a variação linguística em sala de aula: o que pensam os professores?

A Variação Linguística em A Variação Linguística em Sala de Aula: o que pensam Sala de Aula: o que pensam

os professores?os professores?

Graduanda: Anna Maria Barros de AzevêdoOrientador: Prof. Dr. Alexsandro da Silva

IntroduçãoIntrodução

Diversidade EscolarAperfeiçoamento dos Saberes

PedagógicosVariação Linguística →

Sóciolinguística

Objetivo GeralObjetivo Geral

Analisar concepções de seis professores da rede pública municipal de Caruaru sobre o tratamento da variação linguística em sala de aula.

Objetivos EspecíficosObjetivos EspecíficosEstimular os professores a analisarem

suas práticas docentes;Romper limites do preconceito

linguístico;Estabelecer novas práticas de ensino;Proporcionar reflexão diante do tema;Incentivar outras pesquisas na área.

O que é variação O que é variação linguística?linguística?

Mudanças que vão surgindo na língua ao longo do tempo e a atividade que a linguagem possui.

Uma mesma língua apresenta diferentes formas de interação linguística.

A variação pode ocorrer em qualquer domínio em que o sujeito se encontra.

- Bagno, Galli, Bortoni-Ricardo -

Discutimos ainda sobre...Discutimos ainda sobre...

As classificações da Variação Linguística (Bortoni-Ricardo e Travaglia)

A relação variação-gramática (Bortoni-Ricardo)

Preconceito linguístico: o que Preconceito linguístico: o que é e como combatê-loé e como combatê-lo

Baseado nos oito mitos propostos por Bagno, que permeiam os conceitos da população e que são, muitas vezes, defendidos até pelos grandes eruditos da língua portuguesa.

Estes conceitos são, facilmente, identificados dentro da escola, no dia-a-dia dos professores.

A Variação Linguística em A Variação Linguística em Sala de AulaSala de Aula

O grande problema do “certo” e “errado”

Professores têm pouco acesso às noções de sóciolinguística e variedades populares

O que existem não são “erros” e “acertos”, mas diferenças.

Desafio de uma pedagogia livre de estigmas preconceituosos por uma pedagogia transformadora.

O que a gramática faz...O que a gramática faz...

Sujeitos da PesquisaSujeitos da Pesquisa

MetodologiaMetodologia

Abordagem Qualitativa – FlickNa análise qualitativa, considerou-

se a influência e relevância das representações sociais - Almeida.

Entrevista Semi-Estruturada – Laville

Análise do tipo temática categorial - Bardin

Análise dos DadosAnálise dos Dados(a partir de 5 categorias)(a partir de 5 categorias)

Os alunos apresentam Os alunos apresentam dificuldades para aprender a dificuldades para aprender a norma padrão na escola?norma padrão na escola?SimContraste entre o que se ouve em

casa e o que se aprende na escolaDeficiência na formação anteriorConcepção da criança de que se

deve escrever como se falaHeterogeneidade da sala de aula

O modo de falar dos alunos O modo de falar dos alunos dificulta na aprendizagem da dificulta na aprendizagem da escrita?escrita?

Sim“(...) às vezes eles tem uma família

que não tem boa estrutura escolar.” (professora 02)

Diversidade nos gêneros textuais confundem na hora de escrever

Dificuldade em o professor explicar que há diversidade na língua

Como o professor lida com Como o professor lida com as variedades linguísticas as variedades linguísticas dos alunos em sala de aula?dos alunos em sala de aula?

Uma pergunta interpretada como difícilAtenção aos termos ‘certo’ e ‘errado’,

uns acham que é assim mesmo, outros demonstram preocupação, por exemplo:“procuro respeitar sempre e dizer pra eles o modo correto, dizer que a gente precisa falar do modo correto. Num é nem correto, porque o importante é que eles aprendam a se comunicar.”

(professora 06)

Que procedimentos Que procedimentos metodológicos que o metodológicos que o professor utiliza para ensinar professor utiliza para ensinar a norma padrão em sala de a norma padrão em sala de aula?aula?Todas praticam muita leitura com os seus alunos para que eles se apropriem da norma padrão.

Uma destacou que quando surgem variantes regionais, explica o contexto e mostra como pode ser aquela variante na forma padrão.

O que as professoras pensam O que as professoras pensam sobre a atitude de uma sobre a atitude de uma docente que corrige a fala de docente que corrige a fala de um aluno publicamente?um aluno publicamente?

Aluno: “Professora, nós vai fazer esta tarefa agora?” Professora: “Não é nós

vai, é nós vamos”

Todas as professoras consideraram a atitude da professora inadequada com a preocupação de não constranger o aluno.

Porém...

...Algumas apresentaram contradições no momento de exemplificar como fariam se

estivessem diante da mesma situação:“Eu acho que ela não deveria ter

corrigido dessa maneira, e sim respondido com a correção ‘Não, nós vamos fazer essa tarefa agora’, para não constrangê-lo diante da turma.” (professora 02)

“Eu repetiria a frase como a ortografia mostra que seja, corretamente.” (professora 03)

“Não, a maneira certa é ‘nós vamos’.” (professora 05)

Um olhar diferente...Um olhar diferente...(...) Eu mesma já disse pra uma sobrinha minha... Ela toda

contente dentro do carro, dizia mesmo assim pra mim: “Tia, eu se perdi no parque”. E eu disse pra ela, eu olhei pra ela e disse: “Eu me perdi no parque”. E ela olhou pra mim espantada e disse: “Tu também, tia?”... (risos) Então

eu dizia... E ela tinha a mesma idade dos meus alunos. Então hoje em dia eu procuro ter outra visão, e dizer

“Olhe, nós devemos falar: ‘eu me perdi no parque’”. Se eu tivesse aquele diálogo com ela... Se ela tivesse aquela idade, aquela... Então, assim... Hoje, eu procuro ter o cuidado de antes dizer a eles o porquê de dizer assim:

“Olhe, não é nós VAI, e sim nós VAMOS. Se a gente disser nós VAI, a gente tá falando de uma forma que algumas pessoas não vão achar correto... Então o jeito correto, o

jeito certinho da gente falar seria nós vamos”. (professora 06)

Como as professoras reagiriam Como as professoras reagiriam se o aluno lesse se o aluno lesse bassourabassoura em em vez de vez de vassouravassoura??

A pergunta causou reação interessante

Diria ao aluno que a forma ‘correta’ é vassoura, sem constrangê-lo

Incentivaria o aluno a descobrir por si só a escrita ‘correta’ da palavra

Explicaria a norma padrão da palavra, mas compreenderia se ele continuasse falando a variante ‘bassoura’

Considerações FinaisConsiderações FinaisOs professores sabem um pouco sobre

variação linguística, sabem que o preconceito existe e como isto afeta a sala de aula;

Referem-se constantemente ao quesito ‘constrangimento’, mas não consideram que constrangem, se ensina que uma variante é ‘certa’ e outra ‘errada’;

Demonstram forte presença das representações sociais na prática, muito mais do que as teorias aprendidas na formação docente;

Há, de fato, importância em aperfeiçoar os saberes docentes para erradicação do preconceito linguístico.

ReferênciasReferênciasALMEIDA, Ângela Maria. A pesquisa em representações sociais:

fundamentos teórico-metodológicos. Serviço Social, 9, p. 129-158, 2001.

 ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de

línguas sem pedras no caminho. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.

 BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia

da variação linguística. São Paulo: Parábola Editorial, 2007. _____________.Preconceito Lingüístico: o que é, como se faz. 51.

ed. São Paulo: Loyola, 2009. BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70,

1977. 

BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. 2. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.

CORDEIRO, Dilian da Rocha. Variação Linguistica: o que pensam e fazem os professores. Recife: O Autor, 2005.

 FLICK, Uwe. Uma introdução à pesquisa qualitativa. 2. ed.

Porto Alegre: Bookman, 2004. GALLI, Glória. O que significa variação linguística? Disponível

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 LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual

de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artmed, 2008.

 ROMEU e Julieta. Direção: Baz Luhrmann. Produção: Baz Luhrmann

e Gabriella Martinelli. Intérpretes: Leonardo DiCaprio, Claire Danes, Zak Orth , Jamie Kennedy , Dash Mihok e outros. Roteiro: Craig Pearce e Baz Luhrmann, baseado em peça teatral de William Shakespeare. [S.1]: 20th Century Fox / Bazmark Films, 1996. 1 DVD (120 min), son., color.

 TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta

para o ensino de gramática. 11. ed. São Paulo: Cortez, 2006.

Agradeço...Agradeço......Aos parentes, irmãos na fé e

amigos que me ajudaram de alguma forma na elaboração deste trabalho, seja em orações, debates ou concessões de materiais para estudo;

...A todos os professores que tive ao longo do curso, por cada ensinamento que me deram;

...Ao meu orientador e professores de TCC 1 e 2 pela paciência nas orientações e por acreditarem no meu potencial;

...E, acima de tudo, dou “sempre graças por tudo a nosso Deus e Pai, em nome de nosso Senhor Jesus Cristo” (Efésios 5.20).