expectativas del doce nte

Expectativa del maestro (a) y su incidencia en el rendimiento escolar.

Masaya, 4 de julio del 2014

Colegio Dr. Carlos Vega Bolaños

INTRODUCCIÓNEl objetivo es promover la reflexión de los y las docentes sobre las expectativas en relación con el desempeño de sus alumnos (as), buscando en particular:•Concientizar acerca del impacto que tienen sus expectativas.•Mostrar la debilidad o fortaleza de sus fundamentos.•Cuestionar y redefinir las expectativas.•Considerar que podrían hacer maestros (as), colegio y padres de familia, para que los resultados escolares sean mejores a los esperados.

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CONTENIDO:

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¿Qué nivel de desempeño piensa que tendrán?

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¿Cuándo se forman las expectativas?

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Las expectativas y las creencias enfocan la atención, y organizan la memoria, de manera que los profesores ponen mayor atención y recuerdan más la información que se ajusta a sus expectativas iniciales.

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¿Qué pasa con nuestras expectativas?

• Nos formamos creencias sobre las capacidades de los estudiantes. Muchas de tales creencias son evaluaciones precisas basadas en los mejores datos disponibles, y se corrigen conforme se reúne información nueva.

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Aún así, algunos maestros favorecen a ciertos estudiantes.

COMPORTAMIENTO DEL MAESTRO (A) Y REACCIÓN DEL ESTUDIANTE

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Consideraciones sobre el peso de las expectativas

• En la medida en que se elijan actividades que desafíen a los estudiantes y aumenten su rendimiento, esas diferencias probablemente sean necesarias.

• Se dan muestras e indicadores a los estudiantes de lo que se esperan más, comunicándoles sus creencias de que ellos son capaces de responder la pregunta.

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• Es más probable que a los alumnos de quienes se espera mayor rendimiento se les planteen más preguntas y de mayores dificultad, que tengan más oportunidades y más tiempo para responder y que se les interrumpa con menos frecuencia que a los estudiantes de quienes se tienen expectativas menores.

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En contraste…

• De quienes se espera poco, los maestros les formulan preguntas más sencillas, dan menos tiempo para contestar y es menos probable que les den muestras de aprobación.

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• Los estudiantes con bajo rendimiento reciben menos elogios que los estudiantes con alto rendimiento por respuestas correctas similares.

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• Los profesores tienden a responder con una aceptación comprensiva o incluso llegan a elogiar sus respuestas inadecuadas, pero, al mismo tiempo, los critican.

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Desde luego…

• No todos los maestros (as) se forman expectativas inadecuadas o actúan de manera poco constructiva al respecto.

• Los estudiantes de quienes se espera poco suelen ser más revoltosos (las bajas expectativas podrían reforzar su deseo de molestar o comportarse mal).

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Nuestro desafío…

• Consiste en enfrentar tales amenazas, que son reales en el manejo del aula, sin comunicar bajas expectativas a algunos estudiantes, ni fomentar sus bajas expectativas de sí mismo.

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• Las bajas expectativas se consideran parte de la cultura de la escuela, es decir, se vuelven creencias compartidas por los y las maestras y por el personal administrativo.

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La Oración de la Maestrade Gabriela Mistral

 ¡Señor! Tú que enseñaste, perdona que yo enseñe; que lleve el

nombre de maestra, que Tú llevaste por la Tierra.Dame el amor único de mi escuela; que ni la quemadura de labelleza sea capaz de robarle mi ternura de todos los instantes.Maestro, hazme perdurable el fervor y pasajero el desencanto.

Arranca de mí este impuro deseo de justicia que aún me turba, lamezquina insinuación de protesta que sube de mí cuando me hieren.

No me duela la incomprensión ni me entristezca el olvido de los que enseñe.Dame el ser más madre que las madres, para poder amar y defender

Como ellas lo que no es carne de mis carnes. Dame que alcancea hacer de una de mis niñas mi verso perfecto y a dejarte en ella

clavada mi más penetrante melodía, para cuando mis labios no canten más.Muéstrame posible tu Evangelio en mi tiempo, para que no renuncie

a la batalla de cada día y de cada hora por él.Pon en mi escuela democrática el resplandor que se cernía sobre

tu corro de niños descalzos.Hazme fuerte, aun en mi desvalimiento de mujer, y de mujer pobre;

hazme despreciadora de todo poder que no sea puro, de todapresión que no sea la de tu voluntad ardiente sobre mi vida.

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