aula tema 3

Tema 3: Lançando as Bases de um Currículo Diversificado: Novas Concepções sobre o Trabalho em Sala de aula.

Objetivos:

• Quais as Diretrizes Curriculares Nacionais doEnsino Fundamental como embasamentolegal para a definição de currículo escolar?

• Quais são os ParâmetrosCurriculares Nacionaiscomo ferramenta quedefine e organiza ocurrículo escolar noBrasil?

Objetivos:

• Quais as intenções que perpassam osrecortes curriculares?

Considerações sobre o currículo

• O currículo é uma construção social, uma vezque esta inteiramente vinculado a ummomento histórico, à determinada sociedadee às relações com o conhecimento.

• Educação e currículo sãointimamente envolvidoscom o processo cultural,como construção deidentidades locais enacionais.

• Numa concepção tradicional o currículoescolar era considerado como uma seriaçãode conteúdos escolares.

• Cada unidade curricular(disciplina) eraestruturada e detalhadade acordo com asexigências e normas dainstituição de ensino.

Considerações sobre o currículo

• A estrutura planejada no início do ano, quefoi estabelecida no projeto políticopedagógico de cada escola, deveria serrigorosamente obedecida.

• O currículo caracterizava-sepelo bom funcionamento dasatividades e pela formapadronizada de se trabalharna escola.

Considerações sobre o currículo

• Modernamente o currículo escolar passa aser definido como sendo todas as situaçõesvividas pelo aluno dentro e fora da escola.

• E também seucotidiano, suas relaçõessociais, as experiênciasde vida acumuladas aolongo de sua existência.

Considerações sobre o currículo

• A escola não pode esquecer que quando osalunos chegam, eles já possuem umahistória de vida, recebem frequentementeinfluências fora da escola.

Considerações sobre o currículo

• A concepção de currículo inclui desde osaspectos básicos que envolvem osfundamentos filosóficos e sociopolíticos da

educação até os marcosteóricos e referenciaistécnicos e tecnológicosque a concretizam na salade aula.

Considerações sobre o currículo

Concepções teóricas

• Na Concepção tradicional o conhecimento éconcebido como algo estático e objetivo, eo professor cumpre o papel de transmiti-lo.

• O currículo tecnicistacentra-se nos aspectosinstrumentais daeducação, voltados paraquestões técnicas.

Concepções teóricas

• Na Concepção crítica o foco desloca-se paraas questões de ideologia, saber e poder,que se julga ser disseminadasprincipalmente pela escola.

• A concepção pós-críticarejeita o currículo linear,estático por outrodinâmico e sem certezasdefinitivas.

A especificidade da infância

• Reconhecemos o que é específico dainfância:seu poder de imaginação, afantasia, a criação, a brincadeira entendidacomo experiência de cultura.

• As crianças brincam,isso é o que ascaracteriza (KRAMER,2000).

A especificidade da infância

• O trabalho pedagógico precisa levar e contaa singularidade das ações infantis e odireito à brincadeira, à produção culturaltanto na educação infantil quanto no ensinofundamental.

Em relação ao conteúdo no ens. fundamental• Que conhecimentos são fundamentais à

formação das crianças? Essa é uma discussãoa ser feita de forma coletiva na escola.

• Os conhecimentos dasciências sociais –desenvolvimento dareflexão crítica sobregrupos humanos, suasrelações, histórias,...

Em relação ao conteúdo no ens. fundamental• Nas ciências naturais – levantar hipóteses,

construir conhecimentos sobre fenômenosfísicos e químicos, sobre a relação do homemcom a natureza e com a tecnologia.

• Os conhecimentos dasciências sociais –desenvolvimento dareflexão crítica sobregrupos humanos, suasrelações, histórias,...

Em relação ao conteúdo no ens. fundamental• As noções lógico matemáticas – identificar

semelhanças e diferenças, ordenação,sequenciação, seriação, comparação,quantificação…

• Na área das linguagens –contato com as diversasmanifestações artísticas,práticas corporais, práticasdiscursivas...(MEC,2007).

Para um trabalho integrado

• As condições do espaço, organização,recursos, diversidades de ambientesinternos e ao ar livre, limpeza, segurança...

• são fundamentais massão as interações quequalificam os espaços(MEC, 2007)

Considerações dos PCNs em relação aos conteúdos

• propõem uma mudança de enfoque [...]aoinvés de um ensino em que o conteúdo sejavisto como fim em si mesmo,

se propõe é um ensino emque o conteúdo seja vistocomo meio para que osalunos...

Considerações dos PCNs em relação aos conteúdos

• desenvolvam as capacidades que lhespermitam produzir e usufruir dos bensculturais, sociais e econômicos.

O currículo oculto

• Pode-se definir currículo oculto da escolacomo o conjunto de normas sociais,princípios e valores transmitidostacitamente através do processo deescolarização.

O currículo oculto

• Não aparece explicitado nos planoseducacionais, mas ocorre sistematicamenteproduzindo resultados não acadêmicos,embora igualmente significativos(ROMANELLI, [19--].

Atividade 1

• Como deve ser a participação dosprofessores no planejamento escolar quediscute e define a proposta pedagógica daescola?

Atividade 2

• Qual a postura que os membros da equipeescolar devem adotar na definição decurrículo escolar?

Atividade 3

• Os temas transversais definidos nosParâmetros Curriculares Nacionais são:

I. Ética e PluralidadeCultural;II. Saúde e Ética;III. Meio ambiente, Saúdee Orientação Sexual;

IV. Pluralidade Cultural e Saúde;V. Orientação Sexual e Ética.

Conclusão

• A inserção das crianças com seis anos noensino fundamental remete a reorganizaçãodo currículo escolar.

• Existem muitas concepçõesde currículo, vinculadas àuma teoria e educação econcepção de ensino eaprendizagem.

Conclusão• É necessário repensar os espaços escolares

como forma de garantir os agrupamentosde forma diversificada com o objetivo defavorecer a integração entre os alunos.

• O currículo não podemais ser tratado comoum programa fechado,mas sim a partir de umaabordageminterdisciplinar.

Conclusão

• Os documentos oficiais, defendem umaconcepção integrada em que a criança é umcidadão que merece respeito, confiança edireito de brincar.

• Isso não significa que arealidade das criançasbrasileiras tenha mudadomuito.

Conclusão• A organização do trabalho pedagógico deve

favorecer a vivência, a experimentação,aparticipação ativa da criança,a ludicidade, omovimento, o afeto, a autonomia e acriatividade infantil (MORENO; PASCHOAL,2009).

Conclusão

• Em relação a organização curricular o que sedefende não é unificar o currículo da Ed.Infantil com o Ens. Fundamental.

• Mas uma propostaadequada a essa faixaetária de modo que ainfância continue a fazerparte da vida da criança.

• A infância não acaba napré-escola.