caderno presse ensino secundário
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Ttulo:
Caderno PRESSE Ensino Secundrio
Autoria:
Susana Sousa
Maria da Paz Lus
Crmen Guimares
Miriam Gonzaga
PRESSE
Administrao Regional de Sade do Norte, I.P.
Departamento de Sade Pblica
Rua Anselmo Braancamp, 144
4000 078 Porto
presse@arsnorte.min-saude.pt
www.presse.com.pt
Design Grfico e Ilustrao: Marta Rodrigues
Reserve-se os direitos de autor
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O presente Caderno foi criado para ser um recurso, disposio dos professores que
operacionalizam o PRESSE, facilitador da implementao da Educao Sexual no Ensino
Secundrio, no mbito das disciplinas, de uma forma transversal e transdisciplinar.
Segundo o modelo de interveno do PRESSE, este documento preconiza a abordagem de
trs reas temticas, apresentando objetivos e sugestes pedaggicas que incluem
propostas de atividades e de avaliao para o desenvolvimento global de cada uma
destas reas.
Visamos um instrumento de apoio a Educadores na implementao de um programa
estruturado e sustentado que prev a aquisio de competncias e a promoo de valores
fundamentais vivncia da sexualidade de forma responsvel.
Grupo de Trabalho do PRESSE (gt-PRESSE)
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Abreviaturas/ disciplinas
Componente formao geral
Port. Portugus
L. Estran. Lngua Estrangeira
Filos. Filosofia
Ed. Fis. Educao Fsica
Componente formao especfica
Hist. Histria
Psic. Psicologia
Mate. Matemtica
Des. Desenho
Soc. Sociologia
Bio. Biologia
Of. Art. Oficina de Artes
Mat.Tecn. Materiais e Tecnologias
Hist. Cult. Art. Histria da Cultura e das Artes
Int. Mark. Introduo ao Marketing
Of. Anim. Mult. Oficina de Animao e Multimdia
Of. Des. Cer. Oficina do Design Cermico
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reas Temticas
1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO Figura corporal Compreenso da fisiologia da resposta sexual humana 2. SADE SEXUAL E REPRODUTIVA
Compreenso da fisiologia geral da reproduo Compreenso do ciclo menstrual e ovulatrio Compreenso do uso e acessibilidade dos mtodos contracetivos Compreenso da epidemiologia das principais IST em Portugal e no
mundo (VIH/sida e HPV2) e suas consequncias e mtodos de
preveno
Gravidez na adolescncia Conhecimento das taxas e tendncias da maternidade e da
paternidade na adolescncia e compreenso do respetivo significado
Conhecimento das taxas e tendncias das interrupes voluntrias de
gravidez, suas sequelas e respetivo significado
Compreenso da noo de parentalidade no quadro de uma sade
sexual e reprodutiva saudvel e responsvel
Preveno dos maus-tratos e das aproximaes abusivas 3. EXPRESSES DA SEXUALIDADE E DIVERSIDADE
Dimenso tica da sexualidade humana Sexualidade e gnero
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1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO
Contedos
Figura corporal
Fisiologia da resposta sexual humana
Pressupostos essenciais
Reconhecer a importncia do corpo e da imagem corporal
Reconhecer a figura/imagem corporal como potenciadora do prazer, do crescimento e da autonomia,
desenvolvendo uma atitude positiva face s mesmas
Promover uma autoestima positiva
Compreender a fisiologia da resposta sexual humana
N. Atividade Ano de Escolaridade Recomendado
10 11 12
1. SMS: Sexualidade, mensagens e segredos 2. Verdade ou consequncia 3. Publicidade e modelos de beleza 4. Esttica e geraes 5. Fotomontagem 6. Corpo, beleza e sensualidade 7. Homem/mulher ideal 8. Sinto-me bem no meu corpo 9. Roda de elogios 10. Assim sou Eu 11. Palavras ocultas 12. Fisiologia da resposta sexual humana 13. O que acontece quando
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Atividade n. 1
Atividade: SMS: Sexualidade, mensagens e segredos i
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Soc.; Hist.; Hist. Cult. Art.
Objetivos:
Promover o conceito abrangente e positivo da sexualidade Reconhecer e aceitar a dimenso psicoafetiva da sexualidade Reconhecer e aceitar a dimenso sociocultural da sexualidade Questionar as diversas fontes de informao sobre sexualidade
Durao: Recursos:
Ficha n. 1
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
2. Escrever a palavra sexualidade no quadro e solicitar definies.
3. Dividir a turma aleatoriamente em 3 grupos.
4. Solicitar ao grupo 1 que faa uma lista com mensagens que receberam atravs das famlias sobre o que a sexualidade.
5. Solicitar ao grupo 2 que faa uma lista com mensagens que receberam atravs dos amigos sobre o que a sexualidade.
6. Solicitar ao grupo 3 que faa uma lista com mensagens que receberam atravs dos media sobre o que a sexualidade.
7. Referir que no h respostas certas nem erradas e dar 10 minutos para o trabalho em grupo.
8. Solicitar aos grupos que identifiquem um interlocutor que apresente as concluses do grupo a toda a turma.
9. Posteriormente, distribuir a ficha n. 1 pelos grupos e solicitar que reflitam em torno das questes.
10. Moderar um debate das respostas dos grupos s questes da ficha n. 1.
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SMS: Sexualidade, Mensagens e Segredos Ficha n. 1
1. As mensagens da famlia, amigo/as e media so similares? Diferentes? Porqu? ___________________________________________________________________________________
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2. Com que mensagens concordam? ___________________________________________________________________________________
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3. Com que mensagens discordam? ___________________________________________________________________________________
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4. Quais dessas mensagens podem fazer uma pessoa sentir-se desconfortvel ao falar ou explorar a sexualidade?
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5. H alguma mensagem que acreditam ser incorreta? ___________________________________________________________________________________
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Atividade n. 2
Atividade: Verdade ou consequncia
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.; Soc.; Psic.
Objetivos:
Adquirir, manter e fomentar uma atitude positiva relativamente sexualidade humana Trocar os mitos e as crenas errneas sobre sexualidade por informao correta
Durao: Recursos:
Fichas n. 2.1-2.3 1 Saco Cartolina 90 min.
Passo a passo:
1. Recortar os quadrados das fichas n. 2.1-2.3 e colar em quadrados de cartolina.
2. Introduzir a atividade com a leitura do texto de introduo da ficha n. 2.1.
3. Colocar todos os quadrados num saco e solicitar a um aluno que retire um carto do saco.
4. Solicitar a esse aluno que leia para a turma a afirmao escrita no seu carto.
5. Em seguida, perguntar turma: Verdade ou consequncia? Os alunos tero que responder verdade se se tratar de uma afirmao verdadeira e consequncia se se tratar de um mito.
6. Solicitar a fundamentao das respostas dadas e, enquanto moderar o debate, gerado em torno da divergncia de respostas, orientar os alunos para a resposta certa.
7. Continuar a atividade com a leitura de todos os cartes e debate em torno das afirmaes.
8. A atividade fica concluda quando forem debatidos os contedos de todos os cartes.
Nota: Todas as afirmaes dos cartes so mitos relacionados com a sexualidade. Pode sugerir aos alunos que apresentem outros exemplos de mitos sobre sexualidade.
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Verdade ou consequncia Ficha n. 2.1
Uma relao sexual tem de envolver sempre penetrao
Uma relao sexual deve terminar sempre num orgasmo
Os homens sentem mais desejo sexual do que as mulheres
O homem quer e est sempre pronto para o sexo
Os homens no devem expressar sentimentos
O lcool um estimulante sexual
Um mito sobre sexualidade traduz-se numa opinio, no fundamentada, sobre algo
relacionado com a sexualidade. Essa opinio, expressa com convico, costuma
acompanhar a ignorncia e converte-se facilmente nas crenas de uma comunidade ou
de uma gerao podendo trazer consequncias graves para a vivncia saudvel da
sexualidade.
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Verdade ou consequncia Ficha n. 2.2
A mulher no tem prazer sexual
Um homem com um pnis maior tem melhor desempenho sexual
Para que a mulher engravide necessrio atingir o orgasmo em
simultneo com o homem
A partir dos 70 anos j no possvel ter vida sexual
A masturbao, durante a
puberdade, incapacita sexualmente para a vida adulta
A masturbao causa distrbios sexuais, fsicos e/ou psicolgicos
A satisfao sexual da mulher depende do tamanho do pnis
A mulher no deve ter iniciativa sexual
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Verdade ou consequncia Ficha n. 2.3
No possvel engravidar na primeira relao sexual
Uma relao sexual s plena quando a mulher e o homem
atingem o orgasmo simultaneamente
A masturbao um comportamento sexual
exclusivamente masculino
A ausncia de hmen prova que uma mulher no virgem
A mulher atinge o orgasmo ao sentir a penetrao pelo pnis
Se uma pessoa se recusa a ter relaes sexuais com o(a)
parceiro(a) porque no o(a) ama verdadeiramente
Todas as mulheres podem ter orgasmos mltiplos
Uma relao sexual com qualidade requer um orgasmo
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Atividade n. 3
Atividade: Publicidade e modelos de beleza ii
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Int. Mark.; Hist.; Hist. Cult. Art.; Soc.; Of. Anim. Mult.; Psic.
Objetivos:
Analisar o modelo de beleza dominante e a forma como os media o utilizam Potenciar uma atitude crtica face instrumentalizao e comercializao do modelo social de beleza
Durao: Recursos:
Fichas n. 3.1 e 3.2 Meios audiovisuais para reproduo de vdeos
90 min.
Passo a passo:
1. Solicitar previamente aos alunos que, individualmente, ao longo de vrios dias, observem anncios publicitrios em vdeos ou revistas em que sobressaiam os modelos de beleza atuais e que tragam esses materiais (gravaes ou recortes) para a aula.
2. Dividir a turma em grupos e solicitar a todos os grupos que analisem cada um dos anncios que os elementos do grupo trouxeram para a aula, com o apoio da ficha n. 3.1.
3. Solicitar aos alunos para, depois de analisados todos os anncios, responderem s questes da ficha n. 3.2.
4. Posteriormente, cada grupo apresenta turma a compilao de anncios publicitrios realizada, ao mesmo tempo que expe a anlise dos mesmos com o apoio da ficha n. 3.1.
5. Finalizar a aula com a reflexo da turma em torno das respostas s questes da ficha n. 3.2.
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Publicidade e modelos de beleza Ficha n. 3.1
Anncio: __________________________________________
1. Que mensagens promove o anncio? (especificar o tipo de slogan e informao do produto).
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2. A quem se dirige o anncio: mulheres/homens, rapazes/raparigas?
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3. Que protagonistas aparecem?
Mulher/Homem,
Menina/menino,
Famlia/casal
Objetos
Ambiente
4. Qual a relao entre os protagonistas?
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5. Que imagem sobre a mulher ou sobre o homem transmitida?
Objetos que identificam a mulher:
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Objetos que identificam o homem:
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6. Que tipo de linguagem utilizada?
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7. Que modelo de beleza masculina ou feminina apresentado?
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Publicidade e modelos de beleza Ficha n. 3.2
1. Porque que aparecem frequentemente mulheres ou homens com pouca roupa para anunciar
produtos de beleza ou outros objetos?
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2. Que diferenas se encontram entre os anncios dirigidos a mulheres e os anncios dirigidos a
homens?
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3. Porque ser que a sensualidade usada para fins comerciais?
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4. Que influncia poder ter nos jovens?
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Atividade n. 4
Atividade: Esttica e geraes iii
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Hist.; Hist. Cult. Art.; Soc.; Psic.
Objetivos:
Analisar, refletir e criticar o modelo de beleza rgido e estereotipado Promover uma viso mais ampla em relao ao modelo de beleza atual Promover e desenvolver valores corporais e de expresso alternativos aos dominantes
Durao: Recursos:
Ficha n. 4 Fotografias trazidas pelos alunos
90 min.
Passo a passo:
1. Solicitar aos alunos que tragam fotografias, deles e de familiares, em geraes e pocas diferentes: ex. o av e a av, quando eram jovens, a me e o pai, quando eram jovens, e o aluno sozinho ou com os irmos na atualidade.
2. Propor aos alunos que analisem as alteraes que ao longo dos tempos se produziram relativamente ao conceito de beleza nas trs fotografias, com o apoio da ficha n. 4.
3. Dialogar com os alunos sobre o tema, relativizando o modelo de beleza esttico, baseado exclusivamente na figura corporal e, simultaneamente, potenciar o modelo de beleza dinmico, globalmente considerado.
Nota: Avaliar, se todos os alunos da turma tm uma condio favorvel realizao desta atividade, antes de a propor.
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Esttica e geraes Ficha n. 4
1. Que diferenas encontras entre os modelos de beleza presentes ao longo nas geraes?
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2. O que achas que pode ter influenciado a mudana destes modelos ao longo das vrias geraes?
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Atividade n. 5
Atividade: Fotomontagem iv
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Of. Artes; Of. Anim. Mult.; Int. Mark.; Des.; Mat.; Tecn.; Hist. Cult. Art. ; Soc.
Objetivos:
Propor modelos de beleza alternativos Proporcionar a tomada de conscincia de assuno positiva da figura corporal
Durao: Recursos:
Tesouras Cola Cartolinas Marcadores Revistas, jornais, folhetos, guias tursticos, livros, fotografias, etc., que representem
diferentes concees e modelos de beleza atuais
90 min.
Passo a passo:
1. Dividir a turma em grupos mistos e apresentar os objetivos da atividade.
2. Solicitar aos alunos que selecionem, do material grfico disponibilizado, vrias imagens de homens e mulheres que representem diversos modelos de beleza da atualidade.
3. Depois de selecionarem o material, propor aos alunos que componham uma fotomontagem com recortes das imagens recolhidas no ponto 2, criando assim modelos de beleza alternativos e, portanto, menos rgidos e estereotipados, utilizando para isso a criatividade.
4. Posteriormente, os grupos expem os trabalhos turma, apresentando as suas propostas.
5. Promover o debate sobre o valor relativo de um modelo de beleza rgido e estereotipado.
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Atividade n. 6
Atividade: Corpo, beleza e sensualidade v
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Of. Artes; Mat.Tecn.; Hist.; Hist. Cult. Art.; Soc.; Of. Art.
Objetivos:
Analisar, refletir e criticar o modelo de beleza e sensualidade rgido e estereotipado Promover uma viso mais ampla em relao ao modelo de beleza e sensualidade atual Promover e desenvolver valores corporais e de expresso alternativos aos dominantes
Durao: Recursos:
1 kg de farinha de trigo kg de sal 1 Jarra de gua Papel de jornal 90 min.
Passo a passo:
1. Misturar os ingredientes at obter a consistncia de uma massa para modelar.
2. Fazer a massa e dividir em pequenas pores, dando uma para cada aluno.
3. Solicitar aos alunos que construam uma escultura que represente um corpo belo e sensual. Pode ser uma parte do corpo, um corpo inteiro ou um smbolo.
4. Expor as esculturas turma e solicitar a cada aluno que apresente a sua (se o aluno no se sentir confortvel pode no apresentar).
5. Moderar um debate em torno da diversidade de ideais de beleza e sensualidade revelada pelas diferenas entre as esculturas.
6. Concluir com uma anlise crtica sobre a promoo de um modelo de beleza e sensualidade rgido e estereotipado e o seu impacto na autoestima das pessoas.
Nota: Adequar as quantidades de pasta de modelar ao n. de alunos.
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Atividade n. 7
Atividade: Homem/mulher ideal vi
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Of. Artes; Mat. Tecn.; Hist.; Hist. Cult. Art.; Soc.
Objetivos:
Analisar e refletir sobre o modelo de beleza rgido e estereotipado Promover uma viso mais ampla em relao ao modelo de beleza atual Promover e desenvolver valores corporais e de expresso alternativos aos dominantes
Durao: Recursos:
Ficha n. 7
90 min.
Passo a passo:
1. Solicitar aos alunos que, individualmente, preencham a ficha n. 7 identificando caractersticas de beleza, atrao, sensualidade, personalidade que gostariam de encontrar no modelo de homem ideal e de mulher ideal.
2. Posteriormente, dividir a turma em grupos e, com o apoio da ficha n. 7, solicitar-lhes que analisem e comparem as caractersticas expressadas pelos vrios elementos.
3. Finalmente promover um debate que destaque a importncia de caractersticas relacionais que podem tornar uma pessoa mais interessante e atrativa tais como: recetividade, empatia, expressividade, etc.
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Homem/mulher ideal Ficha n. 7
1. De acordo com a tua opinio, como se caracteriza o modelo ideal de mulher?
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2. De acordo com a tua opinio, como se caracteriza o modelo ideal de homem?
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3. Que diferenas encontras entre as caractersticas que atribuste aos dois modelos?
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4. Achas que o modelo de beleza mais exigente com o homem ou com a mulher?
Porqu?
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5. Que outros aspetos achas que se poderiam ter em conta para propor modelos de beleza
alternativos?
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Atividade n. 8
Atividade: Sinto-me bem no meu corpo vii
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 10 11 12
Disciplina (s): Ed. Fis.; Port.; Filos.; Psi.; Soc.
Objetivos:
Favorecer a perceo positiva de si mesmo, conhecendo e aceitando o seu corpo e as sensaes que este lhe proporciona
Durao: Recursos:
Fichas n. 8.1 e n. 8.2
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade aos alunos, explicando o seu objetivo.
2. Orientar os alunos por um percurso mental atravs de todo o seu corpo, introduzindo diversas sensaes com o apoio da ficha n. 8.1.
3. Posteriormente, solicitar aos alunos que respondam s questes da ficha n. 8.2, oralmente ou por escrito.
4. Concluir com o texto final da ficha n. 8.2.
Nota: Pode acompanhar a atividade com uma msica tranquila. Se o professor no se sentir confortvel com a realizao desta atividade, pode solicitar a
colaborao do(a) psiclogo(a) da escola. Se considerar que existem alunos que no renem as condies necessrias para a
realizao desta atividade, deve optar por no a desenvolver.
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Sinto-me bem no meu corpo Ficha n. 8.1
Oriente os alunos num percurso pelo seu corpo, permitindo-lhe vivenciar diversas sensaes. Fale com
voz suave, lentamente, faa pausas. Solicite aos alunos que se coloquem numa posio confortvel, que
fechem os olhos e comece a orientao:
Pensa na tua cabea, cara e pescoo o teu cabelo, a testa, sobrancelhas, os teus
olhos e imagina que ests rodeado por um cenrio muito agradvel sente as tuas
orelhas, concentra-te nos sons do espao que te envolve, sente o teu rosto, o teu
nariz, os teus lbios, respira fundo.
.
Pensa nos teus braos, cotovelos, as tuas mos, as palmas e os dedos
Agora percorre o teu tronco e abdmen. Comea pelos ombros, encolhe-os para a
frente e para trs, notando a tenso ou o relaxamento dos msculos
Percorre a tua coluna vertebral de cima a baixo e sente as sensaes. Agora
concentra-te no teu trax, no teu peito, na cintura, plvis
Continua pelas tuas pernas, concentra-te nos joelhos, tornozelos, sente como
esto pesados. Contrai os msculos e relaxa-os, sente-os. Concentra-te nos teus
ps, na planta e em cada um dos seus dedos.
Agora sente o teu corpo inteiro, e como ele te faz sentir bem.
.
Pensa em sensaes diferentes: imagina que se abre uma janela e entra ar, que
sentes na tua pele tens frio. Ests na praia. Sente os raios de sol. Ests no campo
e est a chover molhas-te.
J reparaste nas sensaes que o teu corpo te pode proporcionar?
Agora, abre os olhos.
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Sinto-me bem no meu corpo Ficha n. 8.2
1. Como te sentiste?
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2. Com que parte do teu corpo te sentiste melhor?
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3. Quais as partes do teu corpo que percorreste mais depressa?
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4. H alguma parte do teu corpo que te faa sentir pior? Porqu?
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O teu corpo emite e recebe sensaes. Cultivar essas sensaes e as potencialidades de cada
uma das partes do teu corpo e dos teus sentidos, faz com que te sintas melhor contigo e em
relao com os outros. Aceitar o teu corpo tal como , cuid-lo e gostar dele, fundamental
para desfrutar de uma sexualidade aprazvel.
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Atividade n. 9
Atividade: Roda dos elogios viii
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Soc.; Psic.
Objetivos:
Trabalhar a autoestima atravs do reforo do grupo de pares Promover uma autoestima positiva Reforar a coeso do grupo de pares
Durao: Recursos:
Ficha n. 9
90 min. Passo a passo:
1. Introduzir a atividade definindo o elogio como um comportamento verbal que salienta as caractersticas positivas de uma pessoa e que tem o poder de fortalecer e aprofundar as relaes entre as pessoas.
2. Dispor os alunos sentados em forma de crculo e distribuir a ficha n. 9 por cada um.
3. Solicitar aos alunos que identifiquem a ficha com o seu nome no campo destinado a esse efeito.
4. Recolher as fichas e reparti-las aleatoriamente: cada aluno fica com uma ficha com o nome de um(a) colega.
5. Em seguida, solicitar aos alunos que escrevam um elogio pessoa que est identificada na sua ficha. Insistir que devem escrever, unicamente, aspetos positivos sobre a pessoa.
6. Uma vez escrito o primeiro elogio, solicitar aos alunos que dobrem a parte superior da ficha, ocultando assim o elogio que escreveram, e que entreguem a ficha ao colega que est sentado sua direita.
7. Quando receberem uma nova ficha, solicitar aos alunos que escrevam um elogio pessoa identificada e entreguem ao colega da direita sem se esquecerem de dobrar a parte superior da folha.
8. Repetir a mesma ao sucessivamente ficando o percurso das fichas concludo quando cada aluno receber a ficha onde escreveu o primeiro elogio.
9. O professor recolhe as fichas, confere se de facto constam apenas elogios, e se assim for, entrega a cada aluno a ficha com a sua identificao.
10. Cada aluno l a sua ficha e comenta com a turma que efeitos tiveram em si os elogios dos colegas.
11. Finalizar a atividade incentivando os alunos a elogiar com mais frequncia os seus pares.
Nota: Se verificar que existe, pelo menos, uma ficha com informao desadequada sobre um(a) aluno(a), opte por ocultar essa informao e devolver as fichas na sesso PRESSE seguinte. Pode digitar em computador a informao que est nas fichas escrevendo exclusivamente os elogios e eliminando a informao desadequada.
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Roda dos elogios Ficha n. 9
Nome: _______________________________________________________________________________
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Atividade n. 10
Atividade: Assim sou Eu
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 10 11 12
Disciplina (s): L. Estrang.
Objetivos:
Favorecer a perceo positiva de si mesmo Conhecer e aceitar o corpo, as suas funes e as sensaes que proporciona
Durao: Recursos:
Fichas n. 10.1 e 10.2
90 min.
Passo a passo:
1. Distribuir as fichas n. 10.1 e 10.2 (atribuir a ficha n. 10.1 aos alunos e a ficha n. 10.2 s alunas).
2. Solicitar aos alunos que faam a associao entre os nmeros que identificam, na imagem, as vrias partes do corpo, e os respetivos nomes, usando lngua estrangeira de modo a completar a legenda.
3. Em seguida, solicitar aos alunos que reproduzam oralmente, utilizando a lngua estrangeira, a correspondncia que fizeram entre os nmeros e as vrias partes do corpo.
4. Posteriormente, cada um dos alunos identifica uma parte do seu prprio corpo e do corpo do seu/sua colega.
5. Aps a expresso oral, solicitar aos alunos que, para cada uma das partes do corpo, refiram, usando a lngua estrangeira, as principais funes e/ou sensaes que lhes podem proporcionar.
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Assim sou Eu Ficha n. 10.1
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Assim sou Eu Ficha n. 10.2
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Atividade n. 11
Atividade: Palavras ocultas
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo
10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Bio.;
Objetivos:
Compreender a fisiologia da resposta sexual humana Encontrar vocabulrio correto para denominar as fases da resposta sexual humana
Durao: Recursos:
Fichas n. 11.1 - 11.3
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
2. Dividir a turma em grupos.
3. Distribuir as fichas n. 11.1 e 11.2.
4. Desafiar os alunos a encontrar as palavras com a ajuda das pistas.
5. Concluir a atividade em grupo utilizando as solues da ficha n. 11.3.
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Palavras ocultas Ficha n. 11.1
S A T U W A G E A R T E F E
E D D Y E S L U E Y F D E J
R L E O R G A S M O U T X A
A O S O E L N I O Q I I C C
D I E P U D L I U T O I U
T E J O H E J A A P P T L
I A O I O P R A Z E R S A A
L U B R I F I C A O
O R C L T O R I S S A
L A R E S O L U O E O O
1. Procura palavras ocultas relacionadas com a resposta sexual humana. Usa as dicas que esto na folha seguinte. Podes procurar no sentido vertical ou horizontal.
Vertical
1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
4. ___________________________
5. ___________________________
Horizontal
1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
4. ___________________________
5. ___________________________
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Palavras ocultas Ficha n. 11.2
Vertical
1. Primeira fase da resposta sexual humana
2. Afluxo de sangue ao pnis.
3. Extremidade do pnis.
4. Fase da resposta sexual em que ocorre lubrificao vaginal na mulher e
ereo do pnis no homem.
5. Expulso do smen atravs do pnis.
Horizontal
1. Contraes reflexas musculares rtmicas acompanhadas de sensao de
prazer.
2. Sensao de satisfao, bem-estar.
3. Produo natural de um lquido na vulva e no canal vaginal.
4. Pequeno rgo situado na juno dos pequenos lbios.
5. Fase de relaxamento e regresso das alteraes fisiolgicas.
Pistas para encontrar palavras ocultas
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Palavras ocultas Ficha n. 11.3
Solues:
Vertical
1. Desejo
2. Ereo
3. Glande
4. Excitao
5. Ejaculao
Horizontal
1. Orgasmo
2. Prazer
3. Lubrificao
4. Cltoris
5. Resoluo
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Atividade n. 12
Atividade: Fisiologia da resposta sexual humana ix
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo
10 11 12
Disciplina (s) Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.
Objetivos:
Compreender a fisiologia da resposta sexual humana Encontrar vocabulrio correto para denominar a resposta fisiolgica sexual humana
Durao: Recursos:
Fichas n. 12.1 - 12.6
90 min.
Passo a passo:
1. Recortar os quadrados das fichas n. 12.1, 12.2, 12.3 e 12.4 e col-los em quadrados de cartolina.
2. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
3. Dividir a turma, aleatoriamente, em grupos.
4. Distribuir os cartes das ficha n. 12.1 e 12.2.
5. Solicitar aos alunos que cheguem a uma concluso sobre as fases que caracterizam a fisiologia da resposta sexual humana feminina e masculina e que coloquem os quadrados por essa ordem.
6. Posteriormente, solicitar aos alunos que associem os cartes das fichas n. 12.1 e 12.2 aos cartes das fichas 12.3 e 12.4, nomeando assim cada uma das fases da resposta sexual ilustradas.
7. Finalmente, distribuir as fichas n. 12.5 e 12.6 e solicitar aos alunos que confrontem as solues da atividade com as concluses a que tinham chegado anteriormente.
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Fisiologia da resposta sexual humana Ficha n. 12.1
Fisiologia da resposta sexual feminina
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Fisiologia da resposta sexual humana Ficha n. 12.2
Fisiologia da resposta sexual masculina
-
Fisiologia da resposta sexual humana Ficha n. 12.3
Fisiologia da resposta sexual feminina
desejo
Impulso que leva uma pessoa a
procurar uma experincia sexual ou a sentir-se recetiva a ela.
excitao
planalto
Ligeira elevao do tero.
Lubrificao e expanso do canal
vaginal.
Aumento do cltoris.
Separao dos grandes lbios.
Dilatao dos pequenos lbios.
orgasmo
Maior elevao do tero.
Aumento da amplitude e
profundidade da vagina.
Retrao do cltoris em relao
parte anterior da pbis.
Alterao da cor dos pequenos
lbios.
Contraes do tero.
Contraes da vagina.
Contraes da regio anal.
Contraes de outros grupos
musculares.
-
Fisiologia da resposta sexual humana Ficha n. 12.4
Fisiologia da resposta sexual masculina
desejo
excitao
planalto
Afluxo de sangue ao pnis: ereo.
Elevao das bolsas escrotais.
Ligeira elevao dos testculos.
Emisso de lquido pr-jaculatrio
pelas gandulas de cowper.
Aumento do tamanho da glande.
Elevao e aumento dos testculos.
Impulso que leva uma pessoa a procurar uma experincia sexual ou a sentir-se recetiva a ela.
orgasmo
Ejaculao de esperma.
Encerramento da bexiga.
Contraes da uretra.
Contraes da prstata.
Contraes das vesculas seminais.
Contraes da regio anal.
Contraes de outros grupos
musculares
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Fisiologia da resposta sexual humana Ficha n. 12.5
Solues: fisiologia da resposta sexual feminina
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Fisiologia da resposta sexual humana Ficha n. 12.6
Solues: fisiologia da resposta sexual masculina
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Atividade n. 13
Atividade: O que acontece quando x
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo
10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.
Objetivos:
Compreender a fisiologia da resposta sexual humana Encontrar vocabulrio correto para denominar a resposta fisiolgica sexual humana
Durao: Recursos:
Ficha n. 13
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
2. Dividir a turma, aleatoriamente, em pequenos grupos.
3. Distribuir um exemplar da ficha n. 13 por cada grupo.
4. Solicitar a cada grupo que reflita sobre o tema da fisiologia da resposta sexual humana e responda s questes da ficha n. 13.
5. Finalmente, cada grupo nomeia um interlocutor que apresenta turma as respostas que o grupo deu a cada uma das questes da ficha n. 13.
6. Concluir a atividade, moderando um debate entre grupos em torno do tema.
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O que acontece quando Ficha n. 13
Reflete no teu grupo o tema da fisiologia da resposta sexual humana e responde s seguintes questes:
1. Existem diferenas entre a resposta sexual da mulher e do homem?
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. O que acontece ao corpo de um homem quando ele se excita sexualmente?
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3. E em relao ao corpo de uma mulher, o que acontece quando ela se excita sexualmente?
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4. Como se caracteriza fisiologicamente um orgasmo na mulher e no homem?
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A resposta sexual humana uma sucesso ordenada de ocorrncias fisiolgicas e psicolgicas que acontecem na pessoa quando esta se sente motivada, logo ativada, sexualmente.
(Lpez & Fuertes, 1999)
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10 Ano 11 Ano 12 Ano
Ficha de avaliao
Coloca uma cruz (x) na resposta correta:
1. Aceitar o corpo tal como ele , cuid-lo e gostar dele, fundamental para desfrutar duma
sexualidade aprazvel.
__ Verdadeiro
__ Falso
2. O conceito de beleza varivel de acordo com a histria, sociedades e culturas.
__ Verdadeiro
__ Falso
3. O orgasmo a ltima fase da resposta sexual humana.
__ Verdadeiro
__ Falso
4. Em que fase da resposta sexual ocorre o relaxamento e regresso das alteraes fisiolgicas?
__ Desejo
__ Excitao
__ Planalto
__ Orgasmo
__ Resoluo
5. Em que fase da resposta sexual ocorre o afluxo de sangue ao pnis (ereo)?
__ Desejo
__ Excitao
__ Planalto
__ Orgasmo
__ Resoluo
Nome: ____________________________________________________________________
Turma: ___________________ Data: _______________ Classificao: _________________
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10 Ano 11 Ano 12 Ano
Ficha de avaliao
Comenta as seguintes afirmaes:
1. A sexualidade uma dimenso muito ampla no ser humano. A nossa sociedade costuma ter uma
viso muito reduzida da sexualidade (Gmez Zapiain, 2004).
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2. As pessoas utilizam termos populares relacionados com a sexualidade porque esto
habituadas a ouvir falar a linguagem de rua por vezes inadequada, sexista e associada
violncia. importante conhecer os termos corretos para falar sobre sexualidade.
(Guio PRESSE, 2012).
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Nome: ____________________________________________________________________
Turma: ___________________ Data: _______________ Classificao: _________________
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10 Ano 11 Ano 12 Ano
Ficha de avaliao
Comenta a seguinte afirmao:
3. A preocupao com a imagem corporal e a insatisfao com o prprio corpo podem
influenciar a sexualidade dos adolescentes.
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Completa a frase:
4. Conhecer o nosso corpo e compreender a forma como funciona importante porque
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Fundamenta a seguinte afirmao:
5. Um mito sobre sexualidade traduz-se numa opinio, no fundamentada, sobre algo
relacionado com a sexualidade que pode trazer consequncias graves para a vivncia saudvel
da sexualidade.
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_________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
Nome: ____________________________________________________________________
Turma: ___________________ Data: _______________ Classificao: _________________
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10 Ano 11 Ano 12 Ano
Ficha de avaliao
Coloca uma cruz (x) na resposta correta:
1. O elogio um comportamento verbal que salienta as caractersticas positivas de uma pessoa e
que tem o poder de fortalecer e aprofundar as relaes entre as pessoas.
__ Verdadeiro
__ Falso
2. O desejo sexual um impulso que leva uma pessoa a procurar uma experincia sexual ou a
sentir-se recetiva a ela.
__ Verdadeiro
__ Falso
3. Chama-se cltoris ao pequeno rgo situado na juno dos pequenos lbios.
__ Verdadeiro
__ Falso
4. Na fase de orgasmo, eliminado, pelo pnis, um lquido esbranquiado que contm
espermatozoides, chamado esperma.
__ Verdadeiro
__ Falso
5. A masturbao uma atividade que ajuda a pessoa a conhecer o corpo e a prpria resposta
sexual.
__ Verdadeiro
__ Falso
Nome: ____________________________________________________________________
Turma: ___________________ Data: _______________ Classificao: _________________
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Referncias bibliogrficas: Gabinete do Alto Comissrio para o Projeto VIDA (1994) Dossier Prevenir a Brincar. Lisboa: Projeto Vida.
Garca, M. L.B. coord. (2006). Sexualidad humana. Gua para profesionales de educacin y de salud. Junta de Andaluca: Forma Joven. Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. "Ente Moced". Manual para el profesorado y cuaderno de actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios. PRESSE (2010). Guio PRESSE Formao para Professores. ARS Norte I.P.: Departamento de Sade Pblica
Snchez, F.L. (1995) Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes. Madrid: Siglo XXI.
Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o 1
e 2 ciclos do ensino bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia.
Gobierno de Espaa Ministerio de Assuntos Exteriores y de Cooperacin (s.d.) Manual de Formao de
Facilitadores. Educao e Aconselhamento em Sexualidade, Sade e Direitos: Escuela Abierta de Feminismo
Reprodutivos de Adolescentes e Jovens.
Barragn, F.M. (1999). Programa de Educacin Afectivo Sexual. Educacin Secundaria. Junta de Andaluca: Consejera de Educacin y Ciencia.
[Atividades adaptadas]
i Gobierno de Espaa Ministerio de Assuntos Exteriores y de Cooperacin (s.d.) Manual de Formao de Facilitadores. Educao e
Aconselhamento em Sexualidade, Sade e Direitos: Escuela Abierta de Feminismo Reprodutivos de Adolescentes e Jovens. ii Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. Ente Moced. Manual para el profesorado y cuaderno de
actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios. iii
Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. Ente Moced. Manual para el profesorado y cuaderno de actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios.
iv Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. Ente Moced. Manual para el profesorado y cuaderno
de actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios. v Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. Ente Moced. Manual para el profesorado y cuaderno de
actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios. vi
Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. Ente Moced. Manual para el profesorado y cuaderno de actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios.
vii Garca, M. L.B. coord. (2006). Sexualidad humana. Gua para profesionales de educacin y de salud. Junta de Andaluca: Forma Joven.
viii Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. "Ente Moced". Manual para el profesorado y cuaderno
de actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios. ix
Barragn, F.M. (1999). Programa de Educacin Afectivo Sexual. Educacin Secundaria. Junta de Andaluca: Consejera de Educacin y
Ciencia. x Barragn, F.M. (1999). Programa de Educacin Afectivo Sexual. Educacin Secundaria. Junta de Andaluca: Consejera de Educacin y
Ciencia.
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2. SADE SEXUAL E REPRODUTIVA
Contedos
Compreenso da fisiologia geral da reproduo humana.
Compreenso do ciclo menstrual e ovulatrio.
Compreenso do uso e acessibilidade dos mtodos contracetivos.
Compreenso da epidemiologia das principais IST em Portugal e no mundo (VIH/sida e HPV2), suas
consequncias e mtodos de preveno.
Conhecimento das consequncias fsicas, psicolgicas e sociais da maternidade e paternidade, da
gravidez na adolescncia e do aborto.
Informao estatstica sobre:
Idade de incio das relaes sexuais, em Portugal e na UE.
Taxas de gravidez e aborto em Portugal.
Preveno dos maus-tratos e das aproximaes abusivas.
Pressupostos essenciais Conhecer a importncia de uma vivncia da sexualidade saudvel, responsvel e isenta de riscos.
Adotar comportamentos informados em matrias como a contraceo e a preveno das IST.
Reconhecer a importncia da assertividade nas relaes amorosas como estratgia de preveno das
relaes abusivas e violentas.
Saber como se protege o seu prprio corpo, prevenindo a violncia e o abuso fsico e sexual e
comportamentos sexuais de risco, dizendo no a presses emocionais e sexuais.
N. Actividade Ano de Escolaridade Recomendado
10 11 12
1. Fisiologia da reproduo humana 2. Puzzle Onde est o vulo? 3. T.P.M. 4. PRESSE News 5. Linha de informao sobre sida 6. O meu nome Alexandra 7. Vantagens? Inconvenientes? 8. Obter preservativos 9. Com ou sem preservativo? 10. Sei usar o preservativo 11. Mtodos contracetivos 12. Parentalidade responsvel 13. Cuidar de um beb 14. Gravidez indesejada, situao complicada 15. Estatstica das relaes sexuais, gravidez e aborto 16. Comportamentos abusivos e violentos 17. O que farias se
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Atividade n. 1
Atividade: Fisiologia da reproduo humana
rea temtica: Sade Sexual e Reprodutiva
10 11 12
Disciplina (s): Biol.; Port.; Ed. Fis.
Objetivos: Caracterizar e compreender a anatomia e a fisiologia dos sistemas reprodutores
Caracterizar e compreender todos os processos envolvidos na reproduo humana
Durao: Recursos:
Ficha n. 1 1 Saco
90 min.
Passo a passo:
1. Recortar os retngulos da ficha n. 1 e coloca-los dentro de um saco.
2. Apresentar os objetivos da atividade turma.
3. Dividir a turma em 8 grupos e solicitar a um elemento de cada grupo que retire um retngulo do saco.
4. Emparelhar grupos. Ou seja, a cada grupo atribuir um outro grupo para ser o seu par.
5. Dar a conhecer a cada grupo qual o tema que o seu grupo-par ir trabalhar.
6. Solicitar a cada grupo que estude o seu tema e elabore 5 questes sobre o tema do seu grupo-par.
7. Na aula seguinte realizar uma competio entre grupos. Cada grupo faz perguntas e responde ao seu par. Para organizar melhor a atividade importante definir apenas um interlocutor de cada grupo para perguntar e responder s perguntas (aps dialogar com o grupo) e um tempo limite para demorar a responder. Ganham os grupos que tiverem mais respostas certas.
8. O(a) professor(a) mediador da competio e o juiz avaliador das respostas.
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Fisiologia da reproduo humana Ficha n. 1
Reproduo sexuada
Processo de ovognese
Processo de espermatognese
Sistema reprodutor masculino
Sistema reprodutor feminino
Fecundao
Desenvolvimento embrionrio ao longo da gravidez
Parto
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Atividade n. 2
Atividade: Puzzle: Onde est o vulo?
rea temtica: Sade Sexual e Reprodutiva
10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.; Mat.
Objetivos: Compreender os ciclos menstrual e ovulatrio
Durao: Recursos:
Fichas n. 2.1 - 2.4 4 Tesouras 4 Cartolinas A4 Cola
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
2. Dividir a turma aleatoriamente em 4 grupos.
3. Recortar as peas dos puzzles das fichas n. 2.1 - n. 2.4 e mistur-las todas.
4. Distribuir por cada grupo um ttulo de um puzzle misturado com vrias peas dos outros.
5. Explicar aos grupos que tm que compor um puzzl , de um total de 4 diferentes, com os ttulos: ciclo ovrico, temperatura corporal, nvel hormonal, fases uterinas.
6. Explicar turma que como os grupos no dispem de todas as peas para completar o seu puzzle, devero trocar peas com outros grupos. Para isso iro fazer um circuito organizado de interao entre os grupos para possibilitar a troca de peas.
7. Por indicao do(a) professor(a), alguns elementos de cada grupo vo visitar o grupo seguinte, enquanto os restantes permanecem no lugar reunindo as peas que correspondem ao ttulo do seu puzzle.
8. Este circuito ocorre em todos os grupos em simultneo e finaliza quando os grupos reunirem todas as peas necessrias construo do seu puzzle.
9. Durante a interao, os alunos devem explicar o que procuram (imagem ou legenda) para completar o seu puzzle.
10. Quando conseguirem recolher todas as peas necessrias para completar o puzzle, os alunos devem col-las numa cartolina fazendo corresponder: ttulo, imagens e respetivas legendas.
11. Para completar a atividade, um interlocutor de cada grupo explica turma o contedo do seu puzzle, e responde a eventuais dvidas dos colegas.
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Puzzle: Onde est o vulo? Ficha n. 2.1
Ciclo Ovrico
Fase folicular
Ovulao
Fase ltea
Caracteriza-se pela evoluo e
crescimento de alguns folculos
ovricos dos quais, geralmente,
apenas um atinge a maturidade,
sendo os restantes degenerados.
Ocorre com a libertao do ocito II
por rutura do folculo de Graaf.
Inicia-se com o desenvolvimento e formao do corpo lteo ou corpo amarelo. Se no ocorrer a fecundao, o corpo amarelo regride e transforma-se numa massa fibrosa que desaparece, deixando uma pequena cicatriz na superfcie ovrica. Inicia-se um novo ciclo.
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Puzzle: Onde est o vulo? Ficha n. 2.2
370
Temperatura Corporal
360
A temperatura basal mais baixa
durante as 2 primeiras semanas do
ciclo menstrual.
O aumento da temperatura do
corpo determina que a ovulao
acabou de ocorrer.
Verifica-se um aumento de 0.5 a
0.8C at altura do prximo
perodo menstrual.
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Puzzle: Onde est o vulo? Ficha n. 2.3
Nvel Hormonal
No incio de cada ciclo, a hipfise liberta pequenas quantidades de FSH e LH, que provocam o crescimento e amadurecimento dos folculos ovricos. O crescimento destes folculos induz o aumento da produo de estrognio, que libertado a uma taxa crescente estimulando a proliferao do endomtrio.
Atinge-se uma elevada concentrao de estrognio que, inicialmente reduz as concentraes de LH e FSH, seguido de um aumento sbito, pico responsvel pela ovulao.
Aps a ovulao, os elementos residuais do folculo rompido originam o corpo lteo que liberta elevadas concentraes de estrognio e progesterona.
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Puzzle: Onde est o vulo? Ficha n. 2.4
Fases Uterinas
Fase menstrual
Fase proliferativa
Fase secretora
Tem a durao aproximada de 5
dias e consiste no fluxo menstrual,
que resulta da rutura dos vasos
sanguneos e descamao do
endomtrio.
Perodo de cerca de 9 dias em que
ocorre a reconstituio do
endomtrio e dos vasos sanguneos.
Preparao do tero para a receo
do embrio atravs da produo de
secrees pelas glndulas do
endomtrio durante cerca de 14
dias.
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Puzzle: Onde est o vulo? Ficha n. 2.5
Puzzle completo
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Atividade n. 3
Atividade: T.P.M.
rea temtica: Sade Sexual e Reprodutiva
10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.; Mat.
Objetivos: Compreender o conceito de Tenso Pr-Menstrual (T.P.M.) e quais os sintomas associados.
Compreender em que medida a presena de T.P.M. pode afetar a vida das adolescentes.
Durao: Recursos:
Fichas n. 3.1- 3.3 Tesouras
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
2. Dividir a turma em vrios grupos.
3. Distribuir por cada grupo um exemplar de todas as fichas.
4. Solicitar aos alunos que recortem a imagem da adolescente (ficha n. 3.1), os sintomas de T.P.M. (ficha n. 3.2), e as definies dos sintomas (ficha n. 3.3).
5. Posteriormente, solicitar aos grupos que localizem os sintomas no corpo da adolescente usando as setas e associem a estes sintomas a respetiva definio.
6. Finalizar a atividade com um debate misto (rapazes e raparigas) em torno das seguintes questes: Qual o impacto que a T.P.M. pode ter na vida diria de uma adolescente? Como pode uma adolescente superar a situao?
Nota: Caso pretenda transformar esta atividade num jogo de tabuleiro pode recortar previamente as peas e col-las numa superfcie rgida (ex.: cartolina/carto).
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T.P.M. Ficha n. 3.1
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T.P.M. Ficha n. 3.2
Irritabilidade
Dores Abdominais
Tenso mamria
Dores musculares
Fadiga
Acne
Cefaleias Menstruais
Alteraes de humor
Alteraes de apetite
Distrbios intestinais
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T.P.M. Ficha n. 3.3
Consequncia de alteraes na funo
dos neurotransmissores cerebrais.
Resposta emocional excessiva perante
estmulos.
Dores localizadas na regio inferior do abdmen, que ocorrem com a contrao da parede muscular do tero. Caracterizam-se por cibras musculares.
Mamas inchadas, doridas ou
sensveis.
Pode ocorrer um ligeiro aumento de
volume.
Dores agudas ao nvel de alguns
msculos.
Dor de cabea que ocorre entre uma
semana antes e aps da menstruao.
Obstruo dos poros cutneos devida
ao aumento da atividade das
glndulas sebceas e aparecimento
de pequenas leses inflamatrias na
pele.
Mudana repentina e transitria de
estados emocionais.
Maior suscetibilidade para o cansao
entre uma semana antes e aps da
menstruao.
Alteraes na atividade intestinal,
caraterizadas por alteraes na
frequncia e regularidade do trnsito
intestinal, e por alterao na
consistncia das fezes.
Consequncia da variao dos nveis de serotonina. Podem gerar compulses alimentares e consequente aumento de peso.
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Atividade n. 4
Atividade: PRESSE News
rea temtica: Sade Sexual e Reprodutiva
10 11 12
Disciplina (s): Port.; L. Estrang.; Soc.; Int. Mark; Of. Anim. Mult.
Objetivos: Procurar informao sobre as principais I.S.T. em Portugal e no mundo
Conhecer a situao epidemiolgica das principais I.S.T. em Portugal e no mundo e suas
consequncias
Durao: Recursos:
Ficha n. 4
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade questionando a turma sobre quais as principais I.S.T. que conhecem, as suas consequncias, formas de transmisso, existncia de vacinao e outras formas de preveno.
2. Desenvolver o tema, introduzindo questes que relacionem a situao epidemiolgica de Portugal com a de outros pases do mundo.
3. Dividir a turma em vrios grupos e distribuir a ficha n. 4.
4. Solicitar aos vrios grupos que imaginem que so jornalistas do jornal PRESSE News e que o seu trabalho realizar uma notcia sobre a epidemiologia das principais I.S.T. em Portugal e no mundo.
5. Os alunos devem fazer pesquisas sobre o tema, e preencher a pgina do PRESSE News (ficha n. 4) com as principais concluses a que chegaram. Podem colar imagens.
6. No final, os vrios jornalistas distribuem os seus jornais pelos leitores, ou seja, trocam os jornais entre os vrios grupos e leem os vrios exemplares.
Nota: Se pretender dinamizar a atividade PRESSE News numa rea curricular de lngua estrangeira, solicite aos alunos que faam o jornal fazendo uso da lngua que objeto de aprendizagem.
Pode fazer uso das tecnologias de informao e comunicao solicitando aos alunos a realizao do jornal em verso digital.
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PRESSE News Ficha n. 4
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Atividade n. 5
Atividade: Linha de informao sobre sida e outras IST xi
rea temtica: Sade Sexual e Reprodutiva
10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.
Objetivos: Treinar competncias de procura de informao sobre sida
Dominar a informao fundamental sobre sida e transmisso do VIH
Promover comportamentos sexuais saudveis, responsveis e protegidos
Durao: Recursos:
Fichas n. 5.1 - n. 5.2 Folhetos, artigos e outros documentos com informao sobre VIH e sida
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade turma apresentando os objetivos.
2. Solicitar a 4 alunos (as) voluntrios que se informem o suficiente para serem capazes de colocar em funcionamento uma linha telefnica de informao sobre SIDA.
3. Dividir o resto da turma em grupos, distribuir as fichas n. 5.1 e 5.2
4. Solicitar aos grupos que preparem questes relacionadas com sida de acordo com as orientaes e os tpicos da ficha n. 5.1 a fim de serem esclarecidas atravs da chamada telefnica de informao.
5. Quando todos os grupos tiverem preparado o seu trabalho, podem iniciar um roleplaying que represente vrias chamadas telefnicas, feitas por diferentes personagens a uma linha de informao sobre sida.
6. Enquanto um grupo est a fazer questes, o resto da turma estar a assistir s chamadas e a preencher a ficha n. 5.2, anotando as informaes verdadeiras e falsas extradas das conversas telefnicas.
7. Concluir a atividade analisando com a turma as fichas n. 5.2.
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Linha de informao sobre sida e outras IST Ficha n. 5.1
Registo de questes:
Vais contactar uma linha telefnica de informao sobre SIDA. Elabora questes que envolvam
dvidas e preocupaes reais ou fictcias. Podes apoiar-te nos tpicos para o questionrio.
Tpicos para o questionrio:
Definio de sida.
Causas da sida.
Efeitos sobre o organismo.
Significado do termo seropositivo.
Como se sabe se uma pessoa seropositiva.
Portador assintomtico, sintomas menores e evoluo
da doena.
Vias de transmisso do VIH e IST.
Formas de preveno das IST.
IST para as quais existe vacinao.
Comportamentos sexuais de risco e saudveis.
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Linha de informao sobre sida e outras IST Ficha n. 5.2
Assiste s chamadas telefnicas e anota as
informaes verdadeiras e falsas extradas
das chamadas telefnicas.
VVeerrddaaddeeiirroo FFaallssoo
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Atividade n. 6
Atividade: O meu nome Alexandra xii
rea temtica: Sade Sexual e Reprodutiva
10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.
Objetivos: Prevenir o preconceito e a discriminao contra pessoas portadoras de VIH
Durao: Recursos:
Ficha n. 6
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
2. Dividir a turma em grupos.
3. Distribuir a ficha n. 6.
4. Solicitar aos grupos que leiam o texto da ficha n. 6 e realizem uma pequena reflexo sobre o texto.
5. Em seguida, solicitar a todos os grupos que elejam um interlocutor para expor turma as concluses retiradas da reflexo.
6. Para finalizar, realizar um debate em torno das palavras realadas no texto da ficha n. 6.
Nota: Sugere-se a visualizao do episdio Alexandra: viver com VIH da srie documental Momentos de mudana [On line] disponvel em http://sicnoticias.sapo.pt/programas/momentos-mudanca/2012/10/11/alexandra-viver-com-hiv.
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O meu nome Alexandra Ficha n. 6
H 20 anos os meus pais estavam convencidos que aguardavam a chegada de um menino. S quando nasci, a 1 de Abril de 1993, que perceberam que eu seria a Alexandra.
Nasci saudvel mas atravs da amamentao fui infetada com o vrus VIH. A minha me no sabia que era portadora de VIH, tal como o meu pai. Foi um tremendo choque, o pnico e o desconhecimento em como lidar com uma doena para a qual existiam poucas respostas. Na altura era uma sida fatal, um vrus monstruoso que entrava na nossa casa em Selmes, no Alentejo.
Cresci com a doena e com o preconceito, vivi quase tudo o que uma criana no deve viver. Na escola fui impedida de brincar com os outros meninos. Chamaram-me sidosa. Fui uma adolescente insuportvel porque para alm de todas as dvidas que surgem nessa altura eu tinha ainda a revolta de ser portadora de VIH.
Hoje fao uma vida igual das jovens da minha idade. Tenho um pequeno acrscimo que o VIH, mas tomo a indispensvel medicao diria e vou s consultas regulares. De resto no sou diferente. Fao uma vida exatamente igual a todas as outras raparigas de 19 anos.
E agora estou num momento decisivo da minha vida: quero realizar o meu sonho, quero muito ir para a faculdade, estudar psicologia, porque uma coisa que me fascina e que eu no consigo explicar. Fao-me entender?
Momentos de Mudana: A Vida Como um Filme
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Atividade n. 7
Atividade: O debate do preservativo xiii
rea temtica: Sade Sexual e Reprodutiva
10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.
Objetivos:
Conhecer as vantagens e os inconvenientes do uso do preservativo Encontrar solues aos argumentos que contrariam a utilizao do preservativo Favorecer as interaes sexuais protegidas, mediante o uso do preservativo Potenciar comportamentos sexuais responsveis
Durao: Recursos:
Fichas n. 7.1 - 7.3 Quadro branco e marcadores
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade turma apresentando os objetivos.
2. Distribuir a ficha n. 7.1 pelos alunos(as) e solicitar-lhes que apenas a identifiquem colocando uma cruz no sexo feminino ou masculino.
3. Solicitar que registem os argumentos contra e a favor da utilizao do preservativo.
4. Recolher as fichas e copiar para o quadro os argumentos contra e a favor registados.
5. Fazer grupos de 3 a 5 pessoas e distribuir a ficha n. 7.2.
6. Cada grupo escolher 5 dos argumentos contra registados no quadro e tentar encontrar propostas para solucionar cada argumento identificado.
7. Os grupos expem as suas respostas turma.
Nota: Para facilitar o desenvolvimento da atividade, a ficha n. 7.3 sugere possveis argumentos a favor da utilizao do preservativo bem como solues para rebater os argumentos contra.
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O debate do preservativo Ficha n. 7.1
Argumentos
contra a favor
Sexo masculino Sexo feminino
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O debate do preservativo Ficha n. 7.2
Argumentos contra Propostas de solues
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O debate do preservativo Ficha n. 7.3
Argumentos a favor
Previne a gravidez indesejada e as I.S.T.
Caracteriza um comportamento responsvel
Proporciona segurana
No representa riscos para a sade
No provoca efeitos secundrios
A sua utilizao reduz-se atividade sexual
No necessita de receita mdica
Argumentos contra
mais comuns
Propostas
de solues
Amamo-nos muito
No natural
Corta a espontaneidade
Reduz o prazer
Tomo a plula
Tenho relaes sexuais com
pouca frequncia
Confio no(a) meu (minha)
parceiro(a)
S me relaciono com pessoas
que conheo
O preservativo pouco
romntico
Usar o preservativo demonstra que se
preocupam com a sade um do outro, isso
tambm demonstra o vosso amor
As IST so naturais?!
natural proteger a sade.
A relao faz com que se torne mais natural!
Pode guardar-se perto para no cortar durante
muito tempo
Pode ser divertido colocar-se um preservativo
H preservativos mais finos do que outros
mais importante a segurana do que uma
ligeira diminuio da sensibilidade
Colocado a dois pode dar muito prazer
A plula apenas protege da gravidez indesejada
S necessria uma interao sexual para o
contgio de uma I.S.T.
Assim podem confiar que no vo contagiar-se
um ao outro
A maioria das pessoas s se relaciona com
pessoas que conhece mas as I.S.T. continuam a
existir
E as I.S.T? So?
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Atividade n. 8
Atividade: Obter preservativos xiv
rea temtica: Sade Sexual e Reprodutiva
10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.
Objetivos:
Analisar e ultrapassar resistncias ou conflitos associados aquisio e uso do preservativo
Durao: Recursos:
Ficha n. 8
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
2. Dividir a turma em grupos (de preferncia mistos).
3. Distribuir tarefas a todos os elementos dos grupos: dois alunos representaro as personagens e os restantes sero observadores.
4. Atribuir a cada ator ou atriz o guio para representar a sua personagem.
5. Convidar os alunos a atribuir um nome personagem que representam.
6. Dinamizar o role playing, solicitando a cada elemento do grupo que represente a sua personagem.
7. Finalizar a atividade atribuindo aos alunos a misso de se deslocarem a uma farmcia para comprar preservativos e, posteriormente, relatarem a experincia.
Nota: Pode completar a atividade, acrescentando personagens que esperam para serem atendidas na farmcia e que assistem compra dos preservativos.
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Obter preservativos Ficha n. 8
Narrador(a)
A personagem A precisava de preservativos. Foi a uma farmcia onde nunca tinha entrado
para comprar. Encontrou um(a) farmacutico(a) que se ofereceu para o(a) ajudar.
Personagem A (rapaz ou rapariga):
Decides usar preservativos como mtodo contracetivo e de preveno das I.S.T.
Vais a uma farmcia compr-los. a primeira vez que compras preservativos.
Olhas em teu redor e reparas que no se encontram preservativos em nenhum expositor.
Por isso, decides solicitar (ao) farmacutica(o). Dirige-te a ela (ele).
Personagem B - Farmacutico(a) (sexo diferente do personagem A):
Nesta farmcia no existem preservativos acessveis aos clientes nos expositores. Os
clientes que desejam adquiri-los devem solicit-los. s uma pessoa muito curiosa. Tens
perante ti um(a) novo(a) cliente. Fazes-lhe imensas perguntas como por exemplo:
Que tipo de preservativos?
Masculino/feminino?
Lubrificados ou no?
De alguma cor especfica?
Com preferncia em relao marca?
Caixa com quantas unidades?
Certifica-te que o cliente sai da farmcia sabendo utilizar o preservativo
nomeadamente sabendo responder s questes:
Quando se coloca? Como se coloca? Que cuidados se deve ter ao abrir? Como
retirar...?
Observador(a):
O teu papel registar todas as respostas que a personagem A no foi capaz de dar ao
personagem B.
Tpicos para reflexo
Como se sentiram os atores e as atrizes ao representar estes papis?
A personagem A foi capaz de explicar o que pretendia?
Que sugestes poderiam apresentar ao personagem A para facilitar a sua situao?
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Atividade n. 9
Atividade: Com ou sem preservativo xv
rea temtica: Sade Sexual e Reprodutiva
10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.
Objetivos:
Praticar a comunicao assertiva perante situaes difceis e de risco
Aprender a valorizar o ponto de vista do outro, respeitar as decises mediante o desenvolvimento de
competncias como a empatia e a tolerncia
Durao: Recursos:
Ficha n. 9
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
2. Dividir a turma em grupos (de preferncia mistos).
3. Entregar o guio das personagens A e B a duas pessoas voluntrias de cada grupo que vo interpretar essas personagens.
4. Convidar os alunos a atribuir uma identidade (nome) personagem que representam.
5. Dinamizar um role playing, solicitando a cada elemento do grupo que represente a sua personagem.
6. Alterar o sexo das personagens A e B para assistir s diferenas dos papis sociais de cada sexo.
7. Retomar o jogo alterando os atores at terem atuado elementos de todos os grupos.
8. Finalizar a atividade com um debate em torno dos tpicos de discusso da ficha n. 9.
Nota: Se considerar que h condies adequadas, poder desenvolver role-playings com pessoas do mesmo sexo.
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Com ou sem preservativo Ficha n. 9
Personagem A (rapaz ou rapariga):
No queres usar preservativo. No usaste com outro(a)s parceiro(a)s que j tiveste. Na tua opinio, a
Personagem B deveria aceitar a tua vontade:
Para provar que confia em ti;
Porque nunca tiveste nenhuma IST;
Porque achas que o preservativo diminui o prazer sexual;
Porque achas que utilizar o preservativo pouco natural;
Porque rompe a espontaneidade;
Porque achas que a marcha atrs suficiente e nunca se passou nada.
Tentas convencer o(a) personagem B.
Narrador(a)
As personagens A e B namoram h algum tempo. Ambos desejam fazer amor. Conversaram sobre isso e
decidiram. No entanto, no esto de acordo sobre o uso de preservativo.
Personagem B (rapaz ou rapariga):
Queres decididamente usar preservativo. Tiveste relaes sexuais com outras pessoas e usaste sempre
preservativo. Decides us-lo porque:
Previne as IST, incluindo a infeo VIH/sida;
Proteges-te e proteges o(a) teu (tua) parceiro(a);
um contracetivo seguro;
Sentes-te mais seguro(a);
Sentes-te responsvel pela tua vida;
Entendes que uma forma de respeitar e de que te respeitem;
Tentas convencer o(a) personagem A. Falas em primeiro lugar.
Observador(a):
Regista quais dos argumentos (A ou B) parecem ter mais peso na situao.
Tpicos para reflexo
Como se sentiram os atores e as atrizes ao representar estes papis?
A personagem B foi capaz de explicar o que pretendia?
Que sugestes poderiam apresentar personagem B para facilitar a sua situao?
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Atividade n. 10
Atividade: Sei usar o preservativo xvi
rea temtica: Sade Sexual e Reprodutiva
10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.
Objetivos:
Conhecer o preservativo e saber us-lo
Compreender a contraceo como uma tomada de deciso consciente
Durao: Recursos:
Fichas n. 10.1 - 10.3 1 saco Preservativos masculinos
90 min.
Passo a passo:
1. Recortar as tiras de papel das fichas n. 10.1 e 10.2 e coloca-las dentro de um saco.
2. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
3. Solicitar 10 alunos voluntrios para retirarem uma tira de papel de dentro do saco.
4. De acordo com o contedo da sua tira os 10 alunos devem dispor-se seguindo a ordem de colocao de um preservativo.
5. O resto da turma faz a reviso da ordem fazendo alteraes caso esteja incorreta.
6. Finalizar a atividade com a demonstrao de preservativos aos alunos para que conheam, manipulem e exponham as suas dvidas.
Nota: A ficha n. 10.3 apresenta a ordem correta para a colocao do preservativo.
-
Sei usar o preservativo Ficha n. 10.1
Segurar na extremidade (reservatrio)
para evitar acumulao de ar
Ejaculao
Ereo
Desenrolar o preservativo
at base do pnis
Dar um n ao preservativo e rejeitar
em lugar apropriado
-
Sei usar o preservativo Ficha n. 10.2
Verificar o estado de conservao da
embalagem, a certificao de qualidade
e o prazo de validade do preservativo
Abrir a embalagem,
evitando utilizar as unhas ou os dentes
Verificar o lado correto do
preservativo para desenrolar
Segurar o preservativo na base
enquanto se retira do pnis
Penetrao
-
Sei usar o preservativo Ficha n. 10.3
Ordem correta para colocao de um preservativo
1. Verificar o estado de conservao da embalagem, a
certificao de qualidade e o prazo de validade do
preservativo.
2. Ereo.
3. Abrir a embalagem, evitando utilizar as unhas ou os dentes.
4. Verificar o lado correto do preservativo para desenrolar.
5. Segurar na extremidade (reservatrio) para evitar
acumulao de ar.
6. Desenrolar o preservativo at base do pnis.
7. Penetrao.
8. Ejaculao.
9. Segurar o preservativo na base enquanto se retira do pnis.
10. Dar um n ao preservativo e rejeitar em lugar apropriado.
-
Atividade n. 11
Atividade: Mtodos Contracetivos xvii
rea temtica: Sade Sexual e Reprodutiva
10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.
Objetivos:
Favorecer a comunicao sobre mtodos contracetivos entre jovens de ambos os sexos
Conhecer os benefcios e efetividade da contraceo na experincia sexual partilhada
Reconhecer o preservativo como o nico mtodo que protege das infees sexualmente
transmissveis
Durao: Recursos:
Fichas n. 11.1 - 11.4 Um saco
90 min.
Passo a passo:
1. Recortar as cartas de contracetivos das fichas n. 11.1 - 11.4.
2. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
3. Dividir a turma em 4 grupos de trabalho mistos.
4. Colocar dentro de um saco todas as cartas de contracetivos recortadas das fichas n. 11.1 - 11.4 e solicitar a cada grupo que retire 4 cartas do saco.
5. Solicitar aos grupos que faam um trabalho de pesquisa sobre os mtodos contracetivos que lhes foram atribudos no sorteio, tendo como referncia as 5 questes enunciadas nas respetivas cartas.
6. Depois de concludos os trabalhos de grupo, cada elemento apresenta turma um mtodo contracetivo.
7. Concluir a atividade promovendo um debate sobre a responsabilidade mtua do casal na contraceo e sobre a vantagem do preservativo como o nico mtodo que protege das I.S.T.
-
Mtodos Contracetivos Ficha n. 11.1
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
1 2
3 4
-
Mtodos Contracetivos Ficha n. 11.2
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
5
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
8
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
7
6
-
Mtodos Contracetivos Ficha n. 11.3
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eiccia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
9
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
10
12 11
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Mtodos Contracetivos Ficha n. 11.4
13 14
1. Anel vaginal
2. Preservativo masculino
3. Auto observao
4. DIU
5. Diafragma
6. Pilula
7. Vasectomia
8. Laqueao
9. Adesivo contracetivo
10. Implante
11. Preservativo feminino 12. DIU com progestativo
13. Contraceo de emergncia
14. Espermicida
15. DIU cobre
15 16
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?
14
15
13
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Atividade n. 12
Atividade: Parentalidade responsvel xviii
rea temtica: Sade Sexual e Reprodutiva
10 11 12
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.; Mate.
Objetivos:
Promover a reflexo em torno das responsabilidades associadas parentalidade.
Durao: Recursos:
Fichas n. 12.1 - 12.5 Catlogos e revistas com artigos de puericultura e respetivos preos Catlogos e revistas com artigos de vesturio, higiene, sade e conforto para
beb e respetivos preos 90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
2. Dividir a turma aleatoriamente em cinco grupos.
3. Distribuir por cada grupo uma ficha de trabalho e os catlogos/revistas/estimativa de preos.
4. Ler em voz alta o texto de introduo das fichas.
5. Solicitar a todos os grupos que calculem os gastos associados s responsabilidades parentais durante o primeiro ano de vida.
6. Chamar a ateno de todos os alunos para a necessidade de poder haver gastos adicionais com a sade (consultas e medicamentos, ) associados eventualidade de um filho adoecer nesse perodo.
7. Quando os todos grupos terminarem, peam que os grupos comparem entre eles os custos calculados e que os apresentem turma.
8. Finalmente solicitar aos alunos que comentem os resultados a partir das seguintes questes: Os custos de criar um/a filho/a so mais altos ou mais baixos do que esperavam?
Existem outros gastos que gostariam de incluir? (Por exemplo: despesas com ama, creche, )
Quanto uma pessoa teria que ganhar para cobrir todos os gastos bsicos e os outros que
gostaria de proporcionar ao seu beb?
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Parentalidade responsvel Ficha n. 12.1
Alimentao
Designao do artigo Funo/utilidade Preo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
A responsabilidade parental configura uma situao jurdica complexa na qual compete aos pais, no
interesse dos filhos, at maioridade (18 anos) ou emancipao destes, velar pela segurana e sade
destes, prover ao seu sustento, dirigir a sua educao, represent-los, ainda que nascituros, e administrar
os seus bens.
In Recomendao R (84) 4 do Conselho da Europa sobre as responsabilidades parentais
-
Parentalidade
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