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A PRODUÇÃO ESCRITA EM LÍNGUA FRANCESAEquipa de autoras do manual Des crêpes et des baguettes Francês – 7.º ano, Nível 1Ana Gueidão

Idalina Crespo

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Des crêpes et des baguettes, Francês – 7.º ano, Nível 1

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EMAIL DO PROJETO DES CRÊPES ET DES bAGUETTEScrepesbaguettes@portoeditora.pt

A PRODUÇÃO ESCRITA EM LÍNGUA FRANCESA

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Doc. 1   �Synthèse�de�la�présentation

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Doc. 2   �Travailler�la�production�écrite�en�classe�

I �Démarche�à�suivre�en�classe�lors�d’une�séquence�de�production�écrite�–�ATELIER�D’ÉCRITURE

  1. Utilisercommedéclencheurlessupportssuivants:

descartespostales deslettresamicales

descartonsd’invitation deslettresformelles

desmessages descourriersélectroniques

destélégrammes desinterviews

despublicités desextraitsdereportages

descatalogues desnoticesd’utilisation

desbrochures desprogrammestouristiques…

Cessupportsaiderontàtrouverunobjectiflangagieretcommunicatif,grâceauquelilestpossibledecréerdestâchesàréaliseràl’écrit.

  2.   Lirelaconsigneauxapprenantsetvérifierqu’elleaétébiencomprise.(Unrecoursàlalanguematernellelorsdesconsignesesttoutàfaitpossible.)

–Sidunouveaulexiques’ytrouve,l’expliquer.

–Expliqueraussilasituation�de�communication.

–Rappelercertainescaractéristiquesdutype�de�textequelesétudiantsontàproduire(lettre,message,invitation,article…).

  3.   Fairetravaillerengroupeouindividuellement(selonladifficulté)pourlarecherche�d’idées.Sionoptepourunepremièrephaseengroupe-classe,noterlesidéesautableau.

4. Inviterlesélèvesàécrireleurtexte(individuellementenclasseetnonàlamaison).

–Passerauprèsdesapprenants:liresilencieusementcequ’ilsécrivent,attirerleurattentionsurcertainesfautes,enlessoulignantaucrayondepapier.

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  5. Recueillirlesfeuillesdetravailetlescorriger(àlamaison).Soulignerlesfautesdanslescopiesenévitantdemettreunenoteetrepérerlesfauteslesplusfréquentes,envued’élaborerdesexercicesderemédiationpourchaquetypedefaute,afinqu’ilsréussissentprogressivementàproduiredestextesenrespectantlesrèglesdemiseentexte.

  6.  Rendrelestextesauxélèvesetlesameneràs’autocorriger.

II �Types�et�exemples�d’activités�

� PRÉPARATION:�Activités�pour�se�familiariser�avec�la�langue�/�enrichir�son�vocabulaire

  1.   Cesontleplussouventdesjeux�lexico-syntaxiquescommeceuxqu’ontrouvedanspresquetouslesmanuelsetdanslapresse:

Motscroisés

Motsmêlés

Motsattachés

Reconstructiondephrasesàpartirdeplusieurslistes

Texteslacunaires(avecousansindicationdesmotsabsents)

Découvertedumotentriple

Découvertedel’intrus

…

Quelquesexemples:

Consigne:Reconstituelesphrasesenséparantlesmots.

Mavoisinetravailledanslesecrétariatdemonécole.Cetteannéenouspartonsenvacancesdanslesudavecnotreautocaravane.

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Consigne:Lesdeuxlistesontlesmêmesmots.Enfin,presque.Ilmanqueunmotdansladeuxièmegrille.Àtoideleretrouver.

AgEnDA REToUR PhoToS ARTICLE hôTEL

ToURISME AnnéE MAISon MAxIMUM LISTE

ConTACT JEUDI AgnEAU AFFAIRE CoMMERCE

ADRESSE PoRTAbLE AvIon gUIDE SEMAInE

noRMAL DoMAInE DESSoUS PUbLIC PRoPRE

CoMMERCE ADRESSE DoMAInE DESSoUS JEUDI

AgEnDA gUIDE AFFAIRE MAISon LISTE

ARTICLE PRoPRE AvIon PUbLIC REToUR

noRMAL ToURISME PhoToS MAxIMUM AnnéE

PoRTAbLE SEMAInE ConTACT AgnEAU ? ?

�Consigne:Troiscolonnesdemotsmaisunseulmotestprésentdanslestroislistes.Àtoideleretrouver.

ACTRICE ADJoInT SoMMET

CoqUILLE LECTEUR DICTIonnAIRE

hAbITUDE CLoChER PoISSon

ACIER bRIgAnD hAbITUDE

DéFInITIon bonhEUR hoRLogE

qUARTIER AgRUME vIEILLE

bonhEUR CoUDRE JAMAIS

bRIgAnD éTRAngER AFRIqUE

AIgUILLE vIEILLE bRIgAnD

CoUDRE DICTIonnAIRE CoqUILLE

  2.   Puisilyalesjeux�d’écriture(généralementinspirésdel’oulipo–ouvroirdeLittératurePotentielle)quisecaractérisentparundéfiàrelever,desénigmesàrésoudre.Cesontdesjeuxoùtoutlemondegagneleplussouventcarlessolutionssontmultiples.

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Quelquesexemples:

«J’aimerais…�mais�parfois�non.�/�Je�n’aimerais�pas…�mais�parfois�si.» (georgesPERECestl'inspirateurdecetexercice.)

Règle:Chaqueparticipantécritsurunpetitpapierdeuxphrasesdontledébutetlafinsontimposés:"J'aimerais...maisparfoisnon."et"Jen'aimeraispas...maisparfoissi."Lesfeuillessontcollectées,redistribuées,puisluesàhautevoix(cequiestsouventassezdrôle!).

Productionpossible:

J'aimeraisbeaucoupdanser,maisparfoisnon.J'aimeraisbeaucoupsavoirtoutfaire,maisparfoisnon.Jen'aimeraispasvivreseule,maisparfoissi.J'aimeraisêtreFrançaise,maisparfoisnon.

  Le�livre�des�compliments

Règle:Chaqueparticipantécrituncomplimentsurunefeuille.Legroupechoisitencommunsicecompliments'adresseàunhommeouunefemme.Leprofesseurdonnequelquesexemples:"Tuescharmante/Tuesintelligente/Chaquefoisquejetevoisjesuiscontent(e),etc."Lesphrasessontredistribuéesendésordrepuisluesàhautevoix.Ellessontensuiteréuniespourcréerunpoème:«ÀToI».

Lipogrammes

�Règle:écrireunephrase(plusoumoinslongueselonleniveau)sansutiliserunevoyelledonnée.

Productionpossible:

SansE:Mamamanaunjolistylo.SansA:Leprofesseurnousinvitepourunevisitesurprise.

Mille�questions

�Règle:�Proposerunematrice,suivied’unelisted’élémentsauchoix(proposésparleprofesseuroudonnésparlaclasse).Chaquegroupeconstruitdeuxoutroisquestions.

Unautregroupeessaiededonneruneréponse.

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Matricepossible:

Pourquoi�le�/�la a-t-il�/�elle�mis�un�/�une dans�un�/�une,�son�/�sa,�le�/�la

professeur chat cartable

plombier sucre maison

maman stylo cuisine

cuisinier gâteau réfrigérateur

fleuriste télévision dictionnaire

chanteuse feuille sacàdos

Le�texte�puzzle

�Règle:écrireuntextedonné(ouinventéparlesélèvessurlethèmedel’unitédidactique)enprenantlesmotsdansunvieuxjournalourevuefrançaise.

Phrase�à�amplifier

Consigne:Continuelaphraseendonnantleplusd’informationspossible.Travailengroupe.Lecturedesphrasesàlaclasse.

Productionpossible:

Lechatmange.☛Cesoir,lechatmangeunesaucissedanslacuisine,souslatable,avecappétit.

Modèles�syntaxiques

� � �Règle:�Choisiruntexte,parexempleunecomptineouuntexteétudiéenclasse,etleviderdesnomsetadjectifs.Chaqueéquipedoitremplacerlesvidespardesnomsouadjectifs.(onpeutfournirunelistedevocabulaireoudemanderdeconsulterleurminidictionnaire.)

Modèles�grammaticaux

Règle:Donnerunematriceautableau.Lesélèvesdoiventécrireunephraseenrespectantlemodèle.

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Matriceetproductionpossible:

adj+nc+v+nc+adj☛Lenouvelélèveporteunevestenoire.

Le�portrait�créatif

� � �Consigne:�(Travaildeuxàdeux)Trouvezl’imaged’unepersonnequevousneconnaissezpas(dansunmagazineousurinternet,parexemple).Puis,répondezlibrementauxquestionssuivantesetfaitesuntextedeprésentation.

1.Comments’appelle-t-il/elle?

2.D’oùvient-il/elle?

3.oùhabite-t-il/ellemaintenant?

4.quesavez-vousdesafamille?

5.quefait-il/elledanslavie?

6.Commentest-il/ellephysiquement?Décrivezsoncaractère.

7.qu’est-cequ’il/elleaimefairependantsontempslibre?qu’est-cequ’il/ellen’aimepasfaire?

Le�questionnaire�de�Proust�

� � Consigne:Remplissezlequestionnaire.Créezuneafficheavecletitre:«Jesuiscequejesuis».

Questionnaire�de�Proust�(adapté)

Leprincipaltraitdemoncaractère–Laqualitéquej'apprécielepluschezmesamis–Monprincipaldéfaut–Monoccupationpréférée–Cequejevoudraisêtre–Lepaysoùjevoudraisvivre–Lacouleurquejepréfère–Monauteurfavori–Moncompositeur/chanteurpréféré–Monhéros/héroïnedanslavieréelle–Mesnomsfavoris–Cequejedétestepardessustout–

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L’album�de�photos

quandonécritunelégendesousunephoto,c’estpoursesouvenir.onécritalorsl’essentiel:faits,dates,lieux.onpeutaprèsenfairelecommentaireoralchaquefoisqu’onmontrelaphotoàdesgens.

� � �Règle:�Leprofesseurapportedesphotosaccompagnéesd’évocation.Illesmontreauxélèvesetlescommentent.

Premierspasd’Amélie,avril1975(Commentaire:C’estAmélie,danslejardin,elleaquinzemois,surlaphoto.Ellecommenceàmarchertouteseule.)

Dominique16ans,le12mai1985(Commentaire:Pourmes16ans,Mamanm’avaitfaitungâteauavecdelacrèmeetdesfraises.)

Attentionautempsverbalutilisé,qu’ilfautadapterauxconnaissancesdesélèves.

Lesélèvesapportentdesphotospersonnellesouprisesdansdesrevuesetécriventdesévocations(enfaisantappelàleurimagination).Chaquegroupecommenteensuiteuneoudeuxdesphotosapportées.

� PRODUCTION:�Activités�d’écriture

Lesactivitésdeproductionécritedoiventtenircomptedelacorrectionmorphosyntaxiqueetorthographique,certes,maiségalementdel’organisationdudiscours(cohérenceducontenu)etdel’intentioncommunicative.

Ilestnécessairedeproposerdesexercicesadéquatsauniveau.

niveauélémentaire:

�L’écriture�d’un�message�sur�un�post-it:laconsignedoitêtreclaireetconcise;lecontextesituationneldoitêtreprécisetserapprocherd’unesituationhabituelle,afindenepasconfronterl’élèveàunesituationnouvelleouinconnue.

Consignespossibles:

1.� vousavezreçuuncoupdetéléphonepourvotresœurquiestenvacances,etvousécrivezlemessagequesonamieveutlaisser.

� 2. vousn’avezpastrouvévotremèrechezvous,quelmessagelaissez-vouscollésurlaporte?

�La�reconstitution�de�messages:onproposeradesmessagesincomplets,dontdesfragmentsaurontétéaupréalablepartiellementeffacés;l’étudiantdevralesreconstituer,enveillantànepasdénaturerlesens.Ils’agitdetravaillerlacompréhensionetl’expressionàlafois.Cetyped’exerciceaideàdévelopperlacohérencesémantiqueettextuelledudocumentàproduire.

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�Consigne:voiciunmessageincomplet.vousdevezécrirecequimanqueenconservantlalogiquedumessage.

Karen,Jesuispassécetaprès-midimais !Jevoulaistevoirparceque .Est-cequetupeux cetaprès-midi.n’oubliepasde .Àcesoir.

La�rédaction�d’une�carte�postale,�d’un�mail�ou�d’une�lettre�de�vacances:�onpeutfairerédigerdesphrasessurunthèmeprécisselonuncanevas,unesortedematriceàsuivre.Lesproductionsobtenuesserontdumêmetypeauniveaudelastructuremaisvarierontdanslesidéesetlelexique.Danscecas,sontévaluéeslacapacitéàinteragiràl’écrit,lacompréhensionetl’adéquationdelaproduction.

Cesproductionspeuventdonnerlieuàunecorrectioncollectiveetsélective. Faireécrireuntexteadresséàunamiouàunparentouécriresoi-mêmeunecartepostale/un

courriel,auxquelsl’apprenantdevrarépondre.

Consigne:�Répondezaucourrierélectroniquequevousvenezderecevoir.vousrefusezl’invitationqu’onvousproposeenexpliquantpourquoi,etvousvousexcusez.

De njuste@gmail.com

Copie

objet Invitationdimanche5juin

Salutnadia,Jeviensdedéciderd’organiserunefêtedimanche5juinprochain,pourl’anniversairedemonfrère.Ilestrevenudebarcelonelundidernieretilvaresterquinzejours,avantderepartirpoursesexamens.Tunel’aspasvudepuislongtempsetilseraravideterevoir.vousallezavoirbeaucoupdechosesàvousdire.J’inviteaussiFabriceetgeorges,quinel’ontpasvudepuisdesmois.Est-cequetupeuxvenirà19heures.Toutlemondeapportequelquechoseàmanger.Jem’occupedesboissons.Confirmetavenueparcourriel.bisous.valérie

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neproposerdessituationsimpliquantunrécitquesilepassécomposéadéjàétéabordécommeobjectifgrammaticallorsdesdernierscours.

niveauintermédiaire:

�La�réponse�à�des�sollicitations�publicitaires(petitesannonces,demandesd’abonnementàdespériodiques,informationssurleslocationsdemaisonsoudeséjourstouristiques,réservationsd’hôtels,inscriptionsàdesclubsdedétente,réponsesàdesjeuxetàdesconcours).[Ilssontaussil’occasiond’unecomparaisoninterculturelledelaviequotidiennevueàtraverslapublicité.]L’inversedecetexerciceestintéressantaussi:fairecréerdesannoncesoudestextespublicitaires.

Ilestprimordiald’utiliserdessupportsréels.Lesmagazinesetjournauxdelanguefrançaiseconstituentunesourceinépuisable.

Consigne:�vousavezlucetteannoncedanslejournal«LeMonde»etvousyrépondezendemandantdesinformationssupplémentairesmaintenantquevousallezétudieràParis.

Avis�de�location�Louechambred’étudiantdansmaisonduquartierlatin–Paris.Agréablemaisonde8pièces,surdeuxétages.Cinqchambreset2SDb.Escalierextérieurdonnantsurlaterrasse.Contact:Morinnoëlle,tel:0142746688.

�La�rédaction�d’une�suite�ou�d’une�amorce�de�récit.[Cetypedeproductionestassezcontraignantpourlesapprenantsetdéveloppedavantagelescapacitéscréatricesquedesproductionslibres.C’estàréserveràdesélèvesquicommencentàavoirunbonniveauintermédiaire.]

�La�présentation�d’une�personnalité�par�un�journal�par�exemple:�ils’agitdelarédactiond’uncourtarticleprésentantunepersonne(connueounon)àl’aidedesoncurriculumvitae.L’exerciceinverseconsisteàfaireracontersavieàunapprenantpourqu’ilrédigeensuitesoncurriculumvitae.Attention,fairerédigerdansunesituationcommunicativeréelle.

�La�rédaction�d’une�lettre�formelle�ou�d’un�CV:ilestimportantdetravaillercegenred’activitéencoursetdel’évaluerenformationcontinue,carils’agitd’unexercicedifficile,quiimpliquelaconnaissancedecertainscodes.Insisterlorsdecetexercicesurlesdifférentsrituelsdelalettreformelle,lamiseenpageattendue,etc…

(voir:http://www.lettres.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=13#cv.)

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