1 curso de pós-graduação em treinamento & desenvolvimento disciplina: aprendizagem a...
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Curso de Pós-Graduação em Treinamento & Desenvolvimento
Disciplina: Aprendizagem a distância
Lane * * Setembro/2007
33Planejamento Planejamento
e Avaliação e Avaliação na EADna EAD
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Plano de Trabalho
Manhã DVD - Nemo DVD –
Planejamento e Avaliação na EAD - Discussão e conclusões
Dinâmica - Tangram
Exposição dialogada – Planejamento
Atividades – plano de curso
Tarde DVD – Jacob Two
Two Dinâmica –
Avaliação Discussão e
conclusões Exposição
dialogada – Avaliação
Atividades – plano de ação docente
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3. Planejamento e Avaliação na EAD
PlanejamentoPlanejamento O que é Planejar?O que é
Planejar?
Por que Planejar?Por que
Planejar?
Quais osNíveis de
Planejamento?
Quais osNíveis de
Planejamento?
Como Montar um Plano de Curso?
Como Montar um Plano de Curso?
Como Montar um Plano de
Ação Docente?
Como Montar um Plano de
Ação Docente?
Do Plano Presencial
para o Virtual, o
que Muda?
Do Plano Presencial
para o Virtual, o
que Muda?
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O que é O que é
Planejar?Planejar?O que é O que é
Planejar?Planejar???Você
planeja o seu dia?
Você planeja o seu dia?
De forma consciente
ou inconscient
e?
De forma consciente
ou inconscient
e?
Planejar é elaborar um roteiro para atingir um objetivo
Planejar é elaborar um roteiro para atingir um objetivo
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Planejamento
É uma tarefa docente que inclui tanto a
previsão das atividades didáticasprevisão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivosobjetivos propostos, quanto a sua revisão e revisão e
adequaçãoadequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e pesquisa e
reflexãoreflexão intimamente ligado à avaliaçãoavaliação.
Libâneo (1994, p.
221)
Libâneo (1994, p.
221)
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Planejamento
É muito mais do que elaborar planos e programas. É um processo de reflexãoprocesso de reflexão sobre a prática educativa por aqueles que nela estão envolvidos, principalmente pela equipe docente, que tem o desafio de fazer com que os alunos cheguem ao final do curso tendo
desenvolvido as competênciasdesenvolvido as competências previstas no perfil profissional.
Ribeiro, Real et al (2003, p. 32)
Ribeiro, Real et al (2003, p. 32)
Planejar está atrelado a avaliarPlanejar está atrelado a avaliar
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Por que Por que
Planejar?Planejar?Por que Por que
Planejar?Planejar???
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Planejamento
Para... atingir os objetivos educacionais desenvolver o perfil profissional
desejado dos colaboradores
É relevante e estratégico para a
empresa poder contar com uma
equipe capacitada
É relevante e estratégico para a
empresa poder contar com uma
equipe capacitada
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Quais osQuais os
Níveis de Níveis de
PlanejamentPlanejament
o?o?
Quais osQuais os
Níveis de Níveis de
PlanejamentPlanejament
o?o?
??O que você
deve planejar ou analisar?
O que você deve planejar ou analisar?
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InstituiçãoInstituição
CursoCurso
Níveis de Planejamento
Princípios, políticas, filosofias
de atuação. (Projeto político-
pedagógico)
Princípios, políticas, filosofias
de atuação. (Projeto político-
pedagógico)
Documentos norteadores da
Educação Corporativa
Documentos norteadores da
Educação Corporativa
Bases, perfil profissional desejado,
organização didática, perfil
docente, critérios de avaliação,
recursos materiais e tecnológicos.
Bases, perfil profissional desejado,
organização didática, perfil
docente, critérios de avaliação,
recursos materiais e tecnológicos.
AçãoAçãoDocenteDocente
Organização das ações que serão realizadas pelo
professor com os alunos em um determinado
período de tempo.
Organização das ações que serão realizadas pelo
professor com os alunos em um determinado
período de tempo.
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Planejamento
Em algumas situações, o profissional
de Treinamento e Desenvolvimento
poderá: Optar por desenvolver o próprio curso Analisar propostas de instituições
abertas Contratar serviço de consultores
autônomos
Nesses casos, é importante aliar os interesses da empresa ao da
capacitação ofertada
Nesses casos, é importante aliar os interesses da empresa ao da
capacitação ofertada
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Como Como
desenvolver um desenvolver um
Plano de Curso Plano de Curso
para uma para uma
Capacitação na Capacitação na
Empresa?Empresa?
Como Como
desenvolver um desenvolver um
Plano de Curso Plano de Curso
para uma para uma
Capacitação na Capacitação na
Empresa?Empresa?
??
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Plano de Curso
A capacitação para ser eficaz precisa estar condizente com o mercado, ter relevância social e atender às necessidades da empresa:
1.1. Levantar as necessidades Levantar as necessidades da empresa e colaboradores da empresa e colaboradores
2.2.Pesquisar fontes Pesquisar fontes de informação de informação
3.3. Realizar entrevistas Realizar entrevistas
4.4. Verificar legislação Verificar legislação
66.. Definir o Definir o Perfil Perfil
Profissional Profissional de Conclusão de Conclusão
5.5. Cruzar e Cruzar e analisar as analisar as
informações informações
Sondagens, entrevistas,
reuniões, grupos focais, entre outras
técnicas.
Sondagens, entrevistas,
reuniões, grupos focais, entre outras
técnicas.
Jornais, revistas, sites,
buscando tendências de crescimento.
Jornais, revistas, sites,
buscando tendências de crescimento.
Com profissionais
de outras empresas
Com profissionais
de outras empresas
Educacional,Profissional
(órgãos, associações, sindicatos)
Educacional,Profissional
(órgãos, associações, sindicatos)
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Que Que
Informações Informações
contém um contém um
Plano de Curso?Plano de Curso?
Que Que
Informações Informações
contém um contém um
Plano de Curso?Plano de Curso???
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Plano de Curso
Tópicos importantes: Identificação do curso Justificativa e Objetivos Requisitos de Acesso Perfil Profissional de Conclusão Organização Curricular
Pré-requisitosPensar na EAD (acesso, disciplina e
tempo de estudo)
Pré-requisitosPensar na EAD (acesso, disciplina e
tempo de estudo)
•Descrição•Características da
ocupação•Atividades
•Formas de atuação•Competências gerais e
específicas
•Descrição•Características da
ocupação•Atividades
•Formas de atuação•Competências gerais e
específicas
•Temas•Blocos
•Módulos•Disciplinas
(bases tecnológicas e objetivos associados)
•Temas•Blocos
•Módulos•Disciplinas
(bases tecnológicas e objetivos associados)
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Plano de Curso
Tópicos importantes (cont.): Critérios de Aproveitamento Critérios de Avaliação Instalações e equipamentos Perfil Docente e Técnico Certificados e Diplomas
Conhecimentos ou experiências anteriores que
podem ser aproveitadas
Conhecimentos ou experiências anteriores que
podem ser aproveitadas
• Indicadores que sinalizam
o desenvolvimen
to da competência
• Indicadores que sinalizam
o desenvolvimen
to da competência
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Uma vez Uma vez
elaborado o elaborado o
Plano do Curso, Plano do Curso,
como Organizar como Organizar
as Atividades do as Atividades do
Professor?Professor?
Uma vez Uma vez
elaborado o elaborado o
Plano do Curso, Plano do Curso,
como Organizar como Organizar
as Atividades do as Atividades do
Professor?Professor?
??
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CursoCurso U1U1U1U1
U3U3U3U3
Plano de Ação Docente
Um curso é constituído de unidades menores distribuídas em intervalos de tempo.
U4U4U4U4 U2U2U2U2
Que tal chamar de plano de ação
ou trabalho docente?
Que tal chamar de plano de ação
ou trabalho docente?
O desenvolvimento
de uma competência pode
levar vários períodos de
tempo.
O desenvolvimento
de uma competência pode
levar vários períodos de
tempo.
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Como deveComo deve
ser o Plano de ser o Plano de
Ação Docente?Ação Docente?
Como deveComo deve
ser o Plano de ser o Plano de
Ação Docente?Ação Docente???Considerar o Projeto Político
Pedagógico
Considerar o Projeto Político
Pedagógico
Os princípios
da Educação Corporativa
Os princípios
da Educação Corporativa
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Plano de Ação Docente
Como documento orientador
do professor, deve ser:
Seguir uma
seqüência lógica
Seguir uma
seqüência lógica
FuncionalFuncionalFlexívelFlexível
Estar dentro de
um contexto
Estar dentro de
um contexto
Interdisciplinar
Interdisciplinar
SimplesSimples
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Quais os Quais os
tópicostópicos
de um Plano de de um Plano de
Ação Docente?Ação Docente?
Quais os Quais os
tópicostópicos
de um Plano de de um Plano de
Ação Docente?Ação Docente???
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Plano de Ação Docente
Com base no perfil profissional
desejado, ele contém: Competência a ser desenvolvida Bases tecnológicas Procedimentos metodológicos Recursos Indicadores de Desempenho Instrumentos de Avaliação
Em unidades de
tempo (dias ou
semanas)
Em unidades de
tempo (dias ou
semanas)
Estratégias ou
procedimentos
didáticos (veja TD-A2)
Estratégias ou
procedimentos
didáticos (veja TD-A2)
Tópicos ou conteúdos a
serem estudados
Tópicos ou conteúdos a
serem estudados
•Didáticos•Materiais
•Tecnológicos
•Didáticos•Materiais
•Tecnológicos
Com base em
critérios bem
definidos
Com base em
critérios bem
definidos
RelatóriosObservaçã
oetc
RelatóriosObservaçã
oetc
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E na EAD?E na EAD?
O que Muda nos O que Muda nos
Planos de Curso Planos de Curso
e do Trabalho e do Trabalho
Docente?Docente?
E na EAD?E na EAD?
O que Muda nos O que Muda nos
Planos de Curso Planos de Curso
e do Trabalho e do Trabalho
Docente?Docente?
??
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Do Presencial para o Virtual
O planejamento deve ser mais
abertoaberto a fim de que os alunos
possam desenvolverdesenvolver novas novas
idéiasidéias, exercitem sua
capacidade de pensar pensar
criticamentecriticamente e saibam fazer fazer
pesquisaspesquisas.
Palloff e Pratt (2002,
p.16)
Palloff e Pratt (2002,
p.16)
A diferença está na
liberdade de ação.
A diferença está na
liberdade de ação.
Um tema a ser discutido pode desencadear
uma nova série de discussões
Um tema a ser discutido pode desencadear
uma nova série de discussões
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Do Presencial para o Virtual
Incluir estratégias que
promovam interação, entre elas: Fóruns Espaços para Tira-Dúvidas Convívio Social Troca de Mensagens ...
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Do Presencial para o Virtual
Nos requisitos de acesso o aluno
deve ter a clareza das condições
para o estudo a distância: Disciplina para dedicação ao curso Tempo em horas para um melhor
desempenho Necessidade de recursos tecnológicos Dicas e orientações ...
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Do Presencial para o Virtual
??Elementos motivacion
ais
Elementos motivacion
ais
No planejamento, pensar em...
Recursos MultimídiaRecursos
Multimídia
Estilos de aprendizag
em (abordagem)
Estilos de aprendizag
em (abordagem)
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Estilos de Aprendizagem
??Como você Como você aprende?aprende?
Como você Como você aprende?aprende?
Prefere trabalhar Prefere trabalhar com gráficos ou com gráficos ou diagramas que diagramas que representam a representam a informação?informação?
Prefere trabalhar Prefere trabalhar com gráficos ou com gráficos ou diagramas que diagramas que representam a representam a informação?informação?
Prefere ler a Prefere ler a informação?informação?Prefere ler a Prefere ler a informação?informação?
Prefere ouvir o Prefere ouvir o material material
apresentado?apresentado?
Prefere ouvir o Prefere ouvir o material material
apresentado?apresentado?
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Estilos de Aprendizagem
??Como você Como você aprende?aprende?
Como você Como você aprende?aprende?
Prefere atividades Prefere atividades físicas ou práticas?físicas ou práticas?Prefere atividades Prefere atividades físicas ou práticas?físicas ou práticas?
Prefere trabalhar Prefere trabalhar com números, a com números, a
lógica ou a razão?lógica ou a razão?
Prefere trabalhar Prefere trabalhar com números, a com números, a
lógica ou a razão?lógica ou a razão?
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Estilos de Aprendizagem
??Como você Como você aprende?aprende?
Como você Como você aprende?aprende?
Prefere atividades Prefere atividades que envolvam que envolvam
outras pessoas?outras pessoas?
Prefere atividades Prefere atividades que envolvam que envolvam
outras pessoas?outras pessoas?
Prefere Prefere refletir refletir sobre o sobre o
assunto?assunto?
Prefere Prefere refletir refletir sobre o sobre o
assunto?assunto?
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Estilos de AprendizagemÉ preciso considerar que: Nem sempre o estilo que
ajuda um professor a aprender é o mais adequado para o seu aluno.
Vale a pena usar vários estilos e trabalhá-los de maneira diversificada de acordo com as situações.
??Como você Como você aprende?aprende?
Como você Como você aprende?aprende?
Para saber mais leia o capítulo 3
do livro O Aluno Virtual (p. 51-60)
Para saber mais leia o capítulo 3
do livro O Aluno Virtual (p. 51-60)
! Pausa para atividades! Pausa para atividades
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Diante de Diante de
tantas tantas
complexidades, complexidades,
como Avaliar?como Avaliar?
Diante de Diante de
tantas tantas
complexidades, complexidades,
como Avaliar?como Avaliar???
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Avaliação
Na EAD, assim como na
educação presencial, a
avaliação é um ato de
reflexão.A interatividade pode facilitar o
contato
A interatividade pode facilitar o
contato
Isso aumenta a qualidade da
avaliação
Isso aumenta a qualidade da
avaliação
Todavia exige do tutor atenção
redobrada para os mínimos detalhes.
Todavia exige do tutor atenção
redobrada para os mínimos detalhes.
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Avaliação
A avaliação melhora quando
acontece nas três amplitudes:
Chermann e Bonini
(2001, p. 61-63)
Chermann e Bonini
(2001, p. 61-63)
DiagnóstDiagnósticaica
DiagnóstDiagnósticaica
FormativFormativaa
FormativFormativaa SomativaSomativaSomativaSomativa
Para verificar o perfil de entrada
do aluno no curso
(conhecimentos anteriores ou experiências)
Para verificar o perfil de entrada
do aluno no curso
(conhecimentos anteriores ou experiências)
Ocorre durante o processo para correção dos
rumos(estratégias de recuperação)
Ocorre durante o processo para correção dos
rumos(estratégias de recuperação)
Aferição expressa em
notas ou conceitos
Aferição expressa em
notas ou conceitos
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Avaliação
Pode também acontecer de forma
mais ampla ao longo do curso,
envolvendo os desempenhos: Do aluno, incluindo auto-avaliação. Do curso e da qualidade do ensino Da tecnologia utilizada Utilidade do programa no âmbito da
instituição
Palloff e Pratt(2001, p. 61-63)Palloff e Pratt(2001, p. 61-63)
Inclui aspectos funcionais e amigáveis da
interação com o aluno
Inclui aspectos funcionais e amigáveis da
interação com o aluno
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Como é uma Como é uma
Avaliação Avaliação
Formativa?Formativa?
Como é uma Como é uma
Avaliação Avaliação
Formativa?Formativa???
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Avaliação FormativaFormativa ou
ReguladoraReguladora faz com que os
alunos e professores ajustem
suas estratégias e
dispositivos.
Avaliação Formativa
Trabalham o Trabalham o erro como uma erro como uma oportunidade oportunidade
de crescimentode crescimento
Trabalham o Trabalham o erro como uma erro como uma oportunidade oportunidade
de crescimentode crescimento
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É fácil realizarÉ fácil realizar
uma Avaliação uma Avaliação
Formativa?Formativa?
O que O que
considerar?considerar?
É fácil realizarÉ fácil realizar
uma Avaliação uma Avaliação
Formativa?Formativa?
O que O que
considerar?considerar?
??
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Exige reconhecimentoreconhecimento das
diferenças e o combatecombate às
desigualdades.
Avaliação Formativa
Considerar ritmos e tempos
individuais
Considerar ritmos e tempos
individuais
A prática docente deve
ser diferenciada
A prática docente deve
ser diferenciada
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Que Que
instrumentos instrumentos
utilizar para utilizar para
realizar uma realizar uma
Avaliação Avaliação
Formativa?Formativa?
Que Que
instrumentos instrumentos
utilizar para utilizar para
realizar uma realizar uma
Avaliação Avaliação
Formativa?Formativa?
??ProvasRelatóriosPortfólio
DiárioProjetos
...
ProvasRelatóriosPortfólio
DiárioProjetos
...
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Para acompanhar é preciso: Fazer balanços periódicos Montar um portfólio com momentos
significativos para montar um
quadro do conjunto do aluno
Avaliação FormativaTodo registro é important
e
Todo registro é important
e
Perrenoud (2000, 49-51)Perrenoud (2000, 49-51)
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Intenção formativaIntenção formativa
Observação contínua
Observação contínua
mediador
• Aquisições• Maneira de aprender• Maneira de raciocinar• Relação com o saber• Angústias e bloqueios• O que faz sentido para ele• O que o mobiliza para ação• Seus interesses• Projetos• Auto-imagem• Ambiente familiar
Avaliação Formativa
Critérios claros
ajudam o aluno a crescer
Critérios claros
ajudam o aluno a crescer
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O que observar O que observar
em uma em uma
Avaliação Avaliação
Formativa?Formativa?
O que observar O que observar
em uma em uma
Avaliação Avaliação
Formativa?Formativa???
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São várias as fontes de observação: O desempenho Da participação na discussão on-line,
buscando comentários espontâneos que
se relacionem aos objetivos; Experiências de aprendizagem.
Avaliação FormativaPalloff e Pratt (2002, p. 175-
180)
Palloff e Pratt (2002, p. 175-
180)
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ParticipaçãoParticipação
TecnologiaTecnologia
TrabalhosTrabalhos
Avaliação Formativa
Resumindo, observa-se o aluno em quatro dimensões:
DiálogoDiálogoReflexãoInteração
UniãoTrocas de
experiências
ReflexãoInteração
UniãoTrocas de
experiências
Comentários dos trabalhos dos colegas
Auto-avaliaçãoRelevância
Envolvimento
Comentários dos trabalhos dos colegas
Auto-avaliaçãoRelevância
Envolvimento
ExperiênciaNível de
dificuldades
ExperiênciaNível de
dificuldades
Nível de ColaboraçãoQualidadeFreqüência
Nível de ColaboraçãoQualidadeFreqüência
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Como Como
repassar os repassar os
Resultados Resultados
da Avaliação?da Avaliação?
Como Como
repassar os repassar os
Resultados Resultados
da Avaliação?da Avaliação???
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Valorizar os aspectos positivos e
desencadear reflexões para os pontos que
precisam de melhoria.
Valorizar os aspectos positivos e
desencadear reflexões para os pontos que
precisam de melhoria.
Os resultados podem ser repassados aos alunos: por e-mail ou, por área de acesso exclusiva.
Avaliação Formativa
Vai muito além da nota ou
conceito e do certo e errado.
Vai muito além da nota ou
conceito e do certo e errado.
A qualidade do retorno é que
conduz o processo formativo
A qualidade do retorno é que
conduz o processo formativo
RetornoRetorno
Os ambientes virtuais dispõem de áreas
para comentários das tarefas e atribuição
de notas.
Os ambientes virtuais dispõem de áreas
para comentários das tarefas e atribuição
de notas.
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E o Curso?E o Curso?
O que O que
Avaliar?Avaliar?
E o Curso?E o Curso?
O que O que
Avaliar?Avaliar???
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Meios de comunicação
Meios de comunicação
Estrutura do curso(instalações,
material, suporte, biblioteca, etc)
Estrutura do curso(instalações,
material, suporte, biblioteca, etc)
Retorno para a
empresa
Retorno para a
empresa
Crescimento
profissional
Crescimento
profissional
Vários olhares buscando a melhoria do conjunto: alunos, professores, equipe e sociedade.
Avaliação do CursoChermann e Bonini
(2001, p.65-66)Palloff e Pratt
(2002, p. 184)
Chermann e Bonini
(2001, p.65-66)Palloff e Pratt
(2002, p. 184)
Desempenho da equipe
docente e de apoio
Desempenho da equipe
docente e de apoio
CursoCurso
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Para terminar
Enquanto o planejamentoplanejamento é o
ato pelo qual decidimos o que
construir, a avaliaçãoavaliação é o ato
crítico que nos subsidia na
verificação de como estamos
construindo o nosso projeto.
Luckesi (1995, p.118,
172)
Luckesi (1995, p.118,
172)
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Referências
CHERMANN, Maurício; BONINI, Luci Mendes (colab.). Educação a distância: novas tecnologias em ambientes de aprendizagem pela internet. Universidade Braz Cubas. São Paulo: 2001[?].
LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo: Cortez,1992. 261 p. (Formação do Professor). Inclui bibliografia.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1995.
PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço. Trad. Vinícius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2002.
PERRENOUD, Phillippe. 10 Novas competências para ensinar; trad. Patrícia Chitoni Barros. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
RIBEIRO, Antonia; REAL, Elizabeth et al. SENAC. DN. Planejamento e avaliação: subsídio para a ação docente. Rio de Janeiro: Ed. Senac Nacional, 2003. 112p (Didática para Educação Profissional).
52
Mensagem Final
Avaliar é um ato amoroso, no Avaliar é um ato amoroso, no
sentido de acolher uma sentido de acolher uma
situação e não julgá-la. O situação e não julgá-la. O
acolhimento dá suporte à acolhimento dá suporte à
mudança, se necessária. mudança, se necessária.
LuckesiLuckesi
53
Obrigada
Lane * *
[email protected]://www.primo.ilhaweb.net/laneprimo/
http://www.primo.ilhaweb.net/fic/ http://ad-fic.blogspot.com/