evaluacion con lineamientos curriculares
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JORGE PARRADODIRSON LADINO MARYORY NIETO
JAMES HERNANDEZ
LINEAMIENTOS CURRICULARES
DE INGLES,ARTISTICA EDUCACION FISICA Y ETICA
Y VALORES
Lineamientos
curriculares
De idiomas extranjeros
Evaluar: evaluate
Estos juicios valorativos se constituyen en guías y nuevas alternativas para hacer ajustes o formular nuevos logros esperados
Evaluación de ingles
Valorar: assess
Observar y recolectar información de diversas maneras y en variedad de contextos para indicar el avance de los estudiantes en los logros previstos
El proceso de evaluación
Logros esperados de aprendizaje
Plan
Programa
Valorar indicadores de logo
Evaluar logros alcanzados
Lineamientos curriculares de
educación artística
El objeto de la evaluación es el desarrollo integral del niño o la niña, y son ellos quienes paulatinamente deben asumir la evaluación como parte de su proceso formativa
Aproximamos a valorar la autenticidad en un gesto, en un movimiento corporal, el incremento de la imaginación fantástica de libertad para asociar ideas, etc.
Lolos pasos seguidos por muchos críticos cuando valoran un trabajo artístico son:
Observar la obra Describirla InterpretarlaRealizar un juicio de valor
Individualmente o en grupo
Su interés es mas por el papel formativo de evaluación que por la calificación numérica
Se evidencia la
la autoevaluación la heteroevaluación la coevaluación
EVALUACION EN EDUCACION FISICA
Factores:
PARTICIPACION DE LA SOCIEDADPAPEL DEL CONOCIMIENTODIMENSIONALIDAD
COMO SE EVALUA
Se plantean criterios orientadores a partir de los cuales se establecen referentes de evaluación, Se toman en referencia los procesos de formación en algunos de sus dominios o componentes.
PARA QUE SE EVALUA
El objeto de evaluación es observar, comparar y reunir información necesaria para corregir el proceso de enseñanza, valorar el logro del estudiante, variar o readecuar acciones y proporcionas las orientaciones hacia el alcance de logros no alcanzados.
Se caracteriza por:
Multidimensional dadContinuidadParticipaciónIntegridadinterpretación
La evaluación en la educación ética y moral.
•
La evaluación en esta área debe orientarse hacia la compresión, interpretación y análisis de los distintos aspectos cognitivos, emotivos, afectivos, sociales, etc. Que desarrollen los estudiantes en determinado contexto.
La evaluación en la educación ética y moral debe orientarse con criterios tales como:
Es un proceso contextualizado e integral. Es un proceso permanente. Es un proceso participativo. Supone un proceso de autoevaluación. Supone el uso de diferentes instrumentos. Tiene un carácter prospectivo.
Proceso contextualizado e integral
El profesor debe reconocer las situaciones y condiciones, en las que los alumnos se han venido desempeñando.
El proceso es contextualizado por que permea toda la institución, en las áreas curriculares, gobierno escolar, en los recreos etc.
Proceso contextualizado e integral
El profesor debe reconocer las situaciones y condiciones, en las que los alumnos se han venido desempeñando.
El proceso es contextualizado por que permea toda la institución, en las áreas curriculares, gobierno escolar, en los recreos etc.
Proceso participativo La evaluación deberá ser un proceso de
participación individual y colectiva a distintos niveles, en la que intervengan los diferentes protagonistas.
En este proceso de análisis colectivo esencialmente formativo se irán construyendo nuevos criterios, sentidos y miradas sobre el mismo proceso evaluativo y educativo.
Proceso de autoevaluación
La autoevaluación en el campo de lo moral reviste una importancia particular “la reflexión individual frente a los propios comportamientos.
Este ejercicio parte del proceso de construcción de su propia personalidad haciéndose dueños de sí mismos, autoconstituyéndose en sujetos morales.
Uso de diferentes instrumentos La dificultad de objetivar los procesos
implicados en la educación ética y moral debido a su carácter impredecible conlleva ala necesidad de buscar diferentes fuentes para recoger, integrar y cruzar información.
Entrevistas, cuestionarios, charlas formales, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos, análisis de cuadernos etc.
Carácter prospectivo La información obtenida y el análisis que de
ella hagan los docentes y los estudiantes en su práctica evaluativa, no solo serán un valioso diagnostico de la situación, sino que se constituyen en referentes para la toma de decisiones.
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