computação ubíqua para apoiar a educação musical: explorações com o makey makey

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Computação Ubíqua para apoiar a educação musical:

explorações com o Makey Makey

Thiago Marcondes Santos (UNIRIO)

Mariano Pimentel (UNIRIO)

Denise Filippo (UERJ)

WIE 2015 - 27 out 2015

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Computação Ubíqua

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MICROPROCESSADORES

2% em PCs

98% em sistemas embarcados nas coisas

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Computação UbíquaObjetos inteligentes, Internet das coisas

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Computação Ubíquanovas formas de produção e interação sonora

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Computação Ubíquaoportunidades p/ letramento no discurso musical

• Diminuição das barreiras técnicas para tocar um instrumento (Orff) visando facilitar o letramento (Soares) do discurso musical (Swanwick)

• Corpo como mediador entre música e pensamento (Dalcroze)

• Colaboração (Vygotsky e Piaget)

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Camisa Inteligente Musical (TCC em Licenciatura em Música, 2012)

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Tapetes Inteligentes Musicais(Dissertação em Informática, 2015)

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Método de Pesquisa:Design Science Research

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PESQUISA

EM CIÊNCIA DO

COMPORTAMENTO

PESQUISA EM

DESIGN

um artefato é construído

para tentar resolver

um problema num dado contexto

CONTEXTO

Educação Musical (obrigatória)

no ensino fundamental

PROBLEMA

Promover o letramento no

discurso musical com base em

práticas Sócio-Construtivistas

Estudo de Caso(Oficinas Pedagógicas

em duas escolas

públicas)

As conjecturas são válidas?

Os alunos desenvolveram

letramento no discurso musical

- produzindo sons facilmente,

- fazendo uso do corpo, e

- colaborativamente?

o uso do artefato possibilita

corroborar ou colocar em dúvida

as conjecturas teóricas

as conjecturas teóricas direcionam

o projeto do artefato,

estabelecem requisitos

O problema foi resolvido?

O artefato mostrou-se aceitável

pelos alunos e professores?

Fundamentos (quadro teórico):• Socio-construtivismo (Piaget e Vygotsky)

• Discurso Musical (Swanwick)

• Corpo e Aprendizagem Musical (Dalcroze)

• Diminuição das barreiras técnicas (Orff)

• Letramento (Soares)

Conjecturas teóricas:O letramento no discurso

musical é apoiado por:

• diminuição das barreiras

técnicas

• movimentos corporais

• colaboração

Artefato propostoTapetes Inteligentes

Musicais

(Computação Ubíqua +

atividades educacionais)

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Estudo de caso exploratório(Oficinas Pedagógicas)

QUESTÕES:• O artefato é aceitável por alunos e professores?• As conjecturas teóricas são válidas?

FONTES de Dados:• Observação-participante• Questionário• Grupo Focal com alunos• Entrevista com professores

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Observação-participante

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Resultados

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Aluno: “Eu posso fazer música com as mãos!”

Professor Felipe: “Eu vi os estudantes colaborando bastante! (...) O grande lance é que um estudante depende de outro estudante para fazer o som. Se um tiver mais habilidade e o outro menos habilidade, pode atravancar um pouco no começo, mas também entra a questão de que um ajuda o outro a se desenvolver. Achei ótimo, porque ali você está podendo trabalhar com mais crianças e eu acho que o equipamento realmente somou. (...) a parte da montagem é que pra mim é a grande questão.”

Professor Klaus: “Então ele é um equipamento bom por um lado e complicado por outro lado. (...) A questão complexa é a questão da instituição que eu trabalho, se ela consegue acompanhar essa tecnologia porque temos problemas na energia elétrica, por exemplo.”

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Conclusão

As conjecturas teóricas se mostraram válidas:• movimentos corporais

• colaboração

• diminuição das barreiras técnicas

O artefato se mostrou aceitável pelos alunos

O artefato se mostrou aceitável pelos professores,com ressalvas (condições facilitadoras)

Tapetes Inteligentes Musicais é uma alternativa válida para o ensino-aprendizagem de música no contexto de sala de aula para professores que têm perfil construtivista e sócio-interacionista. Precisa virar um produto de fácil instalação.

favorecem o letramento no discurso musical

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