aprendizagem ubÍqua: desafios e necessidades atuais prof. dr. ruberval franco maciel universidade...

APRENDIZAGEM UBÍQUA: DESAFIOS E NECESSIDADES ATUAIS

Prof. Dr. Ruberval Franco MacielUniversidade Estadual de Mato Grosso do Sul

CONHECIMENTO

Sociedade Tipográfica

Sociedade Pós-tipográfica

Novas formas de aprender: um exemplo

http://www.universal.pt/main.php?id=13

Sociedade tipográfica:centralização

autoria individualconcentraçãonormatização

1 definição

COPIAR

CÓPIAR

• Mudanças conceituais na epistemologia digital:

new technical stuff

+ new ethos stuff

(Knobel e Lankshear, 2007)

Vinhos velhos em novas garrafas?

Sociedade pós-tipográficadistribuição

autoria colaborativacompartilhamento

experimentação

Novas formas de aprender: um exemplo

Aprox. 10.000.000!

DUBOC, A. P. M. O ensino de línguas estrangeiras na contemporaneidade: teorias em prática. Palestra proferida no VI EPLIMS. Campo Grande, MS, 04 de novembro de 2011.

Aprendizagem Ubíqua

“A TODO MOMENTO, EM TODO LUGAR”

PLURILOCALIZAÇÃO INTERATIVA (Santaella, 2010)

Situado não mais em um espaçoestritamente territorial, mas em um híbrido território/rede comunicacional (territórios

informacionais, Lemos, 2008)

Conectividade

UnipresençaMobilidade

APRENDIZAGEM UBÍQUA

(Santaella, 2013; Cope & Kalantzis, 2012)

Espaços hiperconectados, espaços de hiperlugares, múltiplos espaços em um mesmo espaço que desafiam os sentidos da

localização, permanência e duração

MENTES HIPERCONECTADAS, COLETIVAS, INTELIGÊNCIAS

FLUÍDAS

Capacidade de encontrar o significado na confusão e de resolver novos problemas nos hiperfluxos

Santaella, 2010

Visão educacional e Aprendizagem Ubíqua

PRÁTICA /PRÁTICA

PEDAGOGIA/MÉTODO

FILOSOFIA/ABORDAGEM

(Monte Mór, 2011; Ono, 2013; Maciel, 2014)

Implicações para a educação

Modernidade Pós-Modernidade

Conhecimento Objetivo, estável, fixoindividual, concentrado

Subjetivo, dinâmico, colaborativo, distribuído, situado(Gee, 2000; 2004)

PedagogiaEnsino de conteúdos

Ex: linguísticos e discursivos (ênfase a

conteúdos objetivos e prescritivos)

Ensino de aspectos linguísticos e de novas estratégias e

habilidades para lidar com toda a multimodalidade da era digital

(novo conceito de texto = novo conceito de leitura e produção de sentidos)

Habilidade do aluno em se posicionar criticamente

diante de textos

Habilidade do aluno em manipular, criar e remixar textos de diferentes

mídias (Burke, 2009)

Habilidade dos alunos em interpretar visões de mundo em diferentes tipos de texto

O que ensinar na era digital?

Aspectos linguisticos e culturais, locais e globais (Cope e Kalantzis, 2000)

Habilidade dos alunos em trabalhar de forma

colaborativa

Habilidade dos alunos em distribuir

conhecimento via diferentes mídias

“Outras” formas de ensinar...

(Duboc, 2011, 2012, 2014)

O jovem artista Fábio Brazza fez uma réplica em vídeo comentando as falas do presidenciável no debate e pedindo #PegaLeveLevy #MaisLoveLevy

Linguagem Hipertextual

Linguagem Hipermidiática

De um modo geral, a nova organização de práticas sociais tem fugido da certeza, da linearidade e da verticalidade, uma vez que vem obedecendo a uma outra lógica, a lógica das redes.

A lógica das redes tem transformado uma série de padrões organizacionais, como os padrões socioculturais, institucionais, econômicos, políticos e até mesmo tecnológicos. Porém, o padrão mais evidentemente afetado por essas transformações é a comunicação, que tem operado sob a regência da multimodalidade e da interatividade.

FINALIZANDO...

Castells (2011)

Seguindo a diversidade de transformações impulsionadas pelo desenvolvimento tecnológico, o ser humano pode também ser compreendido de uma nova maneira, o que Santaella (2007) trata por condição pós-humana. Conforme a autora, as descobertas e desenvolvimentos tecnológicos modificam o pensamento do homem quanto ao seu entendimento da natureza e o do próprio ser humano, caracterizado pelos hibridismos, não apenas no que se refere às relações do humano com a tecnologia, mas também do humano com o inorgânico da natureza. Nesse sentido, entendemos que a emergência de um ser humano caracterizado pela miscigenação e pela hipercomplexidade, cujas relações e interações tendem a seguir caminhos incertos mediados pelas tecnologias digitais, reconfigura seus modos de agir e de pensar.

(Ono e Landin, 2014)

De acordo com os pressupostos da aprendizagem ubíqua, aprender é construir conhecimento de forma ativa e engajada a um contexto que se expande na esfera pública. Isto porque tanto o processo quanto o produto das aprendizagens ubíquas se tornam material de consulta e constante atualização para que outras pessoas o acessem e, por meio deles, produzam novos conhecimentos. Portanto, o conceito de aprendizagem ubíqua realça a possibilidade de aprendizagem e construção de conhecimentos descentralizados da escola: eles podem ocorrer a qualquer momento, em qualquer lugar, o tempo todo, desenvolvidos por qualquer pessoa.

(KALANTZIS e COPE 2010)

IMPLICAÇÕES

• Mudança de postura do professor mais horizontalizada;

• Desaprender privilégios de ensinar;• Aprender com os alunos;• Trabalhar com as incertezas;• Pedagogias rizomáticas;

Obrigado!

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