1 curso de pós-graduação em treinamento & desenvolvimento disciplina: aprendizagem a...

1

Curso de Pós-Graduação em Treinamento & Desenvolvimento

Disciplina: Aprendizagem a distância

Lane * * Setembro/2007

33Planejamento Planejamento

e Avaliação e Avaliação na EADna EAD

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Plano de Trabalho

Manhã DVD - Nemo DVD –

Planejamento e Avaliação na EAD - Discussão e conclusões

Dinâmica - Tangram

Exposição dialogada – Planejamento

Atividades – plano de curso

Tarde DVD – Jacob Two

Two Dinâmica –

Avaliação Discussão e

conclusões Exposição

dialogada – Avaliação

Atividades – plano de ação docente

3

3. Planejamento e Avaliação na EAD

PlanejamentoPlanejamento O que é Planejar?O que é

Planejar?

Por que Planejar?Por que

Planejar?

Quais osNíveis de

Planejamento?

Quais osNíveis de

Planejamento?

Como Montar um Plano de Curso?

Como Montar um Plano de Curso?

Como Montar um Plano de

Ação Docente?

Como Montar um Plano de

Ação Docente?

Do Plano Presencial

para o Virtual, o

que Muda?

Do Plano Presencial

para o Virtual, o

que Muda?

4

O que é O que é

Planejar?Planejar?O que é O que é

Planejar?Planejar???Você

planeja o seu dia?

Você planeja o seu dia?

De forma consciente

ou inconscient

e?

De forma consciente

ou inconscient

e?

Planejar é elaborar um roteiro para atingir um objetivo

Planejar é elaborar um roteiro para atingir um objetivo

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Planejamento

É uma tarefa docente que inclui tanto a

previsão das atividades didáticasprevisão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivosobjetivos propostos, quanto a sua revisão e revisão e

adequaçãoadequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e pesquisa e

reflexãoreflexão intimamente ligado à avaliaçãoavaliação.

Libâneo (1994, p.

221)

Libâneo (1994, p.

221)

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Planejamento

É muito mais do que elaborar planos e programas. É um processo de reflexãoprocesso de reflexão sobre a prática educativa por aqueles que nela estão envolvidos, principalmente pela equipe docente, que tem o desafio de fazer com que os alunos cheguem ao final do curso tendo

desenvolvido as competênciasdesenvolvido as competências previstas no perfil profissional.

Ribeiro, Real et al (2003, p. 32)

Ribeiro, Real et al (2003, p. 32)

Planejar está atrelado a avaliarPlanejar está atrelado a avaliar

7

Por que Por que

Planejar?Planejar?Por que Por que

Planejar?Planejar???

8

Planejamento

Para... atingir os objetivos educacionais desenvolver o perfil profissional

desejado dos colaboradores

É relevante e estratégico para a

empresa poder contar com uma

equipe capacitada

É relevante e estratégico para a

empresa poder contar com uma

equipe capacitada

9

Quais osQuais os

Níveis de Níveis de

PlanejamentPlanejament

o?o?

Quais osQuais os

Níveis de Níveis de

PlanejamentPlanejament

o?o?

??O que você

deve planejar ou analisar?

O que você deve planejar ou analisar?

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InstituiçãoInstituição

CursoCurso

Níveis de Planejamento

Princípios, políticas, filosofias

de atuação. (Projeto político-

pedagógico)

Princípios, políticas, filosofias

de atuação. (Projeto político-

pedagógico)

Documentos norteadores da

Educação Corporativa

Documentos norteadores da

Educação Corporativa

Bases, perfil profissional desejado,

organização didática, perfil

docente, critérios de avaliação,

recursos materiais e tecnológicos.

Bases, perfil profissional desejado,

organização didática, perfil

docente, critérios de avaliação,

recursos materiais e tecnológicos.

AçãoAçãoDocenteDocente

Organização das ações que serão realizadas pelo

professor com os alunos em um determinado

período de tempo.

Organização das ações que serão realizadas pelo

professor com os alunos em um determinado

período de tempo.

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Planejamento

Em algumas situações, o profissional

de Treinamento e Desenvolvimento

poderá: Optar por desenvolver o próprio curso Analisar propostas de instituições

abertas Contratar serviço de consultores

autônomos

Nesses casos, é importante aliar os interesses da empresa ao da

capacitação ofertada

Nesses casos, é importante aliar os interesses da empresa ao da

capacitação ofertada

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Como Como

desenvolver um desenvolver um

Plano de Curso Plano de Curso

para uma para uma

Capacitação na Capacitação na

Empresa?Empresa?

Como Como

desenvolver um desenvolver um

Plano de Curso Plano de Curso

para uma para uma

Capacitação na Capacitação na

Empresa?Empresa?

??

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Plano de Curso

A capacitação para ser eficaz precisa estar condizente com o mercado, ter relevância social e atender às necessidades da empresa:

1.1. Levantar as necessidades Levantar as necessidades da empresa e colaboradores da empresa e colaboradores

2.2.Pesquisar fontes Pesquisar fontes de informação de informação

3.3. Realizar entrevistas Realizar entrevistas

4.4. Verificar legislação Verificar legislação

66.. Definir o Definir o Perfil Perfil

Profissional Profissional de Conclusão de Conclusão

5.5. Cruzar e Cruzar e analisar as analisar as

informações informações

Sondagens, entrevistas,

reuniões, grupos focais, entre outras

técnicas.

Sondagens, entrevistas,

reuniões, grupos focais, entre outras

técnicas.

Jornais, revistas, sites,

buscando tendências de crescimento.

Jornais, revistas, sites,

buscando tendências de crescimento.

Com profissionais

de outras empresas

Com profissionais

de outras empresas

Educacional,Profissional

(órgãos, associações, sindicatos)

Educacional,Profissional

(órgãos, associações, sindicatos)

14

Que Que

Informações Informações

contém um contém um

Plano de Curso?Plano de Curso?

Que Que

Informações Informações

contém um contém um

Plano de Curso?Plano de Curso???

15

Plano de Curso

Tópicos importantes: Identificação do curso Justificativa e Objetivos Requisitos de Acesso Perfil Profissional de Conclusão Organização Curricular

Pré-requisitosPensar na EAD (acesso, disciplina e

tempo de estudo)

Pré-requisitosPensar na EAD (acesso, disciplina e

tempo de estudo)

•Descrição•Características da

ocupação•Atividades

•Formas de atuação•Competências gerais e

específicas

•Descrição•Características da

ocupação•Atividades

•Formas de atuação•Competências gerais e

específicas

•Temas•Blocos

•Módulos•Disciplinas

(bases tecnológicas e objetivos associados)

•Temas•Blocos

•Módulos•Disciplinas

(bases tecnológicas e objetivos associados)

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Plano de Curso

Tópicos importantes (cont.): Critérios de Aproveitamento Critérios de Avaliação Instalações e equipamentos Perfil Docente e Técnico Certificados e Diplomas

Conhecimentos ou experiências anteriores que

podem ser aproveitadas

Conhecimentos ou experiências anteriores que

podem ser aproveitadas

• Indicadores que sinalizam

o desenvolvimen

to da competência

• Indicadores que sinalizam

o desenvolvimen

to da competência

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Uma vez Uma vez

elaborado o elaborado o

Plano do Curso, Plano do Curso,

como Organizar como Organizar

as Atividades do as Atividades do

Professor?Professor?

Uma vez Uma vez

elaborado o elaborado o

Plano do Curso, Plano do Curso,

como Organizar como Organizar

as Atividades do as Atividades do

Professor?Professor?

??

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CursoCurso U1U1U1U1

U3U3U3U3

Plano de Ação Docente

Um curso é constituído de unidades menores distribuídas em intervalos de tempo.

U4U4U4U4 U2U2U2U2

Que tal chamar de plano de ação

ou trabalho docente?

Que tal chamar de plano de ação

ou trabalho docente?

O desenvolvimento

de uma competência pode

levar vários períodos de

tempo.

O desenvolvimento

de uma competência pode

levar vários períodos de

tempo.

19

Como deveComo deve

ser o Plano de ser o Plano de

Ação Docente?Ação Docente?

Como deveComo deve

ser o Plano de ser o Plano de

Ação Docente?Ação Docente???Considerar o Projeto Político

Pedagógico

Considerar o Projeto Político

Pedagógico

Os princípios

da Educação Corporativa

Os princípios

da Educação Corporativa

20

Plano de Ação Docente

Como documento orientador

do professor, deve ser:

Seguir uma

seqüência lógica

Seguir uma

seqüência lógica

FuncionalFuncionalFlexívelFlexível

Estar dentro de

um contexto

Estar dentro de

um contexto

Interdisciplinar

Interdisciplinar

SimplesSimples

21

Quais os Quais os

tópicostópicos

de um Plano de de um Plano de

Ação Docente?Ação Docente?

Quais os Quais os

tópicostópicos

de um Plano de de um Plano de

Ação Docente?Ação Docente???

22

Plano de Ação Docente

Com base no perfil profissional

desejado, ele contém: Competência a ser desenvolvida Bases tecnológicas Procedimentos metodológicos Recursos Indicadores de Desempenho Instrumentos de Avaliação

Em unidades de

tempo (dias ou

semanas)

Em unidades de

tempo (dias ou

semanas)

Estratégias ou

procedimentos

didáticos (veja TD-A2)

Estratégias ou

procedimentos

didáticos (veja TD-A2)

Tópicos ou conteúdos a

serem estudados

Tópicos ou conteúdos a

serem estudados

•Didáticos•Materiais

•Tecnológicos

•Didáticos•Materiais

•Tecnológicos

Com base em

critérios bem

definidos

Com base em

critérios bem

definidos

RelatóriosObservaçã

oetc

RelatóriosObservaçã

oetc

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E na EAD?E na EAD?

O que Muda nos O que Muda nos

Planos de Curso Planos de Curso

e do Trabalho e do Trabalho

Docente?Docente?

E na EAD?E na EAD?

O que Muda nos O que Muda nos

Planos de Curso Planos de Curso

e do Trabalho e do Trabalho

Docente?Docente?

??

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Do Presencial para o Virtual

O planejamento deve ser mais

abertoaberto a fim de que os alunos

possam desenvolverdesenvolver novas novas

idéiasidéias, exercitem sua

capacidade de pensar pensar

criticamentecriticamente e saibam fazer fazer

pesquisaspesquisas.

Palloff e Pratt (2002,

p.16)

Palloff e Pratt (2002,

p.16)

A diferença está na

liberdade de ação.

A diferença está na

liberdade de ação.

Um tema a ser discutido pode desencadear

uma nova série de discussões

Um tema a ser discutido pode desencadear

uma nova série de discussões

25

Do Presencial para o Virtual

Incluir estratégias que

promovam interação, entre elas: Fóruns Espaços para Tira-Dúvidas Convívio Social Troca de Mensagens ...

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Do Presencial para o Virtual

Nos requisitos de acesso o aluno

deve ter a clareza das condições

para o estudo a distância: Disciplina para dedicação ao curso Tempo em horas para um melhor

desempenho Necessidade de recursos tecnológicos Dicas e orientações ...

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Do Presencial para o Virtual

??Elementos motivacion

ais

Elementos motivacion

ais

No planejamento, pensar em...

Recursos MultimídiaRecursos

Multimídia

Estilos de aprendizag

em (abordagem)

Estilos de aprendizag

em (abordagem)

28

Estilos de Aprendizagem

??Como você Como você aprende?aprende?

Como você Como você aprende?aprende?

Prefere trabalhar Prefere trabalhar com gráficos ou com gráficos ou diagramas que diagramas que representam a representam a informação?informação?

Prefere trabalhar Prefere trabalhar com gráficos ou com gráficos ou diagramas que diagramas que representam a representam a informação?informação?

Prefere ler a Prefere ler a informação?informação?Prefere ler a Prefere ler a informação?informação?

Prefere ouvir o Prefere ouvir o material material

apresentado?apresentado?

Prefere ouvir o Prefere ouvir o material material

apresentado?apresentado?

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Estilos de Aprendizagem

??Como você Como você aprende?aprende?

Como você Como você aprende?aprende?

Prefere atividades Prefere atividades físicas ou práticas?físicas ou práticas?Prefere atividades Prefere atividades físicas ou práticas?físicas ou práticas?

Prefere trabalhar Prefere trabalhar com números, a com números, a

lógica ou a razão?lógica ou a razão?

Prefere trabalhar Prefere trabalhar com números, a com números, a

lógica ou a razão?lógica ou a razão?

30

Estilos de Aprendizagem

??Como você Como você aprende?aprende?

Como você Como você aprende?aprende?

Prefere atividades Prefere atividades que envolvam que envolvam

outras pessoas?outras pessoas?

Prefere atividades Prefere atividades que envolvam que envolvam

outras pessoas?outras pessoas?

Prefere Prefere refletir refletir sobre o sobre o

assunto?assunto?

Prefere Prefere refletir refletir sobre o sobre o

assunto?assunto?

31

Estilos de AprendizagemÉ preciso considerar que: Nem sempre o estilo que

ajuda um professor a aprender é o mais adequado para o seu aluno.

Vale a pena usar vários estilos e trabalhá-los de maneira diversificada de acordo com as situações.

??Como você Como você aprende?aprende?

Como você Como você aprende?aprende?

Para saber mais leia o capítulo 3

do livro O Aluno Virtual (p. 51-60)

Para saber mais leia o capítulo 3

do livro O Aluno Virtual (p. 51-60)

! Pausa para atividades! Pausa para atividades

32

Diante de Diante de

tantas tantas

complexidades, complexidades,

como Avaliar?como Avaliar?

Diante de Diante de

tantas tantas

complexidades, complexidades,

como Avaliar?como Avaliar???

33

Avaliação

Na EAD, assim como na

educação presencial, a

avaliação é um ato de

reflexão.A interatividade pode facilitar o

contato

A interatividade pode facilitar o

contato

Isso aumenta a qualidade da

avaliação

Isso aumenta a qualidade da

avaliação

Todavia exige do tutor atenção

redobrada para os mínimos detalhes.

Todavia exige do tutor atenção

redobrada para os mínimos detalhes.

34

Avaliação

A avaliação melhora quando

acontece nas três amplitudes:

Chermann e Bonini

(2001, p. 61-63)

Chermann e Bonini

(2001, p. 61-63)

DiagnóstDiagnósticaica

DiagnóstDiagnósticaica

FormativFormativaa

FormativFormativaa SomativaSomativaSomativaSomativa

Para verificar o perfil de entrada

do aluno no curso

(conhecimentos anteriores ou experiências)

Para verificar o perfil de entrada

do aluno no curso

(conhecimentos anteriores ou experiências)

Ocorre durante o processo para correção dos

rumos(estratégias de recuperação)

Ocorre durante o processo para correção dos

rumos(estratégias de recuperação)

Aferição expressa em

notas ou conceitos

Aferição expressa em

notas ou conceitos

35

Avaliação

Pode também acontecer de forma

mais ampla ao longo do curso,

envolvendo os desempenhos: Do aluno, incluindo auto-avaliação. Do curso e da qualidade do ensino Da tecnologia utilizada Utilidade do programa no âmbito da

instituição

Palloff e Pratt(2001, p. 61-63)Palloff e Pratt(2001, p. 61-63)

Inclui aspectos funcionais e amigáveis da

interação com o aluno

Inclui aspectos funcionais e amigáveis da

interação com o aluno

36

Como é uma Como é uma

Avaliação Avaliação

Formativa?Formativa?

Como é uma Como é uma

Avaliação Avaliação

Formativa?Formativa???

37

Avaliação FormativaFormativa ou

ReguladoraReguladora faz com que os

alunos e professores ajustem

suas estratégias e

dispositivos.

Avaliação Formativa

Trabalham o Trabalham o erro como uma erro como uma oportunidade oportunidade

de crescimentode crescimento

Trabalham o Trabalham o erro como uma erro como uma oportunidade oportunidade

de crescimentode crescimento

38

É fácil realizarÉ fácil realizar

uma Avaliação uma Avaliação

Formativa?Formativa?

O que O que

considerar?considerar?

É fácil realizarÉ fácil realizar

uma Avaliação uma Avaliação

Formativa?Formativa?

O que O que

considerar?considerar?

??

39

Exige reconhecimentoreconhecimento das

diferenças e o combatecombate às

desigualdades.

Avaliação Formativa

Considerar ritmos e tempos

individuais

Considerar ritmos e tempos

individuais

A prática docente deve

ser diferenciada

A prática docente deve

ser diferenciada

40

Que Que

instrumentos instrumentos

utilizar para utilizar para

realizar uma realizar uma

Avaliação Avaliação

Formativa?Formativa?

Que Que

instrumentos instrumentos

utilizar para utilizar para

realizar uma realizar uma

Avaliação Avaliação

Formativa?Formativa?

??ProvasRelatóriosPortfólio

DiárioProjetos

...

ProvasRelatóriosPortfólio

DiárioProjetos

...

41

Para acompanhar é preciso: Fazer balanços periódicos Montar um portfólio com momentos

significativos para montar um

quadro do conjunto do aluno

Avaliação FormativaTodo registro é important

e

Todo registro é important

e

Perrenoud (2000, 49-51)Perrenoud (2000, 49-51)

42

Intenção formativaIntenção formativa

Observação contínua

Observação contínua

mediador

• Aquisições• Maneira de aprender• Maneira de raciocinar• Relação com o saber• Angústias e bloqueios• O que faz sentido para ele• O que o mobiliza para ação• Seus interesses• Projetos• Auto-imagem• Ambiente familiar

Avaliação Formativa

Critérios claros

ajudam o aluno a crescer

Critérios claros

ajudam o aluno a crescer

43

O que observar O que observar

em uma em uma

Avaliação Avaliação

Formativa?Formativa?

O que observar O que observar

em uma em uma

Avaliação Avaliação

Formativa?Formativa???

44

São várias as fontes de observação: O desempenho Da participação na discussão on-line,

buscando comentários espontâneos que

se relacionem aos objetivos; Experiências de aprendizagem.

Avaliação FormativaPalloff e Pratt (2002, p. 175-

180)

Palloff e Pratt (2002, p. 175-

180)

45

ParticipaçãoParticipação

TecnologiaTecnologia

TrabalhosTrabalhos

Avaliação Formativa

Resumindo, observa-se o aluno em quatro dimensões:

DiálogoDiálogoReflexãoInteração

UniãoTrocas de

experiências

ReflexãoInteração

UniãoTrocas de

experiências

Comentários dos trabalhos dos colegas

Auto-avaliaçãoRelevância

Envolvimento

Comentários dos trabalhos dos colegas

Auto-avaliaçãoRelevância

Envolvimento

ExperiênciaNível de

dificuldades

ExperiênciaNível de

dificuldades

Nível de ColaboraçãoQualidadeFreqüência

Nível de ColaboraçãoQualidadeFreqüência

46

Como Como

repassar os repassar os

Resultados Resultados

da Avaliação?da Avaliação?

Como Como

repassar os repassar os

Resultados Resultados

da Avaliação?da Avaliação???

47

Valorizar os aspectos positivos e

desencadear reflexões para os pontos que

precisam de melhoria.

Valorizar os aspectos positivos e

desencadear reflexões para os pontos que

precisam de melhoria.

Os resultados podem ser repassados aos alunos: por e-mail ou, por área de acesso exclusiva.

Avaliação Formativa

Vai muito além da nota ou

conceito e do certo e errado.

Vai muito além da nota ou

conceito e do certo e errado.

A qualidade do retorno é que

conduz o processo formativo

A qualidade do retorno é que

conduz o processo formativo

RetornoRetorno

Os ambientes virtuais dispõem de áreas

para comentários das tarefas e atribuição

de notas.

Os ambientes virtuais dispõem de áreas

para comentários das tarefas e atribuição

de notas.

48

E o Curso?E o Curso?

O que O que

Avaliar?Avaliar?

E o Curso?E o Curso?

O que O que

Avaliar?Avaliar???

49

Meios de comunicação

Meios de comunicação

Estrutura do curso(instalações,

material, suporte, biblioteca, etc)

Estrutura do curso(instalações,

material, suporte, biblioteca, etc)

Retorno para a

empresa

Retorno para a

empresa

Crescimento

profissional

Crescimento

profissional

Vários olhares buscando a melhoria do conjunto: alunos, professores, equipe e sociedade.

Avaliação do CursoChermann e Bonini

(2001, p.65-66)Palloff e Pratt

(2002, p. 184)

Chermann e Bonini

(2001, p.65-66)Palloff e Pratt

(2002, p. 184)

Desempenho da equipe

docente e de apoio

Desempenho da equipe

docente e de apoio

CursoCurso

50

Para terminar

Enquanto o planejamentoplanejamento é o

ato pelo qual decidimos o que

construir, a avaliaçãoavaliação é o ato

crítico que nos subsidia na

verificação de como estamos

construindo o nosso projeto.

Luckesi (1995, p.118,

172)

Luckesi (1995, p.118,

172)

51

Referências

CHERMANN, Maurício; BONINI, Luci Mendes (colab.). Educação a distância: novas tecnologias em ambientes de aprendizagem pela internet. Universidade Braz Cubas. São Paulo: 2001[?].

LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo: Cortez,1992. 261 p. (Formação do Professor). Inclui bibliografia.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1995.

PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço. Trad. Vinícius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2002.

PERRENOUD, Phillippe. 10 Novas competências para ensinar; trad. Patrícia Chitoni Barros. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

RIBEIRO, Antonia; REAL, Elizabeth et al. SENAC. DN. Planejamento e avaliação: subsídio para a ação docente. Rio de Janeiro: Ed. Senac Nacional, 2003. 112p (Didática para Educação Profissional).

52

Mensagem Final

Avaliar é um ato amoroso, no Avaliar é um ato amoroso, no

sentido de acolher uma sentido de acolher uma

situação e não julgá-la. O situação e não julgá-la. O

acolhimento dá suporte à acolhimento dá suporte à

mudança, se necessária. mudança, se necessária.

LuckesiLuckesi

53

Obrigada

Lane * *

laneprimo@uol.com.brhttp://www.primo.ilhaweb.net/laneprimo/

http://www.primo.ilhaweb.net/fic/ http://ad-fic.blogspot.com/