atividade 01-aquisição da linguagem-alfabetização-sem. 04-2016.1 (1)
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8/18/2019 Atividade 01-Aquisição Da Linguagem-Alfabetização-sem. 04-2016.1 (1)
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ-UECECURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
NOME: ÉVILA CRISTINA VASCONCELOS DE SÁDISCIPLINA: AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM: ALFABETIZAÇÃO
TUTORA: NEILA RODRIGUES
ATIVIDADE 01
O texto do módulo referente aos "movimentos de Educação popular” e ao
"golpe militar de 1964” destaca as ideias do filósofo brasileiro e grande
educador Paulo Freire sobre uma nova concepção de alfabetização. Preencha
os espaços de confronto entre as duas concepções de Alfabetização:
a)tradicional - b) Libertadora de Paulo Freire, considerando os três tópicos
abaixo:
CONTEXTO HISTÓRICO-SOCIAL DAS DUAS CONCEPÇÕES a)Tradicional
A pedagogia TradicionalBrasileira se deu a partir da
chega dos Jesuítas (1500-1759),advindas da Companhia deJesus, no contexto da ReformaReligiosa europeia, ocasionadapelo surgimento das primeirasreligiões cristãs evangélicas.Vinculando por questões decunho econômico e politico, poisPortugal acabava de conquistaruma terra cheia de atrativoslucrativos, tais como o Pau-
brasil, bem como a ameaça deinvasão francesa e holandesa, oreino de Portugal enviou ospadres jesuítas como José de Anchieta e Manuel da Nóbrega afundar as primeiras escolasinstrutivas para os filhos doscolonos e os nativos. Ondeesses religiosos iriam unir o “útilao agradável”: educar futurosfiéis do catolicismo e súditos
subservientes da coroa lusitana.Porém a concepção tradicional
b) Libertadora
A pedagogia Libertadora difundiu-
se através da prática pedagógica
de Paulo Freire (1927-1997).
Nascido em Recife, entrou para a
História da Educação a partir de
1963, por seu ato de ensinar 300
adultos a ler e a escrever em 45
dias, vinculado ao projeto
nacionalismo desenvolvimentista
do governo João Goulart. Porém
com o golpe militar de 31 de
março de 1964, foi exilado do
Brasil, acusado de subversão,
indo morar no Chile. Neste país
trabalhou por cinco anos no
Instituto Chileno para a Reforma
Agrária (ICIRA),e escreveu o seu
principal livro: Pedagogia do
Oprimido (1968). A partir daí não
parou mais de escrever sobre atemática educacional, a lecionar
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de ensino perpassou por muitotempo: o império e a primeirarepública (pelos ensinosprimários e secundários), ondepouca parte da população
brasileira poderia alcançar statussocial, destinado apenas aosfilhos dos latifundiários,bacharéis (advogados emédicos), e grandescomerciantes, para frequentardesde os Liceus, até asfaculdades de Medicina e Direito(fundadas com a chegada daFamília Real Portuguesa nasterras tropicais em 1808).
em Universidades estrangeiras,
como a Hadvard (EUA),
Cambrigde (Inglaterra), na Suíça
e no continente africano.
Após a Anistia, Paulo Freiretornou-se Secretário de educaçãode São Paulo, e criou o MOVA -Movimento de Alfabetização, ummodelo de programa público deapoio a salas comunitáriasde Educação de Jovens e Adultos. Suas obras, maisconhecidas são: "Pedagogia dooprimido", "Pedagogia daesperança", "Ação cultural para
liberdade" e "Educação comopratica da liberdade".
CONCEPÇÃO DE LEITURA (ALFABETIZAÇÃO)
a)Tradicional
A leitura nesta concepçãopedagógica prioriza o aprendersintético: baseado namemorização das letras,posteriormente das sílabas até aformação de palavras.Necessariamente tal pensamentolimita-se a: exposição verbal, foconos exercícios, na repetição e na
memorização
b)Libertadora
O domínio das letras e das
palavras é um instrumento para
que o adulto alfabetizado elabore
sua consciência política,
conquistando um ponto de vista
integral do saber e do universo
que habita. Para Freire, o ato de
ler não significa no educando ler
mecanicamente, isto é,
decodificar os signos linguísticos
por si só, mas contextualizando
com palavras significativas (frutos
de suas vivências, dos seus
usos, de sua realidade). Por
https://pt.wikipedia.org/wiki/Movimento_de_Alfabetiza%C3%A7%C3%A3o_de_Jovens_e_Adultoshttps://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_de_Jovens_e_Adultoshttps://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_de_Jovens_e_Adultoshttp://www.infoescola.com/educacao/consciencia-politica/http://www.infoescola.com/educacao/consciencia-politica/https://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_de_Jovens_e_Adultoshttps://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_de_Jovens_e_Adultoshttps://pt.wikipedia.org/wiki/Movimento_de_Alfabetiza%C3%A7%C3%A3o_de_Jovens_e_Adultos
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melhor dizer, o grande educador
Paulo Freire, não almejava
alfabetizar seus alunos com
palavras fora do seu contexto
social, mas sim fazer seus
aprendizes pensar na palavra de
forma útil em suas vidas.
ENFOQUE METODOLÓGICO DO PROCESSO a) Tradicional
Centra-se no professor, que
fiscaliza o aluno a todo o
momento, para seguir
metodicamente o que foi
solicitado. Por meio de ditados,
cópias de textos, por repetições,
fazendo o aluno ficar
desinteressado no conteúdo e
na aprendizagem.
Nessa perspectiva, o educando
somente aprende se decorar
toda a família silábica, e sua
escrita ortográfica. Os materiais
de estudo são as cartilhas, não
dando atenção ao que a criança
aprende fora dos muros
escolares.
b)Libertadora
Centra-se no aluno, através da
mediação do professor (ao lado de
seus aprendizes para que juntos,
por meio de debates, utitlizando as
palavras geradoras, isto é,
temas/assuntos/palavras que
fazem parte de sua realidade).
Tal metodologia de ensino
freiriana/libertadora, perpassa pela
: investigação, tematização,
problematização por elaboração
de fichas.
Primeiramente, o educador deve
incitar que o discente apresente
palavras que ele sabe, fala ou já
ouviu falar. Na segunda fase, o
professor deve conscientizar seu
aluno a dar sentido/significado as
palavras que apresentou. Na
terceira fase o professor faz o
aluno a pensar nas palavras,
saindo na concepção mítica; e na
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quarta à elaboração de fichas que
atuam como roteiros para as
discussões; e na última os alunos
produzem cartões com palavras.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Site do grupo de pesquisa de História da Educação UNICAMP. Disponível
em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/index.html. Acesso em:
16/02/2016.
OLIVEIRA, Edite Colares. [et. al]. Aquisição da Linguagem: alfabetização.
Fortaleza. SATE/UECE. Vol. 01. 1ª ed. 2013.
RIBEIRO, Márcia Lúcia Miranda. Artigo: Alfabetização e seus métodos. Site
Pedagogia ao Pé da Letra. Disponível em:
http://pedagogiaaopedaletra.com/alfabetizacao-e-seus-metodos/. Acesso em:
16/02/2016.
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/index.htmlhttp://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/index.htmlhttp://pedagogiaaopedaletra.com/alfabetizacao-e-seus-metodos/http://pedagogiaaopedaletra.com/alfabetizacao-e-seus-metodos/http://pedagogiaaopedaletra.com/alfabetizacao-e-seus-metodos/http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/index.html
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