ó n 6 - en la fila de atras€¦ · imaginemos por un momento que todas las personas dominásemos...
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s/as
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s/as
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s/os
que
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esen
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com
o ha
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o en
mu-
chos
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tros
en lo
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ón.
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ón d
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n y
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diza
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l alu
mna
do c
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paci
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par
tícip
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que
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enta
com
o un
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r es
cola
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n un
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tro o
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ario
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de re
sona
r en
pom
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s co
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, par
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de
los
cen-
tros e
duca
tivos
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e las
bar
rera
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clus
ión”
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a de
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cia
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ran
part
e de
l pro
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ía
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daria
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gar l
a re
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ad d
el a
lum
nado
con
disc
apac
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, en
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cial
istas
. La
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pro
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do, c
onsid
era
que
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mna
do d
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spec
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n Pe
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a y
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ón y
Len
guaj
e en
la
s aul
as d
e ap
oyo,
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rado
de
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rupo
de
refe
renc
ia.
Esta
con
cepc
ión
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ativ
a, e
sta “d
eleg
a-ci
ón e
duca
tiva”
en
espe
cial
istas
, pre
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-ne
una
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nció
n m
ás in
divi
dual
izada
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cier
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cativ
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xto.
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anda
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ón e
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ializ
ada,
sin
cos
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que
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or p
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ón m
etod
ológ
i-ca
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mna
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sona
s adu
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na in
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enci
ón
que
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litas
e la
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ivid
ualiz
ació
n de
la
educ
ació
n a
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sidad
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man
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n lib
ro, e
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o po
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ra p
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nado
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en o
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univ
ersit
a-rio
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, esa
no
asun
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resp
on-
sabi
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n re
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mna
do c
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, or
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do d
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en la
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ad, c
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de e
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nado
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l pro
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sora
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n su
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junt
o, n
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icam
ente
el
que
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ón m
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a co
n el
alu
mna
do c
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acid
ad.
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que l
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ient
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ia, d
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e en
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s los
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tos d
e la
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ada
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ativ
a. U
n al
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e de
l pro
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rado
no
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a
7
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nado
con
disc
apac
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en
su a
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se
gura
men
te u
n al
to p
orce
ntaj
e de
este
al
umna
do,
dese
aría
un
prof
esor
ado
que
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obt
enid
o pl
aza,
con
una
alta
cal
ifi-
caci
ón, l
a pr
imer
a ve
z qu
e se
pre
sent
ó a
las
opos
icio
nes;
haya
rea
lizad
o un
a gr
an
varie
dad
de e
scrit
os so
bre
educ
ació
n...
Pero
la
conc
epci
ón a
prio
rístic
a so
bre
la d
iscap
acid
ad,
sobr
e la
no
capa
cida
d,
por
part
e de
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rado
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o un
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ario
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ecto
. “E
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ista,
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s co
mo.
..”, “
Sínd
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n. S
egur
o qu
e...”
, un
imag
inar
io
que
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ce l
as e
xpec
tativ
as e
n re
laci
ón
al a
lum
nado
, co
ndic
iona
ndo
la a
cció
n ed
ucat
iva.
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dir q
ue u
n co
ncep
to m
uy
empl
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en
rela
ción
al
alum
nado
con
di
scap
acid
ad,
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l de
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ción
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plem
ente
, hac
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n lla
mam
ient
o a
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xión
acer
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lím
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ntre
“Nor
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aliza
ción
” y
“Hom
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ción
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te e
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ama,
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ntem
os im
agi-
nar
por
un s
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mom
ento
, cóm
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de
ser
llega
r ca
da m
añan
a a
un c
entro
edu
-ca
tivo
en e
l que
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ayor
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e tu
s co
m-
pañe
ras y
com
pañe
ros,
en e
l mej
or d
e lo
s ca
sos,
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nora
, la
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oría
del
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-ra
do n
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en
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gra
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de l
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amili
as,
no d
esea
que
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ques
com
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an e
scue
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nte
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n, q
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te e
n to
dos l
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ámbi
tos
en q
ue t
e de
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es e
n tu
vi
da d
iaria
, in
tent
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part
icip
ar
y di
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irte.
Imag
inem
os si
nos
ocu
rrie
ra
esta
situ
ació
n en
nue
stro
cent
ro d
e tra
ba-
jo y
cua
l ser
ía n
uestr
o re
ndim
ient
o. P
ues
a pes
ar d
e ello
, aut
istas
, ret
rasa
das m
enta
-le
s, ci
egos
, sor
das,
para
lític
os ce
rebr
ales
...
nos
abru
man
con
su
vita
lidad
, co
n su
s ga
nas
de v
ivir
e in
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an h
acer
fre
nte
a es
ta s
ituac
ión.
Aún
con
un
sent
imie
nto
de in
ferio
ridad
com
plem
enta
men
te in
te-
rioriz
ado,
la v
italid
ad s
e ha
ce u
n hu
eco
entre
los
val
ores
cap
italis
tas
de c
ompe
-te
ncia
e in
divi
dual
idad
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onsta
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mbi
én,
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gran
neg
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que
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iscap
acid
ad e
n la
eta
pa e
scol
ar, d
ado
que
si re
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bre
cent
ros
ocup
a-ci
onal
es y
cen
tros
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cial
es d
e em
pleo
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bería
usa
r la
pal
abra
“se
mie
scla
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d”
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epet
idas
oca
sione
s. Pe
ro e
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eta
pa
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scol
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ción
obl
igat
oria
, pa
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u-ch
as fu
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iaci
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, sup
one
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e ne
goci
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cola
rizar
alu
mna
-do
con
disc
apac
idad
, ben
efici
ándo
se d
el
conc
epto
de
dele
gaci
ón d
e pa
rte
del p
ro-
feso
rado
y d
el c
ompr
ensib
le m
iedo
de l
as
fam
ilias
a la
mej
or at
enci
ón p
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us h
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jos.
Para
fina
lizar
, tr
as e
ste c
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o te
xto,
m
e gus
taría
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ltar e
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caso
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Sist
ema
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que
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el
alum
nado
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. C
iert
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r m
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iver
sos
mot
ivos
, no
todo
s di
-re
ctam
ente
rela
cion
ados
con
las p
erso
nas
que
se d
ejan
la p
iel e
n su
trab
ajo.
Con
si-de
rand
o ad
emás
, qu
e no
tod
o el
alu
m-
nado
tien
e qu
e ap
rend
er lo
mism
o en
el
mism
o m
omen
to.
Que
la So
cieda
d se
a cap
az d
e lan
zar u
n m
isil
que c
ruce
mul
titud
de k
ilóm
etros
y ac
ierte
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su o
bjeti
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ero
no se
a ca
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de c
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guir
resp
etar
los
ritm
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los
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debe
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erno
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rnos
muc
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xiom
as
de n
uestr
a “av
anza
da ci
viliza
ción”
.
22
22
22
que
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n po
r no
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las m
o-vi
lizac
ione
s una
vez p
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oder
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-ca
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po
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o re
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que
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n ni
ngún
sin
-di
cato
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s mov
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cion
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oder
adas
se
ven
de fo
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cada
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más
pat
ente
com
o in
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ces.
¿Se
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una
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dade
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plic
ados
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el c
onfli
cto?
Sí,
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e un
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ica
asam
blea
ria y
m
ucho
s do
cent
es s
on c
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zars
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niza
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no a
l mar
gen
de lo
s sin
dica
tos,
sino
con
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s, sie
mpr
e y
cuan
do a
cept
en la
s dec
i-sio
nes
que
los/
as p
ropi
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s tr
abaj
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tom
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gani
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por
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prop
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tres
conc
reci
ones
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ambl
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, asa
mbl
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ocal
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asam
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regi
onal
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Nos
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ado
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ción
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