anexos - esepf

Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti

O Papel do Professor Generalista na sequencialidade educativa:

reflexão sobre a prática pedagógica

ANEXOS DOCUMENTOS




ANEXO I – INQUÉRITO AOS PAIS (EDUCAÇÃO

PRÉ-ESCOLAR)

Note: Este inquérito é de natureza confidencial e tem como objectivo conhecer melhor

cada criança, assim como a realidade onde está inserida. Os dados recolhidos

destinam-se à caracterização do grupo que posteriormente utilizarei no meu relatório

de estágio.

Informações sobre o pai

1. Idade: _____

2. Profissão: _________________________________

3. Habilitações Literárias: _________________________________

Informações sobre a mãe

1. Idade: _____

2. Profissão: _________________________________

3. Habilitações Literárias: _________________________________

Informação sobre a criança

1. Idade: __________ Data de nascimento?_________________________________

2. Com quem vive?

____________________________________________________________________________

3. Número de irmãos:

0 1 2 3 Mais de 3

4. Hora de despertar: ____________ Hora de deitar: __________




5. Como se desloca para a instituição:

Carro Carrinha da Instituição Transportes públicos A pé

Outro Qual? _____________________________

6. Quanto tempo demora a chegar à instituição (em minutos)

5-10 10- 20 20-30 Mais de 30

7. A que horas chega à instituição: ________ A que horas vai embora: ________

8. Quem a leva para a instituição: __________________

Quem a vai buscar: _________________

9. O que faz a criança nos tempos livres?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Que tipos de actividades realiza com os Pais?

______________________________________________________________________

11. Que alterações importantes verificou no seu educando desde que frequenta a

instituição?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Obrigada pela colaboração




ANEXO II – ENTREVISTA ÀS CRIANÇAS

(EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR)

1. Como te chamas?

2. Quantos anos tens?

3. Onde moras?

4. Vives com quem?

5. Como se chama o teu pai e a tua mãe?

6. Quantos anos tem o teu pai?

7. Quantos anos tem a tua mãe?

8. O que faz o teu pai?

9. E a tua mãe?

10. Tens irmãos?

11. Como se chamam?

12. Quantos anos têm?

13. O quê que mais gostas de fazer?

14. O que fazes com os teus pais?

15. E com o(s) teu(s) irmão(s)?

16. Em que escola andas?

17. Porque achas que os teus pais te trazem para o infantário?




18. Gostas de vir para cá?

19. O que fazes no infantário?

20. Quem trabalha contigo?

21. Com quem brincas?

22. O quê que mais gostas de fazer na sala?

23. O quê que menos gostas de fazer?

24. O quê que acontece quando te portas bem?

25. E quando te portas mal?

26. O que queres ser quando fores grande?

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ANEXO IV – LISTA DE VERIFICAÇÃO


Dados indicativos de um ambiente seguro : Sim Não

Detergentes, remédios, etc. estão guardados fora do alcance das crianças (armário fechado à chave). X

Há fios elétricos soltos e as tomadas elétricas estão resguardadas com materiais de protecção. X

Os materiais escolares e equipamentos estão em bom estado. X

Peças de mobiliário (prateleiras, armários, etc.) estão seguras e estáveis, sem oferecerem perigo para as crianças. X

Há materiais tóxicos (tintas). X

Existe um plano de ação para situações de emergência (ex: fogo) que inclui o modo como os adultos transportarão as crianças para fora.

X

Existem números telefónicos de emergência colocados junto ao telefone. X

Existem fichas individuais indicativas do modo de contacto com os pais em caso de emergência. X

É permitido à criança correr certos riscos, embora dentro de uma certa margem de segurança (por exemplo, objetos ou atividades potencialmente perigosos só são usados ou realizadas mediante supervisão adulta).

X

A interação é desejada mas existe proteção para que as crianças não se magoem nem com materiais nem umas com as outras. X




Espaço Físico Sim Não

Cada criança tem um espaço individual (cubículo, armário, cacifo, etc.) para arrumar os objectos pessoais. X

O ambiente inclui espaços que permitem uma alta mobilidade. X

Existe espaço para arrumar os materiais escolares, depois de usados. X

A temperatura e grau de humidade são confortáveis. X

Existe uma variedade de trabalhos elaborados pelas crianças expostos nas paredes. X

Existe uma banca com água dentro da sala. X

O acesso a lavatórios ou a casa de banho está facilitado para as crianças. X

Existe um acesso direto a espaços exteriores. X

Existe infra-estruturas para as actividades motoras amplas e os jogos dramáticos. X

Existe um espaço exterior aberto para dias de sol ou bom tempo. X

Existe um espaço exterior coberto para dias de chuva. X

O espaço exterior é fácil de supervisionar (não há áreas escondidas em que as crianças não podem ser vistas). X

O espaço exterior tem materiais desportivos de qualidade. X




Dados indicativos de um ambiente saudável: Sim Não

Os adultos fumam nas salas onde estão as crianças. X

Os adultos responsáveis têm conhecimentos das necessidades nutricionais das crianças. X

O armazenamento e preparação da comida são apropriados. X

Em caso de alergias alimentares, estas são devidamente dadas a conhecer ao pessoal. X

A área das refeições está limpa e é atrativa. X

Os adultos são capazes de reconhecer sintomas de doenças comuns. X

Existe controlo e registos relativos às vacinas das crianças. X

Materiais de primeiros socorros estão disponíveis (pensos, água oxigenada, termómetros, supositórios, etc). X




Interação adulto-criança: Sim Não

O educador sorri, conversa e é afetuoso com todas as crianças. X

O educador ajuda e mostra compreensão e atenção com a criança que se magoou ou que está perturbada. X

Existem frequentes interações positivas ao longo do dia (o educador inicia interações verbais e físicas, responde quando a criança inicia a interação, mostra alegria na atividade da criança).

X

Os adultos passam a maior parte do tempo com uma determinada criança enquanto outras crianças não têm atenção individualizada. X

Os adultos reconhecem e aceitam os sentimentos das crianças e permitem a sua expressão de um modo adequado. X

Os adultos controlam e orientam os comportamentos das crianças utilizando o encorajamento, sugestões e elogio mais do que ordens, comandos, proibições, críticas ou reprimendas, punições físicas ou verbais.

X

Em situações de conflito os adultos encorajam as crianças para a resolução de problemas. X

Interação no grupo: Sim Não

As crianças parecem estar felizes X

As crianças estão ocupadas e envolvidas nas atividades (não estão sentadas olhando vagamente, não estão em longas esperas) X

Cada criança gasta algum tempo interagindo com outras crianças (brincando, conversando, trabalhando em conjunto). X

As crianças parecem gostar umas das outras (ajudando, sorrindo, dando aprovação, brincando). X




Há brigas frequentes (batendo, beliscando, mordendo, atirando objetos). X

As crianças ajudam-se umas às outras. X




ANEXO V – GRELHA DE VERIFICAÇÃO DE

ESTRATÉGIAS DA AÇÃO DOCENTE (1ºCEB)

Estratégias de ação do Professor SIM NÃO NÃO

OBSERVADO

Mo

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ção

Utilização de novas tecnologias

Vídeo/música para apresentação de tema

Música durante a realização de trabalhos individuais

Colocação da voz

Ava

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Uso de grelhas checklist (facilitar o processo)

Promove a participação dos alunos no processo avaliativo

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Promove a participação dos alunos no processo ensino-aprendizagem

A expressão verbal clara, fluente e com qualidade

Respeita os diferentes ritmos de trabalho dos alunos

Relaciona diferentes conteúdos e dá exemplos práticos durante a exposição de matéria

Incentiva o trabalho autónomo e a entreajuda entre os alunos

Promove estratégias de resolução de problemas e incentiva os alunos a exprimirem as suas dúvidas




ANEXO VI – REGISTOS DE INCIDENTES

CRÍTICOS (EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR)

Data: 14-02-2011

Nome: X

Comentário da Criança: ”Nós bebemos água e depois saí o xixi”

Contexto: No refeitório, durante o almoço, em conversa com um amigo

Comentário da estagiária: A criança conhece uma causa/efeito.

Data: 05-05-2011

Nome: Y

Comentário da Criança: ”Estas risquinhas vermelhas é onde anda o sangue”

Contexto: Na sala, durante a realização de um desenho

Comentário da estagiária: A criança demonstrou saber que o sangue circula

por todo o nosso corpo através das veias.

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trab

alho

s or

ient

ados

;

Leitu

ra d

a h

istó

ria “

An

ima

is…

e m

uito

ma

is”

de

Ma

ria L

úcia

Car

valh

as,

de f

orm

a a

dar

a co

nhec

er o

s di

fere

ntes

ani

mai

s

que

viv

em n

o ca

mpo

, as

sim

com

o o

seu

habi

tat.

- D

esen

volv

er

a m

otric

idad

e fin

a at

ravé

s da

cons

truç

ão d

os in

stru

men

tos

mus

icai

s;

- D

esen

volv

er

a co

nsc

iênc

ia

ecol

ógic

a co

m

a

utili

zaçã

o de

m

ater

iais

de

de

sper

díci

o p

ara

os

inst

rum

ento

s;

Esc

ola

Su

peri

or d

e E

duc

ação

de

Pau

la F

rass

inet

ti

O P

apel

do

Pro

fess

or

Gen

eral

ista

na

seq

uen

cial

idad

e e

du

cati

va:

refl

exão

so

bre

a p

ráti

ca p

edag

óg

ica

- C

onhe

cer

e id

entif

icar

os

di

fere

ntes

an

imai

s do

cam

po e

as

suas

car

acte

ríst

icas

;

- D

esen

volv

er

a le

itura

de

im

agen

s at

ravé

s da

s

ilust

raçõ

es d

o liv

ro.

Qua

rta-

feira

Con

tinua

ção

da c

onst

ruçã

o do

s in

stru

men

tos

mus

icai

s e

dos

trab

alho

s or

ient

ados

;

Ela

bora

ção

do

cart

az

sobr

e o

qua

drad

o e

elab

oraç

ão

da

resp

ectiv

a fic

ha.

- D

esen

volv

er

a m

otric

idad

e fin

a at

ravé

s da

cons

truç

ão d

os in

stru

men

tos

mus

icai

s;

- Id

entif

icar

dife

rent

es f

igur

as g

eom

étric

as;

- R

ealiz

ar

asso

ciaç

ão

entr

e a

figur

a g

eom

étr

ica

e

imag

ens

com

a m

esm

a fo

rma.

Qui

nta

-fei

ra

Vis

ualiz

ação

d

o

film

e

“O

Re

i L

eã

o”,

p

ara

p

oste

riorm

ente

dest

a fo

rma

conh

ecer

em

e id

entif

icar

em

os

dife

rent

es

anim

ais,

be

m

com

o as

su

a ca

ract

erís

ticas

e

as

do

seu

habi

tat.

- C

onhe

cer

e id

entif

icar

os

di

fere

ntes

an

imai

s da

selv

a e

as s

uas

cara

cter

ístic

as;

Esc

ola

Su

peri

or d

e E

duc

ação

de

Pau

la F

rass

inet

ti

O P

apel

do

Pro

fess

or

Gen

eral

ista

na

seq

uen

cial

idad

e e

du

cati

va:

refl

exão

so

bre

a p

ráti

ca p

edag

óg

ica

Sex

ta-f

eira

Con

tinua

ção

da

cons

truç

ão

dos

inst

rum

ento

s m

usic

ais

e

conc

lusã

o de

trab

alho

s in

divi

duai

s.

- D

esen

volv

er

a m

otric

idad

e fin

a at

ravé

s da

cons

truç

ão d

os in

stru

men

tos

mus

icai

s;

- D

esen

volv

er

a co

nsc

iênc

ia

ecol

ógic

a co

m

a

utili

zaçã

o de

m

ater

iais

de

de

sper

díci

o pa

ra

os

inst

rum

ento

s;

Esc

ola

Su

peri

or d

e E

duc

ação

de

Pau

la F

rass

inet

ti

O P

apel

do

Pro

fess

or

Gen

eral

ista

na

seq

uen

cial

idad

e e

du

cati

va:

refl

exão

so

bre

a p

ráti

ca p

edag

óg

ica

AN

EX

O V

III –

PLA

NIF

ICA

ÇÃ

O 1

ºCE

B

Pro

fess

or

Co

op

eran

te:

S.

Est

agiá

ria:

C.

Tu

rma:

3ºB

– 2

4 al

unos

Dat

a: D

e 28

a 3

0 de

Nov

embr

o de

201

1

Pla

no

de

Açã

o E

stra

tég

ica:

Lín

gua

Por

tug

uesa

– R

evis

ões;

Mat

emát

ica

–

Rev

isõe

s ;

Est

udo

do M

eio

– A

fam

ília;

Déc

ada/

sécu

lo/m

iléni

o.

Ob

jeti

vos

ger

ais

das

ati

vid

ades

:

Lín

gua

Por

tug

uesa

- P

rod

uzi

r te

xto

s, t

end

o e

m c

onta

as

regr

as d

e c

on

stru

ção

text

ua

l; -

Le

r co

m e

nto

açã

o;

- In

terp

reta

r te

xto

s;

Mat

emát

ica

- Id

en

tific

ar

o si

ste

ma

de

nu

me

raçã

o r

oma

na e

con

he

cer

os

sím

bo

los

utili

zad

os

- R

eso

lve

r pr

ob

lem

as

atr

avé

s d

a n

ume

raçã

o r

oman

a

Est

udo

do M

eio

- Id

en

tific

ar

os e

lem

en

tos

de

uma

fam

ília

; -

Dis

tingu

ir g

rau

s d

e p

are

nte

sco

;

- C

onst

ruçã

o d

e um

a á

rvo

re g

en

ea

lógi

ca.

Exp

ress

ão

Plá

stic

a

-

Exp

lora

r a

cria

tivid

ad

e a

pa

rtir

da

de

cora

ção

de

ima

gen

s na

talíc

ias

com

dife

ren

tes

mat

eria

is;

-

Exp

lora

r a

mot

ricid

ade

fin

a e

gro

ssa

.

Co

mp

etên

cias

po

ssív

eis

de

des

envo

lver

: -

Cap

aci

dad

e p

ara

pro

du

zir

text

os

esc

rito

s;

- C

onh

eci

men

to d

e r

egra

s b

ási

cas

de o

rga

niz

açã

o

text

ua

l; -

Com

pre

en

são

da

org

an

iza

ção

fam

iliar

ten

do e

m c

onta

d

ifere

nte

s ge

raçõ

es;

-

Com

pre

en

são

da

no

ção

tem

po

ral

(dé

cada

/sé

culo

/milé

nio

);

- C

omp

ree

nsã

o d

o s

iste

ma

de

num

era

ção

rom

ana

; -

Dis

tinçã

o d

a n

um

era

ção

rom

ana

e n

ume

raçã

o á

rab

e;

- C

apa

cida

de

de

se

r cr

iativ

o n

a d

eco

raçã

o d

e im

age

ns

na

talíc

ias;

-

Des

en

volv

ime

nto

da

co

mun

icaç

ão v

erb

al.

Esc

ola

Su

peri

or d

e E

duc

ação

de

Pau

la F

rass

inet

ti

O P

apel

do

Pro

fess

or

Gen

eral

ista

na

seq

uen

cial

idad

e e

du

cati

va:

refl

exão

so

bre

a p

ráti

ca p

edag

óg

ica

TE

RÇ

A-F

EIR

A, 1

3 D

E D

EZ

EM

BR

O

Tem

po

/ Á

reas

cu

rric

ula

res

Ati

vid

ades

/ Est

raté

gia

s Á

reas

cu

rric

ula

res

tran

sver

sais

R

ecu

rso

s A

valia

ção

das

ap

ren

diz

agen

s

8h:3

0m-

10h:

00m

M

atem

átic

a (1

5’)

(15’)

(25’)

(20’)

A a

ula

terá

in

ício

com

o a

colh

imen

to o

nde

se p

rete

nde

que

os

alun

os a

calm

em a

pós

a en

trad

a na

sal

a, f

açam

a

oraç

ão

da

man

hã

e le

iam

a

men

sag

em

do

dia,

do

ca

lend

ário

do

adve

nto.

D

e se

gui

da,

a es

tag

iária

en

treg

ará

a ca

da

alun

o um

pe

que

no

exer

cíci

o so

bre

a m

atér

ia

dada

na

s úl

timas

au

las

(num

eraç

ão r

oman

a) p

ara

apur

ar q

uais

os

alun

os

que

se

sent

em m

ais

à vo

ntad

e e

qua

is o

s q

ue t

êm m

ais

dific

ulda

de, p

ara

assi

m, d

ireci

onar

a a

pren

diza

gem

. A

est

agiá

ria,

post

erio

rmen

te,

fará

um

a br

eve

revi

são

dos

cont

eúdo

s so

bre

a nu

mer

ação

rom

ana.

Ser

á pe

dido

aos

al

unos

que

abr

am o

man

ual d

e M

atem

átic

a na

pág

ina

74

e q

ue r

esol

vam

os

exer

cíci

os.

A e

stag

iária

far

á a

leitu

ra

das

que

stõe

s pa

ra

escl

arec

er

as

even

tuai

s dú

vida

s.

Qua

ndo

term

inar

em a

res

oluç

ão s

erá

feito

no

quad

ro a

co

rreç

ão d

os m

esm

os.

No

final

, se

rão

pass

ados

no

qua

dro

alg

uns

exer

cíci

os

para

q

ue

os

alun

os

pass

em

no

cade

rno

e re

solv

am.

Faz

er-s

e-á

a co

rreç

ão d

os m

esm

os.

Est

udo

do

Me

io

Mat

emát

ica

Líng

ua

Por

tug

uesa

Hum

anos

: -

Alu

nos

- P

rofe

ssor

a e

stag

iária

M

ater

iais

: -

Exe

rcíc

io in

icia

l; -

Qua

dro

bran

co;

- M

anua

l de

mat

emát

ica.

A a

valia

ção

será

rea

lizad

a a

part

ir do

s se

gui

ntes

el

emen

tos:

-

reso

luçã

o do

ex

ercí

cio

inic

ial;

- de

scriç

ão d

a at

ivid

ade.

Esc

ola

Su

peri

or d

e E

duc

ação

de

Pau

la F

rass

inet

ti

O P

apel

do

Pro

fess

or

Gen

eral

ista

na

seq

uen

cial

idad

e e

du

cati

va:

refl

exão

so

bre

a p

ráti

ca p

edag

óg

ica

10h:

00m

–

10h:

30m

E

stu

do

do

m

eio

(30’

)

Nes

ta

aula

, pr

eten

de-s

e re

ver

todo

s os

co

nteú

dos

apre

ndid

os a

té e

ntão

, pa

ra is

so a

est

agiá

ria f

ará

um jo

go

com

a

turm

a.

Atr

avés

de

um

P

ower

Poi

nt,

esta

rá

repr

esen

tado

um

ta

bule

iro

de

jog

o co

m

24

casa

s (n

úmer

o da

turm

a),

e em

cad

a ca

sa e

xist

irá u

ma

que

stão

so

bre

a m

atér

ia.

Cad

a al

uno

esco

lher

á um

núm

ero

e te

rá

de r

espo

nder

ace

rtad

amen

te,

os o

utro

s tê

m q

ue e

star

at

ento

s pa

ra r

espo

nder

em s

e o

cole

ga

não

soub

er.

Est

udo

do

mei

o;

Mat

emát

ica;

Lí

ngua

P

ortu

gue

sa.

Hum

anos

: -

Alu

nos

- P

rofe

ssor

a es

tag

iária

M

ater

iais

: -

Com

puta

dor

- P

roje

tor

- Q

uadr

o in

tera

tivo

A a

valia

ção

será

rea

lizad

a a

part

ir do

s se

gui

ntes

el

emen

tos:

-

Res

post

a ce

rta

à pe

rgun

ta s

obre

a m

atér

ia.

10h:

50m

–

12:1

5m

Lín

gu

a P

ort

ug

ues

a

Apó

s a

entr

ada

na s

ala

a es

tag

iária

ten

ta a

calm

ar a

tu

rma.

Ser

á pe

dido

aos

alu

nos

que

se

agru

pem

, do

is a

do

is.

A e

stag

iária

lev

ará

doze

pap

éis

, co

nten

do d

oze

curio

sida

des

sobr

e o

Nat

al.

C

ada

par

terá

de

tirar

um

a cu

riosi

dade

. T

erão

alg

um

tem

po p

ara

a an

alis

ar e

, po

ster

iorm

ente

, ap

rese

ntar

am à

tu

rma.

D

e se

gui

da,

a es

tag

iária

dar

á a

cada

par

, um

sím

bolo

n

ata

lício

(e

str

ela

, sin

o,

anjo

…)

em

ca

rto

lina.

Os a

luno

s

terã

o de

o d

ecor

ar e

esc

reve

r a

curio

sida

de n

o m

esm

o.

Os

sím

bolo

s, s

erão

, de

pois

afix

ados

na

entr

ada

da s

ala.

A

inda

, na

mes

ma

aula

, a

esta

giá

ria,

irá r

ever

a h

istó

ria

“O a

qu

ário

” e

ped

ir p

ara

ca

da

alu

no

pen

sar

em

po

ssív

eis

q

uest

ões

para

co

loca

r ao

au

tor

da

obra

, Jo

ão

Ped

ro

Més

sede

r.

As

sug

estõ

es s

erão

reg

ista

das

no q

uadr

o e

todo

s os

al

unos

ter

ão d

e as

pas

sar

para

o c

ader

no.

Líng

ua

Por

tug

uesa

;

Est

udo

do

Me

io;

Exp

ress

ão

Plá

stic

a.

Hum

anos

: -

Alu

nos

- P

rofe

ssor

a es

tag

iária

M

ater

iais

: -

Cur

iosi

dade

s de

nat

al

- S

ímbo

los

nata

lício

s

- Lá

pis

de c

or e

m

arca

dore

s.

- Q

uadr

o br

anco

A a

valia

ção

será

rea

lizad

a de

for

ma

desc

ritiv

a te

ndo

em c

onta

os

seg

uint

es

itens

: In

tere

sse

e m

otiv

ação

dos

al

unos

; N

ível

de

part

icip

ação

dos

al

unos

; A

deq

uaçã

o da

est

raté

gia

e

mat

eria

is.

Esc

ola

Su

peri

or d

e E

duc

ação

de

Pau

la F

rass

inet

ti

O P

apel

do

Pro

fess

or

Gen

eral

ista

na

seq

uen

cial

idad

e e

du

cati

va:

refl

exão

so

bre

a p

ráti

ca p

edag

óg

ica

15h:

15m

–

16:0

0m

Exp

ress

ão

Plá

stic

a

(45’)

Dur

ante

a a

ula,

alg

uns

alun

os c

ontin

uarã

o a

elab

oraç

ão

da p

rend

a de

Nat

al.

A

pa

r de

sta

ativ

idad

e,

os

alun

os

terã

o de

d

ecor

ar

o p

laca

rd d

e E

xpre

ssão

Plá

stic

a. P

ara

isso

, a

esta

giá

ria

leva

rá d

ifere

ntes

imag

ens

alus

ivas

à é

poca

nat

alíc

ia e

os

alun

os

terã

o de

os

de

cora

r co

m

dife

rent

es

mat

eria

is

(tec

ido,

cor

da, c

aric

as, f

ósfo

ros,

pal

has,

lã,

entr

e ou

tros

).

As

mes

as

serã

o or

gan

izad

as

em

gru

pos

de

qua

tro

alun

os,

para

q

ue

cada

co

njun

to

de

mes

as

cont

enha

di

fere

ntes

mat

eria

is p

ara

que

tod

os o

s al

unos

ten

ham

ac

esso

ao

mes

mo

mat

eria

l.

Líng

ua

Por

tug

uesa

; E

xpre

ssão

M

usic

al/

Dra

mát

ica.

Hum

anos

: -

Alu

nos

- P

rofe

ssor

a es

tag

iária

M

ater

iais

: -

Imag

ens

nata

lícia

s

- T

ecid

o -

Cor

da

- Lã

-

Car

icas

-

Fós

foro

s -

Pap

el d

e em

brul

ho

- P

apel

cre

pe

- P

alha

s

(…)

Esc

ola

Su

peri

or d

e E

duc

ação

de

Pau

la F

rass

inet

ti

O P

apel

do

Pro

fess

or

Gen

eral

ista

na

seq

uen

cial

idad

e e

du

cati

va:

refl

exão

so

bre

a p

ráti

ca p

edag

óg

ica

QU

AR

TA-F

EIR

A, 1

4 D

E D

EZ

EM

BR

O

Tem

po

/ Á

reas

cu

rric

ula

res

Ati

vid

ades

/ Est

raté

gia

s Á

reas

cu

rric

ula

res

tran

sver

sais

R

ecu

rso

s A

valia

ção

das

ap

ren

diz

agen

s

8h:3

0m –

10

h:00

m

Lín

gu

a P

ort

ug

ues

a

(20’

)

(30’)

(2

0’)

A a

ula

terá

iníc

io c

om o

aco

lhim

ento

, on

de s

e fa

rá a

ora

ção

da

man

hã e

se

fará

a le

itura

da

men

sag

em d

o di

a.

Apó

s es

te

prim

eiro

m

omen

to

dar-

se-á

co

ntin

uida

de

à el

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ANEXO IX – REDE CURRICULAR

A REDE CURRICULAR ENCONTRA-SE EM DOCUMENTO EXCEL ANEXADO NO

CD.




ANEXO X – FICHA DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA


Ficha Diagnóstica

ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL S N NO

Sabe o seu nome completo

Sabe o nome dos pais

Sabe o nome de alguns colegas

Identifica o que é seu

Relaciona-se com os colegas e adultos

Cumpre algumas tarefas

Preocupa-se em arrumar

Cumpre regras (simples)

Nome:

3 ANOS

Data de Nascimento:




ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

DOMÍNIO DA EXPRESSÃO MOTORA S N NO

Faz encaixes com 3 peças

Sabe rasgar

Salta, corre, pula

Anda em bicos de pés

Apanha uma bola com as duas mãos

Sobe e desce as escadas alternadamente

Desabotoa e abotoa botões

Pega no lápis em posição de pinça fina

Faz enfiamentos

DOMÍNIO DA EXPRESSÃO DRAMÁTICA e MUSICAL S N NO

Reproduz sons com o próprio corpo

Identifica sons

Brinca ao “ faz de conta “

Canta e dança ao som de música

DOMÍNIO DA EXPRESSÃO PLÁSTICA S N NO

Esboça a figura humana

Sabe modelar

Sabe colar

Pinta com o pincel




Explora espontaneamente, diversos materiais

DOMÍNIO DA LINGUAGEM E ABORDAGEM Á ESCRITA S N NO

Mantém uma conversa simples

Fala espontaneamente

Descreve acontecimentos ou personagens de uma história

Faz perguntas com “onde” e “quem”

Participa nas conversas

Gosta de ouvir histórias

Nomeia partes do corpo humano

Diz para que serve objectos comuns

Cumpre duas ordens

Faz perguntas “porquê”e espera pela resposta

DOMÍNIO DA MATEMÁTICA S N NO

Nomeia objetos pequenos e grandes

Conta por imitação até 3

Compreende e representa o sentido das posições dentro / fora; em cima / em baixo;

Emparelha objetos 1 a 1 (3 ou mais objectos)

Diz se os objetos são iguais ou diferentes

Faz construções

Conhece as cores principais

Completa puzzles simples




ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO S N NO

Sabe o nome da terra onde vive

Identifica locais da sua terra (Igreja, Escola)

Reconhece profissões que lhe são familiares

Tem cuidados com o meio ambiente (começa a…)

Reconhece alguns animais e o seu habitat

Nomeia características das estações do ano

Legenda:

S Sim

N Não

NO Não observado

Observações:




ANEXO XI – GRELHA DE AVALIAÇÃO DE CONTEÚDOS (1ºCEB)

Língua Portuguesa

Legenda:

R: Revela RP: Revela Parcialmente NO: Não Observado




Aluno

Faz a distinção entre nome e adjetivo

Identifica os diferentes graus dos adjetivos

Utiliza diferentes adjetivos para caraterizar

Construí frases tendo em conta os diferentes graus dos adjetivos

R RP NO R RP NO R RP NO R RP NO

A. M. X X X X

A. A. X X X X

A.S. X X X X

A. L. X X X X

A. R. X X X X

B. X X X X

E. X X X X

F. X X X X

F.B. X X X X

G. P. X X X X

G. C. X X X X

Í. X X X X

J. X X X X

L. X X X X

M.C. X X X X

M. S. X X X X

M.P. X X X X

N. X X X X

P. X X X X

R. X X X X

S.D. X X X X

S.M. X X X X

T.M. X X X X

T.F. X X X X




ANEXO XII – REGISTO DE PORTFÓLIO

Selecção efetuada por: Estagiária

Comentário da estagiária:

Nesta actividade a criança demonstrou interesse e empenho facto que não se constatou em

atividades anteriores uma vez que diz sempre: “não quero fazer, não consigo”. Neste caso,

questionou o processo desenvolvido e realizou todas as etapas da experiência de livre vontade

sem ser necessário recorrer a incentivos verbais constantes.

Comentário da criança:

“Estava a fazer um pé de feijão”

Data do trabalho: 27 de Abril de 2011 Data do Registo: 27 de Abril de 2011




Metas de Aprendizagem:

Área de Formação Pessoal e Social – Domínio: Independência/Autonomia: a criança

demonstra empenho nas atividades que realiza concluindo o que foi decidido fazer e

procurando fazê-lo com cuidado.

Área de Conhecimento do mundo – Domínio: Conhecimento do ambiente natural e social:

identifica elementos do ambiente natural;




Selecção efetuada por: Criança

Comentário da criança:

“Estava a fazer o bolo do dia do pai”

Comentário da estagiária:

A criança estava ansiosa para participar na confeção do bolo pois é uma criança que gosta de

experimentar e realizar todas as atividades de forma autónoma. Antes da realização da

atividade foi buscar um avental à casinha, porque como ela própria disse: “Hoje vou ser

cozinheira”.

Metas de Aprendizagem:

Área de Formação Pessoal e Social – Domínio: Independência/Autonomia: a criança

demonstra empenho nas atividades que realiza concluindo o que foi decidido fazer e

procurando fazê-lo com cuidado.

Data do trabalho: 18 de Março de 2011 Data do Registo: 22 de Março de 2011




Área de Formação Pessoal e Social – Domínio: Cooperação: a criança colabora em atividades

de pequeno e grande grupo, cooperando no desenrolar da actividade e/ou na elaboração do

produto final.

Área de expressão e comunicação – Domínio: Exp. Dramática/Teatro – Desenvolvimento da

Criatividade – Subdomínio: Experimentação e Criação/ Fruição e Análise: a criança inventa e

experimenta personagens e situações de faz-de-conta ou de representação, por iniciativa

própria e/ou a partir de diferentes estímulos, diversificando as formas de concretização.




ANEXOS IMAGENS




ANEXO A – PLANTAS DA SALA (EDUCAÇÃO

PRÉ-ESCOLAR)




ANEXO B – FOTOGRAFIA – JORNAL DE PAREDE

(1ºCEB)

Ilustração 1 - 1ª Edição do Jornalito do 3ºB




ANEXO C – FOTOGRAFIA – PROBLEMA DA SEMANA (1ºCEB)

Ilustração 2 - Tabela e Gráficos de resultados do Problema da Semana

Ilustração 3 - Placard e caixa para colocação do problema




ANEXO D – FOTOGRAFIA – CAIXAS DE EXERCÍCIOS DAS ATIVIDADES PARALELAS (1ºCEB)

Ilustração 4 - Caixas de exercícios




ANEXO E – FOTOGRAFIA – MUSEU DE ARTE AMADORA (1ºCEB)

Ilustração 5 - Exposição "Museu de Arte Amadora"

anexos - esepf

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