guia professor novas leituras 8

7/22/2019 Guia Professor Novas Leituras 8

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Gu ia d oP r o f e s s o rNovas Leituras 8Lngua Por tuguesa 8 .oAno

Alice Amaro

* MATERIAIS DISP ONVEIS,EM FORMATO EDITVEL, EM:

Anua liza o do program a *

P lan ifica o anua l*

10 Tes tes de avalia o *

Grelhas de a poio Trans cr i o dos docum entos udio/v deo

Solues do Cade rno de Exercc ios


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NDICE

Introduo ....................................................................................................................... 5

Apresentao do projeto e recursos multimdia ............................................ 7

1. Metas de aprendizagem...................................................................................... 11

2. Anualizao do programa.................................................................................. 21

3. Planificao anual................................................................................................ 33

Referencial de textos do programa ...................................................................... 43

4. Testes de avaliao.............................................................................................. 45

Propostas de resoluo dos testes de avaliao ................................................. 87

5. Grelhas de apoio ................................................................................................... 93

Grelha de avaliao da expresso oral/participao oral .................................... 94

Grelha de avaliao atitudes/desempenho global .............................................. 95

Contrato Pedaggico de Leitura ........................................................................... 96

6. Transcrio dos documentos udio/vdeo ................................................. 97

Transcrio dos documentos udio/vdeo do manual .......................................... 99

Transcrio dos documentos udio/vdeo dos testes ........................................ 109

7. Solues do Caderno de Exerccios do aluno ........................................... 119


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Os atuais Programas de Portugus do Ensino Bsico (PPEB) surgem organizados em torno dequatro Competncias Compreenso/Expresso oral, Leitura, Escrita e Conhecimento Expl-cito da Lngua (CEL) , enumerando os Resultados Esperados e os Descritores de Desempe-nho que constituem referenciais de progresso programtica, indicadores do que o aluno deveser capaz de fazer at o final de cada um dos ciclos de ensino.

O princpio de progresso, que preside aos novos PPEB, bem como a estrutura organizativaque prev a confluncia das diversas competncias e a operacionalizao das aprendizagens,subjazem, de igual modo, s Metas de Aprendizagem, emanadas do Ministrio da Educao,e cuja persecuo est implcita. As metas de aprendizagem estruturam-se, assim, em dom-nios de referncia que, por sua vez, se dividem em subdomnios que procuram ir ao encontrodos saberes previstos nos PPEB, numa lgica de continuidade faseada e articulada de apren-dizagens por anos de escolaridade.

Neste quadro de ensino, o professor tem uma responsabilidade acrescida e um papel deter-minante na sua prtica docente quotidiana, na medida em que a ele que compete gerir oprograma de forma a garantir desempenhos escolares que permitam aos alunos atingir asmetas de aprendizagem e desenvolver as competncias essenciais, at o final de cada ciclo.

Considerando que, embora prevista, a anualizao dos contedos e dos descritores de desem-penho no delineada nos PPEB, o professor que, no seio do grupo disciplinar, deve fazera distribuio dos contedos especficos por ano de escolaridade, em funo do Projeto Edu-cativo delineado pela sua escola e do perfil dos seus alunos relativamente ao sabere ao saber--fazer, procurando, no entanto, respeitar e gerir a heterogeneidade do pblico discente comque se depara no processo de ensino e aprendizagem.

Por conseguinte, este Guia do Professor pretende dar um contributo na planificao e gestodos PPEB, assim como procura servir de apoio prtica docente, nomeadamente com pro-postas de testes e de grelhas de avaliao, que possam libertar o professor para a realizaode outras tarefas ligadas sua profisso e que exigem cada vez mais trabalho e permanncianas escolas, deixando pouco tempo livre para a preparao de materiais pedaggico-didticos.

A Autora

INTRODUO


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Apresentaodo projeto

O projeto Novas Leituras abarca os seguintes componentes:

Para o Aluno Manual Caderno de Exerccios 20 Manual Multimdia

Para o Professor Manual (Edio do Professor)

Guia do Professor Planos de Aula Guies de Leitura CD udio_

ManualO Manual encontra-se estruturado em cinco sequncias temticas, com organizao semelhante:

Sequncia 0 Organizar o estudoSequncia 1 Textos dos media e instrucionaisSequncia 2 Texto narrativo I Literatura juvenil

Sequncia 3 Texto narrativo II Autores portugueses, de lngua oficial portuguesae estrangeiros

Sequncia 4 Texto dramticoSequncia 5 - Texto lrico

Esta organizao em sequncias temticas respeita e valoriza o princpio de progresso aoapresentar os contedos num crescendo de complexidade, desde o texto no literrio ao textoparaliterrio e literrio, possibilitando ao aluno uma perspetiva clara e sistematizada da matriaobjeto de ensino e aprendizagem.

A Sequncia 0 tem por objetivo orientar os mtodos e hbitos de estudo dos alunos, forne-cendo-lhes tcnicas e instrumentos de trabalho que lhes permitam organizar, mas tambm au-

toavaliar, o seu processo de aprendizagem ao longo do ano letivo.


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Ao longo de cada Sequncia so mobilizados os recursos e os conhecimentos transversaiss quatro competncias estabelecidas no PPEB: Leitura, Compreenso/Expresso Oral, Escrita eConhecimento Explcito da Lngua. A par do desenvolvimento destas competncias, procura-se,ainda, promover a educao para a cidadania Saber ser e/ou Saber estar, ao mesmo tempoque se apresenta propostas de trabalho de carter interdisciplinar Saber interagir.

No final de cada Sequncia de aprendizagem, consta uma breve sistematizao dos conhe-cimentos por meio de uma ficha informativa Para saber e ainda um Teste formativo dos con-

tedos trabalhados at quele momento.O Manual contempla com um Suporte Gramaticalcom os contedos do CEL previstos para o

8 ano de escolaridade.Do Manual Edio do Professor constam, tambm, sugestes metodolgicas e propostas de

resoluo das atividades. Esta obra afigura-se, assim, como um instrumento facilitador do tra-balho docente, libertando o professor para outras tarefas.

O Manual Novas Leituras possibilita um trabalho exequvel ao nvel dos vrios domnios dalngua, atravs de atividades e exerccios essenciais e rigorosos. Apresenta vrias tipologiastextuais, permitindo ao aluno o contacto com textos de qualidade, entre os quais se destacamas seguintes obras integrais, de autores consagrados e previstos no programa e/ou no PNL:

- A Fuga de Polichinelo de Gianni Rodari;- O Homem Trocado de Lus Fernando Verssimo;- In Excelsum de Mrio de Carvalho;- A Palavra Mgica de Verglio Ferreira;- O Mendigo Sexta-Feira Jogando no Mundial de Mia Couto;- Falar Verdade a Mentirde Almeida Garrett.

Alm destes textos presentes na ntegra no manual, tambm facultada a abordagem integral,atravs dos guies de leitura disponibilizados aos professores, das seguintes obras parcialmentetrabalhadas no manual:

- Um Fio de Fumo nos Confins do Marde Alice Vieira;- A Prola de John Steinbeck;- Os Herdeiros da Lua de Joana de Maria Teresa Maia Gonzalez.

Caderno de ExercciosCaderno de treino das aprendizagens de CEL, disponibilizando propostas de exerccios que

abarcam todos os planos do DT. As solues encontram-se disponveis no Guia do Professor eem www.novasleituras8.asa.pt.

Guia do ProfessorGuia prtico de apoio implementao dos PPEB que inclui: Metas de aprendizagem; Anualizao do programa;

Planificao anual e trimestral (8 ano); Testes de avaliao (dois testes por sequncia do Manual), incluindo oralidade; Contrato pedaggico de leitura; Grelhas de observao e grelhas de avaliao por competncia; Transcries dos documentos udio e vdeo do Manual e dos testes do Guia do Professor; Solues das atividades do Caderno de Exerccios do aluno.

Guies de leituraGuies que propem a leitura integral de trs das obras trabalhadas parcialmente no Manual:

Um Fio de Fumo nos Confins do Marde Alice Vieira, A Prola de John Steinbeck, e Os Herdeirosda Lua de Joana de Maria Teresa Maia Gonzalez. Contm ainda uma ficha de verificao de

leitura do texto dramtico Falar Verdade a Mentirde Almeida Garrett.


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Planos de Aula93 planos de aula, pensados para 90 minutos, que abarcam todos os contedos trabalhados

no Manual e que promovem a articulao entre todos os recursos do projeto Novas Leituras. Deforma a constiturem uma base de trabalho til, que o professor poder ajustar ao perfil decada uma das suas turmas, todos os planos encontram-se disponveis, em formato editvel,em .

CD udioReforo do trabalho da componente oral, com vocalizao de alguns textos do Manual bem

como com recursos udio de apoio a atividades. Inclui bookletcom transcries udio.

O possibilita a fcil explorao do projeto Novas Leituras, atravs das novastecnologias em sala de aula. Trata-se de uma ferramenta inovadora que permite:

a projeo e explorao das pginas do manual em sala de aula;

o acesso um vasto conjunto de contedos multimdia integrados com o manual: animaes abordam de forma interativa os diversos contedos, possibilitando uma ava-liao do aluno atravs de atividades de consolidao;

gramtica interativa tpicos gramaticais abordados ao longo do manual, acompanhadosde avaliao da informao apresentada;

fichas (formato Word) conjunto de fichas editveis de consolidao de conhecimen-tos;

testes interativos banco de testes interativos, personalizveis e organizados pelos di-versos captulos do manual;

apresentaes em PowerPoint apresentaes editveis que exploram de forma peda-ggica, sintetizadora e motivante diversos contedos;

jogos

atividades ldicas que permitem a reviso de contedos, de forma divertida, con-jugando as vertentes ldica e didtica; links Internet endereos para pginas na Internet de apoio s matrias, de forma a com-

plementar os contedos destacados no Novas Leituras 8;

a disponibilizao dos Planos de Aula, em formato Word, para que o professor os possaadaptar de acordo com as caractersticas de cada turma: utilizando as sequncias de recursos digitais propostas em cada plano, recorrendo a um

projetor ou a um quadro interativo; personalizando os Planos de Aula com outros recursos;

a avaliao dos alunos:

utilizao de testes predefinidos ou criao de novos a partir de uma base de cerca de200 questes;

impresso de testes para distribuio; envio, online, de testes para os alunos, com a correo automtica; relatrios de avaliao detalhados que permitem um acompanhamento do progresso dos

alunos;

a troca de mensagens e a partilha de recursos com os alunos.


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111METAS DE

APRENDIZAGEM


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DOMNIO:Compreendereinterpretartextos

7/8Anosdeescolaridade

9Anodeescolaridade

SUBDOMNIOS

Domnioda

complexidade

textual

Oaluno:

analisaecomparadiferentespontosdevistaexpressospordiversos

autores.

identific

aelementosquecompema

estruturaefa

bulatria(e.g.:

persona

genserespetivasreaes;articulaoentreascategoriasde

tempoe

deespaoeadelineaodaao)

Oaluno:

analisaosefe

itosdesentidoproduzidospelousodediferentestcnicas

discursivas(e

.g.:explicaocausal;justaposiotemtica;efeitode

retardamento).

analisaomod

ocomopontosdevistaerecursosestilsticoscontribuem

paraosentido

dotexto(e.g.:argumento/contra-argumento;ironia;

cmico).

distinguefactosdeopiniesperanteinformaotextual

convergenteou

divergente.

comparaarec

riaoliterriadeumapocaoudeumapersonagemc

om

fonteshistricas.

identificaelem

entosquecompema

estruturaefabulat

ria(e.g.:

relaesentre

personagens;valordomonlogointerior;instncia

narradora).

identificaesquemasdeconstruodetextosargumenta

tivos.

comparaumt

extocoma

suatransposioparaoutralin

guagem(

e.g.:

filme;represe

ntaoteatral;versomultimdia).

interpretaobjetosmultimodais,complexos(e.g.:canes;videoclips;

cinemadeanimao).

4Novas Leituras | Guia do Professor

NovasLeituras8


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DOMNIO:Tornar-seleitor


9Anodeescolaridade

SUBDOMNIOS

Estudoe

construo

deconhecimentos

Oaluno:

l,

deformafluente,

textosexpositivoseargumentativosdediferentes

reascurricu

lares,utilizandocomp

roficinciamtodos

etcnicasde

estudo(e.g.:esquematizar;identificartpicos;resumir)

.

selecionaeusaestratgiasdeleitura(e.g.:

diminuiod

avelocidadede

leitura;releitura;leituraemv

ozalta)adequadasaonve

ldedificuldade

dotextoeao

graudeconhecimentodoassunto.

utilizaaleitu

raemd

iagonalparaidentificarcomr

apid

ezeeficciao

contedoess

encialdeumt

exto.

lporiniciativaprpriatextoscomr

elevnciaculturalo

ucientfica,

dirigidosaum

pbliconoespecializado(e.g.:crnicas

;artigosde

opinio;crtic

assobremsica,

filmes,exposies;artig

ossobre

cincia).

rentabilizade

formaestratgicaosrecursosdisponveis

emb

ibliotecas

(suportedep

apel,digital,multimodal).

Formaodogosto

literrio

Oaluno:

l,autnomaeregularmente,

textosdediferentesgneros(e.g.:

narrativaspo

liciais;narrativasdecarterrealista;dirios;peasde

teatro;poesia

lrica).

usaainforma

osobreautores,contextoshistricose

culturais,

recolhidaemo

brasderefernciaoustiosdaInternet,paraobter

informaop

araacompreensoeinterpretaodeobrasliterrias.

apresenta,oralmenteouporescrito,experinciasdeleituraeopinies

sobreobrasliterrias,ema

tividadesdesocializaoda

leitura(e.g.:

frunsdeleitorespresenciaisenociberespao).

l,autnomaeregularmente,obrasintegraisdeautores

clssicose

contemporn

eos,evidenciandoexperinciadeleituradeobrasde

reconhecidaqualidadeliterria.

reconhece,atravsdaleituradeobrasdediferentesperodoseculturas,

aimportncia

daliteraturanaaquisiodeconhecimen

tos,no

alargamentodeexperinciaspessoaisenaconstruo

demundos

possveis.

explicitaasra

zespelasquaisdeterminadasobrasmarcarama

sua

experinciad

eleitor.

apreciaumao

bracomb

aseemd

iferentesaspetos(e.g.:tratamentodo

tema;estilod

oautor).

reconheceai

mportnciadopatrimnioliterrioeosmotivosporque

algunstextos

soparticularmenteinfluentesousignific

ativos.

1. Metas de aprendizagem | Novas Leituras


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DOMNIO:Elaboraredivulgartextos


9Anodeescolaridade

SUBDOMNIOS

Planificao

dotexto

Oaluno:

elaboraoplanodotextotendoemc

ontaognero,

objetivose

destinat

riosdotexto.

Oaluno:

selecionaoconhecimentorelevanteparaconstruirotexto,sendocapaz

dearticulard

eformacoerenteoselementosrecolhidos

emd

iversas

fontes.

selecionaot

picoeossubtpicosemf

unodognero,objetivose

destinatrioeelaboraoplanodetextoemc

onformidad

e.

justificaoselementoseasrelaesinscritosnoplano,

comb

aseno

gnero,objet

ivosedestinatriodotexto.

Redao

dotexto

Oaluno:

recorreamecanismosderemissoparaoutrosele

mentosdotextoque

reforam

acoesoeacoernciainternas.

redigecomc

orreoformalesinttica,mobilizand

ovocabulrioe

unidadeslingusticasadequadasaognerodetexto.

Oaluno:

redigecomc

orreoformalesinttica,mobilizandorec

ursos

lingusticosa

dequadosaognero,objetivosedestinat

riodotexto.

integranotex

toexplicitaescomo

objetivodefacilitaracompreenso

determoseexpressesporpartedoleitor(e.g.:

isto,ouseja,por

exemplo,quer

dizer,poroutraspalavras).

fazusoestratgicodapontuaoparaaproduodeef

eitosdesentido.

estruturaaprogressodotextoemf

rases,perodosep

argrafos,

seguindoestratgiasdefacilitaodaleitura.

Reviso

dotexto

Oaluno:

reformulapassagensdotexto,encontrandoformas

deexpressomais

coerentescomo

sentidoglobaldotexto.

Oaluno:

reformulapas

sagensdotexto,encontrandoformasdee

xpresso

correspondentesaumamaioradequaoaognero,ob

jetivose

destinatriodotexto.

avaliaaqualidadedotextoereformula-o,

localouprofu

ndamente,se

necessrio.

Difuso

dotexto

Oaluno:

explicitaasre

laesquepretendeestabelecerpormeio

daconfigurao

grficaadota

danotexto(e.g.:

diferenciao,estrutura

o,

hierarquiza

odeelementos).

integranodocumentooutrosmodosdeexpresso(e.g.:fotografias,

desenhos,

ilu

straes,

figuras,esquemas),efetuandonotextoas

refernciase

asexplicitaesadequadas.

divulgaosseustextoseinteragecomo

sleitores,partic

ipandonuma

comunidadeconstrudaemt

ornodaescritaedaleitura

.


NovasLeituras8


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DOMNIO:Conhecerapropriedadedaspalavrasealarg

arocapitallexical


9Anodeescolaridade

SUBDOMNIOS

Domniode

convenes

ortogrficas

Oaluno:

aplicacorretamenteasregrasdeusodohfenemc

ompostos(e.g.:

decreto-lei,bem-estar).

fazatransline

aoemp

alavrascomh

fenecomg

rupos

consonnticos

complexos.

Mobilizaodo

conhecimentodas

propriedadesde

palavras

Oaluno:

reconheceeu

sarelaesdeoposiodediferentestipo

sentre

significados(e.g.:morto-vivo,quente-frio,pai-filho).

identificaarededesignificadoseusosdaspalavraspol

issmicasque

conhece.

selecionapala

vraseexpressesqueexprimemc

omp

re

cisoasideias

quepretende

transmitir,evitandoaredundnciaearepetiolexical

desnecessrias.

reconheceerespeitaaspropriedadesdeseleodaspa

lavrasquefazem

partedoseucapitallexical.

Mobilizaodo

conhecimentodos

paradigmas

flexionais

Oaluno:

identificaeus

aasformasdosverbosirregularesquefa

zemp

artedo

seucapitallexical.

usarecursosemp

apeleonlineparatirardvidas(e.g.:d

icionriosde

verbosflexion

ados).

Mobilizaodo

conhecimentode

processosde

inovaolexical

Oaluno:

identificaeus

aprocessosderivacionaisdeformaode

nomes,

adjetivoseve

rbos.

identificaosradicaiseruditosdasterminologiasdasdisciplinas

curriculares.

identificaeus

aresultadosdosdiferentestiposdeproce

ssosneolgicos.

reconheceos

efeitosdesentidoassociadosaousodeexpresses

idiomticase

deprovrbios.

Aprendizagemde

palavrasnovas

Oaluno:

usaeexplicita

estratgiasdedescobertadosignificado

depalavras

desconhecida

s.


NovasLeituras8


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DOMNIO:Estruturareanalisarunidadessintticas


9Anodeescolaridade

SUBDOMNIOS

Identificaode

constituintesdas

respetivasfunes

sintticas

Oaluno:

usatestespar

aidentificarasfunessintticasdoscon

stituintes.

distingueobje

tivosilocutriosesignificadosassociados

adiferentes

tiposdefrase

semobilizaesseconhecimentoems

itua

esdeusoda

lngua,oraise

escritas.

identificasubclassesdeverbosauxiliares(modaiseasp

etuais)e

mobilizaesse

conhecimentonacompreensoenaprod

uodetextos.

identificaosd

iferentestiposdeoraessubordinadas,f

initaseno

finitas.

distingueadv

rbiosdefrasedeadvrbiosdepredicado

emobilizaesse

conhecimento

parareconhecereexprimiropontodevi

sta.

distingueconjunesdeoutrosconectoresemobilizaesse

conhecimento

nacompreensoenaproduodetextos

.

Conhecimentoe

mobilizaode

processos

sintticosinternos

frasecomplexa

Oaluno:

reconheceea

plicaosprocessosdeconcordnciaenvolvidosemv

rios

tiposdepredicaosecundria.

reconheceea

plicaosprocessosdeformaodefrases

coordenadase

subordinadas.

usaconscientementeaordemd

epalavrasparaproduzir

efeitosde

sentido,

desig

nadamenteparaassinalarinformaonova.

distinguesign

ificadosassociadosaprocessossintticosdeformaode

frasescomple

xas(e.g.:

interpretaesfactuais,

hipotticase

contrafactuaisdesubordinadasconcessivasedeconce

ssivas

condicionais;

valorestemporais,causais,condicionaise

concessivosde

subordinadas

infinitivas,gerundivaseparticipiais)emo

bilizaesse

conhecimento

nacompreensoenaproduodetextos

.

usaasproprie

dadesdeseleodetempoedemododosverbos,nomes

eadjetivossu

perioresedosconectoresnacompreens

oenaproduo

defrasescom

plexas

reconhececadeiasanafricasusandopistassintticas(

e.g.:oposio

entreindicativo/conjuntivo/infinitivonasoraessub

ordinadas,

funosintticaeposiodaanforaedopotencialantecedente).

selecionaasc

onstruesmaisadequadasaoquepreten

deexprimir,

mostrandose

nsibilidadesvariveismodoesituao(e.g.:relativas

cortadorastoleradasnomodooral,notoleradasnomo

doescrito).

1. Metas de aprendizagem | Novas Leituras


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NOTAS

1. Os contedos apresentados a cinza podem ser trabalhados, mas o

termo no dever ser explicitado aos alunos (cf. PPEB, pp. 27-28).

2. Os descritores de desempenho/contedos apresentados a verde

so introduzidos no 8 ano e retomados no ano seguinte.

3. Os descritores de desempenho/contedos apresentados a laranja

sero introduzidos no 9 ano.

4. A numerao entre parnteses, nos descritores de desempenho,

remete para notas explicativas nos PPEB.

ANUALIZAO DOPROGRAMA

222


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COMPREENSO/EXPRESSO ORAL

RESULTADOS ESPERADOS

Saber escutar, visando diferentes finalidades, discursos formais em diferentes variedades do Portugus, cuja complexidade edurao exijam ateno por perodos prolongados.

Interpretar criticamente a informao ouvida, analisando as estratgias e os recursos verbais e no verbais utilizados. Compreender o essencial da mensagem, apreendendo o fio condutor da interveno e retendo dados que permitam intervir

construtivamente em situaes de dilogo ou realizar tarefas especficas. Tomar a palavra em contextos formais, selecionando o registo e os recursos adequados s finalidades visadas e considerando as

reaes dos interlocutores na construo do sentido. Interagir com confiana e fluncia sobre assuntos do quotidiano, de interesse pessoal, social ou escolar, expondo e justificando

pontos de vista de forma lgica. Produzir discursos orais corretos em portugus padro, usando vocabulrio e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo

a mecanismos de organizao e de coeso discursiva.

ESCUTAR PARA APRENDER E CONSTRUIR CONHECIMENTO 7Ano

8Ano

9AnoDescritores de desempenho Contedos

Dispor-se fsica e psicologicamente aescutar, focando a ateno no objeto e nosobjetivos da comunicao (1).

Ouvinte (DT C.1.1.) X X X

Utilizar procedimentos para clarificar,registar, tratar e reter a informao, emfuno de necessidades de comunicaoespecficas (2):

identificar ideias-chave; tomar notas; solicitar informao complementar; elaborar e utilizar grelhas de registo; esquematizar.

Informao (DT C.1.1.)

X X X

Interpretar discursos orais com diferentesgraus de formalidade e complexidade:

formular, confrontar e verificar hiptesesacerca do contedo; agir em conformidade com instrues einformaes recebidas; identificar o assunto, tema ou tpicos; distinguir o essencial do acessrio; distinguir viso objetiva e viso subjetiva; fazer inferncias e dedues (3); identificar elementos de persuaso; reconhecer qualidades estticas dalinguagem.

Discurso; universo de discurso (DT C.1.1.)

Processos interpretativos inferenciais (DTC.1.1.3.)

Figuras de retrica e tropos (DT C.1.3.1.)

X X X

Reproduzir o material ouvido recorrendo atcnicas de reformulao (identificao doessencial da informao ouvida,transmitindo-a com fidelidade)

Relato; parfrase; sntesePragmtica (DT C.1.)

X X X

Distinguir diferentes intencionalidadescomunicativas (5), relacionando-as com oscontextos de comunicao e os recursoslingusticos mobilizados (6).

Ato de fala (DT C.1.1.)Contexto (DT C.1.1.) X X X

Apreciar o grau de correo e adequao dosdiscursos ouvidos.

Caractersticas da fala espontnea ecaractersticas da fala preparada X X X

Manifestar ideias, sentimentos e pontos devista suscitados pelos discursos ouvidos.

X X X

Identificar e caracterizar os diferentes tipos egneros presentes no discurso oral (7).

Tipologia textual: texto conversacional (DTC.1.2.) X X X

Caracterizar propriedades de diferenciao evariao lingustica, reconhecendo o papel dalngua padro (8).

Variao e normalizao lingustica (DT A.2.)Lngua padro (traos especficos) (DT A.2.2.) X X


NovasLeituras8


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FALAR PARA CONSTRUIR E EXPRESSAR CONHECIMENTO 7Ano

8Ano


Planificar o uso da palavra em funo daanlise da situao, das intenes decomunicao especficas e das

caractersticas da audincia visada [utilizaode suportes escritos (notas, esquemas)para apoiar a comunicao oral].

Variedades situacionais; variedades sociais(DT A.2.1.)

X X X

Utilizar informao pertinente, mobilizandoconhecimentos pessoais ou dados obtidosem diferentes fontes. X X X

Organizar o discurso, assegurando aprogresso de ideias e a sua hierarquizao(P. ex., organizao cronolgica, lgica, por

ordem de importncia, argumento/contra-argumento, pergunta/resposta).

X X X

Produzir textos orais, de diferentes tipos,adaptados s situaes e finalidades decomunicao (3) (4): exprimir sentimentos e emoes; relatar/recontar; informar/explicar; descrever; fazer apreciaes crticas; apresentar e defender ideias,

comportamentos e valores; argumentar/convencer os interlocutores; fazer exposies orais; dar a conhecer/reconstruir universos no

plano do imaginrio.

Oralidade (DT C.1.1.)Caractersticas da fala espontnea ecaractersticas da fala preparadaTipologias textuais: texto narrativo, descritivo,expositivo, argumentativo, instrucional,preditivo (DT C.1.2.)Coerncia; coeso DT C.1.2.)Princpio de pertinncia e de cooperao (DTC.1.1.1.)Sequncia de enunciadosProgresso temtica (C.1.2.)Deixis pessoal, temporal e espacial (C.1.1.)Implicaturas conversacionais (DT C.1.1.3.)

X X X

Usar da palavra com fluncia e correo,utilizando recursos verbais e no verbaiscom um grau de complexidade adequado ssituaes de comunicao (5) (6).

Prosdia/ Nvel Prosdico (DT B.1.2.)Caractersticas acsticas (DT B.1.2.1.)Entoao (DT B.1.2.4.)Elocuo (DT C.1.3.2)

X X X

Diversificar o vocabulrio e as estruturasutilizadas no discurso, com recurso aoportugus padro.

Lngua padro (traos especficos) (DT A.2.2.)

X X X

Explorar diferentes formas de comunicar epartilhar ideias e produes pessoais (Por ex.,recitao, improvisao, leitura encenada,representao, etc.) selecionando estratgiase recursos adequados para envolver aaudincia (8).

Recursos lingusticos e extralingusticos

X X X

Utilizar adequadamente ferramentastecnolgicas para assegurar uma maioreficcia na comunicao. X X X

2. Anualizao do Programa | Novas Leituras


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PARTICIPAR EM SITUAES DE INTERAO ORAL 7Ano

8Ano


Seguir dilogos, discusses ou exposies,intervindo oportuna e construtivamente (1).

Tipologia textual: texto conversacional (DTC.1.2.)Comunicao e interao discursivas (C.1.1.)

X X X

Implicar-se na construo partilhada desentidos: atender s reaes verbais e no-verbais do

interlocutor para uma possvel reorientaodo discurso;

pedir e dar informaes, explicaes,esclarecimentos;

apresentar propostas e sugestes;

retomar, precisar ou resumir ideias parafacilitar a interao; estabelecer relaes com outros

conhecimentos; debater e justificar ideias e opinies; considerar pontos de vista contrrios e

reformular posies.

Locutor; interlocutor (C.1.1.)Princpios reguladores da interao discursiva(C1.1.1.)Mximas conversacionais; princpio decortesia; formas de tratamento (DT C.1.1.)Dilogo; dialogismo (DT C.1.1.)Estratgias discursivas (DT C.1.1.)

X X X

Assumir diferentes papis (Por ex., porta-voz,relator, moderador, entrevistador/entrevistado,animador) em situaes de comunicao,

adequando as estratgias discursivas sfunes e aos objetivos visados (elementosprosdicos; tom de voz; elementos retrico-pragmticos, entre outros).

Competncia discursiva (DT C.1.1.)Argumentao (DT C.1.3.3)

X X X

Respeitar as convenes que regulam ainterao verbal (Por ex., ouvir os outros,esperar a sua vez, demonstrar interesse.).

X X X

Explorar os processos de construo dodilogo e o modo como se pode agir atravs dafala (Por ex., relaes de poder e processos demanipulao que se estabelecem atravs dafala) (Por ex., participao em dramatizaes,simulaes, improvisaes.). X X X


NovasLeituras8


26/129

LEITURA


Ler de forma fluente, apreendendo o sentido global de textos com diferentes intencionalidades e registos. Ler textos de diferentes tipos e em suportes variados para obter informao, organizar o conhecimento ou para aceder a universos

no plano do imaginrio, adequando as estratgias de leitura s finalidades visadas. Posicionar-se criticamente quanto validade da informao, selecionando os dados necessrios concretizao de tarefas

especficas e mobilizando a informao de acordo com os princpios ticos do trabalho intelectual. Apreciar textos de diferentes tipos, analisando o modo como a utilizao intencional de recursos verbais e no verbais permite

alcanar efeitos especficos. Posicionar-se enquanto leitor de obras literrias, situando-as em funo de grandes marcos temporais e geogrfico-culturais e

reconhecendo aspetos relevantes da linguagem literria. Estabelecer relaes entre a experincia pessoal e textos de diferentes pocas e culturas, tomando conscincia do modo como as

ideias, as experincias e os valores so diferentemente representados e aprofundando a construo de referentes culturais.

LER PARA CONSTRUIR CONHECIMENTO(S) 7Ano

8Ano


Definir uma inteno, seguir uma orientaoe selecionar um percurso de leitura adequado(1).

Leitor (DT C.1.2.)Informao (DT C.1.1.)Bibliografia (DT C.1.2.)

X X X

Utilizar, de modo autnomo, a leitura paralocalizar, selecionar, avaliar e organizar ainformao.

X X X

Utilizar procedimentos adequados organizao e tratamento da informao: tomar notas; identificar ideias-chave; elaborar e utilizar grelhas de registo; esquematizar.

Descritores temticosHipertexto (DT C.1.2.)

X X X

Interpretar textos com diferentes graus decomplexidade, articulando os sentidos com a

sua finalidade, os contextos e a inteno doautor (2) (3): formular hipteses sobre os textos; identificar temas e ideias principais; identificar pontos de vista e universos de

referncia; identificar causas e efeitos; fazer inferncias e dedues (4); distinguir facto de opinio; identificar elementos de persuaso; identificar recursos lingusticos utilizados; explicitar o sentido global do texto.

Texto (D.T C.1.2.)Tema (DT C.1.2.)

Propriedades configuradoras da textualidade(DT C.1.2.)Sequncia textual (DT C.1.2.)Estratgia discursiva (DT C.1.1.)Contexto e cotexto; Significao lexical (DTB.5.2.)Processos interpretativos inferenciais (DTC.1.2.)Figuras de retrica e tropos (C.1.3.1)

X X X

Identificar relaes intratextuais,compreendendo de que modo o tipo e ainteno do texto influenciam a suacomposio formal (5).

Princpio de pertinncia (DT C.1.1.1.)

X X X

Comparar e distinguir textos, estabelecendodiferenas e semelhanas em funo dediferentes categorias (Por ex., aspetostemticos, formais, de gnero).

Texto literrio e texto no-literrioTipologia textual (texto conversacional,narrativo, descritivo, expositivo,argumentativo, instrucional, preditivo) (DTC.1.2.)

X X X

Identificar e caracterizar as diferentestipologias e gneros textuais. (7) X X X

Interpretar processos e efeitos de construode significado em textos multimodais (Porex., anlise da combinao da palavra escritacom sons e imagens fixas ou em movimento).

Macroestruturas textuais (DT C.1.2.)Microestruturas textuais (DT C.1.2.)

X X X



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NovasLeituras8

LER PARA APRECIAR TEXTOS VARIADOS 7Ano

8Ano


Expressar, de forma fundamentada esustentada, pontos de vista e apreciaescrticas suscitados pelos textos lidos em

diferentes suportes (1).Semntica lexical: significao e relaessemnticas entre palavras (DT B.5.2.)

X X X

Discutir diferentes interpretaes de ummesmo texto, sequncia ou pargrafo. X X X

Identificar processos utilizados nos textospara influenciar o leitor (2). X X

Distinguir diferenas, semelhanas ou anovidade de um texto em relao a outro(s).

Intertexto/ intertextualidade (DT C.1.2.)- Aluso, parfrase, pardia X X

Reconhecer e refletir sobre os valoresculturais, estticos, ticos, polticos ereligiosos que perpassam nos textos.

X X

Comparar ideias e valores expressos emdiferentes textos de autores contemporneos,com os de textos de outras pocas e culturas (3).

Contexto (DT C.1.1.)Contexto extraverbalContexto situacional

X

Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentandoprogressivamente a extenso e complexidadedos livros e outros materiais que seleciona (4).

X X X

LER TEXTOS LITERRIOS 7Ano

8Ano


Analisar os paratextos para contextualizar eantecipar o contedo de uma obra (1).

Paratexto; prefcio; posfcio; epgrafe (DTC.1.2.)

X X X

Exprimir opinies e problematizar sentidos,como reao pessoal audio ou leitura deuma obra integral.

Enciclopdia (conhecimento do mundo) (DTC.1.1.)Informao; universo de discurso (DT C.1.1)

X X X

Caracterizar os diferentes modos e gnerosliterrios. Gneros e subgneros literrios dos modosnarrativo, lrico e dramticoNveis e categorias da narrativaElementos constitutivos da poesia lrica(convenes versificatrias)

X X X

Analisar processos lingusticos e retricosutilizados pelo autor na construo de umaobra literria (2) (3): analisar o ponto de vista (narrador,

personagens); identificar marcas de enunciao e de

subjetividade; analisar as relaes entre os diversos

modos de representao do discurso (Porex., funes da descrio na narrao,funes do dilogo);

analisar o valor expressivo dos recursosretricos.

Elementos constitutivos do drama e espetculoteatralEnunciao; enunciado; enunciador (DT C.1.1.)Autor (DT C.1.2.); Estilo (DT C.1.2.)Significado (DT B.6.); Sentido (DT C1.2.);Plurissignificao (DT C.1.2.)Figuras de retrica e tropos (DT C.1.3.1)- de natureza fonolgica: aliterao;

assonncia;- de natureza sinttica: hiprbato; apstrofe;- de natureza semntica: anttese; aluso;

metonmia; hiprbole.

X X X

Comparar o modo como o tema de uma obra tratado em outros textos.

Intertexto/ Intertextualidade (DT C.1.2.)Texto literrio e texto no-literrioInterdiscurso/ interdiscursividade (DT C.1.1.)

X X X

Explorar processos de apropriao e de(re)criao de texto narrativo, potico ou outro(5).

X X X

Analisar recriaes de obras literrias comrecurso a diferentes linguagens (Trabalho comfilmes, sries de TV, representaes teatrais,pintura, publicidade, ilustraes, etc.).

X X X

Valorizar uma obra enquanto objeto simblico,no plano do imaginrio individual e coletivo.

X X X

Reconhecer e refletir sobre as relaes que asobras estabelecem com o contexto social,

histrico e cultural no qual foram escritas (7).

ContextoContexto extraverbal: situacional, sociocultural,

histrico, (DT C.1.1.)

X X X


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ESCRITA


Escrever para responder a necessidades especficas de comunicao em diferentes contextos e como instrumento de apropriaoe partilha do conhecimento.

Recorrer autonomamente a tcnicas e processos de planificao, textualizao e reviso, utilizando diferentes instrumentos deapoio, nomeadamente ferramentas informticas.

Escrever com autonomia e fluncia diferentes tipos de texto adequados ao contexto, s finalidades, aos destinatrios e aossuportes da comunicao, adotando as convenes prprias do gnero selecionado.

Produzir textos em termos pessoais e criativos, para expor representaes e pontos de vista e mobilizando de forma criteriosainformao recolhida em fontes diversas.

Produzir textos em portugus padro, recorrendo a vocabulrio diversificado e a estruturas gramaticais com complexidadesinttica, manifestando domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso textuais e aplicando corretamenteregras de ortografia e pontuao.

ESCREVER PARA CONSTRUIR E EXPRESSAR CONHECIMENTO(S) 7Ano

8Ano


Produzir enunciados com diferentes graus de

complexidade para responder com eficcia ainstrues de trabalho.

Escrita (DT C.1.1.)

X X X

Recorrer escrita para assegurar o registo eo tratamento de informao ouvida ou lida(Por ex., notas, esquemas, sumrios, snteses).

Enunciados instrucionaisEnunciao; enunciado (DT A.1.) X X X

Utilizar a escrita para estruturar opensamento e sistematizar conhecimentos (2). Texto / textualidade (DT C.1.2.)

Macroestruturas textuais (semnticas eformais) (DT C.1.2.)Microestruturas textuais (semnticas eestilstico-formais)(DT C.1.2.)Plano do texto (C.1.2.)

X X X

Utilizar, com autonomia, estratgias depreparao (Por ex. brainstorming, mapas deideias, guio de trabalho, roteiro) e deplanificao da escrita de textos (Por ex.,definio da temtica, inteno, tipo de texto,do(s) destinatrio(s) e do suporte em que vai

ser lido).

X X X

Selecionar tipos e formatos de textosadequados a intencionalidades e contextosespecficos (5): narrativos (reais ou ficcionais); descritivos (reais ou ficcionais); expositivos; argumentativos (6); instrucionais; dialogais e dramticos; preditivos; do domnio dos media (7); do domnio das relaes interpessoais.

Tipologia textual (DT C.1.2.)Sequncia textual (DT C.1.2.)Sequncia narrativa (eventos; cadeia deeventos)Sequncia descritiva (descrio literria,descrio tcnica, planos de descrio)Sequncia expositiva (referente; anlise ousntese de ideias, conceitos, teorias)Sequncia argumentativa (facto, hiptese,exemplo, prova, refutao)Sequncia dialogal (intercmbio de ideias,comentrio de acontecimentos).

X X X

Redigir textos coerentes, selecionando

registos e recursos verbais adequados (8): desenvolver pontos de vista pessoais ou

mobilizar dados recolhidos em diferentesfontes de informao (9);

ordenar e hierarquizar a informao, tendoem vista a continuidade de sentido, aprogresso temtica e a coerncia global dotexto;

dar ao texto a estrutura e o formatoadequados, respeitando convenestipolgicas e (orto)grficas estabelecidas;

diversificar o vocabulrio e as estruturasutilizadas nos textos, com recurso aoportugus-padro;

respeitar as regras da pontuao e sinaisauxiliares da escrita (10).

Reproduo do discurso no discurso (DT

C.1.1.2.)Coerncia textual (DT C.1.2.)

Convenes e regras para a configuraogrfica (DT E.4.)

Lngua padro (traos especficos) (DTA.2.2.)Variedades sociais e variedades situacionais(DT A.2.1.)Pontuao e sinais auxiliares de escrita (DTE.2.)

X X X



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ESCREVER PARA CONSTRUIR E EXPRESSAR CONHECIMENTO(S) 7Ano

8Ano


Utilizar, com progressiva eficcia, tcnicasde reformulao textual (1).

Parfrase, sntese, resumoX X X

Utilizar, com autonomia, estratgias dereviso e aperfeioamento de texto (operaes de releitura, reescrita, expansoou clarificao de ideias, apagamento derepeties, etc.).

X X X

Assegurar a legibilidade dos textos, em papelou suporte digital (Por ex., considerar amancha grfica, a utilizao de pargrafospara organizar o contedo do texto, a funodas ilustraes, a produo de ndices).

Configurao grfica (DT E.3.)

X X X

Utilizar com critrio as potencialidades das

tecnologias da informao e comunicaonos planos da produo, reviso e edio detexto (Utilizao adequada de dicionriosonline e de corretores ortogrficos).

X X X

ESCREVER EM TERMOS PESSOAIS E CRIATIVOS 7Ano

8Ano


Explorar diferentes vozes e registos paracomunicar vivncias, emoes,conhecimentos, pontos de vista, universos noplano do imaginrio (Por ex., dirio,autobiografia, memria, carta, retrato,autorretrato, comentrio crtico, narrativas

imaginrias, poemas).

Texto / textualidade (DT C.1.2.)Polifonia (DT C.1.1.)

X X X

Explorar a criao de novas configuraestextuais, mobilizando a reflexo sobre ostextos e sobre as suas especificidades.

Intertexto/ Intertextualidade (DT C.1.2.)

X X X

Explorar efeitos estticos da linguagemmobilizando saberes decorrentes daexperincia enquanto leitor (Por ex.,explorao da imitao criativa).

X X X

Reinvestir em textos pessoais a informaodecorrente de pesquisas e leiturasefetuadas.

X X X

Explorar formas de interessar e implicar osleitores, considerando o papel da audinciana construo do sentido (3).

Registo formal/informal (DT C.1.1)Recursos expressivos X X X

Utilizar os recursos tecnolgicos paradesenvolver projetos e circuitos decomunicao escrita ( jornal da escola oude turma; antologias; exposio de textos;blogue, pgina da Internet da escola, daturma ou pessoal).

X X X

Escrever por iniciativa e gosto pessoal, deforma autnoma e fluente. X X X


NovasLeituras8


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PLANO MORFOLGICO 7Ano

8Ano


Sistematizar especificidades da flexo verbalem: verbos de conjugao incompleta; contraste das formas do infinitivo pessoal

com as do infinitivo impessoal e respetivasrealizaes lingusticas.

Verbos defetivos impessoais; unipessoais;forma supletiva (DT B.2.2.2.)Formas verbais finitas e formas verbais

no-finitas (DT B.2.2.2.) X X X

Sistematizar paradigmas flexionais regularese irregulares dos verbos.

Verbo regular; verbo irregular (DT B.2.2.2.)X

Sistematizar paradigmas flexionaisirregulares em verbos de uso frequente emenos frequente (Por ex., dizer, estar, fazer,ir, poder, querer, ser, ter, pr, medir; despender,redimir, intervir, etc.).

Flexo: Nominal, adjetival e verbal. Determinantes e pronomes. Pronomes pessoais: caso nominativo,acusativo, dativo e oblquo (2).

X X X

Sistematizar as categorias relevantes para aflexo das classes de palavras variveis. X X X

Sistematizar padres de formao depalavras complexas (3) (4): por composio de duas ou mais formas de

base.

ComposioComposio morfolgica; composiomorfossinttica X X X

Explicitar o significado de palavras complexasa partir do valor de prefixos e sufixosnominais, adjetivais e verbais do portugus.

Afixao; derivao no-afixal (DT B.2.3.1.)

X X X

PLANO DAS CLASSES DE PALAVRAS 7

Ano

8

Ano

9

AnoDescritores de desempenho Contedos

Caracterizar classes de palavras e respetivaspropriedades.

Classe aberta de palavras (DT. B.3.1.)Classe fechada de palavras (DT B.3.2.) X X X

Sistematizar propriedades distintivas declasses e subclasses de palavras.

Nome: contvel; no-contvel (DT B.3.1.)Adjetivo relacional (DT B.3.1.)Verbo principal: transitivo direto, indireto,direto e indireto; auxiliar (1) temporal, aspetuale modal (DT B. 3.1.)Determinante: indefinido (2); relativo (DTB.3.2.)Quantificador universal; existencial (DT B.3.2.)Conjuno coordenativa: conclusiva,explicativa (3)Conjuno subordinativa: comparativa,concessiva, consecutiva (3) (DT B.3.2.)Locuo conjuncional (3) (DT B.3.2.)Locuo preposicional (DT B.3.2.)Advrbio de predicado, de frase e conectivo(DT B.3.1.)Locuo adverbial (DT B.3.1.)

X X X

Caracterizar propriedades de seleo deverbos transitivos.

Transitivos indiretos (4);transitivos-predicativos X X X

Aplicar as regras de utilizao do pronomepessoal tono (reflexo e no reflexo) emadjacncia verbal (5).

Pronomes: prclise, mesclise, nclise (DT.B.3.2.) X X X


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PLANO SINTTICO 7Ano

8Ano


Sistematizar os constituintes principais dafrase e respetiva composio (1).

Grupo nominal; grupo verbal; grupo adjetival;grupo preposicional; grupo adverbial (DT B4.1.)

X X X

Sistematizar processos sintticos deconcordncia (2). Concordncia; elipse (DT B.4.5.) X X X

Sistematizar relaes entre constituintesprincipais de frases e as funes sintticaspor eles desempenhadas.

Funes sintticas ao nvel da frase (DT B.4.2.)X X X

Detetar diferentes configuraes da funosinttica de sujeito.

Sujeito frsico (orao completiva e oraosubstantiva relativa)Sujeito composto (4) (DT B.4.2.)

X X X

Sistematizar funes sintticas: ao nvel da frase; internas ao grupo verbal; internas ao grupo nominal; internas ao grupo adjetival; internas ao grupo adverbial.

Funes sintticas (DT B.4.2.)Sujeito; predicado; modificador; vocativo.Complemento (direto, indireto e oblquo);predicativo (predicativo do sujeito e predicativodo complemento direto); modificador (modificadorde frase, modificador do grupo verbal);

modificador do nome (com forma de GN, GP eGAdj) e modificador do nome (com forma deorao relativa restritiva e relativa explicativa).Complemento do nome; modificador.Complemento do adjetivoComplemento do advrbio

X X X

Transformar frases ativas em frases passivas evice-versa (passivas reversveis a partir defrases ativas com complexo verbal).

Frase passiva (DT B.4.3.)X X X

Sistematizar processos de articulao degrupos e de frases (8).

Coordenao assindtica (DT B.4.4.) X X X

Distinguir processos sintticos de articulaoentre frases complexas (9).

Coordenao: orao coordenada conclusiva eexplicativa

Subordinao: orao subordinada substantiva(completiva); orao subordinada adjetiva(relativa restritiva e relativa explicativa);orao subordinada adverbial: concessiva econsecutiva (DT B.4.4)

X X X

PLANO LEXICAL E SEMNTICO 7Ano

8Ano


Sistematizar processos de enriquecimentolexical do portugus (1).

Vocabulrio; neologismo, arcasmo (DT B.5.1.)X X X

Caracterizar os processos irregulares deformao de palavras e de inovao lexical.

Acrnimo, sigla, extenso semntica,emprstimo, amlgama, truncao (DT B.5.3.) X X X

Determinar os significados que dada palavrapode ter em funo do seu contexto deocorrncia (2).

Estrutura lexical; campo semntico (DT B.5.2.)X X X

Distinguir propriedades semnticas quediferenciam palavras com um s significadode palavras com mais do que um significado.

Significao lexical; monossemia e polissemia(DT B.5.2.) X X X

Sistematizar relaes semnticas desemelhana e oposio, hierrquicas e departe-todo (3).

Hiperonmia, hiponmia (DT B.5.2.)X X X

Caracterizar relaes entre diferentescategorias, lexicais e gramaticais, paraidentificar diversos valores semnticos nafrase (4).

Valor temporal (DT B.2.)Valor aspetual/classes aspetuais: evento;situao estativa (DT B.6.3.)Aspeto lexical/ aspeto gramatical (DT B.6.3.)

X

Caracterizar atitudes do locutor face a um

enunciado ou aos participantes do discurso (5).

Valor modal; modalidade (DT. B.6.4.) X X X



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Novas Leituras | Guia do Professor32

NovasLeituras8

PLANO DISCURSIVO E TEXTUAL 7Ano

8Ano


Usar paratextos para recolher informaesde natureza pragmtica, semntica eesttico-literria que orientam e regulam de

modo relevante a leitura (1).

Prefcio; posfcio; epgrafe; bibliografia (DTC.1.2.) X X X

Caracterizar elementos inerentes comunicao e interao discursivas.

Enunciao; enunciado;enunciador/destinatrio; intenocomunicativa; contexto extraverbal, paraverbal,verbal; universo do discurso (DT C.1.1.)

X X X

Identificar diferentes atos de fala. Ato de fala direto/indireto (DT C.1.1.) (2) X X X

Caracterizar modalidades discursivas e suafuncionalidade.

X X X

Distinguir modos de reproduo do discursono discurso e sua produtividade.

Monlogo (3)Discurso indireto livre (4) (DT C.1.1.2.)

X X X

Usar princpios reguladores da interaoverbal (5).

Princpio da cooperao; mximasconversacionais: de quantidade; de qualidade;

de modo (DT C.1.1.1.)

X X X

Deduzir informao no explicitada nosenunciados, recorrendo a processosinterpretativos inferenciais (6).

Pressuposio; implicao; implicaturaconversacional (DT C.1.1.3.) X X X

Reconhecer propriedades configuradoras datextualidade: coerncia textual; referncia; coeso textual.

Macroestruturas textuais/microestruturastextuais (DT C.1.2.)Progresso temticaDeixis (pessoal, temporal, espacial) (DT C.1.1);anfora (DT C.1.2.)Conectores discursivos (aditivos ou sumativos;conclusivos ou explicativos; contrastivos oucontra-argumentativos) (DT C.1.1.)

X X X

Interpretar vrias modalidades e relaes deintertextualidade (7).

Intertexto; hipertexto (DT C.1.2.) X

Caracterizar os diferentes gneros esubgneros literrios e respetiva especificidadesemntica, lingustica e pragmtica.

Modo narrativo, modo lrico e modo dramticoTipologia textual (DT C.1.2.)Plurissignificao (DT C.1.2.) (DT C.1.3.1.9)

X X X

Identificar figuras de retrica e tropos comomecanismos lingusticos geradores dedensificao semntica e expressividadeestilstica: figuras de dico (de natureza fonolgica,

morfolgica e sinttica); figuras de pensamento; tropos.

Aliterao; pleonasmo; anfora; hiplageProsopopeia; imagem; anttese; perfrase;hiprbole; eufemismo; ironiaMetfora; alegoria; smbolo; sindoque X X X

PLANO DA REPRESENTAO GRFICA E ORTOGRFICA 7Ano

8Ano


Sistematizar as regras de uso de sinais depontuao (1) para: delimitar constituintes de frase; veicular valores discursivos.

Sinais de pontuao (DT E.2.) (2) (3) (4) (5); X X X

Sistematizar regras de uso de sinaisauxiliares da escrita para: destacar contextos especficos de utilizao.

Sinais auxiliares da escrita (DT E.2.)Aspas (6) X X X

Sistematizar regras de configurao grficapara: destacar palavras, frases ou partes de texto; adicionar comentrios de referncia ou

fonte.

Formas de destaque (DT E.3.)SobrescritoSusbscritoNota de rodap

X X X

Desambiguar sentidos decorrentes derelaes entre a grafia e fonia de palavras.

Conhecimento gramatical e lexicalHomonmia (DT E.5.) (7) X X X


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333PLANIFICAO

ANUAL

Estes materiais encontram-se disponiveis, em formato editvel, em


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C

alendarizao/

PERODO

SEQU

NCIA

1TextosdosMediaeInstrucionais

L

EITURA

CON

HECIMENTO

EXPLC

ITO

DA

LNGUA

ESCRITA

COMPREENSO/

EXPRESSO

ORAL

R

ECURSOS

COMPLEMENTARES

1

EnsaioOquehojeateleviso?,EduardoCintra

Torres

explicitaodosentidoglobaldotexto

identificaodotem

aeideiasprincipais

Polisse

mia

Campo

semntico

Produoescritadeum

textodeopinioapartir

deumatiradebanda

desenhada(BD)do

Calvin&Hobbes

Antecipaodesentidos

CartoondoQuino

AsTecnologiasda

Informaoeda

Comunicao,

intenocrtica:

apresentaooraldas

concluses

Planosdeaula(n.

4,

5,

6,

7)

20Au

laDigital

Supor

teGramatical

Cader

nodeExerccios

Calendarizao/

PERODO

SEQUNCIA

0Organizaroestudo

Descritoresdedesemp

enho

RECURSOS

COMPL

EMENTARES

1

Vamosconhecer

OmanualdeLnguaPortuguesa

U

sarparatextospararecolherinformaes

denaturezapragmtica,

semnticaeesttico-literriaqueorientame

regulamd

emodo

re

levantealeitura

U

tilizarprocedimentosparaclarificar,regis

tar,

tratareretera

in

formao,emf

unodenecessidadesde

comunicaoespecfica:

identificarideias-chave;tomarnotas

solicitarinformaocomplementar

elaborareutilizargrelhasderegisto

esquematizar

U

tilizaraescritaparaestruturaropensame

ntoesistematizar

conhecimentos

R

ecorrerescritaparaasseguraroregisto

eotratamentode

in

formaoouvidaoulida(P.ex.,notas,esq

uemas,sumrios,snteses)

U

tilizarinformaopertinente,mobilizando

conhecimentospessoaisou

dadosobtidosemd

iferentesfontes

U

tilizar,

demodoautnomo,aleituraparalocalizar,selecionar,avaliar

e

organizarainformao

Planodea

ula(n.

1,2,

3)

GuiadoProfessor:Contrato

Pedaggic

odeLeitura

Dicasteis

paraosucesso

escolar

Mtodosehbitosdeestudo

Organizaodomaterial

Tomadadenotas

Resumos

Construodoporteflio

-Regrasessenciaisnaelaborao

deump

orteflio

Resoluodostestes

-Glossriodeverbosfrequentes

nosquestionrios

Autoavaliao

Autoavaliaodotrabalhodecasa

Autoavaliaodocomportamento

nasaulas

Autoavaliaodocadernodirio

Leitura

FichadeLeitura

Sugestesdeleitura

U

tilizarprocedimentosadequadosorganiz

aoetratamentoda

in

formao:

tomarnotas;identificarideias-chave

elaborareutilizargrelhasderegisto

esquematizar

TESTEDIAGNSTICO

E

SCOLA

P

LANIFICAO

ANUAL-8Anode

Escolaridade

1Perodo:

Aulas

2Perodo:

Aulas

3Perodo:

Aulas



36/129


37/129


38/129


39/129


40/129

C

alendarizao/

PERODO

SEQUNCIA

3TextoNarrativo

II:AutoresPortugueses,deLnguaOficialPortuguesaeEstrangeiros

L

EITURA

CON

HECIMENTO

EXPLC

ITO

DA

LNGUA

ESCRITA

COMPREENSO/

EXPRESSO

ORAL

R

ECURSOS

COMPLEMENTARES

2

PPEBAProla,John

Steinbeck(excerto)

ao:identificaod

asideiasprincipais

personagens:relaesinterpessoais

caracterizaodoes

paosocial

Orae

ssubordinadas

substantivas

comple

tivas

Discursoindiretovs.

oraessubordinadas

substantivas

comple

tivas

Frases

implesvs.

frase

comple

xaexercciode

transfo

rmao

Produoescritade

umanotciasobrea

descobertadamaior

proladomundo

Antecipaodesentidos

visionamentodeum

excertodofilme

DiamantedeSangue,

EdwardZwick:

exploraodeuniversos

noplanoimaginrio

Simulaodeuma

reportagem

Planosdeaula(n.

71,

72,

73

)

Supor

teGramatical

Cader

nodeExerccios

Atividadescomplementares:Recolhadevocbuloscaractersticos

deumazonageogrficaedeumapoca;L

istagemd

eautoresdeorigema

fricana;Rec

olhade

informaessobreoEx

rcitodaSalvao;Leituradenotciassob

remendigosesem-abrigo;Trabalhodepesquisasobrepopulaesindgenas;Pesquisasobreovalore

asimbologiadasprolas

;Investigaosobrearealidadedosdiamantesdesangue.

Parasaber:OContoestruturaecaractersticas

TESTEFORMATIVO

3. Planificao anual | Novas Leituras


41/129

C

alendarizao/

PERODO

SEQUNCIA

4TextoDramtico

L

EITURA

CON

HECIMENTO

EXPLC

ITO

DA

LNGUA

ESCRITA

COMPREENSO/

EXPRESSO

ORAL

R

ECURSOS

COMPLEMENTARES

3

PPEB/PNLFalarVer

dadeaMentir,AlmeidaGarrett

(textointegral)

elementosconstitutivosdotextodramtico:

estruturaexterna(atosecenas)

estruturainterna(exposio,conflitoedesfecho)

textoprincipal(falasdaspersonagens)

textosecundrio(didasclias)

Personagens:relaesinterpessoais,

caracterizao

oaparte

tiposdecmico(cmicodelinguagem,

decarter

edesituao)

gnerodramtico:

comdia

Classes

depalavras:

interjeioelocuo

interjetiva

Ortogra

fia:senoese

no

Pronom

inalizao

Produoescritade

umg

uioparauma

peadeteatro,apart

ir

deump

rovrbio

relacionadocoma

mentira

Visionamentodo

testemunhodeRui

Mendessobreteatro:O

queoteatro?:

identificaodasideias

principais;exposio

oralsobreoque,na

perspetivadoator,

o

teatro

Antecipaode

sentidos:explorao

dosentidode

provrbios

Dramatizaodeuma

dascenasdeFalar

VerdadeaMentir

Planos

deaula(n.

74,

75,

76

,77,

78,

79)

PowerPoint(Almeida

Garrett

biobib

liografia;

Romantismo)

SuporteGramatical

CadernodeExerccios

PNLOsHerdeirosda

LuadeJoana,MariaTeresa

MaiaGonzalez

(excerto)

ao:identificaodasideiasprincipais

personagens:c

aracterizao,estadode

esprito

asdidasclicas

Modoo

ralvs.modo

escrito

Varieda

deslingusticas:

varieda

desgeogrficas,

sociais

esituacionais

Norma

padro

Antecipaodesentidos

dilogoorientado:

vciosquepema

vida

emr

isco

Visionamentoda

notciasobreamorte

precocedeAmy

Winehouse:explorao

desentidos;

comparaodetextos

emf

unodatemtica

edosobjetivos

Planosdeaula(n.

80,

81,82)

Supor

teGramatical

Cader

nodeExerccios

Atividadescomplementares:PesquisasobreavidaeaobradeAlm

eidaGarrett,apocaemq

ueviveu,sobret

udooshbitosdevidadaburguesialisboeta,eaestticado

Romantismo;Dramatizaodetextos;Pesquisasobrecelebridades

queperderama

vidaprecocementedevido

aoconsumodedrogas;Elaboraodeumcartazde

sensibilizao(EducaoVisual)

Parasaber:Textodram

ticoelementosconstitutivosdotextodramtico

TESTEFORMATIVO


NovasLeituras8


42/129

C

alendarizao/

PERODO

SEQUNCIA

5TextoLrico

L

EITURA

CON

HECIMENTO

EXPLC

ITO

DA

LNGUA

ESCRITA

COMPREENSO/

EXPRESSO

ORAL

R

ECURSOS

COMPLEMENTARES

3

Poetas,FlorbelaEsp

anca

-tema(aalmadosp

oetas)

-anlisetemtica

-sujeitopotico:estadodeesprito

-estruturaformal:noodeestrofe,rimaeslaba

mtrica

Figurasderetricae

tropos:comparao,

metfora,

person

ificao;valor

expressivo

Conclusodopoema

inacabadodeJeremy

Antecipaodesentidos

exploraodeumatira

BD

Plano

deaula(n.

83)

Nume

xemplardasgergicas,EugniodeAndrade

Livros,JooPedroM

sseder

-tema(oslivros)

-comparaodostextosemf

unodatemticae

dosobjetivos

-valorsemnticode

recursosexpressivos

Classesdepalavras:

adjetivo;quantificadores

Flexo

doadjetivoem

grau

Produoescritade

umasnteseapartirda

audiodotexto:

OPlanetaAgradece,

AsFlorestas

Antecipaodesentidos

leituradefrases

construdaspelos

alunossobreoslivros

VisionamentodeO

PlanetaAgradece,As

florestas:importncia

dapreservao

dasflorestas

Declamaodepoemas

Planosdeaula(n.

84,

85)

Supor

teGramatical

Cader

nodeExerccios

Cidade,SophiadeM

elloBreynerAndresen

Cidade,CarlosQueiroz

-tema(acidade)

-comparaodostex

tosemf

unodatemticae

dosobjetivos

-estruturaformal:es

quemarimtico

Classesdepalavras:

preposio

Proces

sosmorfolgicos

deform

aode

palavra

s:composio

morfolgicae

composio

morfos

sinttica

Produoescritadeum

textocom

caractersticaspotic

as:

exploraodaimita

o

criativa

Antecipaodesentidos

campovs.cidade:

manifestaode

preferncias

Planosdeaula(n.

86,

87)

Supor

teGramatical

Cader

nodeExerccios

Desejosvos,FlorbelaEspanca

-tema(desejosvos

)

-anlisetemtica

-estruturaformal:estrofe,rima,slabamtricae

esquemarimtico

Fune

ssintticas:

predica

tivosdosujeito;

modific

ador(donome)

restritivo

Produoescritadeum

textocom

caractersticaspotic

as:

exploraodaimita

o

criativa

Planosdeaula(n.

88,

89)

CDu

dio

Supor

teGramatical

Cader

nodeExerccios

Acrianaquefuicho

ranaestrada,Fernando

Pessoa

-tema(perdadeidentidade)

-anlisetemtica

Ortografia:Ah,

he

Audiodopoema

Destino,Fernando

Pessoa,

interpretado

pelogrupoDaWeasel:

comparaodostextos

emf

unodatemtica

Plano

deaula(n.

90)

CDu

dio

Supor

teGramatical

Cader

nodeExerccios



43/129

C

alendarizao/

PERODO

SEQUNCIA

5TextoLrico

L

EITURA

CON

HECIMENTO

EXPLC

ITO

DA

LNGUA

ESCRITA

COMPREENSO/

EXPRESSO

ORAL

R

ECURSOS

COMPLEMENTARES

3

Adeus,MiguelTorga

-tema(despedidadea

mor)

-anlisetemtica

-sujeitopotico:estadodeesprito

Classesdepalavras:

advrbiodepredicado

Fune

ssintticas:

modific

adordogrupo

verbal

Produoescritadeum

textocom

caractersticaspotic

as:

exploraodaimita

o

criativa

Audiodopoema

Amorumf

ogoque

ardesems

ever,Lus

deCames,

interpretado

pelogrupoPloNorte:

comparaodostextos

emf

unodatemtica

Planosdeaula(n.

91,

92)

CDu

dio

Supor

teGramatical

Cader

nodeExerccios

Retrato,CecliaMeir

eles

Autorretrato,Manue

lBandeira

-tema(autorretrato)

-sujeitopotico:estad

odeesprito

-anlisetemtica

-comparaodostextosemf

unodatemticae

dosobjetivos.

Discursodiretovs.

discurs

oindireto

Diviso

eclassificao

deora

es

Produoescritadeum

textocom

caractersticaspotic

as:

exploraodaimita

o

criativa

Plano

deaula(n.

93)

CDu

dio

Supor

teGramatical

Cader

nodeExerccios

Atividadescomplementares:Pesquisasobreavidaeobradospoetascitadosaolongodasequncia.

Parasaber:Textolricoverso,estrofe,metroerima

TESTEFORMATIVO


NovasLeituras8


44/129

COMPREENSO/EXPRESSO ORAL

TEXTOS

LITERRIOS EPARALITERRIOS

TEXTOS NOLITERRIOS

ESCRITA

dilogos orientados discusses; debates; discursos; entrevistas notcias; reportagens; documentrios

crticas; comentrios anncios publicitrios; propaganda relatos; recontos exposies orais descries leituras em voz alta; recitao de poemas leituras encenadas; dramatizaes

narrativas da literatura portuguesa, clssica e contempornea narrativas da literatura dos pases de lngua oficial portuguesa narrativas da literatura universal, clssica e contempornea literatura popular e tradicional (cancioneiro, contos, mitos, fbulas,

lendas,) narrativas juvenis de aventura, histricas, policiais, de fio, cientfica

e fantsticas narrativas juvenis de carter realista, com registo intimista, de

reflexo social textos dramticos, espetculos de teatro poemas crnicas relatos de viagem biografias; autobiografias dirios; memrias narrativa historiogrfica adaptaes para filme e sries de televiso de obras literrias

ensaios; discursos descries; retratos; autorretratos textos cientficos; textos de enciclopdias, de dicionrios, etc.; textos

de manuais escolares notcia; reportagem; entrevista texto de opinio; crtica; comentrio textos de blogues e fruns de discusso

propaganda; material de publicidade banda desenhada cartas; correio eletrnico; SMS; convites; avisos; recados regulamentos; normas roteiros, sumrios, notas, esquemas, planos ndices; ficheiros; catlogos; glossrios currculo; carta de apresentao

narrativas recontos, resumos, parfrases de narrativa autobiografias, dirios, memrias descries, retratos, autorretratos relatrios, relatos, textos expositivos e explicativos resumos, snteses e esquemas de textos expositivos e explicativos notcias; artigos informativos; reportagens entrevistas, inquritos

textos de opinio; comentrios; textos para blogues e fruns dediscusso

dilogos, guies para dramatizaes ou filmes; bandas desenhadas textos com caractersticas poticas cartas; correio eletrnico; SMS; convites; avisos; recados roteiros; sumrios; notas; esquemas; planos regulamentos; normas

NOTA: Corpus textual de leitura integral a incluir no Projeto Curricular de Turma, no 8. Ano (pg. 138 PPEB): trs narrativas de autores portugueses dois textos dramticos de autores portugueses (incluindo literatura juvenil) um conto de autor de pas de lngua oficial portuguesa um texto de autor estrangeiro dois textos da literatura juvenil poemas de subgneros variados

XXX

XX

XXX

XXXX

X

X

XX

XX

X

XX

XX

XXX

XX

XXXX

XXX

X

XXXX

XXX

XXXXXXX

XXX

X

X

XX

XXXX

XX

XXX

XXXXXX

XXXXXXXX

X

XXXXX

XX

X

XXXXX

XXX

X

X

XXXXXXXX

XXX

XX

XXXX

XXXXXXX

X

XXXXX

7Ano

8Ano

9Ano

COMPETNCIAS REFERENCIAL DE TEXTOS


LEITURA


45/129


46/129

44TESTES

DE AVALIAO

4

NOTAEstes testes esto disponveis, em formato editvel,

em


47/129

GRUPO I

1. Assinala verdadeiro (V) ou falso (F) nas afirmaes seguintes de acordo com o sentido da notcia queacabaste de ouvir. Corrige as falsas.

1.1. Um estudo revelou que as crianas e os jovens portugueses so os que correm mais riscosquando utilizam a Internet.

1.2. O mesmo estudo concluiu que as crianas e os jovens portugueses so os menos vigiadospelos pais.

1.3. O objetivo deste estudo era perceber a ocorrncia de fatores de risco associados ao uso daInternet.

2. Escreve na coluna do meio a alnea correspondente pessoa entrevistada que proferiu as declaraesda primeira coluna.

3. Seleciona a alnea que te permite obter uma resposta correta.3.1. O lema do projeto SeguraNet:

a) Tu decides onde navegas.

b) Tu decides para onde vais.

c) Tu decides o que consultas.

DECLARAES ENTREVISTADOS

2.1. a minha me no vai ver em que sites que eu estive

a) aluna

b) aluno

2.2. Eu conheo amigos que j tiveram encontros, mas [] precisoter cuidado.

2.3. A minha me [] vai ver o que que eu consultei.

2.4. a minha me tambm temfacebook

2.5. nas redes sociais [] no falo com pessoas desconhecidas

ESCOLA:

TESTE FORMATIVO DE LNGUA PORTUGUESA

Ano: 8. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

TESTE N. 1


NovasLeituras8


48/129

GRUPO II

1. os estudos sobre a questo tm vindo a multiplicar-se. (linha 3-4)1.1. Identifica a questo objeto de vrios estudos.

1.2. Explica o facto de no haver consenso relativamente a essa questo.

1.3. Esclarece em que circunstncias pode o uso da Internet ser considerado uma doena.

2. O uso da Internet pode tornar-se patolgico.2.1. Enuncia, de forma sucinta, o modo como se manifesta essa doena a nvel comportamental.

Apenas na segunda metade da dcada de 90 secomeou a falar de dependncia da Internet, e desdeento os estudos sobre a questo tm vindo a multi-plicar-se. No entanto, ainda no existe consensoquanto definio desta nova forma de comporta-mento dependente, j que geralmente as pertur-baes relacionadas com dependncias envolvem ouso de substncias qumicas ou outras. A Internet,contrariamente a outras dependncias, oferece bene-fcios diretos, sendo que apenas se poder consideraro seu uso patolgico quando o consumo excessivo de

tempo em atividades na mesma tem prejuzo pessoalevidente, quer a nvel individual como profissional.

Este uso excessivo tem como sintomas: preocu-pao com a Internet; necessidade de gastar cada vezmais tempo online para conseguir satisfao; inca-pacidade de controlar, reduzir ou parar a utilizao daInternet; ligar-se para fugir a problemas ou para aliviarum estado de ansiedade, tal como depresso ou mal-estar; arriscar a perda de uma relao significativaquer seja pessoal, profissional ou educacional; mentirs pessoas com quem se convive sobre o tempo que

se est ligado; etc. difcil definir com exatido quais as causas desta

dependncia. Alguns estudos consideram que a

prpria natureza da Internet que a torna propensa dependncia, outros defendem que no a Internetpor si s que causa dependncia, mas sim as apli-caes com caractersticas interativas. Certamenteno se poder atribuir o desenvolvimento da de-pendncia a uma caracterstica por si s. O impactocomportamental da Internet ser provavelmente cau-sado pela conjugao de vrias caractersticas damesma, tais como: a facilidade de acesso; a diversi-dade de contedos; o baixo custo; a estimulao vi-sual; a autonomia; o anonimato e a interatividade,

aliadas prpria personalidade do utilizador.No se pretende com este texto desincentivar o

uso da Internet, apenas recomendar o uso moderadoe consciente, da mesma. A Internet um instrumentode trabalho e de lazer que se tornou indispensvel nosnossos dias. Importa, no entanto, compreender queesta ferramenta deve ser utilizada de modo a que oseu uso no afete de forma negativa a nossa vida nassuas vrias vertentes. A chave para evitar a dependn-cia essencialmente o uso moderado.

Leituras Cruzadas, 05.04.2010

http://leituras-cruzadas.blogspot.com/2010/04/dependencia-

da-internet.html (acedido a 21.11.2010)

A dependncia da Internet

5

10

15

20

25

30

35

40

45

5. Testes de Avaliao | Novas Leituras


49/129

2.2.Aponta as causas enunciadas no texto que determinam esse comportamento.

3. Seleciona a opo que te permite obter uma afirmao adequada ao sentido do texto, justificando a tua

resposta.3.1. Com este texto pretende-se que as pessoas:

a) deixem de utilizar a Internet.b) utilizem a Internet apenas como instrumento de trabalho.c) utilizem a Internet moderada e conscientemente.

GRUPO III

1. A chave para evitar a dependncia essencialmente o uso moderado. (linhas 45-46)1.1. Esclarece o sentido da palavra chave na frase anterior.

1.2. Constri uma frase em que essa palavra adquira um significado diferente.

2. H pessoas que precisam ligar-se para fugir a problemas ou para aliviar um estado de ansiedade(linhas 18-19)

2.1. Na frase anterior, a palavra estado significa:a) condio.b) domnio.c) governo.

2.2.Atenta no campo semntico da palavra estado e estabelece a correspondncia correta entre as ex-presses e o seu significado.

EXPRESSES SIGNIFICADO

1. estado de stio a) magistrado supremo de uma nao

2. estado de choque b) indivduo com aptido reconhecida para dirigir os assuntos da nao

3. chefe de Estadoc) situao oficialmente declarada como grave para a manuteno da

ordem pblica

4. golpe de Estado d) ato de fora que derruba um governo e o substitui por outro

5. homem de Estadoe) reao do organismo a uma situao de emoo violenta e inesperada

que geralmente se manifesta na perda de autocontrolo


NovasLeituras8


50/129

2.3.Constri uma frase para cada uma das expresses.

3. Transcreve do texto um exemplo de uma palavra formada por emprstimo.

4. Atenta nas frases seguintes:

a) A Internet usada imoderadamente por algumas pessoas.

b) Os investigadores tm realizado vrios estudos sobre o uso da Internet.

4.1. Transforma a frase ativa em uma frase passiva e vice-versa.

a)

b)

GRUPO IV

Tendo em conta a tua prpria experincia enquanto utilizador da Internet, escreve um texto correto ebem estruturado, em que manifestes a tua opinio sobre a afirmao acima transcrita.

Antes de iniciares a tua redao, atenta nas indicaes que se seguem:

escreve um texto com um mnimo de 140 palavras e um mximo de 180 palavras; seleciona vocabulrio variado e adequado ao texto; redige frases claras e corretas; aplica corretamente os conectores discursivos; respeita as normas de ortografia;

pontua corretamente o texto.

Lembra-te que, no final, deves:

reler com ateno o texto que produziste, verificar se obedeceste planificao que fizeste; conferir se h erros do foro gramatical; proceder s correes que entenderes necessrias.

A Internet um instrumento de trabalho e de lazer que se tornou imprescindvel nos nos-sos dias. (linhas 40-42)



51/129

GRUPO I

1. Depois de ouvires com ateno a notcia, completa os espaos em branco do texto abaixo transcrito,com as palavras que te so a seguir fornecidas.

Segundo a Unio Internacional para a da Natureza, h dez em vias de

extino devido ao global.As alteraes climticas, ocasionadas pelo inconsequente do faceao ambiente, ameaam a preservao de espcies como as do rtico, os peixes-palhao,os corais, os pinguins-imperador, as de Couro, os corais, as focas-aneladas, asQuiver, os salmes e as beluga.

A ameaa aos deve-se, sobretudo, concentrao de CO2 na atmosfera, que tem im-plicaes na capacidade nutritiva do , nico sustento destes animais.

No que respeita aos o problema prende-se com a dimuio da espessura dos, cujo impacto negativo se estende aos , devido ao aumento da tempera-

tura dos oceanos.No sentido de alertar para a importncia de uma relao sustentvel entre a humanidade e o reino ani-

mal, mais de 70 pases celebraram o Dia Internacional do Animal.

aquecimento rvores baleias comportamento Conservao corais espcieseucalipto glaciares Homem koalas pinguins-imperador raposas tartarugas

ESCOLA:




TESTE N. 2


NovasLeituras8


52/129

Por Susana Salvador

Estudo. Se a humanidade acabasse hoje com as emis-

ses de dixido de carbono, s dentro de mil anos que o

clima do nosso planeta voltaria ao normal. Cientistas

pedem que se atue o mais rapidamente possvel para im-

pedir o piorar da situao

O aquecimento global "irreversvel" e nem milanos sero suficientes para apagar aquilo que a hu-manidade tem feito ao planeta. "As pessoas pensa-vam que, se deixssemos de emitir dixido decarbono, o clima voltaria ao normal dentro de cem ouduzentos anos. Isso no verdade", disse a norte-americana Susan Solomon, principal autora do es-tudo ontem publicado na revista Proceedings of theNational Academy of Sciences.

As mudanas na temperatura da superfcie dosoceanos, no nvel de precipitao e no aumento donvel das guas "so em grande parte irreversveis,por mais de mil anos depois das emisses de CO2terem parado completamente", acrescentou a cien-tista da National Oceanic and Atmospheric Adminis-

tration, dos EUA, e lder do Grupo Intergovernamental

sobre a Evoluo do Clima das Naes Unidas."Penso que a verdadeira escala de tempo da per-

sistncia destes efeitos no foi percebida", referiuSolomon. "As mudanas climticas so lentas, mastambm so imparveis e, por isso, temos de atuaragora para que a situao no piore", acrescentou.

O estudo surge numa altura em que o Presidentedos EUA, Barack Obama, ordenou a reviso das me-didas tomadas pelo seu antecessor, George W. Bush,defendendo uma maior eficincia energtica e di-zendo que o futuro da Terra depende da reduo dapoluio atmosfrica.

Segundo o estudo, o aquecimento global tem sidotravado pelos oceanos, porque a gua absorve muitaenergia para aquecer. Mas o efeito positivo vai dissol-ver-se com o tempo e os oceanos vo acabar pormanter o planeta mais quente durante mais tempoao libertarem para a atmosfera o calor que tm vindoa acumular. Da ser falso pensar que as mudanas cli-mticas podem reverter-se em poucas dcadas.

Dirio de Notcias (verso online), 28/01/2009 (excerto)

1. Esclarece a que se refere aquilo que a humanidade tem feito ao planeta (linhas 7-8).

2. O aquecimento global irreversvel (linha 6)2.1. Especifica os efeitos do aquecimento global no planeta.

3. Isso no verdade (linha 11)3.1. Diz a que se refere a afirmao anterior.

4. Indica a condio indispensvel para contrariar o aumento do aquecimento global.

5

10

15

20

25

30

35

40


GRUPO II

O aquecimento global irreversvel


53/129

5. Identifica o elemento que tem contribudo para abrandar o aquecimento global.

6. Explica em que medida essa contribuio tende a ser negativa no futuro.

7. Enquanto conversavam sobre o aquecimento global, dois amigos fizeram os comentrios seguintes.

Antnio: Eu acho que, se acabarmos com a poluio atmosfrica, o planeta voltar ao normal.Jos: No me parece! Pelo que tenho lido, o planeta jamais ser o que era.

7.1. Indica qual dos dois comentrios o mais adequado ao sentido do texto. Justifica a tua opo, funda-mentando-a em elementos do texto.

GRUPO III

1. Repara nas frases seguintes:

a) o futuro da Terra depende da reduo da poluio atmosfrica. (linhas 32-33)

b) Ele lanou por terra tudo o que tinha conseguido at agora.

c) Ele muito terra a terra.

d) Ele moveu cus e terra para conseguir o que queria.

1.1. Identifica as expresses que constituem o campo semntico da palavra terra.

1.2. Explica o significado de cada uma dessas expresses.

2. O aquecimento global travado pelos oceanos.2.1. Reescreve a frase anterior na ativa.

3. os oceanos vo acabar por manter o planeta mais quente (linhas 37-38)3.1. Identifica o complexo verbal na frase anterior.

3.2. Reescreve a frase com a forma simples do verbo principal no tempo e modo correspondentes.


NovasLeituras8


54/129

4. Completa as frases seguintes com os verbos entre parnteses, no presente do conjuntivo.

a) Para preservar o planeta, (gastar) menos gua.

b) (fazer) a separao do lixo.

c) Sempre que possvel, (andar) de bicicleta ou a p.

4.1. Reescreve as frases, usando os mesmos verbos no modo imperativo.

GRUPO IV

Escreve um texto, que pudesse ser divulgado em um jornal escolar em que manifestes a tua opinio rela-tivamente responsabilidade de cada cidado na preservao do planeta e das espcies, apelando ao envol-vimento de todos.

Antes de iniciares a tua redao, atenta nas indicaes que se seguem:

escreve um texto com um mnimo de 140 palavras e um mximo de 180 palavras; seleciona vocabulrio variado e adequado ao texto;

redige frases claras e corretas; aplica corretamente os conectores discursivos; respeita as normas de ortografia; pontua corretamente o texto.

Lembra-te que, no final, deves:

reler com ateno o texto que produziste, verificar se obedeceste planificao que fizeste; conferir se h erros do foro gramatical; proceder s correes que entenderes necessrias.

A preservao do planeta e das espcies da responsabilidade de todos os cidados.



55/129

GRUPO I

1. Ouve, com ateno, o excerto da Carta de Pero Vaz de Caminha a El-Rei Dom Manuel e, depois, assinalaverdadeiro (V) ou falso (F) nas afirmaes que se seguem. Corrige as afirmaes falsas.

1.1. A frmula de saudao com que Pero Vaz de Caminha inicia a carta : Vossa Alteza.

1.2. Pero Vaz de Caminha, o capito-mor da frota, assegura ao rei que percebe muito de navegao.

1.3. O capito pretende informar El-Rei Dom Manuel sobre a descoberta de uma terra.

1.4. Pero Vaz de Caminha garante ao rei que pretende relatar-lhe apenas a verdade dos factos pre-senciados.

1.5. A viagem atrasou-se devido a uma tempestade no mar.

1.6. A nau de Vasco de Atade desencontrou-se da restante frota.

1.7. A terra que avistaram era plana e tinha muito arvoredo.

1.8. Os habitantes daquela terra tinham a pela clara, vestiam trajes feitos com penas de papagaioe usavam colares de contas brancas.

1.9. Os navegadores e os indgenas trocaram presentes entre si.

ESCOLA:




TESTE N. 3


NovasLeituras8


56/129

GRUPO II

1. Assinala a resposta correta para cada um dos itens de acordo com o sentido do texto.1.1. As personagens intervenientes na ao so:

a) o homem, os tripulantes e a mulher da limpeza.

b) o homem, os marinheiros e a mulher da limpeza.

c) o homem e a mulher da limpeza.

1.2. A ao passa-se num barco:

a) em alto mar, durante a noite.

b) ancorado num porto, durante a noite.

c) fundeado num cais, durante a tarde.

2. Demonstra que o barco onde se encontram as personagens pequeno.

Em menos de um quarto de hora tinham acabado a volta pelo barco, umacaravela, mesmo transformada, no d para grandes passeios, bonita,disse o homem, mas se eu no conseguir arranjar tripulantes suficientes

para a manobra, terei de ir dizer ao rei que j no a quero, Perdes o nimologo primeira contrariedade, A primeira contrariedade foi estar esperado rei trs dias, e no desisti, Se no encontrares marinheiros que queiramvir, c nos arranjaremos os dois, Ests doida, duas pessoas sozinhas noseriam capazes de governar um barco destes, eu teria de estar sempre aoleme, e tu, nem vale a pena estar a explicar-te, uma loucura, Depois ve-remos, agora vamos mas comer. Subiram para o castelo de popa, ohomem ainda a protestar contra o que chamara loucura, e, ali, a mulher dalimpeza abriu o farnel que ele tinha trazido, um po, queijo duro, de cabra,azeitonas, uma garrafa de vinho. A lua j estava meio palmo sobre o mar,as sombras da verga e do mastro grande vieram deitar-se-lhes aos ps. realmente bonita a nossa caravela, disse a mulher, e emendou logo, A tua,a tua caravela, Desconfio que no o ser por muito tempo, Navegues ouno navegues com ela, tua, deu-

guia professor novas leituras 8

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