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Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
ANEXOS DOCUMENTOS
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
ANEXO I – INQUÉRITO AOS PAIS (EDUCAÇÃO
PRÉ-ESCOLAR)
Note: Este inquérito é de natureza confidencial e tem como objectivo conhecer melhor
cada criança, assim como a realidade onde está inserida. Os dados recolhidos
destinam-se à caracterização do grupo que posteriormente utilizarei no meu relatório
de estágio.
Informações sobre o pai
1. Idade: _____
2. Profissão: _________________________________
3. Habilitações Literárias: _________________________________
Informações sobre a mãe
1. Idade: _____
2. Profissão: _________________________________
3. Habilitações Literárias: _________________________________
Informação sobre a criança
1. Idade: __________ Data de nascimento?_________________________________
2. Com quem vive?
____________________________________________________________________________
3. Número de irmãos:
0 1 2 3 Mais de 3
4. Hora de despertar: ____________ Hora de deitar: __________
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reflexão sobre a prática pedagógica
5. Como se desloca para a instituição:
Carro Carrinha da Instituição Transportes públicos A pé
Outro Qual? _____________________________
6. Quanto tempo demora a chegar à instituição (em minutos)
5-10 10- 20 20-30 Mais de 30
7. A que horas chega à instituição: ________ A que horas vai embora: ________
8. Quem a leva para a instituição: __________________
Quem a vai buscar: _________________
9. O que faz a criança nos tempos livres?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Que tipos de actividades realiza com os Pais?
______________________________________________________________________
11. Que alterações importantes verificou no seu educando desde que frequenta a
instituição?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Obrigada pela colaboração
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reflexão sobre a prática pedagógica
ANEXO II – ENTREVISTA ÀS CRIANÇAS
(EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR)
1. Como te chamas?
2. Quantos anos tens?
3. Onde moras?
4. Vives com quem?
5. Como se chama o teu pai e a tua mãe?
6. Quantos anos tem o teu pai?
7. Quantos anos tem a tua mãe?
8. O que faz o teu pai?
9. E a tua mãe?
10. Tens irmãos?
11. Como se chamam?
12. Quantos anos têm?
13. O quê que mais gostas de fazer?
14. O que fazes com os teus pais?
15. E com o(s) teu(s) irmão(s)?
16. Em que escola andas?
17. Porque achas que os teus pais te trazem para o infantário?
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reflexão sobre a prática pedagógica
18. Gostas de vir para cá?
19. O que fazes no infantário?
20. Quem trabalha contigo?
21. Com quem brincas?
22. O quê que mais gostas de fazer na sala?
23. O quê que menos gostas de fazer?
24. O quê que acontece quando te portas bem?
25. E quando te portas mal?
26. O que queres ser quando fores grande?
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ANEXO IV – LISTA DE VERIFICAÇÃO
(EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR)
Dados indicativos de um ambiente seguro : Sim Não
Detergentes, remédios, etc. estão guardados fora do alcance das crianças (armário fechado à chave). X
Há fios elétricos soltos e as tomadas elétricas estão resguardadas com materiais de protecção. X
Os materiais escolares e equipamentos estão em bom estado. X
Peças de mobiliário (prateleiras, armários, etc.) estão seguras e estáveis, sem oferecerem perigo para as crianças. X
Há materiais tóxicos (tintas). X
Existe um plano de ação para situações de emergência (ex: fogo) que inclui o modo como os adultos transportarão as crianças para fora.
X
Existem números telefónicos de emergência colocados junto ao telefone. X
Existem fichas individuais indicativas do modo de contacto com os pais em caso de emergência. X
É permitido à criança correr certos riscos, embora dentro de uma certa margem de segurança (por exemplo, objetos ou atividades potencialmente perigosos só são usados ou realizadas mediante supervisão adulta).
X
A interação é desejada mas existe proteção para que as crianças não se magoem nem com materiais nem umas com as outras. X
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Espaço Físico Sim Não
Cada criança tem um espaço individual (cubículo, armário, cacifo, etc.) para arrumar os objectos pessoais. X
O ambiente inclui espaços que permitem uma alta mobilidade. X
Existe espaço para arrumar os materiais escolares, depois de usados. X
A temperatura e grau de humidade são confortáveis. X
Existe uma variedade de trabalhos elaborados pelas crianças expostos nas paredes. X
Existe uma banca com água dentro da sala. X
O acesso a lavatórios ou a casa de banho está facilitado para as crianças. X
Existe um acesso direto a espaços exteriores. X
Existe infra-estruturas para as actividades motoras amplas e os jogos dramáticos. X
Existe um espaço exterior aberto para dias de sol ou bom tempo. X
Existe um espaço exterior coberto para dias de chuva. X
O espaço exterior é fácil de supervisionar (não há áreas escondidas em que as crianças não podem ser vistas). X
O espaço exterior tem materiais desportivos de qualidade. X
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Dados indicativos de um ambiente saudável: Sim Não
Os adultos fumam nas salas onde estão as crianças. X
Os adultos responsáveis têm conhecimentos das necessidades nutricionais das crianças. X
O armazenamento e preparação da comida são apropriados. X
Em caso de alergias alimentares, estas são devidamente dadas a conhecer ao pessoal. X
A área das refeições está limpa e é atrativa. X
Os adultos são capazes de reconhecer sintomas de doenças comuns. X
Existe controlo e registos relativos às vacinas das crianças. X
Materiais de primeiros socorros estão disponíveis (pensos, água oxigenada, termómetros, supositórios, etc). X
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Interação adulto-criança: Sim Não
O educador sorri, conversa e é afetuoso com todas as crianças. X
O educador ajuda e mostra compreensão e atenção com a criança que se magoou ou que está perturbada. X
Existem frequentes interações positivas ao longo do dia (o educador inicia interações verbais e físicas, responde quando a criança inicia a interação, mostra alegria na atividade da criança).
X
Os adultos passam a maior parte do tempo com uma determinada criança enquanto outras crianças não têm atenção individualizada. X
Os adultos reconhecem e aceitam os sentimentos das crianças e permitem a sua expressão de um modo adequado. X
Os adultos controlam e orientam os comportamentos das crianças utilizando o encorajamento, sugestões e elogio mais do que ordens, comandos, proibições, críticas ou reprimendas, punições físicas ou verbais.
X
Em situações de conflito os adultos encorajam as crianças para a resolução de problemas. X
Interação no grupo: Sim Não
As crianças parecem estar felizes X
As crianças estão ocupadas e envolvidas nas atividades (não estão sentadas olhando vagamente, não estão em longas esperas) X
Cada criança gasta algum tempo interagindo com outras crianças (brincando, conversando, trabalhando em conjunto). X
As crianças parecem gostar umas das outras (ajudando, sorrindo, dando aprovação, brincando). X
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Há brigas frequentes (batendo, beliscando, mordendo, atirando objetos). X
As crianças ajudam-se umas às outras. X
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ANEXO V – GRELHA DE VERIFICAÇÃO DE
ESTRATÉGIAS DA AÇÃO DOCENTE (1ºCEB)
Estratégias de ação do Professor SIM NÃO NÃO
OBSERVADO
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Vídeo/música para apresentação de tema
Música durante a realização de trabalhos individuais
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Variedade dos recursos
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Promove a participação dos alunos no processo ensino-aprendizagem
A expressão verbal clara, fluente e com qualidade
Respeita os diferentes ritmos de trabalho dos alunos
Relaciona diferentes conteúdos e dá exemplos práticos durante a exposição de matéria
Incentiva o trabalho autónomo e a entreajuda entre os alunos
Promove estratégias de resolução de problemas e incentiva os alunos a exprimirem as suas dúvidas
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ANEXO VI – REGISTOS DE INCIDENTES
CRÍTICOS (EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR)
Data: 14-02-2011
Nome: X
Comentário da Criança: ”Nós bebemos água e depois saí o xixi”
Contexto: No refeitório, durante o almoço, em conversa com um amigo
Comentário da estagiária: A criança conhece uma causa/efeito.
Data: 05-05-2011
Nome: Y
Comentário da Criança: ”Estas risquinhas vermelhas é onde anda o sangue”
Contexto: Na sala, durante a realização de um desenho
Comentário da estagiária: A criança demonstrou saber que o sangue circula
por todo o nosso corpo através das veias.
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ANEXO IX – REDE CURRICULAR
A REDE CURRICULAR ENCONTRA-SE EM DOCUMENTO EXCEL ANEXADO NO
CD.
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
ANEXO X – FICHA DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
(EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR)
Ficha Diagnóstica
ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL S N NO
Sabe o seu nome completo
Sabe o nome dos pais
Sabe o nome de alguns colegas
Identifica o que é seu
Relaciona-se com os colegas e adultos
Cumpre algumas tarefas
Preocupa-se em arrumar
Cumpre regras (simples)
Nome:
3 ANOS
Data de Nascimento:
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
DOMÍNIO DA EXPRESSÃO MOTORA S N NO
Faz encaixes com 3 peças
Sabe rasgar
Salta, corre, pula
Anda em bicos de pés
Apanha uma bola com as duas mãos
Sobe e desce as escadas alternadamente
Desabotoa e abotoa botões
Pega no lápis em posição de pinça fina
Faz enfiamentos
DOMÍNIO DA EXPRESSÃO DRAMÁTICA e MUSICAL S N NO
Reproduz sons com o próprio corpo
Identifica sons
Brinca ao “ faz de conta “
Canta e dança ao som de música
DOMÍNIO DA EXPRESSÃO PLÁSTICA S N NO
Esboça a figura humana
Sabe modelar
Sabe colar
Pinta com o pincel
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
Explora espontaneamente, diversos materiais
DOMÍNIO DA LINGUAGEM E ABORDAGEM Á ESCRITA S N NO
Mantém uma conversa simples
Fala espontaneamente
Descreve acontecimentos ou personagens de uma história
Faz perguntas com “onde” e “quem”
Participa nas conversas
Gosta de ouvir histórias
Nomeia partes do corpo humano
Diz para que serve objectos comuns
Cumpre duas ordens
Faz perguntas “porquê”e espera pela resposta
DOMÍNIO DA MATEMÁTICA S N NO
Nomeia objetos pequenos e grandes
Conta por imitação até 3
Compreende e representa o sentido das posições dentro / fora; em cima / em baixo;
Emparelha objetos 1 a 1 (3 ou mais objectos)
Diz se os objetos são iguais ou diferentes
Faz construções
Conhece as cores principais
Completa puzzles simples
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO S N NO
Sabe o nome da terra onde vive
Identifica locais da sua terra (Igreja, Escola)
Reconhece profissões que lhe são familiares
Tem cuidados com o meio ambiente (começa a…)
Reconhece alguns animais e o seu habitat
Nomeia características das estações do ano
Legenda:
S Sim
N Não
NO Não observado
Observações:
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
ANEXO XI – GRELHA DE AVALIAÇÃO DE CONTEÚDOS (1ºCEB)
Língua Portuguesa
Legenda:
R: Revela RP: Revela Parcialmente NO: Não Observado
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
Aluno
Faz a distinção entre nome e adjetivo
Identifica os diferentes graus dos adjetivos
Utiliza diferentes adjetivos para caraterizar
Construí frases tendo em conta os diferentes graus dos adjetivos
R RP NO R RP NO R RP NO R RP NO
A. M. X X X X
A. A. X X X X
A.S. X X X X
A. L. X X X X
A. R. X X X X
B. X X X X
E. X X X X
F. X X X X
F.B. X X X X
G. P. X X X X
G. C. X X X X
Í. X X X X
J. X X X X
L. X X X X
M.C. X X X X
M. S. X X X X
M.P. X X X X
N. X X X X
P. X X X X
R. X X X X
S.D. X X X X
S.M. X X X X
T.M. X X X X
T.F. X X X X
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
ANEXO XII – REGISTO DE PORTFÓLIO
Selecção efetuada por: Estagiária
Comentário da estagiária:
Nesta actividade a criança demonstrou interesse e empenho facto que não se constatou em
atividades anteriores uma vez que diz sempre: “não quero fazer, não consigo”. Neste caso,
questionou o processo desenvolvido e realizou todas as etapas da experiência de livre vontade
sem ser necessário recorrer a incentivos verbais constantes.
Comentário da criança:
“Estava a fazer um pé de feijão”
Data do trabalho: 27 de Abril de 2011 Data do Registo: 27 de Abril de 2011
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
Metas de Aprendizagem:
Área de Formação Pessoal e Social – Domínio: Independência/Autonomia: a criança
demonstra empenho nas atividades que realiza concluindo o que foi decidido fazer e
procurando fazê-lo com cuidado.
Área de Conhecimento do mundo – Domínio: Conhecimento do ambiente natural e social:
identifica elementos do ambiente natural;
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
Selecção efetuada por: Criança
Comentário da criança:
“Estava a fazer o bolo do dia do pai”
Comentário da estagiária:
A criança estava ansiosa para participar na confeção do bolo pois é uma criança que gosta de
experimentar e realizar todas as atividades de forma autónoma. Antes da realização da
atividade foi buscar um avental à casinha, porque como ela própria disse: “Hoje vou ser
cozinheira”.
Metas de Aprendizagem:
Área de Formação Pessoal e Social – Domínio: Independência/Autonomia: a criança
demonstra empenho nas atividades que realiza concluindo o que foi decidido fazer e
procurando fazê-lo com cuidado.
Data do trabalho: 18 de Março de 2011 Data do Registo: 22 de Março de 2011
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
Área de Formação Pessoal e Social – Domínio: Cooperação: a criança colabora em atividades
de pequeno e grande grupo, cooperando no desenrolar da actividade e/ou na elaboração do
produto final.
Área de expressão e comunicação – Domínio: Exp. Dramática/Teatro – Desenvolvimento da
Criatividade – Subdomínio: Experimentação e Criação/ Fruição e Análise: a criança inventa e
experimenta personagens e situações de faz-de-conta ou de representação, por iniciativa
própria e/ou a partir de diferentes estímulos, diversificando as formas de concretização.
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
ANEXOS IMAGENS
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
ANEXO A – PLANTAS DA SALA (EDUCAÇÃO
PRÉ-ESCOLAR)
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
ANEXO B – FOTOGRAFIA – JORNAL DE PAREDE
(1ºCEB)
Ilustração 1 - 1ª Edição do Jornalito do 3ºB
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
ANEXO C – FOTOGRAFIA – PROBLEMA DA SEMANA (1ºCEB)
Ilustração 2 - Tabela e Gráficos de resultados do Problema da Semana
Ilustração 3 - Placard e caixa para colocação do problema
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
ANEXO D – FOTOGRAFIA – CAIXAS DE EXERCÍCIOS DAS ATIVIDADES PARALELAS (1ºCEB)
Ilustração 4 - Caixas de exercícios
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O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:
reflexão sobre a prática pedagógica
ANEXO E – FOTOGRAFIA – MUSEU DE ARTE AMADORA (1ºCEB)
Ilustração 5 - Exposição "Museu de Arte Amadora"
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