como criar um mooc: guidelines de preparação para o ensino superior

Guidelines para

preparação

Neuza PedroProfessora do Instituto de Educação, ULisboa

MOOCs:

7 tópicos a considerar:

1. Estratégia

2. Tema e público-alvo

3. Tecnologia

4. Estrutura e organização

5. Modelo pedagógico

6. Gestão da Qualidade

7. Certificação

1) Estratégia

1) Abordagem estratégica

Massive Online Open Courses

• Pretende-se que seja MASSIVO?

• Presende-se que seja TOTALMENTE ONLINE?

• Pretende-se que sera realmente um ‘OPEN COURSE’?

. Pretende-se que seja MASSIVO?

. Presende-se que seja TOTALMENTE ONLINE?

. Pretende-se que sera realmente um ‘OPEN COURSE’?

E como o conseguir? Divulgação?

Como o fazer com qualidade inovação e sentido diferenciador ?

Pretende-se uma partilha genuinamente gratuita do Conhecimento ?Nenhum trabalho é livre de custos, como o gerir?

Massive Open Online Course

• Democratização do acesso ao conhecimento

• Devolver a ciência a quem a financia = SOCIEDADE

• Envolvimento público na investigação

.

. Pretende-se que sera realmente um ‘OPEN COURSE’?

Movimentos ‘Open Education’

Reconhecimento e ReputaçãoMarketing

Internacionalização

Massive Open Online Course

2) Tema e público-alvo

2) Tema e público-alvo

• Qual a temática central do curso?

• Qual o nível de abrangência temática?

• Existem outros MOOCs nessa área?

2) Tema e público-alvoQual a temática central do curso?

O que a torna relevante? Porquê oferecê-la num MOOC?

Qual o nível de abrangência temática?

A quem se destina? Qual o grau de profundidade

cientifica?

Existem outros MOOCs na área?

Justifica a concorrência?O que este curso terá de distintivo ?(ex. língua, forma de comunicação, abordagem

pedagógica, certificação…)?

3) Tecnologia

“Real ‘open education’ course uses open access

technology”

Soluções open source Soluções comerciais

++ ++0

Soluções baseadas na cloud

Soluções baseadas em servidor (institucional)

3) Soluções Tecnológicas

O que existe disponível?. na instituição

. na web

3) Soluções Tecnológicas

. Que funcionalidades se deseja?

. Que nível de performance?

. Para que interfaces?

. Que nível de integração?

. Que garantias de suporte técnico?

3) Soluções Tecnológicas

. Que funcionalidades se deseja?

. Que nível de performance?

. Para que interfaces?

. Que nível de integração?

. Que garantias de suporte técnico?

Video-conferencia, foruns, testes, SCORM, …?

Limite de upload?Nº máximo de utilizadores?Escalabilidade?

3) Soluções Tecnológicas

. Que funcionalidades se deseja?

. Que nível de performance?

. Para que interfaces?

. Que nível de integração?

. Que garantias de suporte técnico?

3) Soluções Tecnológicas

. Que funcionalidades se deseja?

. Que nível de performance?

. Para que interfaces?

. Que nível de integração?

. Que garantias de suporte técnico?

Ao professor? Aos alunos?

É necessária integração com algum sistema académico?

Exemplos de plataformas para MOOCs

4) Estrutura e organização

4) Estrutura e organização

Sequencialidade dos conteúdos

Navegabilidade

Dinâmicas, duração e ritmo de Aprendizagem

Coerência do designClareza instrucional

4) Estrutura e organização

Cenário A:Totalidade dos conteúdos disponíveisAprendizagem individualRitmo pessoal

Ritmonão estruturado

requer

++ ++0

Ritmoestruturado

Cenário B: Conteudos disponibilizados faseadamenteAprendizagem individualRitmo estabelecido pelo sistema

Cenário C:Conteudos disponibilizados faseadamenteAprendizagem colaborativaRitmo coletivamente estabelecido

Cenário D ?? Cenário E??

5) Modelo pedagógico

Aprendizagem

individual

(self-paced autonomous

learning)

Aprendizagem Colaborativa

(distributed peer learning)

Recursos

estáticos

Recursos interativos

++ ++0

++++

Assíncrono

Síncrono

Aprendizagem por projetos

Game-based learning

Case-study

Instrucionismo

Conetivismo

Construtivismo

Socio-construcionism

o

Portefolios e Narrativas digitais

Flipped classroom

Aprendizagem personalizada (plataformas adaptativas)

Problem-based learning

…

Virtual Worlds and MMORRGs

6) Gestão da qualidade

6) Gestão da Qualidade

Elevado grau de exposição

Rigor e atualidade científica

Design atrativo

Elevada usabilidade

Sentido didático

requer

6) Monitorização

E-learning Quality labels

Big data analytics

Peer review

7) Certificação

7) Certificação

Deve ser pensada sob 2 vertentes:

Interna

7) Certificação (interna)

. Certificação institucional

. Reconhecimento da autoria dos conteúdos (texto, imagens, videos, simulações…)

. Propriedade intelectual (Licenças Creative Commons)

7) Certificação (externa)

Opções:

1. Sem certificação

2. Certificação de conclusão

3. Certificação com classificação

4. Creditação (ECTS)

5. Acreditação institucional

certificação

avaliação

custo vs retorno

MOOCs:Peter Norvig, co-instructor on one

Stanford’s first xMOOCs, when asked to comment on MOOCs said,

‘it’s a confusing or an exciting time… I think schools are

experimenting and they don’t quite yet know what to do’.

At this stage in their development, it is not clear whether MOOCs are a

disruptive technology which will alter the face of higher education, or an overhyped and/or transient phase in educational learning and delivery.

ReferênciasMarquis, J. (2013). Resources & expectations for creating a smarter MOOC. Disponivel em http://www.teachthought.com/technology/resources-expectations-for-creating-a-smarter-mooc/

UNESCO (2013). Introduction to MOOCs: Avalanche, illusion or augmentation?, UNESCO Institute for Information Technologies in Education, Disponivel em http://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214722.pdf

Bishop, P. (2014). How to make a MOOC. University of Reddit, Disponivel em http://ureddit.com/class/67829/how-to-make-a-mooc

Yuan, L., & Powell, S. (2013). MOOCs and open education: Implications for higher education, Disponivel em http://publications.cetis.co.u/2013/667

Yuan, L., Powell, S. & Olivier, B. (2014). Beyond MOOCs: Sustainable online learning in institutions, Disponivel em http://publications.cetis.ac.uk/wp-content/uploads/2014/01/Beyond-MOOCs-Sustainable-Online-Learning-in-Institutions.pdf

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Neuza Pedronspedro@ie.ulisboa.ptInstituto de Educação, ULisboa