6. intervenção psicopedagógica na escola-1 psico (1) aula de agosto

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CML-EDUCACIONAL

FATECEFACULDADE DE TECNOLOGIA, CIÊNCIAS E

EDUCAÇÃO

PÓS GRADUAÇÃOLATO – SENSU

Intervenção Psicope!"#"ic! n! Esco$!

2011

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  INTRODUÇÃO

Em 20 de setembro de 2001, houve um avanço polt!"o "om aaprovaç#o do $ro%eto de &e! 10'(1, da autor!a do Deputado Estadual)*$+ laur- .lves da *!lva/ O $ro%eto de &e! 10'(1 ue

.utor!3a o poder E4e"ut!vo a !mplantar ass!st5n"!a ps!"ol67!"a eps!"opeda767!"a em todos os estabele"!mentos de ens!no b8s!"op9bl!"o, "om o ob%et!vo de d!a7nost!"ar e preven!r problemas deaprend!3a7em/ :R.*I&/ $ro%eto de &e! 10/'(1/

.TU.ÇÃO DO $*IO$ED.;O;O

<uanto = sua pr8t!"a e atuaç#o, o ps!"opeda7o7o re9ne"onhe"!mento de v8r!as 8reas e estrat>7!as peda767!"as eps!"ol67!"as ue o poss!b!l!ta voltar?se para o pro"esso dedesenvolv!mento e aprend!3a7em, atuando numa l!nha prevent!vae@ou terap5ut!"a/

Numa l!nha prevent!va, o ps!"opeda7o7o pode desempenhar umapr8t!"a do"ente, envolvendo a preparaç#o de proA!ss!ona!s daedu"aç#o ou atuar dentro da pr6pr!a es"ola/

  A intervenção Psicope!"#"ic!

<uando Aalamos sobre !ntervenç#o est8 "laro ue vamos !nterAer!r emum pro"esso ue est8 em "urso e para o ual nosso "onhe"!mentopode produ3!r al7uma mod!A!"aç#oB no nosso "aso espe"A!"o, a!ntervenç#o sobre pro"essos de ens!no?aprend!3a7em/

Essa resposta, 7en>r!"a "omo est8, pode ser ut!l!3ada por duas 8reasue, h!stor!"amente, t5m se o"upado dos pro"essos de ens!no?aprend!3a7em

a ps!"olo7!a e a peda7o7!a/

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. ps!"opeda7o7!a en"ampa entre seus atores d!versas "ate7or!asproA!ss!ona!s peda7o7os, ps!"6lo7os, ass!stentes so"!a!s,Aonoaud!6lo7os et"/

Ent#o, poderamos nos per7untar ual a nature3a do trabalho dops!"opeda7o7oC

Embora a transd!s"!pl!nar!dade entre as 8reas do saber se%a al7o!mportante a "onu!star, as espe"!A!"!dades de "ada 8rea n#o podemser !7noradas, sobretudo do ponto de v!sta pr8t!"o/

O ps!"6lo7o n#o Ao!, e n#o > essa sua Aunç#o mesmo ue sa!ba,hab!l!tado a ens!nar, pr!n"!palmente tomando "omo parmetro osaspe"tos !ntrnse"os = metodolo7!a de ens!no "urr!"ular/

Da mesma Aorma, o peda7o7o n#o Ao! hab!l!tado a l!dar "om aspe"tosma!s espe"A!"os )da "ompreens#o e mane%o+ da sub%et!v!dade,embora em seu trabalho possa produ3!r at!v!dades ue, embora n#otenham essa A!nal!dade, se%am terap5ut!"as/

Dessa Aorma, "omo "onte4tual!3ar o trabalho do ps!"opeda7o7oC Eledeve ens!narC Ele deve terapeut!3arC O ue ele deve Aa3erC

Essa resposta n#o > s!mples e n#o tem um 9n!"o "am!nho/ Do ue

observamos no uot!d!ano, al!ado =s d!s"usses de 8rea, aps!"opeda7o7!a tem s!do trabalhada sob d!versas perspe"t!vas/

. nature3a do trabalho do ps!"opeda7o7o > so"!al/

$ortanto, dest!na?se =s relaçes so"!a!s do pro"esso de ens!no?aprend!3a7em/

Essas relaçes s#o "ons!deradas dentro de um "onte4to h!st6r!"o,mult!determ!nado, e a Aorma de "ompreend5?los reuer uma le!tura

ue "ons!dere seu mov!mento atrav>s de teses?snteses?antteses, ouse%a, uma le!tura d!al>t!"a/

Dessa Aorma, o papel do ps!"opeda7o7o A!"a "laro ele va! !nterv!r nospro"essos de ens!no?aprend!3a7em a part!r da !ntervenç#o noselementos ue "ompem esse pro"esso, se%am esses elementospessoas, m>todos, "on"epçes et"/

. A!7ura do aluno, da Aaml!a, da es"ola ou do proAessor "om problemadesapare"e, sur7!ndo em seu lu7ar, e superando?a, a A!7ura da!ntervenç#o nas relaçes F mesmo uando a d!A!"uldade se apresenta

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em um 9n!"o elemento, po!s > pre"!so a part!"!paç#o de todos nopro"esso de superaç#o dessa d!A!"uldade/

G pre"!so estar %unto para superar pro"essos de Ara"asso, d!A!"uldadeou mesmo para produ3!r "r!at!v!dade, poten"!al!dade ou Ael!"!dade/

Tomando essas "ons!deraçes "omo Aundamento de nossas pr64!masreAle4es vamos d!s"ut!r as duas Aases da !ntervenç#ops!"opeda767!"a o plano de !ntervenç#o e as estrat>7!as de!ntervenç#o/

1/ O plano de !ntervenç#o

O plano de !ntervenç#o > "onstrudo a part!r das ne"ess!dades de

trabalho levantadas no d!a7n6st!"o/

$ara He!ra )2000, p/1'+, O plano deve ne"essar!amenteabar"ar d!reta ou !nd!retamente )!sto va! depender dasposs!b!l!dades e ne"ess!dades de "ada "aso+ todos osenvolv!dos no pro"esso e !nd!"ar os ob%et!vos ue se pretendeat!n7!r a "urto, m>d!o e lon7o pra3o "om "ada um dosse7mentos, bem "omo al7umas estrat>7!as ue ser#out!l!3adas/ G !mportante desta"ar ue estes planospart!"ular!3ados s#o Aundamenta!s para o bom andamento do

trabalho/Esta proposta deve ser apresentada para a Aaml!a e "aso ha%a"on"ordn"!a, depo!s ser8 d!s"ut!da "om a "r!ança ou adoles"ente e"om a es"ola/

Esse plano deve ser elaborado "omo a "ont!nu!dade do d!a7n6st!"oem seu momento de aç#o e enArentamento da demanda levantada/

Nesse sent!do, al7uns elementos s#o essen"!a!s na elaboraç#o desseplano

ob%et!vo 7eral do trabalho

 F onde ueremos "he7ar ao A!nal de nossas açes ou o uepretendemos obter de resultados ao A!nal do trabalhoB

ob%et!vos espe"A!"os do trabalho

? a ser real!3ado, a "urto, m>d!o e lon7o pra3os, "om "r!ança,adoles"ente, pa!s ou respons8ve!s e es"ola )Aun"!on8r!o envolv!dos+/

• des"r!ç#o de estrat>7!as 7era!s a serem ut!l!3adasB

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• deA!n!ç#o do "ontrato de trabalho re7ras, hor8r!os, Are5n"!a,lo"a!s,honor8r!os et"/

• deA!n!ç#o do mon!toramento e aval!aç#o das etapas de trabalhoest!puladas se7undo as estrat>7!as ut!l!3adas/

$ara al>m do pro%eto del!neado no plano de !ntervenç#o, ops!"opeda7o7o tem de estar atento aos ob%et!vos ue devem permearsua pr8t!"a de trabalho/

Nesse sent!do vamos d!s"ut!?los

1/1/ Ob%et!vo 7eral

O ob%et!vo 7eral do trabalho a ser "ondu3!do %unto aos alunos,Aam!l!ares e es"ola > !nterv!r nos pro"essos de ens!no?aprend!3a7emde modo a 7arant!r sua eAet!v!dade/

1/2/ Ob%et!vos espe"A!"os

com o aluno

◊  re"onstruç#o da demanda "omo produto de um pro"esso e n#o"omo resultado de !n"apa"!dades pessoa!sB

◊  res7ate do sent!mento de "apa"!dade a part!r da desm!st!A!"aç#odos r6tulos !mpostosB

◊  res7ate do sent!do so"!al do "onhe"!mento enuanto um!nstrumento de "ompreens#o e transAormaç#o do mundoBres7ate da vontade de aprenderB

◊  "ompromet!mento "om o pro"esso de aprend!3a7em enuanto"ond!ç#o para human!3aç#oB

◊  superaç#o dau!lo ue a es"ola e a Aaml!a apontam "omod!A!"uldades no pro"esso de es"olar!3aç#o e desenvolvam da mane!rama!s plena possvel suas poss!b!l!dades e poten"!al!dades dedesenvolv!mentoB

◊  "ompreender o modo "omo a "r!ança aprende para d!s"ut!r "om aproAessora estrat>7!as de aprove!tamento dessa l67!"a/

com a escola

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. part!r de reAeren"!a!s de an8l!se das d!versas 8reas ue subs!d!am otrabalho em Edu"aç#o, "ontr!bu!r para a "ompreens#o sobre opro"esso de aprend!3a7em do aluno de Aorma a reun!r subsd!os uepossam ser ut!l!3ados em uma possvel reor7an!3aç#o do trabalhopeda767!"o em Aunç#o das ne"ess!dades e poss!b!l!dadesB

est!mular o uest!onamento das e4pl!"açes ps!"olo7!3antes ue"olo"am o aluno e sua Aaml!a "omo respons8ve!s pelosproblemas edu"a"!ona!sB

demonstrar, de Aorma "lara, a !mportn"!a do proAessor e seupapel no pro"esso de revers#o de pro"essos de Ara"assoes"olarB

"onu!star o proAessor para um trabalho sol!d8r!o de par"er!aue possa levar = superaç#o das d!A!"uldades ue !mpedem o

aluno de desenvolver plenamente suas poten"!al!dades deaprend!3a7emB

tro"ar "onhe"!mentos som o proAessor sobre a d!vers!dademetodol67!"a de ens!no?aprend!3a7em/

Todas essas uestes sobre o plano de !ntervenç#o s#o Aundamenta!spara ue o ps!"opeda7o7o possa "onstru!r um plane%amento"ons!stente e "oerente "om suas "on"epçes de trabalho/

HEIR., H/E/H/ Contribuindo para o processo de reversão dofracassoescolar: o trabalho de a"ompanhamento de alunos "om ue!4ases"olares/:auru Un!vers!dade Estadual $aul!sta @ Ja"uldade de !5n"!as @Departamentode $s!"olo7!a, novembro, 2000 )m!meo+/

2/ Estrat>7!as de !ntervenç#o "om a es"ola

Interv!r em pro"essos de ens!no?aprend!3a7em "om proA!ss!ona!s ue"ompem o "onte4to es"olar > uma tareAa bastante enr!ue"edora"aso e4!sta um en"ontro/

O "onte4to es"olar tem uma h!st6r!a ue se tradu3 pela h!st6r!a daedu"aç#o bras!le!ra, a h!st6r!a da pr6pr!a es"ola, a h!st6r!a de seusAun"!on8r!os e a h!st6r!a de seus alunos/

Todas essas h!st6r!as se "ru3am no "onte4to es"olar e Aormam umad!nm!"a espe"A!"a para "ada lo"al/

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Dependendo da d!nm!"a estabele"!da na es"ola, a presença de outroproA!ss!onal e4terno a ela ou, se !nterno, !nteressado em trabalharsuas representaçes e açes no pro"esso de ens!no?aprend!3a7em,pode n#o ser bem v!sto/

.dentrar o espaço es"olar reuer bastante respe!to por parte dops!"opeda7o7o

? respe!to a todas as h!st6r!as al! en"ontradas,? =s "onduçes at> al! real!3adas,? aos desaA!os al! postos,? as poten"!al!dades al! en"ontradas/

*eu trabalho ser8 t#o melhor re"eb!do na med!da em ue "onse7u!r!nser!r?se no "onte4to es"olar "ontr!bu!ndo "om o "res"!mento de

todos, !n"lus!ve o seu/

.l7umas ve3es, os al!ados do ps!"opeda7o7o talve3 n#o se%am aproAessora, a d!retora ou a "oordenadora peda767!"a/

G pre"!so "ons!derar todos os possve!s al!ados outros alunos,serventes, !nspetores, no momento de d!s"ut!r estrat>7!as detrabalho para a superaç#o de ualuer pro"esso de d!A!"uldade ouAra"asso/

.s t>"n!"as t5m de ser subord!nadas =s poss!b!l!dades da es"ola, bem"omo =s aval!açes do ps!"opeda7o7o/ Nesse sent!do, elen"amos umpeueno rol de estrat>7!as ue s#o 9te!s no trabalho "omAun"!on8r!os da es"ola

• entrev!stasB

• d!s"uss#o de "asoB

• estudo de te4toB

• d!nm!"asB

• dramat!3açesB

• vdeos "om d!s"ussesB

• uest!on8r!osB

• v!v5n"!asB

•  Kroll!n7 pla-!n7LB

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• "apa"!taçesB

• palestras/

Em todos os "asos, o essen"!al para o pr!me!ro "ontato "om o p9bl!"oue soAre est!7ma so"!al > o a"olh!mento/

*aber ouv!r sem !nterpor pr>?"on"e!tos > essen"!al para ops!"opeda7o7o, bem "omo para os dema!s proA!ss!ona!s/

Nos "asos de v!eses de en"am!nhamento, mot!vados pord!s"r!m!naç#o, "abe ao ps!"opeda7o7o desvelar essas s!tuaçes,denun"!8?las e d!s"ut!r Aormas de !nte7raç#o so"!al a part!r dessasd!Aerenças/

  O Psicopedagogo na Instituição Escolar

D!ante do ba!4o desempenho a"ad5m!"o, as es"olas est#o "ada ve3ma!s preo"upadas "om os alunos ue t5m d!A!"uldades deaprend!3a7em, n#o sabem ma!s o ue Aa3er "om as "r!anças ue n#o

aprendem de a"ordo "om o pro"esso "ons!derado normal e n#opossuem uma polt!"a de !ntervenç#o "apa3 de "ontr!bu!r para asuperaç#o dos problemas de aprend!3a7em/

Neste "onte4to, o ps!"opeda7o7o !nst!tu"!onal, "omo um proA!ss!onalual!A!"ado, est8 apto a trabalhar na 8rea da edu"aç#o, dandoass!st5n"!a aos proAessores e a outros proA!ss!ona!s da !nst!tu!ç#oes"olar para melhor!a das "ond!çes do pro"esso ens!no?aprend!3a7em, bem "omo para prevenç#o dos problemas de

aprend!3a7em/

$or me!o de t>"n!"as e m>todos pr6pr!os, o ps!"opeda7o7o poss!b!l!tauma !ntervenç#o ps!"opeda767!"a v!sando = soluç#o de problemas deaprend!3a7em em espaços !nst!tu"!ona!s/ Muntamente "om toda aeu!pe es"olar, est8 mob!l!3ado na "onstruç#o de um espaçoadeuado =s "ond!çes de aprend!3a7em de Aorma a ev!tar"ompromet!mentos/ Ele7e a metodolo7!a e@ou a Aorma de !ntervenç#o

"om o ob%et!vo de Aa"!l!tar e@ou desobstru!r tal pro"esso/

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Os desaA!os ue sur7em para o ps!"opeda7o7o dentro da !nst!tu!ç#oes"olar rela"!onam?se de modo s!7n!A!"at!vo/ . sua Aormaç#o pessoale proA!ss!onal !mpl!"am a "onA!7uraç#o de uma !dent!dade pr6pr!a e

s!n7ular ue se%a "apa3 de reun!r ual!dades, hab!l!dades e"ompet5n"!as de atuaç#o na !nst!tu!ç#o es"olar/

. ps!"opeda7o7!a > uma 8rea ue estuda e l!da "om o pro"esso deaprend!3a7em e "om os problemas dele de"orrentes/ ."red!tamosue, se e4!st!ssem nas es"olas ps!"opeda7o7os trabalhando "omessas d!A!"uldades, o n9mero de "r!anças "om problemas ser!a bemmenor/

.o ps!"opeda7o7o "abe aval!ar o aluno e !dent!A!"ar os problemas deaprend!3a7em, bus"ando "onhe"5?lo em seus poten"!a!s "onstrut!vose em suas d!A!"uldades, en"am!nhando?o, por me!o de um relat6r!o,uando ne"ess8r!o, para outros proA!ss!ona!s ? ps!"6lo7o,Aonoaud!6lo7o, neurolo7!sta, et"/ ue real!3am d!a7n6st!"oespe"!al!3ado e e4ames "omplementares "om o !ntu!to de Aavore"er odesenvolv!mento da poten"!al!3aç#o humana no pro"esso de au!s!ç#odo saber/

*e7undo Dembo )apud JERHINO et al, 1((, p/P+,Ev!d5n"!as su7erem ue um 7rande n9mero de alunospossu! "ara"terst!"as ue reuerem atenç#oedu"a"!onal d!Aeren"!ada/ Neste sent!do, um trabalhops!"opeda767!"o pode "ontr!bu!r mu!to, au4!l!andoedu"adores a aproAundarem seus "onhe"!mentos sobreas teor!as do ens!no?aprend!3a7em e as re"entes"ontr!bu!çes de d!versas 8reas do "onhe"!mento,redeA!n!ndo?as e s!ntet!3ando?as numa aç#o edu"at!va/

Esse trabalho perm!te ue o edu"ador se olhe "omo aprendente e"omo ens!nante/

.l>m do %8 men"!onado, o ps!"opeda7o7o est8 preparado paraau4!l!ar os edu"adores real!3ando atend!mentos peda767!"os!nd!v!dual!3ados, "ontr!bu!ndo para a "ompreens#o de problemas nasala de aula, perm!t!ndo ao proAessor ver alternat!vas de aç#o e ver

"omo as dema!s t>"n!"as podem !nterv!r, bem "omo part!"!pando do

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d!a7n6st!"o dos d!st9rb!os de aprend!3a7em e do atend!mento a umpeueno 7rupo de alunos/

$ara o ps!"opeda7o7o, a e4per!5n"!a de !ntervenç#o %unto aoproAessor, num pro"esso de par"er!a, poss!b!l!ta uma aprend!3a7emmu!to !mportante e enr!ue"edora, pr!n"!palmente se os proAessoresAorem espe"!al!stas nas suas d!s"!pl!nas/ N#o s6 a sua !ntervenç#o %unto ao proAessor > pos!t!va/ Tamb>m o > a sua part!"!paç#o emreun!es de pa!s, es"lare"endo o desenvolv!mento dos A!lhosB em"onselhos de "lasse, aval!ando o pro"esso metodol67!"oB na es"ola"omo um todo, a"ompanhando a relaç#o proAessor e aluno, aluno ealuno, aluno ue vem de outra es"ola, su7er!ndo at!v!dades,bus"ando estrat>7!as e apo!o/

*e7undo :ossa )1((, p/2Q+, /// "abe aops!"opeda7o7o per"eber eventua!s perturbaçes nopro"esso aprend!3a7em, part!"!par da d!nm!"a da"omun!dade edu"at!va, Aavore"endo a !nte7raç#o,promovendo or!entaçes metodol67!"as de a"ordo"om as "ara"terst!"as e part!"ular!dades dos!nd!vduos do 7rupo, real!3ando pro"essos deor!entaç#o/ M8 ue no "ar8ter ass!sten"!al, ops!"opeda7o7o part!"!pa de eu!pes respons8ve!s

pela elaboraç#o de planos e pro%etos no "onte4tote6r!"o@pr8t!"o das polt!"as edu"a"!ona!s, Aa3endo"om ue os proAessores, d!retores e "oordenadorespossam repensar o papel da es"ola Arente a suado"5n"!a e =s ne"ess!dades !nd!v!dua!s deaprend!3a7em da "r!ança ou, da pr6pr!a ens!na7em/

O estudo ps!"opeda767!"o at!n7e seus ob%et!vos uando, ampl!ando a"ompreens#o sobre as "ara"terst!"as e ne"ess!dades deaprend!3a7em de determ!nado aluno, abre espaço para ue a es"olav!ab!l!3e re"ursos para atender =s ne"ess!dades de aprend!3a7em/

$ara !sso, deve anal!sar o $ro%eto $olt!"o?$eda767!"o, sobretudoua!s as suas propostas de ens!no e o ue > valor!3ado "omoaprend!3a7em/ Desta Aorma, o Aa3er ps!"opeda767!"o se transAormapodendo se tornar uma Aerramenta poderosa no au4l!o de

aprend!3a7em/

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Em 20 de setembro de 2001, houve um avanço político com a aprovação doProjeto de Lei 10891, da autoria do eputado Estadual !"P# $laur% &lves da "ilva'( Projeto de Lei 10891 )ue*

+&utoria o poder E-ecutivo a implantar assist.ncia psicol/ica e psicopeda/ica

em todos os estabelecimentos de ensino bsico pblico, com o objetivo dedianosticar e prevenir problemas de aprendiaem+' 34&"5L' Projeto de Lei10'891'

 &67&( ( P"5$(PE&:(:(;uanto < sua prtica e atuação, o psicopedaoo rene conhecimento de vriasreas e estrat=ias peda/icas e psicol/icas )ue o possibilita voltar>se para oprocesso de desenvolvimento e aprendiaem, atuando numa linha preventivae?ou terap.utica'

@uma linha preventiva, o psicopedaoo pode desempenhar uma prtica docente,envolvendo a preparação de proAissionais da educação ou atuar dentro da pr/priaescola'

Referências 

:R.*I&/ $ro%eto de &e! 10/'(1/ D!sponvelem/ps!"opeda7o7!aonl!ne/"om/br/ ."esso em 2 de %ulho de200/

:O**., N8d!a/ . $s!"opeda7o7!a no :ras!l "ontr!bu!çes a part!r dapr8t!"a/ $orto .le7re .rtes H>d!"as *ul, 1((/JERHINO, Jernandes *!stoB :ORUSOITS, Evel-B DIES&, Tola!ne&u"!la J!n/ D!A!"uldades de aprend!3a7em no "onte4tops!"opeda767!"o/ $etr6pol!s, RM o3es, 2001/I;E., :en!to del R!n"6n e "olaboradores/ $resente e Auturo dotrabalho ps!"opeda767!"o/ $orto .le7re .rtmed, 200/$O&IT, E/ $ensando as d!A!"uldades de aprend!3a7em = lu3 dasrelaçes Aam!l!ares/ D!sponvel em/ps!"opeda7o7!aonl!ne/"om/br/

."esso em 1' de %unho de 200/*OUV., .udre- *etton &opes/ $ensando a !n!b!ç#o !ntele"tualperspe"t!va ps!"analt!"a e proposta d!a7n6st!"a/ *#o $aulo asa do$s!"6lo7o, 1((/

J!I"#E $E!%&"##

$eda7o7a, p6s?7raduada em $s!"opeda7o7!a Inst!tu"!onal e ln!"a, 

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  .TIID.DE* OH$&EHENT.RE*

  $esu!se e responda

1? K Est!mular os alunos a serem melhores em sala de aula L , ual sua

op!n!#o sobre essa aA!rmaç#o/2? <ua!s a7entes dever#o ser envolv!dos na e4e"uç#o de um plano de

Intervenç#o CQ? <ual a nature3a do trabalho do $s!"opeda7o7o na Es"ola C

'R"("!)O $I#"! %E &*%!O

$esu!se e elabore um trabalho

 K omo deve ser elaborado um plano de !ntervenç#o $s!"opeda767!"o K

Configuração do Trabalho Final de Módulo

Capa :

Nome da faculdade

  O curso

  A unidade estudada

  O tema do trabalho

  O professor

O pólo

  Data

  O aluno

NOTA:

TODO TRABALHO REALIZADO NA PÓS-GRADUAÇÃO É DIGITADO,INDIVIDUAL E COM CONCLUSÃO PESSOAL

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