fórum de práticas e gestão em instituições de ensino superior

Elementos centrais para as etapas de Planejamento e Gestão em Educação a 

Distância

Luciano SathlerUniversidade Presbiteriana Mackenzie

Associação Brasileira de Educação a Distância11/06/2013

Congresso Internacional da ABED9 a 12 de setembro de 2013

Salvador – BA

www.abed.org.br

http://inovacaoeducacional.com.br

http://www.slideshare.net/lsathler

“Sempre que vejo uma linha como essa acontecer no meu segmento de atuação .... ou a compreendo e faço parte dela ou devo estar preocupado.” Sílvio Meira

Oportunidade

Inovação

Conhecimento

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011EAD 59.611 114.642 207.206 369.766 727.961 838.125 930.179 992.927Presencial 4.163.733 4.453.156 4.676.646 4.880.381 5.080.056 5.115.896 5.449.120 5.746.762

‐1.000.000

0

1.000.000

2.000.000

3.000.000

4.000.000

5.000.000

6.000.000

7.000.000

Núm

ero de

 Estud

antes E

ADEvolução do número de matriculados 2004 a 

2011 – Graduação Presencial e EAD

ABED – Luciano Sathler

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011Ingressantes 25.006 127.014 212.246 329.271 463.093 332.469 380.328 431.597Matriculados 59.611 114.642 207.206 369.766 727.961 838.125 930.179 992.927

0

200.000

400.000

600.000

800.000

1.000.000

1.200.000

Núm

ero de

 Estud

antes E

ADEvolução do número de ingressantes e 

matriculados 2004 a 2011 – Graduação EAD

Fonte: IMEC/INEPABED – Luciano Sathler

Semirradical Radical

SemirradicalIncremental

Nova

Semelhanteà atual

Semelhanteà atual

Nova

TECN

OLO

GIA

MODELO DE NEGÓCIOS

Matriz da Inovação

Metodologias /  Formação/ 

Infraestrutura

Qualificar a experiência de aprendizagem

Ampliar o acesso

Educação de 

qualidade para todos

Tendências da Tecnologia na Educação

Mobilidade

Realidade aumentada LaboratóriosVirtuais

Learning Analytics

Computação nas nuvens

Conteúdo digital

FlippedClassroom

Aprendizagem Móvel 

Personalizada

Conteúdo gerado pelo usuário

Redes sociais onlineGrupos de pessoas com interesses coincidentes, cuja socialização se dá exclusivamente ou também por meio da internet, onde elaboram, apreciam, alteram e compartilham palavras, imagens, áudio ou vídeo

entre si ou publicamente.

http://lu

cianosathler.pro.br

Tutor Estudante

Conteúdo do curso

MediaçãoInteração

Mediação ou Interação?

DIMENSÕES DE PROCESSOS INTANGÍVEIS E FÍSICOS NA APRENDIZAGEM

Hybrid learning Educação a Distância – EAD

Aprendizagem tradicional

Blended learning

Formas de entrega

Serv

iço

Pre

senç

aV

irtu

al

Presença Física Virtual

Adaptado dePOWEL, J. The e-revolution and post compulsory education. New York: Routledge, 2008

Instituição de Educação Superior

Tradicional / Presencial

Tradicional com oferta híbrida (semipresencial)

Tradicional com EAD

Tradicional com subsidiária para EAD

Criada para EAD

Corporativa* tradicional

Corporativa* com EAD* Validade legal em alguns outros países

+ INTERATIVIDADE

+ CUSTO DA AULA

OrientaçãoIndividual

pessoal

Auto-AprendizagemImpresso Papel

+ +

+ INTERATIVIDADE

+ CUSTO DA CRIAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO E TRABALHO DOCENTE

OrientaçãoIndividual

pessoalAuto-Aprendizagem

PAPEL

Auto-AprendizagemMULTIMÍDIA

AUDIOVISUAL

INTERNETinteração

TELEAULA videoconferência

TELEAULA teleconferência

+ +

+ -

--

-+

Papel do docente

Provedor Curador / Orientador

Colaborativo

Interativo

Prática e TreinamentoDemonstração

Apresentação

Passividade Dinamismo

Papel do discenteAdaptado de UNESCO. Technologies for education: potentials, parameters, and prospects. Paris: Unesco, 2002.

Conteúdo Curricular 

(Conhecimento)

Estratégias de Ensino 

(Pedagogia)

Organização da sala de aula (Gestão)

Resultados dos alunos (Estilos de Expressão)

IES

PERSONALIZAR O CONTEÚDOPersonalizar a matriz curricular e os ritmos para atender o melhor desempenho acadêmico dos estudantes e alavancar os resultados

As dimensões da personalização

REIS, S. M. ; RENZULLI, J. S. CompassLearningWhite Paper on Differentiation, 2011.

Conteúdo Curricular 

(Conhecimento)

Estratégias de Ensino 

(Pedagogia)

Organização da sala de aula (Gestão)

Resultados dos alunos (Estilos de Expressão)

IES

PERSONALIZAR ESTILOS DE ENSINAR

Cada estudante tem seu estiloúnico de aprendizagem, 

adaptar atividades a essesestilos aumenta o 

engajamento

As dimensões da personalização

Conteúdo Curricular 

(Conhecimento)

Estratégias de Ensino 

(Pedagogia)

Organização da sala de aula (Gestão)

Resultados dos alunos (Estilos de Expressão)

IES

PERSONALIZAR OS RESULTADOS SOLICITADOS

Ao levar em consideração as formas que os estudantes preferem se expressar aumenta a qualidade e a satisfação com o trabalho

As dimensões da personalização

Conteúdo Curricular 

(Conhecimento)

Estratégias de Ensino 

(Pedagogia)

Organização da sala de aula (Gestão)

Resultados dos alunos (Estilos de Expressão)

IES

PERSONALIZAR A SALA DE AULAOrganizar os alunos em grupos de interesses e capacidades similares ou complementares abre espaço para mais colaboração

As dimensões da personalização

www.porvir.org

John W. Moravec. http://www.educationfutures.com