avaliação - reflexões

PROFª Andreia Schley

Privilegiar um modo de estar em aula e no mundo Valorizar formas e normas de excelência, definir um aluno modelo, aplicado e dócil para uns, imaginativo e autônomo para outros...

Partir da prática (onde estamos)

 Refletir sobre a prática

(para onde queremos ir) 

Transformar a prática(plano de ação)

 A solução tem que ser coerente com nosso

posicionamento educacional

Como nós professores participamos da distorção do sentido da avaliação?

num primeiro nível: dando destaque a ela, usando-a como instrumento de pressão, de controle do comportamento dos alunos;

num nível mais profundo: usando a avaliação – a reprovação- como instrumento de discriminação social: para “selecionar” os alunos que tem “capacidade”.

por necessidade; alunos condicionados; por ingenuidade; por convicção; por comodidade

Aula passa a girar em torno da preocupação com a prova: “ olhem,

prestem atenção, isto vai cair na prova”

Quando deveria girar em torno da preocupação com

a formação e construção do conhecimento do aluno.

Uma escola que precisa recorrer à pressão da nota logo nas séries iniciais, é,

certamente, uma triste escola e não está educando; é uma escola fracassada...

 A Avaliação Escolar é, antes de tudo, uma

questão política, ou seja, está relacionada:

ao poder, aos objetivos, às finalidade, aos interesses que estão em jogo no

trabalho educativo. (Vasconcellos)

O sentido dado pelo professor à avaliação

está intimamente relacionado à sua

concepção de educação.

Qual o sentido da avaliação?

O sentido da avaliação:  

AVALIAR PARA QUE OS ALUNOS APRENDAM

MAIS E MELHOR (para Vasconcellos)

É necessário a mudança de postura do

professor .

Deslocar o eixo de preocupação, não só preocupação, mas

fundamentalmente de

AÇÃO.

O HOMEM ESCONDIDO

Quais as atividades que uma mulher com deficiência física (não tem o braço direito) pode realizar?

Quais as atividades que um homem com deficiência física (não tem a perna esquerda) pode realizar?

Investir suas energias e potencialidades não no controle do transmitido,

e sim na APRENDIZAGEM DOS

ALUNOS

como se dá a construção do conhecimento? 

Antes de perguntar como deve o professor ensinar? Perguntar:

  Como o aluno aprende?

Como?Como?Como?Como?Como?

Considerando que faz parte da condição humana a

capacidade de aprender, quando se fala no “limite do aluno” o “limite” estaria no

aluno ou no professor ?

Teríamos “problemas de

Aprendizagem” dos alunos ou

 “Problemas de Ensinagem”

dos professores? 

Uma outra pergunta precisa ser colocada para ajudar a clarificar a ação pedagógica.

Afinal, qual nosso papel:

cumprir o programa, ou comprometermo-nos com a aprendizagem

do aluno?

Sabemos que na prática, o cumprir o programa acaba

tendo um peso enorme, mas não podemos perder de vista o

essencial da escola.Qual escola? O que é essencial?

O PROFESSOR AVALIA O QUE O ALUNO APRENDE

PARA CRIAR NOVAS E MELHORES CONDIÇÕES

PARA NOVAS APRENDIZAGENS.

AVALIAÇÃO É UM MOMENTO PRIVILEGIADO

EM QUE O PROFESSOR RECOLHE DADOS PARA

SUA REFLEXÃO-NA-AÇÃO

COM VISTAS A REDIRECIONAR SEU

PROCESSO DE ENSINO.

COMO FAZER?QUE INSTRUMENTOS USAR?

EM QUE MOMENTO?

ESCOLHENDO ESTRATÉGIAS ADEQUADAS NA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

DESSA ESCOLHA DEPENDERÁ O SUCESSO DA APRENDIZAGEM.

PARA ESCOLHER AS ESTRATÉGIAS O PROFESSOR DEVERÁ TER EM MENTE 3 VARIÁVEIS:

CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR;(Poder de comunicação)

CARACTERÍSTIAS DO ALUNO;(Conhecer características psicossociais e cognitivas -

faixa etária)

CARACTERÍSTICAS DA DISCIPLINA.(Ciências exata- comunicação...)

VIDEO PROFESSOR PARFERNALHA

SABENDO PERGUNTAR

DOMINAR A ARTE DE PERGUNTAR É A COMPETÊNCIA MAIS IMPORTANTE DO

PROFESSOR.

UMA BOA PERGUNTA POSSIBILITA UMA BOA RESPOSTA.

AS PALAVRAS NÃO TEM SENTIDO EM SI MESMAS. O SENTIDO É SEMPRE

DADO PELO CONTEXTO.

... é uma situação complexa a desafiar o professor em sua tarefa de acompanhar a construção do

conhecimento de seus alunos. Desafio maior, pois CONHECIMENTO CONSTRUÍDO PELO SUJEITO QUE

APRENDE É:  

IMPONDERÁVEL 

INTÁNGIVEL

INCOMENSURÁVEL

É preciso obter elementos que são interpretados pelo

professor como indicadores de uma

possível construção do conhecimento.

AVALIAR A APRENDIZAGEM É UM PROCESSO QUE DEVE

MANTER COERÊNCIA COM O PROCESSO DA “ENSINAGEM”.

CONHECENDO PSICOSSOCIAL E COGNITIVAMENTE SEUS ALUNOS:

SABER AS CARACTERÍSTICAS DO GRUPO COMO UM TODO PARA TRABALHAR VALORES, CONCEITOS, LINGUAGENS E ATITUDES.

CONHECER PSICO E COGNITIVAMENTE SEUS ALUNOS PARA ADEQUAR SEU PLANEJAMENTO E

SUAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO.

DEFININDO COM CLAREZA OS OBJETIVOS DE ENSINO

ENTRAR EM AULA COM ALGUNS OBJETIVOS PERFEITAMENTE DEFINIDOS É UMA DAS CONDIÇÕES PARA

O SUCESSO NO ENSINAR;

NO INÍCIO DA AULA, NO MEIO DA AULA, O PROFESSOR PRECISARIA SEMPRE VOLTAR A EXPLICAR SEUS OBJETIVOS, PARA QUE OS ALUNOS SAIBAM PARA ONDE ESTÃO SENDO

CONDUZIDOS;

ALGUNS PROFESSORES “IMPROVISAM”,ACHAM QUE JÁ SABEM DE COR OS CONTEÚDOS DE SUAS DISCIPLINAS;

DÃO MUITAS AULAS E NÃO HÁ TEMPO DE PREPARÁ-LOS TODAS;

ALGUÉM AFIRMOU QUE A FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS ERA 'COISA' DA ESCOLA TRADICIONAL OU DA TECNICISTA;

DEFININDO COM PRECISÃO OS

OBJETIVOS PARA A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A DEFINIÇÃO CLARA E PRECISA DOS OBJETIVOS DE ENSINO PREPARA O PROCESSO DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM.

EVITAR A CULTURA “PROFESSOR VAI CAIR NA PROVA?”

COMUNICAR COM CERTA ANTECEDÊNCIA O OBJETIVO DE CADA AVALIAÇÃO.

ORIENTAR O ESTUDO DOS ALUNOS, LEMBRANDO QUE ESSA É A FUNÇÃO PRIMORDIAL DO MEDIADOR

CONTEXTUALIZAÇÃO – é importante para que o aluno tenha onde buscar dados e com eles responder as questões;

Exemplo 1

PARAMETRIZAÇÃO – é a indicação clara e precisa dos critérios de correção;

EXPLORAÇÃO DA CAPACIDADE DE LEITURA E ESCRITA.

QUESTÕES OPERATÓRIAS E NÃO APENAS TRANSITÓRIAS – operatórias são as questões que exigem do aluno operações mentais mais ou menos complexas

A efetivação do processo de envolvimento do educador em um trabalho interdisciplinar, mesmo que sua formação tenha sido fragmentada é realizado através da interação:

professor/aluno

professor/professor

A educação só tem sentido no encontro.

Os cinco princípios que

subsidiam a prática

docente interdisciplinar

para a APRENDIZAGEM:

HUMILDADEAnte a limitação do próprio saber.

É reconhecer limitações e ter coragem para superá-las.

ESPERAÉ tempo de escuta desapegada. (ante os atos não consumados)

RESPEITOPor si e pelas pessoas.

COERÊNCIAEntre o que digo e o que faço.

DESAPEGO

... das certezas, buscando no

compartilhamento com o outro novas

possibilidades do agir e do pensar.

APRENDER É CONSTRUIR SIGNIFICADOS E

ENSINAR É OPORTUNIZAR ESTA CONSTRUÇÃO.

MUITO OBRIGADA!

andreia@censupeg.com.br(22) 997834285

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Moretto, Vasco Pedro- Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007

_________________- Planejamento: planejando a educação para o desenvolvimento da competêcnicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007

Perrenoud, Philippe – Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. POA: Artes Médias Sul, 1999.

Vasconcellos, Celso dos S.- Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 1995.