gestão pedagógica: avaliação da aprendizagem e avaliações ... · considere o erro como um...

Gestão Pedagógica: Avaliação da

aprendizagem e avaliações

externas

Acompanhamento pedagógico

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I - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Professor tem um protagonismo central. Instrumentos:

NÍVEIS DE AVALIAÇÃO

provas abertas / provas objetivas observação / registro / portfólio

debate / trabalho em grupo

O protagonismo é do coletivo dos profissionais que trabalham e conduzem um processo de formação na escola, guiados por um projeto

político-pedagógico.

II - AVALIAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

III - AVALIAÇÃO DO SISTEMA ESCOLAR

Responsabilidade principal do poder público.

Externa em larga escala (SAEB(ANRESC/PROVA BRASIL, PROVINHA BRASIL, ANEB/ AMOSTRAL e ANA).

Desempenho do aluno.

Instrumentos:

testes de proficiência escolar

questionários contextuais

REGIME DE PERMANENTES TROCAS.

RESPEITO AOS PROTAGONISTAS.

LEGITIMIDADE TÉCNICA E POLÍTICA.

INTERDEPENDÊNCIA DOS NÍVEIS DE

AVALIAÇÃO

A v a l i a m o s o u

E x a m i n a m o s ?

AVALIAÇÃO E A

LDB 9394/96

Artigo 24:

V- a verificação do rendimento escolar

observará os seguintes critérios:

a) "avaliação contínua e cumulativa do

desempenho do aluno, com prevalência

dos aspectos qualitativos sobre os

quantitativos e dos resultados ao longo

do período sobre os de eventuais

provas finais..."

Avaliar...

Na prática diária a avaliação encontra-se presente

retomando a necessidade de planejamento, reformulação e

ampliação de objetivos e estratégias de trabalho.

É O PONTO DE

PARTIDA E DE

CHEGADA DO

PROCESSO DE

PLANEJAMENTO

DO PROJETO

POLÍTICO

PEDAGÓGICO.

AVALIAÇÃO...

FUNÇÕES DA

AVALIAÇÃO

I - DIAGNÓSTICA

É um processo pedagógico que precisa ser compartilhado pelo aluno. Nesse sentido, deve permitir-lhe identificar as possibilidades e as dificuldades relacionadas ao seu processo de aprendizagem.

II - FORMATIVA

Deve ocorrer durante todo o processo.

Possibilita que as medidas corretivas sejam tomadas no momento adequado, promovendo a recuperação da aprendizagem do aluno de forma paralela e contínua.

Deve propiciar a análise dos erros, concebendo-os como reveladores das estratégias elaboradas pelos alunos em sua aprendizagem.

Ocorre quando os alunos são observados e avaliados todo o tempo e o resultado dessa avaliação é registrado, visando um desenvolvimento permanente.

III - SOMATIVA

Visa identificar o grau em que os

objetivos foram alcançados ao

final de um período, bimestre, série ou curso.

É utilizada para classificar os alunos, expressando os resultados do seu rendimento em notas ou conceitos.

Preocupa-se o quanto o estudante aprendeu.

Constatar

Decidir

Avaliação da Aprendizagem

Reflexão Qualificar

Diagnosticar

Elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino. Conjunto de ações

cujo o objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para que o aluno aprenda da melhor forma possível.

Elemento de reflexão contínua para o professor sobre sua prática educativa.

Instrumento que

possibilita ao aluno tomar consciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades.

Conjunto de ações que busca obter informações sobre o que foi aprendido e como.

A avaliação das aprendizagens

só pode acontecer se

forem relacionadas com as oportunidades

oferecidas.

Bases para a Prática Avaliativa

Reelabore e atualize seus conhecimentos.

Estabeleça com clareza o que será avaliado.

Comunique aos alunos os instrumentos de

avaliação a serem utilizados.

Dê o direito de questionar, duvidar e errar.

Considere o erro como um indicador do nível de

aprendizagem.

Faça intervenções em tempo hábil.

Proporcione estudos paralelos de recuperação.

Valorize os acertos dos alunos, incentivando e

elevando sua auto-estima.

Ouça os alunos com relação às suas descobertas e

dúvidas, apontando novos caminhos.

CELSO VASCONCELOS

CIPRIANO LUCKESI

CLAUDIA DE OLIVEIRA FERNANDES

JUSSARA HOFFMANN

LUIZ CARLOS DE FREITAS

MARIA TERESA ESTEBAN

REFERÊNCIAS