ENCONTRO DE FORMAÇÃO

EQUIPE CICLO I

•O QUE É RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, E QUANDO ELA DEVE OCORRER?

•COMO ACONTECE A RECUPERAÇÃO CONTÍNUA EM SUA ESCOLA?

•EXISTE UM ACOMPANHAMENTO DESSA RECUPERAÇÃO CONTÍNUA?

•SUA ESCOLA TEM UM REGISTRO PRÓPRIO, PARA ACOMPANHAR A RECUPERAÇÃO CONTÍNUA?

•Conforme previsto na Deliberação 11/96: “A Recuperação Contínua, ligada ao fazer diário do professor, pressupõe habilidade em trabalhar as dificuldades de aprendizagem”.

•– contínua: a que está inserida no trabalho pedagógico realizado no dia-a-dia da sala de aula, constituída de intervenções pontuais e imediatas, em decorrência da avaliação diagnóstica e sistemática do desempenho do aluno;

planos de ensino do componente curricular objeto de retenção;

projetos de avaliação e descrição dos seus instrumentos, com indicação dos critérios utilizados;

projetos de recuperação e relatório de seu processo de realização;

projetos de adaptação e de seu processo de realização (quando for o caso);

ficha individual de avaliação periódica do aluno prevista no parágrafo 2º do artigo 1º ;

histórico escolar do aluno;diários de classe;atas das Reuniões Pedagógicas em

que se analisou o desempenho dos alunos ao longo e ao final do ano letivo.

FICHA INDIVIDUAL DE AVALIAÇÃO PERIÓDICA (Art. 1º, § 2º) 1. Aluno: 2. Professor: 3. Disciplina e Série:4. Período da avaliação: 5. Nota do Aluno: 6. Nota Média da Classe:7. Conceito do aluno: 8. Número de alunos da classe em cada conceito

9. Principais dificuldades do aluno: 10. Recomendações do professor ao aluno: 11. Recomendações do professor aos pais: 12. Providências do professor e da Escola para auxiliar o aluno:

13. Outras observações:

Data e visto dos pais ou responsável Data e visto do Diretor Data e visto do Supervisor

RECUPERAÇÃO CONTÍNUA-

COMO TRABALHÁ-LA EM SALA DE AULA?

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola

NA LDB:Art. 12º. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seusistema de ensino, terão a incumbência de:

(...)V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração dasociedade com a escola;VII - informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos,bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.

Alfabetizar todas as crianças é

responsabilidade de todos nós

RECUPERAÇÃO CONTÍNUA: REVENDO

ENCAMINHAMENTOS

Conforme previsto na Deliberação 11/96: “A recuperação contínua, ligada ao fazer diário do professor, pressupõe habilidade em trabalhar as dificuldades de aprendizagem”.Vale a pena retomarmos alguns aspectos que tratam sobre RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, que é de responsabilidade do professor regente, haja vista, que ao ter a classe atribuída, este assume imediatamente a responsabilidade pela aprendizagem de TODOS os alunos e não apenas parte deles.

Conforme afirma Telma Weisz(1999):

No momento em que alguns alunos começam a se mostrar perdidos e

atrapalhados em relação aos conteúdos trabalhados, a escola que assume

responsabilidade com a aprendizagem de todos tem obrigação de criar um sistema de apoio para que esses alunos não se percam

pelo caminho. Suas dificuldades precisam ser detectadas rapidamente para que eles sejam apoiados, continuem progredindo e

não desenvolvam bloqueios.(O diálogo entre o ensino e a aprendizagem- Ed.Ática, pp75a99)

· Uma análise mais criteriosa do diagnóstico dos saberes destes alunos, sempre ajuda o professor pensar em intervenções mais qualificadas durante a realização das atividades.

Algumas providências são necessárias e urgentes para apoiar a aprendizagem destes alunos, antes que desistam de

aprender :

· É necessário pensar em adequações das atividades de modo a favorecer sempre a participação de todas as crianças.

Muitas vezes é preciso pensar em atividades diferenciadas para promover avanço nas aprendizagens. Isso possibilitará que o professor organize agrupamentos, de modo a poder em momentos diferentes dar maior

atenção a um ou outro grupo.

Propor situações em que o aluno tenha sucesso de modo que ele não perca a crença na sua própria capacidade de aprender.

· Criar um ambiente de solidariedade e colaboração, organizando agrupamentos produtivos para que possam também aprender com colegas, com a orientação do professor e das atividades propostas.

É impossível acompanhar de perto todos os alunos o tempo todo: é preciso distribuir o acompanhamento durante a semana. Para isso um registro, espécie de “mapa”, pode ajudar a organizar este acompanhamento. È preciso acreditar também que os agrupamentos, quando bem planejados, favorecendo a circulação de informações, possibilitarão que os alunos aprendam muito uns com os outros.(...)

Há três tipos de organização do trabalho pedagógico, tanto para o trabalho individual como em parceria: momentos em que todos da classe realizam a mesma proposta, momentos em que, diante de uma mesma proposta ou material, realizam tarefas diferentes e momentos de propostas diversificadas, em que os grupos têm tarefas diferentes em função do que estão

precisando no momento.

SOCIALIZAÇÃOgrupo 1: da pag. 33 a 35grupo 2: da pag. 35 a 38

grupo 3: da pag. 49 a 54

grupo 4: da pag. 55 a 59

grupo 5: da pag. 66 a 68

grupo 6: da pag. 94 a 97

grupo 7: da pag. 127 a 129

POR MEIO DO LIVRO 1 SÉRIE VOLUME 2 - ANALISAR AS ATIVIDADES, DISCUTIR COM O GRUPO E PREENCHER A PLANILHA COM ATIVIDADES EM QUE O PROFESSOR APLICA A RECUPERAÇÃO CONTÍNUA E AO MESMO TEMPO DÁ DESAFIOS PARA OS ALFABÉTICOS.

• A SEGUIR TRECHOS DO MATERIAL UTILIZADO NA SOCIALIZAÇÃO, MAS LEMBRANDO QUE PARA REALIZAR A TAREFA DEVE-SE TER TODAS AS PÁGINAS DA ATIVIDADE

• LEITURA DO TEXTO:

SE A MAIORIA DA CLASSE VAI BEM E ALGUNS NÃO, ESTES DEVEM RECEBER

AJUDA PEDAGÓGICA Telma Weisz4

• OS COORDENADORES LEVARAM PRA CASA O DEPOIMENTO DA PROFESSORA ROSA MARIA QUE FALA SOBRE: A idéia do Grupo de Estudo como espaço organizado de apoio pedagógico aos alunos. TRECHO DO TEXTO:

“Realizamos o atendimento dos alunos, considerando suas necessidades específicas de aprendizagem, duas vezes por semana por duas horas seguidas: nesse momento os alunos de todas as turmas da série são subdivididos segundo essas necessidades, ficando cada professora com a turma com a qual se identifica mais, ou acha que pode trabalhar melhor. Ou seja, cada professora fica com os seus próprios alunos e com os das demais classes que estão tendo necessidades similares.”

COM CERTEZA TODOS IRÃO PARTICIPAR

Fonte do Material: Conforme previsto na Deliberação 11/96Ler e escrever: 1, 2, 3 e 4 séries (VolumeI), Orientações Curriculares, SARESP 2008 e Revista Nova Escola.Vídeos da Nova EscolaImagens retiradas do Google