cotidiano e contextualização no ensino de química

Jair RibeiroMayara

Melo

COTIDIANO E CONTEXTUALIZAÇÃO

NO ENSINO DE QUÍMICA

Abril 2016

Discussão do termo cotidiano e contextualização;

Discussão da relação entre os dois termos e como estes são apresentados em alguns materiais didáticos e em documentos oficiais;

Reflexão sobre avanços e contrapontos sobre o uso dos termos cotidiano e contextualização.

COTIDIANO E CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA

COTIDIANO

COTIDIANO: UM POUCO DE HISTÓRIA

COTIDIANO COMO MODISMO

COTIDIANO COMO MOTIVAÇÃO

COTIDIANO EM SEGUNDO PLANO

“Prática pedagógica baseada na utilização de fatos do dia a dia para ensinar conteúdos científicos” (p. 85)

COTIDIANO EM SEGUNDO PLANO

Exemplos imersos em conteúdos

teóricos

Geralmente são introdutórias a

conteúdos teóricos

São usadas para motivar

Tem como objetivo aguçar a

curiosidade

COTIDIANO COMO PROBLEMATIZADOR

COTIDIANO COMO PROBLEMATIZADOR

“Ao retirar as situações e os contextos dos módulos, o estudo conceitual perde o sentido” (p. 85)

Busca-se “compreender o contexto de estudo para além do conceitual, ou seja, estudar também possíveis implicações sociais, ambientais e políticas, por exemplo.” (p.85)

CONTEXTUALIZAÇÃO

Contextuação ou Contextualização?

“etimologicamente, contextuar significa enraizar uma referência em um texto, de onde fora extraída, e longe do qual perde parte substancial de seu significado”Uma contexuação é “o enraizamento na construção dos significados constitui-se por meio do aproveitamento e da incorporação de relações vivenciadas e valorizadas no contexto em que a realidade é tecida”

CONTEXTUALIZAÇÃO

COTIDIANO E CONTEXTUALIZAÇÃO:SINÔNIMOS?

CONTEXTUALIZAÇÃO: RELAÇÃO ENTRE SUJEITO E OBJETO

CONTEXTUALIZAÇÃO: PCNEM

CONTEXTUALIZAÇÃO SEGUNDO OS PROFESSORES DE QUÍMICA

CONTEXTUALIZAÇÃO SEGUNDO OS LIVROS DIDÁTICOS DE QUÍMICA

CONTEXTUALIZAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE UNIDADES DIDÁTICAS (CTS)

CONTEXTUALIZAÇÃO COMO RECURSO

CONTEXTUALIZAÇÃO COMO METODOLOGIA

COTIDIANO E CONTEXTUALIZAÇÃO: AVANÇOS E CONTRAPONTOS

A IMPORTÂNCIA DO REFERENCIAL

COTIDIANO: A PROPOSTA DE LUFTI

REFERENCIAL DE LUFTI: AGNES HELLER

Atividades cotidianas (objetivadas) e não-cotidianas (subjetivadas: reflexõesteóricas, filosóficas, científicas, artísticas e políticas)

REFERENCIAL DE LUFTI:TRÍADE ESPACIAL DE LEFEBVRE

CONTEXTUALIZAÇÃO: CTS E PAULO FREIRE

CONTEXTUALIZAÇÃO: PRINCÍPIO NORTEADOR

POR HOJE É SÓ, PESSOAL!

WARTHA, E.; SILVA, E. ; BEJARANO, N. Cotidiano e contextualização no ensino de Química . Química Nova na Escola , v. 35, n. 2, p. 84-91, 2013.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio . Brasí l ia, MEC/SEMTEC, 1999.

LUTFI, M. Cotidiano e educação em química: os adit ivos em al imentos como proposta para o ensino de química no 2º grau . I ju í , Uni juí , 1988.

LUTFI, M. Ferrados e cromados: produção social e apropriação privada do conhecimento químico . I ju í , Uni juí , 1992.

SANTOS, W.; MORTIMER, E. Concepções de professores sobre contextualização social do ensino de química e ciências . In: Anais da Reunião Anual Da Sociedade Brasileira De Química , v. 22, 1999.

WARTHA, E.; ALÁRIO, A. A contextual ização no ensino de química através do l ivro didático . Química Nova na Escola , v. 22, p. 42-47, 2005.

SILVA, E.; MARCONDES, M. Visões de contextual ização de professores de química na elaboração de seus próprios materiais didáticos . Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciência , v. 12, n. 1, p. 101-118, 2010.

REFERÊNCIAS