreynerAndresen
Cidade,CarlosQueiroz
-tema(acidade)
-comparaodostex
tosemf
unodatemticae
dosobjetivos
-estruturaformal:es
quemarimtico
Classesdepalavras:
preposio
Proces
sosmorfolgicos
deform
aode
palavra
s:composio
morfolgicae
composio
morfos
sinttica
Produoescritadeum
textocom
caractersticaspotic
as:
exploraodaimita
o
criativa
Antecipaodesentidos
campovs.cidade:
manifestaode
preferncias
Planosdeaula(n.
86,
87)
Supor
teGramatical
Cader
nodeExerccios
Desejosvos,FlorbelaEspanca
-tema(desejosvos
)
-anlisetemtica
-estruturaformal:estrofe,rima,slabamtricae
esquemarimtico
Fune
ssintticas:
predica
tivosdosujeito;
modific
ador(donome)
restritivo
Produoescritadeum
textocom
caractersticaspotic
as:
exploraodaimita
o
criativa
Planosdeaula(n.
88,
89)
CDu
dio
Supor
teGramatical
Cader
nodeExerccios
Acrianaquefuicho
ranaestrada,Fernando
Pessoa
-tema(perdadeidentidade)
-anlisetemtica
Ortografia:Ah,
he
Audiodopoema
Destino,Fernando
Pessoa,
interpretado
pelogrupoDaWeasel:
comparaodostextos
emf
unodatemtica
Plano
deaula(n.
90)
CDu
dio
Supor
teGramatical
Cader
nodeExerccios
3. Planificao anual | Novas Leituras
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
43/129
C
alendarizao/
PERODO
SEQUNCIA
5TextoLrico
L
EITURA
CON
HECIMENTO
EXPLC
ITO
DA
LNGUA
ESCRITA
COMPREENSO/
EXPRESSO
ORAL
R
ECURSOS
COMPLEMENTARES
3
Adeus,MiguelTorga
-tema(despedidadea
mor)
-anlisetemtica
-sujeitopotico:estadodeesprito
Classesdepalavras:
advrbiodepredicado
Fune
ssintticas:
modific
adordogrupo
verbal
Produoescritadeum
textocom
caractersticaspotic
as:
exploraodaimita
o
criativa
Audiodopoema
Amorumf
ogoque
ardesems
ever,Lus
deCames,
interpretado
pelogrupoPloNorte:
comparaodostextos
emf
unodatemtica
Planosdeaula(n.
91,
92)
CDu
dio
Supor
teGramatical
Cader
nodeExerccios
Retrato,CecliaMeir
eles
Autorretrato,Manue
lBandeira
-tema(autorretrato)
-sujeitopotico:estad
odeesprito
-anlisetemtica
-comparaodostextosemf
unodatemticae
dosobjetivos.
Discursodiretovs.
discurs
oindireto
Diviso
eclassificao
deora
es
Produoescritadeum
textocom
caractersticaspotic
as:
exploraodaimita
o
criativa
Plano
deaula(n.
93)
CDu
dio
Supor
teGramatical
Cader
nodeExerccios
Atividadescomplementares:Pesquisasobreavidaeobradospoetascitadosaolongodasequncia.
Parasaber:Textolricoverso,estrofe,metroerima
TESTEFORMATIVO
42Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
44/129
COMPREENSO/EXPRESSO ORAL
TEXTOS
LITERRIOS EPARALITERRIOS
TEXTOS NOLITERRIOS
ESCRITA
dilogos orientados discusses; debates; discursos; entrevistas notcias; reportagens; documentrios
crticas; comentrios anncios publicitrios; propaganda relatos; recontos exposies orais descries leituras em voz alta; recitao de poemas leituras encenadas; dramatizaes
narrativas da literatura portuguesa, clssica e contempornea narrativas da literatura dos pases de lngua oficial portuguesa narrativas da literatura universal, clssica e contempornea literatura popular e tradicional (cancioneiro, contos, mitos, fbulas,
lendas,) narrativas juvenis de aventura, histricas, policiais, de fio, cientfica
e fantsticas narrativas juvenis de carter realista, com registo intimista, de
reflexo social textos dramticos, espetculos de teatro poemas crnicas relatos de viagem biografias; autobiografias dirios; memrias narrativa historiogrfica adaptaes para filme e sries de televiso de obras literrias
ensaios; discursos descries; retratos; autorretratos textos cientficos; textos de enciclopdias, de dicionrios, etc.; textos
de manuais escolares notcia; reportagem; entrevista texto de opinio; crtica; comentrio textos de blogues e fruns de discusso
propaganda; material de publicidade banda desenhada cartas; correio eletrnico; SMS; convites; avisos; recados regulamentos; normas roteiros, sumrios, notas, esquemas, planos ndices; ficheiros; catlogos; glossrios currculo; carta de apresentao
narrativas recontos, resumos, parfrases de narrativa autobiografias, dirios, memrias descries, retratos, autorretratos relatrios, relatos, textos expositivos e explicativos resumos, snteses e esquemas de textos expositivos e explicativos notcias; artigos informativos; reportagens entrevistas, inquritos
textos de opinio; comentrios; textos para blogues e fruns dediscusso
dilogos, guies para dramatizaes ou filmes; bandas desenhadas textos com caractersticas poticas cartas; correio eletrnico; SMS; convites; avisos; recados roteiros; sumrios; notas; esquemas; planos regulamentos; normas
NOTA: Corpus textual de leitura integral a incluir no Projeto Curricular de Turma, no 8. Ano (pg. 138 PPEB): trs narrativas de autores portugueses dois textos dramticos de autores portugueses (incluindo literatura juvenil) um conto de autor de pas de lngua oficial portuguesa um texto de autor estrangeiro dois textos da literatura juvenil poemas de subgneros variados
XXX
XX
XXX
XXXX
X
X
XX
XX
X
XX
XX
XXX
XX
XXXX
XXX
X
XXXX
XXX
XXXXXXX
XXX
X
X
XX
XXXX
XX
XXX
XXXXXX
XXXXXXXX
X
XXXXX
XX
X
XXXXX
XXX
X
X
XXXXXXXX
XXX
XX
XXXX
XXXXXXX
X
XXXXX
7Ano
8Ano
9Ano
COMPETNCIAS REFERENCIAL DE TEXTOS
3. Planificao anual | Novas Leituras
LEITURA
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
45/129
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
46/129
44TESTES
DE AVALIAO
4
NOTAEstes testes esto disponveis, em formato editvel,
em
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
47/129
GRUPO I
1. Assinala verdadeiro (V) ou falso (F) nas afirmaes seguintes de acordo com o sentido da notcia queacabaste de ouvir. Corrige as falsas.
1.1. Um estudo revelou que as crianas e os jovens portugueses so os que correm mais riscosquando utilizam a Internet.
1.2. O mesmo estudo concluiu que as crianas e os jovens portugueses so os menos vigiadospelos pais.
1.3. O objetivo deste estudo era perceber a ocorrncia de fatores de risco associados ao uso daInternet.
2. Escreve na coluna do meio a alnea correspondente pessoa entrevistada que proferiu as declaraesda primeira coluna.
3. Seleciona a alnea que te permite obter uma resposta correta.3.1. O lema do projeto SeguraNet:
a) Tu decides onde navegas.
b) Tu decides para onde vais.
c) Tu decides o que consultas.
DECLARAES ENTREVISTADOS
2.1. a minha me no vai ver em que sites que eu estive
a) aluna
b) aluno
2.2. Eu conheo amigos que j tiveram encontros, mas [] precisoter cuidado.
2.3. A minha me [] vai ver o que que eu consultei.
2.4. a minha me tambm temfacebook
2.5. nas redes sociais [] no falo com pessoas desconhecidas
ESCOLA:
TESTE FORMATIVO DE LNGUA PORTUGUESA
Ano: 8. | Turma: Data: / /20
Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.
TESTE N. 1
46Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
48/129
GRUPO II
1. os estudos sobre a questo tm vindo a multiplicar-se. (linha 3-4)1.1. Identifica a questo objeto de vrios estudos.
1.2. Explica o facto de no haver consenso relativamente a essa questo.
1.3. Esclarece em que circunstncias pode o uso da Internet ser considerado uma doena.
2. O uso da Internet pode tornar-se patolgico.2.1. Enuncia, de forma sucinta, o modo como se manifesta essa doena a nvel comportamental.
Apenas na segunda metade da dcada de 90 secomeou a falar de dependncia da Internet, e desdeento os estudos sobre a questo tm vindo a multi-plicar-se. No entanto, ainda no existe consensoquanto definio desta nova forma de comporta-mento dependente, j que geralmente as pertur-baes relacionadas com dependncias envolvem ouso de substncias qumicas ou outras. A Internet,contrariamente a outras dependncias, oferece bene-fcios diretos, sendo que apenas se poder consideraro seu uso patolgico quando o consumo excessivo de
tempo em atividades na mesma tem prejuzo pessoalevidente, quer a nvel individual como profissional.
Este uso excessivo tem como sintomas: preocu-pao com a Internet; necessidade de gastar cada vezmais tempo online para conseguir satisfao; inca-pacidade de controlar, reduzir ou parar a utilizao daInternet; ligar-se para fugir a problemas ou para aliviarum estado de ansiedade, tal como depresso ou mal-estar; arriscar a perda de uma relao significativaquer seja pessoal, profissional ou educacional; mentirs pessoas com quem se convive sobre o tempo que
se est ligado; etc. difcil definir com exatido quais as causas desta
dependncia. Alguns estudos consideram que a
prpria natureza da Internet que a torna propensa dependncia, outros defendem que no a Internetpor si s que causa dependncia, mas sim as apli-caes com caractersticas interativas. Certamenteno se poder atribuir o desenvolvimento da de-pendncia a uma caracterstica por si s. O impactocomportamental da Internet ser provavelmente cau-sado pela conjugao de vrias caractersticas damesma, tais como: a facilidade de acesso; a diversi-dade de contedos; o baixo custo; a estimulao vi-sual; a autonomia; o anonimato e a interatividade,
aliadas prpria personalidade do utilizador.No se pretende com este texto desincentivar o
uso da Internet, apenas recomendar o uso moderadoe consciente, da mesma. A Internet um instrumentode trabalho e de lazer que se tornou indispensvel nosnossos dias. Importa, no entanto, compreender queesta ferramenta deve ser utilizada de modo a que oseu uso no afete de forma negativa a nossa vida nassuas vrias vertentes. A chave para evitar a dependn-cia essencialmente o uso moderado.
Leituras Cruzadas, 05.04.2010
http://leituras-cruzadas.blogspot.com/2010/04/dependencia-
da-internet.html (acedido a 21.11.2010)
A dependncia da Internet
5
10
15
20
25
30
35
40
45
5. Testes de Avaliao | Novas Leituras
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
49/129
2.2.Aponta as causas enunciadas no texto que determinam esse comportamento.
3. Seleciona a opo que te permite obter uma afirmao adequada ao sentido do texto, justificando a tua
resposta.3.1. Com este texto pretende-se que as pessoas:
a) deixem de utilizar a Internet.b) utilizem a Internet apenas como instrumento de trabalho.c) utilizem a Internet moderada e conscientemente.
GRUPO III
1. A chave para evitar a dependncia essencialmente o uso moderado. (linhas 45-46)1.1. Esclarece o sentido da palavra chave na frase anterior.
1.2. Constri uma frase em que essa palavra adquira um significado diferente.
2. H pessoas que precisam ligar-se para fugir a problemas ou para aliviar um estado de ansiedade(linhas 18-19)
2.1. Na frase anterior, a palavra estado significa:a) condio.b) domnio.c) governo.
2.2.Atenta no campo semntico da palavra estado e estabelece a correspondncia correta entre as ex-presses e o seu significado.
EXPRESSES SIGNIFICADO
1. estado de stio a) magistrado supremo de uma nao
2. estado de choque b) indivduo com aptido reconhecida para dirigir os assuntos da nao
3. chefe de Estadoc) situao oficialmente declarada como grave para a manuteno da
ordem pblica
4. golpe de Estado d) ato de fora que derruba um governo e o substitui por outro
5. homem de Estadoe) reao do organismo a uma situao de emoo violenta e inesperada
que geralmente se manifesta na perda de autocontrolo
48Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
50/129
2.3.Constri uma frase para cada uma das expresses.
3. Transcreve do texto um exemplo de uma palavra formada por emprstimo.
4. Atenta nas frases seguintes:
a) A Internet usada imoderadamente por algumas pessoas.
b) Os investigadores tm realizado vrios estudos sobre o uso da Internet.
4.1. Transforma a frase ativa em uma frase passiva e vice-versa.
a)
b)
GRUPO IV
Tendo em conta a tua prpria experincia enquanto utilizador da Internet, escreve um texto correto ebem estruturado, em que manifestes a tua opinio sobre a afirmao acima transcrita.
Antes de iniciares a tua redao, atenta nas indicaes que se seguem:
escreve um texto com um mnimo de 140 palavras e um mximo de 180 palavras; seleciona vocabulrio variado e adequado ao texto; redige frases claras e corretas; aplica corretamente os conectores discursivos; respeita as normas de ortografia;
pontua corretamente o texto.
Lembra-te que, no final, deves:
reler com ateno o texto que produziste, verificar se obedeceste planificao que fizeste; conferir se h erros do foro gramatical; proceder s correes que entenderes necessrias.
A Internet um instrumento de trabalho e de lazer que se tornou imprescindvel nos nos-sos dias. (linhas 40-42)
5. Testes de Avaliao | Novas Leituras
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
51/129
GRUPO I
1. Depois de ouvires com ateno a notcia, completa os espaos em branco do texto abaixo transcrito,com as palavras que te so a seguir fornecidas.
Segundo a Unio Internacional para a da Natureza, h dez em vias de
extino devido ao global.As alteraes climticas, ocasionadas pelo inconsequente do faceao ambiente, ameaam a preservao de espcies como as do rtico, os peixes-palhao,os corais, os pinguins-imperador, as de Couro, os corais, as focas-aneladas, asQuiver, os salmes e as beluga.
A ameaa aos deve-se, sobretudo, concentrao de CO2 na atmosfera, que tem im-plicaes na capacidade nutritiva do , nico sustento destes animais.
No que respeita aos o problema prende-se com a dimuio da espessura dos, cujo impacto negativo se estende aos , devido ao aumento da tempera-
tura dos oceanos.No sentido de alertar para a importncia de uma relao sustentvel entre a humanidade e o reino ani-
mal, mais de 70 pases celebraram o Dia Internacional do Animal.
aquecimento rvores baleias comportamento Conservao corais espcieseucalipto glaciares Homem koalas pinguins-imperador raposas tartarugas
ESCOLA:
TESTE FORMATIVO DE LNGUA PORTUGUESA
Ano: 8. | Turma: Data: / /20
Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.
TESTE N. 2
50Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
52/129
Por Susana Salvador
Estudo. Se a humanidade acabasse hoje com as emis-
ses de dixido de carbono, s dentro de mil anos que o
clima do nosso planeta voltaria ao normal. Cientistas
pedem que se atue o mais rapidamente possvel para im-
pedir o piorar da situao
O aquecimento global "irreversvel" e nem milanos sero suficientes para apagar aquilo que a hu-manidade tem feito ao planeta. "As pessoas pensa-vam que, se deixssemos de emitir dixido decarbono, o clima voltaria ao normal dentro de cem ouduzentos anos. Isso no verdade", disse a norte-americana Susan Solomon, principal autora do es-tudo ontem publicado na revista Proceedings of theNational Academy of Sciences.
As mudanas na temperatura da superfcie dosoceanos, no nvel de precipitao e no aumento donvel das guas "so em grande parte irreversveis,por mais de mil anos depois das emisses de CO2terem parado completamente", acrescentou a cien-tista da National Oceanic and Atmospheric Adminis-
tration, dos EUA, e lder do Grupo Intergovernamental
sobre a Evoluo do Clima das Naes Unidas."Penso que a verdadeira escala de tempo da per-
sistncia destes efeitos no foi percebida", referiuSolomon. "As mudanas climticas so lentas, mastambm so imparveis e, por isso, temos de atuaragora para que a situao no piore", acrescentou.
O estudo surge numa altura em que o Presidentedos EUA, Barack Obama, ordenou a reviso das me-didas tomadas pelo seu antecessor, George W. Bush,defendendo uma maior eficincia energtica e di-zendo que o futuro da Terra depende da reduo dapoluio atmosfrica.
Segundo o estudo, o aquecimento global tem sidotravado pelos oceanos, porque a gua absorve muitaenergia para aquecer. Mas o efeito positivo vai dissol-ver-se com o tempo e os oceanos vo acabar pormanter o planeta mais quente durante mais tempoao libertarem para a atmosfera o calor que tm vindoa acumular. Da ser falso pensar que as mudanas cli-mticas podem reverter-se em poucas dcadas.
Dirio de Notcias (verso online), 28/01/2009 (excerto)
1. Esclarece a que se refere aquilo que a humanidade tem feito ao planeta (linhas 7-8).
2. O aquecimento global irreversvel (linha 6)2.1. Especifica os efeitos do aquecimento global no planeta.
3. Isso no verdade (linha 11)3.1. Diz a que se refere a afirmao anterior.
4. Indica a condio indispensvel para contrariar o aumento do aquecimento global.
5
10
15
20
25
30
35
40
5. Testes de Avaliao | Novas Leituras
GRUPO II
O aquecimento global irreversvel
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
53/129
5. Identifica o elemento que tem contribudo para abrandar o aquecimento global.
6. Explica em que medida essa contribuio tende a ser negativa no futuro.
7. Enquanto conversavam sobre o aquecimento global, dois amigos fizeram os comentrios seguintes.
Antnio: Eu acho que, se acabarmos com a poluio atmosfrica, o planeta voltar ao normal.Jos: No me parece! Pelo que tenho lido, o planeta jamais ser o que era.
7.1. Indica qual dos dois comentrios o mais adequado ao sentido do texto. Justifica a tua opo, funda-mentando-a em elementos do texto.
GRUPO III
1. Repara nas frases seguintes:
a) o futuro da Terra depende da reduo da poluio atmosfrica. (linhas 32-33)
b) Ele lanou por terra tudo o que tinha conseguido at agora.
c) Ele muito terra a terra.
d) Ele moveu cus e terra para conseguir o que queria.
1.1. Identifica as expresses que constituem o campo semntico da palavra terra.
1.2. Explica o significado de cada uma dessas expresses.
2. O aquecimento global travado pelos oceanos.2.1. Reescreve a frase anterior na ativa.
3. os oceanos vo acabar por manter o planeta mais quente (linhas 37-38)3.1. Identifica o complexo verbal na frase anterior.
3.2. Reescreve a frase com a forma simples do verbo principal no tempo e modo correspondentes.
52Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
54/129
4. Completa as frases seguintes com os verbos entre parnteses, no presente do conjuntivo.
a) Para preservar o planeta, (gastar) menos gua.
b) (fazer) a separao do lixo.
c) Sempre que possvel, (andar) de bicicleta ou a p.
4.1. Reescreve as frases, usando os mesmos verbos no modo imperativo.
GRUPO IV
Escreve um texto, que pudesse ser divulgado em um jornal escolar em que manifestes a tua opinio rela-tivamente responsabilidade de cada cidado na preservao do planeta e das espcies, apelando ao envol-vimento de todos.
Antes de iniciares a tua redao, atenta nas indicaes que se seguem:
escreve um texto com um mnimo de 140 palavras e um mximo de 180 palavras; seleciona vocabulrio variado e adequado ao texto;
redige frases claras e corretas; aplica corretamente os conectores discursivos; respeita as normas de ortografia; pontua corretamente o texto.
Lembra-te que, no final, deves:
reler com ateno o texto que produziste, verificar se obedeceste planificao que fizeste; conferir se h erros do foro gramatical; proceder s correes que entenderes necessrias.
A preservao do planeta e das espcies da responsabilidade de todos os cidados.
5. Testes de Avaliao | Novas Leituras
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
55/129
GRUPO I
1. Ouve, com ateno, o excerto da Carta de Pero Vaz de Caminha a El-Rei Dom Manuel e, depois, assinalaverdadeiro (V) ou falso (F) nas afirmaes que se seguem. Corrige as afirmaes falsas.
1.1. A frmula de saudao com que Pero Vaz de Caminha inicia a carta : Vossa Alteza.
1.2. Pero Vaz de Caminha, o capito-mor da frota, assegura ao rei que percebe muito de navegao.
1.3. O capito pretende informar El-Rei Dom Manuel sobre a descoberta de uma terra.
1.4. Pero Vaz de Caminha garante ao rei que pretende relatar-lhe apenas a verdade dos factos pre-senciados.
1.5. A viagem atrasou-se devido a uma tempestade no mar.
1.6. A nau de Vasco de Atade desencontrou-se da restante frota.
1.7. A terra que avistaram era plana e tinha muito arvoredo.
1.8. Os habitantes daquela terra tinham a pela clara, vestiam trajes feitos com penas de papagaioe usavam colares de contas brancas.
1.9. Os navegadores e os indgenas trocaram presentes entre si.
ESCOLA:
TESTE FORMATIVO DE LNGUA PORTUGUESA
Ano: 8. | Turma: Data: / /20
Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.
TESTE N. 3
54Novas Leituras | Guia do Professor
NovasLeituras8
-
7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8
56/129
GRUPO II
1. Assinala a resposta correta para cada um dos itens de acordo com o sentido do texto.1.1. As personagens intervenientes na ao so:
a) o homem, os tripulantes e a mulher da limpeza.
b) o homem, os marinheiros e a mulher da limpeza.
c) o homem e a mulher da limpeza.
1.2. A ao passa-se num barco:
a) em alto mar, durante a noite.
b) ancorado num porto, durante a noite.
c) fundeado num cais, durante a tarde.
2. Demonstra que o barco onde se encontram as personagens pequeno.
Em menos de um quarto de hora tinham acabado a volta pelo barco, umacaravela, mesmo transformada, no d para grandes passeios, bonita,disse o homem, mas se eu no conseguir arranjar tripulantes suficientes
para a manobra, terei de ir dizer ao rei que j no a quero, Perdes o nimologo primeira contrariedade, A primeira contrariedade foi estar esperado rei trs dias, e no desisti, Se no encontrares marinheiros que queiramvir, c nos arranjaremos os dois, Ests doida, duas pessoas sozinhas noseriam capazes de governar um barco destes, eu teria de estar sempre aoleme, e tu, nem vale a pena estar a explicar-te, uma loucura, Depois ve-remos, agora vamos mas comer. Subiram para o castelo de popa, ohomem ainda a protestar contra o que chamara loucura, e, ali, a mulher dalimpeza abriu o farnel que ele tinha trazido, um po, queijo duro, de cabra,azeitonas, uma garrafa de vinho. A lua j estava meio palmo sobre o mar,as sombras da verga e do mastro grande vieram deitar-se-lhes aos ps. realmente bonita a nossa caravela, disse a mulher, e emendou logo, A tua,a tua caravela, Desconfio que no o ser por muito tempo, Navegues ouno navegues com ela, tua, deu-
top related