grupo de estudos pnaic / 2013 orientadora: raquel eveline da silva grupo: lírios 15º encontro -...

GRUPO DE ESTUDOS PNAIC / 2013

Orientadora: Raquel Eveline da Silva Grupo: Lírios

15º Encontro - 01/11/2013

Cadernos de Metacognição

QUANDO NASCE UM MONSTRO

SEQUÊNCIA DIDÁTCA OFICINA DE LEITURA

Nasceu em São Paulo, em 1964. À parte sua atividade como escritor, dá aulas para crianças, é clown e há mais de dez anos realiza oficinas de arte e criatividade em escolas, centros culturais, bibliotecas, livrarias etc. Os poemas que reuniu em Amigos do peito foram musicados por Chico César, Zeca Baleiro, Rita Ribeiro entre outros compositores, dando origem a um divertido show para crianças e a um CD independente. Obras publicadas por outras editoras: - Amigos do peito. Belo Horizonte, Formato, 1996. - Guia prático para fazer as coisas. Belo Horizonte, Formato, 2001.

Sono Pesado

Toca o despertadore meu pai vem me chamar:- Levanta, filho, levanta,Tá na hora de acordar. Uma coisa, no entanto,impede que eu me levante:Sentado nas minhas costas,há um enorme elefante. Ele tem essa mania,todo dia vem aqui.Senta em cima de mim,e começa a ler gibi. O sono, que estava bom,fica ainda mais pesado.Como eu posso levantar

com o bichão aí sentado? O meu pai não vê o bicho,deve estar ruim da vista.Podia me deixar dormindo,enquanto ia ao oculista... Espera um pouco, papai...Não precisa ser agora.Daqui a cinco minutos,o elefante vai embora... Mas meu pai insiste tanto,que eu levanto, carrancudo.Vou pra escola, que remédio,com o bicho nas costas e tudo.

Cláudio Thebas

A comunicação é feita por meio de diferentes gêneros orais e escritos e é preciso usá-los com eficiência e adequação nas diversas práticas enunciativas da sociedade. Os gêneros se materializam em textos que assume formas variadas para atender propósitos diversos.

Gêneros vinculam-se com a vida cultural e social.

Ordenam e estabilizam as atividades comunicativas

do dia-a-dia. Os gêneros orais e escritos estão

ligados a cultura impressa e às mídias. Todo gênero

tem finalidade reconhecida; parceiros legítimos

(produtor e receptor) e um portador (suporte

material).

Gêneros textuais“São instrumentos culturais disponíveis nas interações sociais. São historicamente mutáveis e relativamente estáveis” (Schneuwly e Dolz, 2004).

TIPOS TEXTUAIS

Tipos textuais são limitados e se referem à forma linguística

na qual o texto é organizado. Não são textos com funções sociais

definidas. São categorias teóricas determinadas pela organização

lexical, sintática e referem-se ao conteúdo a que se propõe.

Os tipos textuais são cinco:

• Narrativo (textos literários) • descritivo• Argumentativo (textos acadêmicos) • Explicativo (ou expositivo) • Injuntivo (ações, como convocações, imposições, pedidos).

Se os tipos textuais são apenas cinco, os gêneros são inúmeros.

GÊNEROS TEXTUAISSão: contos de fada; quadrinhos; parlendas; bilhetes;

conto de humor; narrativa de aventuras; piada; carta pessoal;

lista de compra; artigo de opinião; artigo científico;

reportagem; noticia; horóscopo; receita culinária; bula de

remédio; outdoor; enigma; conversa telefônica; resenha;

charge; tira cômica; conversa espontânea; aula expositiva;

blog; email; cardápio; inquérito policial; sermão; homilia; edital

de concurso; conferencia; MSN; aulas virtuais; etc.

PORTADOR TEXTUALÉ o suporte material onde se materializa o

gênero. Pode ser físico ou virtual; com formato especifico que serve de base ou ambiente de fixação do gênero como texto. Ex: livros, jornais; revistas; tela do computador; celular; camisetas; rótulos; sacolas; panfletos; painéis; etc.

GÊNEROS TEXTUAIS

Conforme, Schneuwly, Dolz e Bronckart, “a imersão dos alunos nas práticas de linguagem contribui para a sua apropriação, porém acreditamos que é preciso ir além das vivências. É necessário um trabalho progressivo e aprofundado com os gêneros textuais escritos e orais envolvendo situações em que essa exploração faça sentido” (2004).

Delaine Cafiero propõe uma tabela de trabalho com gêneros textuais, onde se devem trabalhar os gêneros em todos os anos da educação básica, mas trabalhar com afinco determinados gêneros em determinados anos de estudo.

Cafiero

• macro planejamento.• articulado entre todas as disciplinas.• trabalho que tenha continuidade, sem

discrepâncias ou repetições desnecessárias entre os segmentos.

• O texto materializado (o gênero) funciona como elemento organizador do trabalho.

Planilha

• Sugere a indicação de que gêneros diferentes serão sistematizados em cada ano de estudo. Mas, o fato de indicar aqueles que serão enfatizados não significa que os mesmos não possam ser estudados em outros anos de estudos do ensino fundamental.

• A noção é de espiral: a cada novo contato com um determinado gênero, novas possibilidades de leitura vão sendo exploradas (2009, pag. 90).

LEITURA DELEITE

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

• Crônica: Nem tudo que se joga fora é lixo, viu! (Fernando Bonassi)

• Poema: A vaca (Ricardo de Azevedo)

PESQUISA: NASA

Leitura e discussão nos grupos.

Descrever uma atividade já realizada em sala de aula que contemple um direito de aprendizagem em ciências e outra em geografia. Socializar na turma.

• Ano 01 - Texto “Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização – Ciências e Geografia” Pág. 35 até 41.

• Ano 02 – Texto “Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização – Ciências e Geografia” Pág. 34 até 42.

• Ano 03 – Texto “Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização – Ciências e Geografia”. Pág. 34 até 41.

LIVRO DA VIDA:

Poemas construídos na oficina de leitura;

Conceito de aprendizagem em espiral

Sugestões de atividades para direitos de aprendizagem em ciências e geografia.

ENCAMINHAMENTOS

• Sequência ou projeto didático• Leitura unidade 7• Visita às escolas

Bom fim de semana!