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A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA:PALAVRAS-CHAVE IDEIAS ESTRUTURANTES

O EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA, 7.° e 8.° ANOS

Equipa de autores do projeto À DESCObERTA DA TECNOLOGIAEducação Tecnológica, 7.° e 8.° anos

Mendes Ribeiro, Augusto Ferreira, José barros e Jorge Figueiredo

OoR

Contamos consigo. Conte connosco.

EDUCAÇÃO 2012

EMAIL DO PROJETO À DESCObERTA DA [email protected]

À DESCObERTA DA TECNOLOGIA – Educação Tecnológica, 7.° e 8.° Anos

O

A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA:PALAVRAS-CHAVEIDEIAS ESTRUTURANTES

O EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA, 7.° e 8.° ANOS

À DESCObERTA DA TECNOLOGIA – Educação Tecnológica, 7.° e 8.° Anos

À DESCObERTA DA TECNOLOGIA – Educação Tecnológica, 7.° e 8.° Anos4

OContamos consigo. Conte connosco.

EDUCAÇÃO 2012©

Porto Editora

PROGRAMA

ApresentaçãoPonto de ordem

1 – A disciplina de Educação Tecnológica

• Palavras-chave

• Ideias estruturantes

• Como entrar?

• Como estar?

• Para onde ir?

2 – Aulas/Planificações

• Exemplo de questionário diagnóstico – 7.° ano

• O que fazer? Como fazer?

• Em que tempo?

• Exemplo de planificação anual – 7.° ano

• Exemplo de planificação anual – 8.° ano

Avaliação

• Exemplo de ficha de avaliação (7.° e/ou 8.° anos)

• Exemplo de ficha de autoavaliação do trabalho de grupo

3 – O estatuto da disciplina e a sua afirmação nas escolas

• Equívocos e paradoxos

4 – Conclusões

5 – Partilha de experiências/Debate

À DESCObERTA DA TECNOLOGIA – Educação Tecnológica, 7.° e 8.° Anos 5


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“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA”

• Palavras-chave • Ideias estruturantes

A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA



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Porto Editora

A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA “À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA”

Tecnologia Atitude Tecnológica

Técnica

Cultura Tecnológica

Atitude Técnica

Objeto Técnico

1

Ideias estruturantes

1 “À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

A educação tecnológica não pode viver sem cultura tecnológica

O objeto técnico é o “centro de comandos” do processo de ensino-aprendizagem

1 “À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA”

Educação tecnológica

A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

Como entrar?

Para onde ir?

Como estar?



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Metodologia projetual

Encomenda Área temática Dossier de projeto

EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” 1A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA COMO ENTRAR?

Área temática

Tema central Temas específicos Pesquisa Projetos Solução

Projetos de dimensão social

Abrangente (convite à interdisciplinaridade)

Potencia a aula teórica (contexto tecnológico)

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” 1 1A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA COMO ENTRAR?

Ex.: Ambiente Resíduos domésticos Reciclagem Ecoponto




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Metodologia projetual (“A necessidade aguça o engenho”)

Necessidade Problema Investigação Projeto Solução Avaliação

Abertura da Escola ao meio

Promove competências críticas e participativas

Exige capacidade de organização e animação de grupos de trabalho

Desenvolvimento em contexto tecnológico / técnico


Ex.: Sala de aula Falta de cabides Esboços Solução Construção

Mais centrado no professor

Descrição sintética do que fazer e como fazer

Arranque mais fácil (mera execução do projeto)

Menos abrangente

Privilegia contextos técnicos (práticas operativas)

Ex: “Vamos desenhar a planta da nossa casa e daí partir para a construção da maqueta”.

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” 1 Enunciado projetual

(Encomenda)

1A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA COMO ENTRAR?

Ex.: “Vamos desenhar a planta da nossa casa e daí partir para a construção da maqueta”

Dossier de projeto Implementação tendo em conta o perfil de formação/experiência do professor e as condições/recursos da sala de aula

Descrição detalhada das atividades e do objeto a construir – memória descritiva, técnicas, caderno de encargos, etc.

Arranque relativamente fácil da unidade didática

Privilegia contextos técnicos

Ex: “Vamos construir um forno solar”


Ex.: “Vamos construir um forno solar”



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I n v a r i á v e i s

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” 1 1A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA COMO ESTAR?

Partir de necessidades sociais para o desenvolvimento de projetos tecnológicos

Promover a pesquisa, a reflexão e o enquadramento sociotécnico das coisas

Apostar em abordagens e elementos que facilitem e regulem as aprendizagens na perspetiva do “saber pensar”


Entendimento que se tem da disciplina • Paradigma técnico • Paradigma tecnológico

Capacidade de resumir, formalizar e gerir regras do jogo

Características da turma

Entrada(s) escolhida(s) V a r i á v e i s

Paradigma técnico

Paradigma tecnológico

Risco: aulas demasiado transmissivas e livrescas

(o que é diferente de aulas teóricas)


Apelo sistemático à prática operativa pura e dura (antigos T. Oficinais)

Apelo à reflexão, estudo e análise das “coisas”



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Científica, estética, comunicacional,

técnica e tecnológica

Teoricamente, “a virtude está no meio”

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” 1A 1A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA COMO ESTAR?

Interrogação metodológica: Aprender primeiro, agir depois? Ou ao contrário’? Ou em simultâneo?

Unificar funções de conceção com funções de execução

Integrar conhecimentos, experiências e culturas diferentes mas complementares

Apenas o destino da viagem não apresenta

grandes condicionalismos

… utilizando sempre como meio

de transporte o objeto técnico

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” 1 1A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PARA ONDE IR?

• Para onde quisermos

• Para onde os alunos quiserem

• Para onde os alunos nos deixarem ir

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” 1A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PARA ONDE IR?



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Como fazer? O que fazer?

Partir da realidade sem demagogias

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” 2AULAS / PLANIFICAÇÕES

Diagnóstico do contexto: Escola Sala Recursos Turma

2AULAS / PLANIFICAÇÕES

Exemplo do questionário diagnóstico – 7.º ano


O que fazer? Como fazer?

Variáveis

Por turnos (semestral), por turnos (anual),

turma completa (anual)

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” 2AULAS / PLANIFICAÇÕES

Formação académica/profissional do professor

Idiossincrasias da região

Condições da sala de aulas/recursos disponíveis

Características dos alunos/turma

Modo de funcionamento da turma/tempo



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O céu como limite

Metodologia do trabalho de projeto

Análise e construção de

objetos técnicos interessantes e

socialmente úteis


a) Metade da turma, alunos motivados,

sala e recursos excelentes

Aprender a descobrir o saber

e a construí-lo

Aluno no papel de recetor-emissor

O que fazer? Como fazer? 2AULAS / PLANIFICAÇÕES

b) Turma completa, alunos desinteressados e desordeiros,

sala de aula mal apetrechada


O inferno como destino

Aulas expositivas

Muita imaginação, capacidade

de sofrimento e transpiração


Hipótese mais consensual



Um turno, alunos e sala “normais”: Aulas mais ou menos construtivistas (saber construído através de atividades)

Análise, desmontagem e montagem de objetos técnicos correntes, suportadas no conhecimento de conceitos relacionados com a área a abordar.



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Invariáveis



• O objeto técnico

• Conceitos matemáticos e científicos

• Temas estruturantes: - impactos sociais e ambientais - energia - comunicação - materiais - higiene e segurança

Tendências a evitar



• Práticas características da Educação Visual

e Tecnológica (5.º e 6.º Anos)

• Metodologia nas abordagens que colidem

com a disciplina de Física

Alertas

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” Em que tempo? 2AULAS / PLANIFICAÇÕES

Cuidado com tendência para “descarregar conteúdos”

Imprevisibilidade face a condicionalismos conjunturais



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Exemplo de planificação anual - 7.º ano


Exemplo de planificação anual - 8.º ano


Exemplo de ficha de avaliação (7.º e /ou 8.º anos)

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” Avaliação



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Exemplo de ficha de autoavaliação do trabalho de grupo

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” Avaliação


Equívocos e

paradoxos

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” 3 O estatuto da disciplina e a sua afirmação nas escolas

Importância da disciplina a nível de Lei de Bases e Recomendações da UNESCO

A tecnologia como motor de desenvolvimento a nível mundial

Filosofia e princípios didáticos, documentalmente bem elaborados

O papel “histórico” secundário atribuído pelos

responsáveis (tutela)

A sua desvalorização interna nas escolas



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Resta-nos

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” 3 O estatuto da disciplina e a sua afirmação nas escolas

Ser intervenientes, com voz, fora e dentro das escolas

Garantir qualidade e dignidade às práticas letivas

Tornar a disciplina igual às outras na avaliação final dos alunos

“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” 4 Conclusões

Ensino-aprendizagem do ponto de vista cultural (atitude/cultura tecnológicas)

Processo complexo, labiríntico e não linear

Delinear a didática nos seguintes

“critérios estruturantes”


• Pedagógicos: Integrar conhecimentos • Tecnológicos: Saber analisar/pensar (interesse experimental do “saber como”) • Técnicos: Fazer coisas simples e úteis (atitude técnica) • Artísticos: Estéticos (cultura artística) • Económicos/Sociais: Escola – Sala – Recursos



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Por

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QUEREMOS ENSINAR. MOTIVEMOS OS ALUNOS PARA APRENDER


“Só quando a última árvore for derrubada, o último peixe for morto e o último rio for poluído é que o Homem perceberá que não pode

comer dinheiro.”

Provérbio indígena





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“À DESCOBERTA DA TECNOLOGIA” 5 Partilha de experiências / Debate

“Só quando a última árvore for derrubada, o último peixe for morto e o último rio for poluído é que o Homem perceberá que não pode

comer dinheiro.”

Provérbio indígena

OObRIGADO

contamos consigo. conte connosco. a disciplina de …

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