caderno resposta oficina 2 alfabetizar e letrar

8/13/2019 Caderno Resposta Oficina 2 Alfabetizar e Letrar

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAISSUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICASUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTALDIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA

Alfabetia!"# $# Te% Ce't#

Encontro da Equipe Regional e dos Professores do 1 e 2 Ano

do Ciclo da Alfabetizao

Perodo: 2!2" e 2# de $aro de 2%11 & '(

OFICINA ()

CADERNO DE RESPOSTAS

TEMA* Alfabetia' e let'a' +e,+e # -. A$# +# Ci/l# +a

Alfabetia!"#0 1tilia$+# +ife'e$te, &'e,,1,t#,

%et#+#l23i/#,4

PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA


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ALFABETI5AO NO TEMPO CERTO

Encontro da Equipe Regional e dos Professores do 1 e 2 Ano do Ciclo daAlfabetizao

OFICINA 02TEMA:

Alfabetizar e letrar desde o 1 Ano do Ciclo da Alfabetizao, utilizando diferentes pressupostosmetodolgicos.

1- OBJETIVOS:

1.1- Possibilitar aos professores do 1 e 2 Ano do Ciclo da Alfabetizao a refleo sobre o

emprego das metodologias em fa!or da Alfabetizao e do "etramento.1.2-#dentificar as !antagens e as limita$es de cada m%todo e as possibilidades decomplementao dos aspectos deficit&rios de sua abordagem.

1.'- "ocalizar, em pr&ticas de alfabetizao, pressupostos metodolgicos dos di!ersos processose m%todos de alfabetizao.

2- MATERIAL

Cartolina, papel craft, cola, tesoura, pincel at(mico)

Caderno ' da *++, elaborado pelo C+A"+.

Caderno do Professor - %todos e /id&ticas de Alfabetizao0 istrias, Caractersticas eodos de 3azer dos Professores, de #sabel Cristina Al!es da *il!a 3rade.

3- ORGANIZAO DA OFICINA

/ata0 245'2511 or&rio0 67 8s 127. /urao0 4 7oras

4- ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS

1 mom!"o - D#$%&'o: 40 m(!#"o)TEMA: 3alando de Alfabetizao e "etramento.+posio dialogada com Po9er Point.

2 mom!"o - D#$%&'o: *0 m(!#"o)TEMA: :s %todos de Alfabetizao tradicionais e suas caractersticas.;rabal7o em grupo

D)!+o,+(m!"o:a< : facilitador de!er& organizar a sala em 5= grupos numerados.


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Imo$"%!": Cada grupo de!er& eleger um representante >ue ficar& respons&!el pela leitura daati!idade, pela otimizao do tempo e pela apresentao do trabal7o.

b< : grupo receber& o organograma denominado ?%todos de Alfabetizao@ Aneo ###< >uede!er& ser preenc7ido na se>uBncia correta.

c< Para o preenc7imento correto do organograma, o grupo de!er& ler as dicas >ue constam noAneo #.

d< /e!er& relacionar as dicas Aneo # - com os itens >ue completam o :rganograma - Aneo ##.

:bser!ao0 As letras do organograma de!em corresponder 8s letras das dicas e encontrarresposta no Aneo ##.

e< Aps discusso, os participantes de!ero preenc7er o Aneo ###.

Imo$"%!": Consultar, se necess&rio, o Caderno do Professor %todos e /id&ticas daAlfabetizao0 istria, Caractersticas e odos de 3azer dos Professores - #sabel Cristina Al!esda *il!a 3rade.

f< Aps o trabal7o em grupo, em plen&ria, o facilitador !ai conduzir a construo do organograma,em Po9er Point, com a participao, de todos os grupos.

- Cada grupo ficar& respons&!el pela apresentao de dois ou mais itens na construo doorganograma final.

- Cabe ao facilitador ressaltar as possibilidades de complementao dos aspectos deficit&rios daabordagem de cada m%todo.

3 mom!"o - D#$%&'o: 2 /o$%) 10 m(!#"o)

A"(+(% $"(% m $#o

D)!+o,+(m!"o:

a. Cada grupo, mantendo a mesma formao do 2 momento, de!er& desen!ol!er asati!idades, conforme >uadro abaio e as orienta$es contidas nos Aneos #D a #E, desta:ficina.

rupos Ati!idades Aneos

51 Fio Dermel7o #D

52 GaH do ;esouro D5' Parlendas D#

54 Iogo de /ados com Ftulos D##

5J Gatal7a /i!ertida D###

5= *e>uBncia /id&tica : Patin7o 3eio #E

b. "eitura de trec7os do teto0 ?PermanBncias e ino!a$es, princpios metodolgicos dealfabetizao@, de #sabel Cristina Al!es da *il!a 3rade, p&ginas0 J' e J6uestionar& ao grupo se os obKeti!os da oficina foram alcanados.


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Aneo #0 /icas de preenc7imento do organograma

A Corresponde ao item >ue nomeia o m%todo >ue elege como unidade o fonema,ressaltando as rela$es diretas entre a cadeia sonora e a representao escrita.

G Corresponde ao item >ue nomeia o m%todo >ue toma como unidade mnima as

slabas e as reorganiza para compor no!as pala!ras.

C Corresponde ao item >ue nomeia o m%todo >ue prioriza o ensino do alfabeto e aidentificao de letra por letra para o recon7ecimento de slabas e pala!ras.

/ Corresponde ao item >ue nomeia o m%todo >ue elege, como unidade, o teto,por consider&-lo uma unidade >ue le!a 8 compreenso.

+ Corresponde ao item >ue nomeia o m%todo >ue d& Bnfase 8 pala!ra. +ssaspala!ras so apreendidas globalmente e por recon7ecimento e, posteriormente,so decompostas em slabas.

3 Corresponde ao item >ue nomeia o m%todo cuKa unidade % a sentena >ue de!eser recon7ecida globalmente e compreendida e, posteriormente, decompostaem pala!ras e em slabas.

Corresponde ao item >ue nomeia a !ertente >ue !aloriza o processo de sntese,ou seKa, parte de unidades menores do >ue a pala!ra, como a letra, o fonema, aslaba.

Corresponde ao item cuKo nome % da !ertente >ue !aloriza o processo dean&lise e compreenso de sentido, propondo uma progresso diferenciada deunidades mais amplas pala!ra, frase, teto< para unidades menores slabas ousua decomposio em grafemas e fonemas


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1

+stmulo para >ue as crianas possam lerunidades com sentido, mesmo >ue apenaspelo recon7ecimento global, desde o incio desua escolarizao.

1'

*e no 7ou!er uma correta orientao, corre-se orisco de o aluno utilizar o recurso da memorizaosem obser!ar >ue as pala!ras so compostas deunidades menores.

2 A"3AGM;#C: 14

Apresenta uma linguagem >ue se aproima mais de

seu uso efeti!o do >ue nos outros m%todos, por>ueno dissocia a forma do significado.

'

/emonstram rigidez no controle dasaprendizagens e tendem a priorizar apenas adecodificao, com pouca Bnfase nosentido dos tetos.

1J

*e aplicado de forma absoluta, acaba enfatizandoconstru$es artificiais e repetiti!as de pala!ras, frasese tetos, apenas a ser!io da repetio e damemorizao, com o obKeti!o de manter controle maisrgido da se>uBncia do processo e das formas deinterao gradual da criana com a escrita.

4 ;rabal7am com uma 7abilidade muitoimportante na leitura0 o recon7ecimento globale r&pido das pala!ras.

1= *#N;M;#C:

J ":GA" /+ C:N;:* 1ONo eploram as compleas rela$es entre 6%,% )$("%7 suas semel7anas e diferenas.

=

Aborda uma dimenso importante enecess&ria para aprendizagem da escrita0an&lise entre fonemas ?sons@ ou unidadessonoras< e grafemas ?letras@ ou grupo de

letrasuando o tetoapresentar pala!ras completamente no!as.

1 *#"QG#C:

6 ANA"R;#C: 25

*e aplicado de forma absoluta, acaba enfatizandoconstru$es artificiais e repetiti!as de letras, slabas efonemas, apenas a ser!io da repetio e damemorizao.

Snfase na compreenso, no sentido e ema$es inteligentes de busca de leitura comofonte de prazer e informao.

21 *+N;+NC#ATU:

15

/esconsidera os usos e fun$es sociais daescrita.

22Promo!e o desen!ol!imento da consciBnciafonolgica.

11

PA"ADFATU: 2'+nfatiza a leitura mecVnica, 8 medida >ue se ocupade situa$es artificiais de treinamento de letras,fonemas ou slabas.

12

:ferece como obKeto de estudo elementosfon%ticos, os >uais, so destitudos designificados, podem le!ar o aluno aodesinteresse.

24 3WN#C:

Aneo ##0 #tens >ue completam o organograma


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GS!"#"C$

A

%&!C$

C

A'%A(#"C$

(

S')(C$

*

1+

22

,

-

1.

12

1/

2.

2-

Aneo ### :rganograma ?%todos de Alfabetizao@


7/28

0A!A'"C$

G'$(A'

%

SE!"E!CA34$

E

PA'A5RA34$

6

1

7

8

17

'

/

1.

1-

19


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ANE8O IV

OFICINA 02

TEMA:Alfabetizar e letrar desde o 1 Ano do Ciclo da Alfabetizao, utilizando diferentespressupostos metodolgicos.

GR59O 01

A"(+(%: R(o V$m,/o

1- O $#o +$:

- fazer a leitura da ati!idade ? Fio Dermel7o@, etrada do li!ro ?CantalelBX, de *(nia adi)

- Confeccionar o material necess&rio para a eecuo da ati!idade) simular a ati!idade emsituao de sala de aula e apresent&-la no momento da plen&ria.

2- O$(!"%&'o:

- *imular a ati!idade em situao de sala de aula e apresent&-la, no momento da plen&ria.

RIO VERMELO

M%"$(%,0 Placas sa>uin7os pl&sticos com barbanteue cada criana receba uma fol7a com uma letra. Colo>ue a fol7a dentro do sa>uin7o pl&stico combarbante, essa ser& a ?placa@. Cada criana de!e ter uma ?placa@ pendurada em si, deiando a letra

!is!el. Pea >ue cada criana leia em !oz alta a letra >ue recebeu.

Pela combinao das letras de um grupo, podemos formar mais >ue uma slaba igual, mais >ue uma!ez a mesma pala!ra. *e o grupo for mpar, a professora d& a ordem, mas tamb%m brinca paracompletar o par.

/epois, todos os alunos de!em ir para o p&tio. "&, demar>ue as margens de um rio com fita crepe,giz ou corda e dB as instru$es.

*orteie uma criana, para comear, no centro do rio. +la ser& o pegador e poder& pegar >ual>uercriana >ue no ten7a a permisso. +pli>ue >ue >uem dar& a permisso % a professora, da

seguinte forma0Crianas0 Zueremos passar pelo Fio Dermel7oProfessora0 * se ti!er uma slaba...Crianas0 Zue slaba[Professora0 F ; A eemploue escol7eram a letra F e A de!em dar a mo e tran>uilamente podem atra!essar orio, desde >ue falem o resultado da formao, antes de atra!ess&-lo. +las de!em ficar Kuntas orestante da brincadeira. As outras crianas de!em passar correndo o rio para no serem pegas.Caso o pegador encoste em outra criana, esta de!er& ocupar agora o papel do pegador. ;ermina a

primeira rodada, >uando todas as slabas esti!erem formadas.

Na segunda rodada, podem ser ditas pala!ras disslabas. Neste caso, os dois pares de alunos >uecomp$em cada pala!ra do-se as mos para atra!essar o rio. E


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- Aps a leitura e a confeco de material, o grupo de!er& responder 8s seguintes >uest$es0

a< Zual pressuposto metodolgico de alfabetizao o grupo recon7ece nesta ati!idade[

A ati!idade prop$e uma mistura dos pressupostos metodolgicos dos m%todos0 alfab%tico

e sil&bico.

b< Zual % o camin7o marc7a< desse pressuposto metodolgico[ Iustifi>ue sua respostacom base na ati!idade realizada pelo grupo.

M a marc7a sint%tica, parte do menor - a letra - para o maior - a slaba, a pala!ra -. Acompro!ao disso, na ati!idade, est& >uando se prop$e ao aluno recon7ecer >ual % aletra >ue ele traz em sua placa e a Kunte com a do colega, para formar a slaba, depois, apala!ra, como condio para atra!essar o rio.

c< +ssa ati!idade possibilita o desen!ol!imento de >ue ou de >uais +ios e de >uaisCapacidades[ Iustifi>ue sua resposta.

M o eio ?apropriao do sistema de escrita@ e as capacidades ? con7ecer o alfabeto,recon7ecer unidades fonolgicas, compreender a natureza alfab%tica@, por>ue a ati!idadeprop$e >ue a professora fale as letras e as crianas as recon7eam e digam a unidadefonolgica formada, isto %, a slaba.

d< Zual a importVncia de se trabal7ar ati!idade >ue, como essa, desen!ol!e o pressupostometodolgico identificado, para o processo de Alfabetizao e "etramento dos alunos[

No processo de alfabetizao, % essencial a apropriao, pelo aluno, do sistema

fonolgico da lngua, isto %, a consciBncia do som fonema< e sua representao gr&ficaletraue as crianas tBm >ue articular, e, posteriormente, da pala!ra.


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3- 9,!$(% - : grupo, no momento da plen&ria, em 15 minutos, de!er&0

a= !i!enciar a ati!idade ? Fio Dermel7o@. Para isso, de!er& eleger, entre os participantes, oprofessor e os alunos.

b - apresentar, apoiando-se nas respostas referentes ao ("m 2, sua concluso.

ANE8O V

OFICINA 02


GR59O 02

ATIVIDADE: BA> DO TESO5RO

1- D)!+o,+(m!"o

1.1 : grupo de!er&0

- fazer a leitura da proposta de trabal7o, contida neste Aneo)

- confeccionar o material para a eecuo da ati!idade ? GaH do ;esouro@)

- simular a ati!idade em situao de sala de aula, e apresent&-la, no momento da plen&ria.

1.2 :rientao0

BA> DO TESO5ROM%"$(%():fol7as papel ofcio, pincel at(mico, C/ do CantalelB, aparel7o de som ou computador.

9%))o) % )#($:

- Confeccione o alfabeto em caia-alta em fol7as de papel ofcio. Colo>ue o alfabeto dentro deuma caia decorada para causar curiosidade e surpresa, no momento de sua apresentao.

\ +spal7e o alfabeto, no c7o da sala, aleatoriamente.

\ Colo>ue o C/ do CantalelB na faia 2O.

\ Pea aos alunos >ue encontrem a letra correspondente ao som >ue est& sendo tocado.

\ Ytilize desen7os >ue auiliem o estabelecimento de associa$es entre o !alor sonoro e as letras./esafie os alunos a reproduzirem os sons eou a identificarem os sons reproduzidos na mHsica.

CantalelB, p&g. 6 114 12'

O?)$+%&'o: +sta sala de!er& estar pre!iamente organizada em formato circular ou formato de ?Y@.

2- Co!,#)'o % A"(+(%:

-Aps a leitura, a confeco de material e o desen!ol!imento da ati!idade, o grupo de!er&responder 8s seguintes >uest$es0


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a - Zual pressuposto metodolgico de alfabetizao o grupo recon7ece nesta ati!idade[

M o pressuposto metodolgico do m%todo f(nico ou processo f(nico.

b - Zual % o camin7o marc7a< desse pressuposto metodolgico[ Iustifi>ue sua respostacom base na ati!idade realizada pelo grupo.

Corresponde 8 marc7a sint%tica, parte da menor unidade ling]stica0 o fonema.

c - +ssa ati!idade possibilita o desen!ol!imento de >ue ou >uais +ios e Capacidades[Iustifi>ue sua resposta.

M o eio ?apropriao do sistema de escrita@ e o desen!ol!imento das capacidades?con7ecer o alfabeto, compreender a relao entre grafema e fonema, recon7ecer unidadesfonolgicas@. ;udo isso por>ue a ati!idade trabal7a o recon7ecimento do fonema, na mHsicaou!ida, e a associao do fonema 8 letra, recon7ecendo, assim, o alfabeto.

d- Zual a importVncia de se trabal7ar ati!idade >ue, como essa, desen!ol!e o pressupostometodolgico identificado na letra A, para o processo de Alfabetizao e "etramento dosalunos[

A importVncia est& no fato de >ue, sem >ue o aluno se aproprie do sistema fonolgico dalngua consciBncia do som e da sua representao gr&fica a alfabetizao no

acontece. +sse % um dos re>uisitos essenciais para o aprendizado da leitura e da escrita.

Possibilitar aos alunos oportunidades de prestar ateno 8 pauta sonora da lngua e operar,ludicamente, com unidades do sistema fonolgico, de forma sistem&tica, % essencial paragarantir >ue o processo de alfabetizao se dB com sucesso, permitindo 8s crianas ler eescre!er >ual>uer pala!ra com toda e >ual>uer formao sil&bica.

3- 9,!$(% - : grupo, no momento da plen&ria, em 15 minuto, de!er&0


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a - !i!enciar a ati!idade ?GaH do ;esouro@. Para isso, de!er& eleger, entre os participantes,o professor e os alunos.

b - apresentar, apoiando-se nas respostas referentes ao ("m 2, suas conclus$es.

ANE8O VI

OFICINA 02


GR59O 03

A"(+(%: 9%$,!%

1- D)!+o,+(m!"o

1.1- : grupo de!er&0

- fazer a leitura da proposta de trabal7o, contida neste Aneo)

- confeccionar o material para a eecuo da ati!idade )

- simular a ati!idade em situao de sala de aula, e apresent&-la, no momento da plen&ria.

1.2- :rientao0

TRABALANDO COM 9ARLENDA

M%"$(%,:

@ cartolina, pincel at(mico, papel ofcio.

9%))o) % )#($:

- +scol7a uma das parlendas a seguir e a colo>ue em um cartaz.:;E S;,ERA$RCEG$ E C$R;,A@

PRA :;E # :;E SER5E A5ASS$;RA?

SE A CASA E'A E "4$ S;,A

GA'!0A

A GA'!0A $ 5!0$

($"A $5$ A>ARE'!0$

($"A ;>? ($"A $S?

($"A "RDS? ($"A :;A"R$?

($"A C!C$? ($"A SES?FUI 6 FEIRA%; %ERA C$>PRAR ;5A@

E!C$!"RE ;>A C$R;,A?PSE !$ RA($ E'A@E'A >E C0A>$; E CARA S;,A


13/28

- Apresente o cartaz com a Parlenda, lendo-a, passando o dedo por cima de cadapala!ra. Pea a alguns alunos para lerem tamb%m.

- +m roda, recite a Parlenda com as crianas uma ou duas !ezes at% >ue ningu%m erre.

- Apresente fic7as com os !ersos. *olicite >ue os alunos colo>uem, em ordem, os!ersos.

- ;rabal7e para >ue os alunos percebam as pala!ras mais significati!as da parlenda e asidentifi>uem, colorindo-as.

- 3aa a Parlenda, com lacunas, e pea para os alunos completarem, com fic7as,contendo as pala!ras faltosas pala!ras mais significati!asue os alunosencontrem as pala!ras correspondentes ao desen7o.

- ;rabal7e com as partes menores ^ !ersos pala!ras slabas ^ letras.

2- Co!,#)'o % A"(+(%

- Aps a leitura, a confeco de material e o desen!ol!imento da ati!idade, o grupo de!er&responder 8s seguintes >uest$es0

a- Zual pressuposto metodolgico de alfabetizao o grupo recon7ece nesta ati!idade[

b- Zual % o camin7o marc7a< desse pressuposto metodolgico[

Iustifi>ue sua resposta com base na ati!idade realizada pelo grupo.

M o pressuposto do m%todo lobal, partindo de teto do gBnero Parlenda.


14/28

M a marc7a analtica. A ati!idade sugere partir da parlenda escol7ida, para unidadesmenores0 dos !ersos, das pala!ras mais significati!as, at% c7egar 8s slabas e 8s letras.

c- +ssa ati!idade possibilita o desen!ol!imento de >ue ou >uais +ios e Capacidades0

Iustifi>ue sua resposta.

*o os eios0 "eitura e Apropriao do sistema de escrita. /entro do eio da

"eitura, a proposta permite desen!ol!er as capacidades0 /esen!ol!er capacidadesrelati!as ao cdigo escrito especificamente necess&rias 8 leitura0 *aber decodificarpala!ras e tetos escritos e *aber ler recon7ecendo globalmente as pala!ras. Aati!idade possibilita esse desen!ol!imento >uando prop$e leitura global do teto,dos !ersos, das pala!ras. Para a Apropriao do sistema de +scrita, a ati!idadebusca desen!ol!er as capacidades de Compreender a natureza alfab%tica dosistema de escrita e Compreender as rela$es entre grafema e fonema, >uandoprop$e ao professor trabal7ar com as unidades menores slabas e letras.

d- Zual a importVncia de se trabal7ar ati!idade >ue como essa, desen!ol!e o pressupostometodolgico identificado na resposta A, para o processo de Alfabetizao e "etramento dosalunos[

M importante, por>ue estimula as crianas a ler, desde o princpio do processo dealfabetizao, unidades com sentido0 o teto parlenda, seus !ersos, pala!ras, para,depois partir para unidades menores0 as slabas, as letras, os fonemas.


15/28

3- 9,!$(% - : rupo, no momento da plen&ria, em 15 minutos, de!er&0

a. !i!enciar a ati!idade ?Parlenda@. Para isso de!er& eleger, entre os participantes, oprofessor e os alunos)

b. apresentar, apoiando-se nas respostas referentes ao ("m 2, suas conclus$es.

ANE8O VII

OFICINA 02

TEMA: Alfabetizar e letrar desde o 1 Ano do Ciclo da Alfabetizao, utilizando diferentespressupostos metodolgicos.

GR59O 04

A"(+(%: JOGO DE DADO COM RT5LOS

1- D)!+o,+(m!"o

1.1- : grupo de!er&0

- fazer a leitura da proposta de trabal7o, contida neste Aneo.

- Confeccionar o material para a eecuo da ati!idade ? Iogo de /ado com Ftulos @.- *imular a ati!idade em uma situao de sala de aula e apresent&-la, no momento dapeln&ria.

1.2 - :rientao

I:: /+ /A/: C: F_;Y":*

M%"$(%():

/ado Ftulos di!ersos

Cola

Papel fantasia colorido


16/28

Pincel at(mico

9%))o) % )#($:

Colar, em cada face do dado, um rtulo.

:rganizar o grupo em duas e>uipes.

R$%) o oo:

+scol7er um participante de cada e>uipe para lanar o dado e desafiar a e>uipead!ers&ria.

:s desafiantes decidem >uem comea o Kogo, mediante a disputa do ?par ou mpar@.

: desafiante gan7ador Koga o dado e solicita da e>uipe ad!ers&ria >ue leia o nome dortulo.

an7a ponto se a e>uipe conseguir !encer o desafio e passa a ser a desafiadora.

V%$(%&):*olicitar >ue a e>uipe desafiada diga0\ nHmero de slabas do nome do produto)\ pala!ras com o mesmo nHmero de slabas do nome do produto)\ pala!ras >ue comecem ou terminem com a mesma slaba do nome do produto)\ nHmero de letras do nome do produto)\ pala!ras com o mesmo nHmero de letras do nome do produto)\ pala!ras >ue comecem com a mesma letra do nome do produto.2- Co!,#)'o % A"(+(%


a - Zual pressuposto metodolgico de alfabetizao o grupo recon7ece nesta ati!idade[

M o pressuposto do m%todo da Pala!rao.

b - Zual % o camin7o marc7a< desse pressuposto metodolgico[Iustifi>ue sua resposta com base na ati!idade realizada pelo grupo.

: camin7o desse pressuposto metodolgico % a marc7a analtica. A ati!idade prop$e partir deunidades significati!as maiores, no caso, da pala!ra ?nome do rtulo@, para c7egar a unidadesmenores0 slabas e letras, como fazem os m%todos >ue seguem essa marc7a.

c - +ssa ati!idade possibilita o desen!ol!imento de >ue ou >uais +ios e Capacidades[

Iustifi>ue sua resposta.


17/28

Possibilita mais o desen!ol!imento do eio "eitura, uma !ez >ue o desafio % a leitura do nome dortulo. *up$e, portanto, a capacidade ?/esen!ol!er capacidades relati!as ao cdigo escritoespecificamente necess&rio 8 leitura *aber ler recon7ecendo globalmente as pala!ras@. Aati!idade trabal7a tamb%m o recon7ecimento de unidades menores, como as slabas iniciais efinais, pressupondo o eio Apropriao do sistema de escrita, em sua capacidade Fecon7ecerunidades fonolgicas como slabas, rimas, comeos e termina$es de pala!ras.

d - Zual a importVncia de se trabal7ar ati!idade >ue, como essa, desen!ol!e essepressuposto metodolgico identificado na resposta A, para o processo de Alfabetizao e"etramento dos alunos[

M importante o trabal7o com pala!ras significati!as como os rtulos, por>ue o recon7ecimentoglobal das pala!ras aKuda a ler e compreender com mais facilidade, uma !ez >ue no implica emdecodificao, isto %, no recon7ecimento de unidades menores. I& >ue a criana recon7ece aspala!ras instantaneamente, por causa da sua familiarizao com elas, nesse caso os rtulos,pode empregar mais esforo na compreenso, no letramento.

3- 9,!$(% - : rupo, no momento da plen&ria, em 15 minutos, de!er&0

a. Di!enciar a ati!idade ?Iogo de /ado com Ftulos@. Para isso de!er& eleger, entre osparticipantes, o professor e os alunos.

b. Apresentar, apoiando-se nas respostas referentes ao item 2, suas conclus$es.

ANE8O VIII

O6((!% 02


GR59O 0

A"(+(%: JOGO - BATALA DIVERTIDA

1- D)!+o,+(m!"o1.1- : grupo de!er&0

- 3azer a leitura da proposta de trabal7o, contida neste Aneo.


18/28

- Confeccionar o material para a eecuo da ati!idade ? Iogo Gatal7a /i!ertida @.- *imular ati!idade em uma situao de sala de aula, e apresent&-la, no momento daplen&ria.

1.2- :rientao

BATALA DIVERTIDA

M%"$(%(): Cartaz de Pregas

3ic7a contendo as slabas0 P:F, GA, "A, FA, CA, ;Y, ":, D#, /Y, :, /A, ;A, /F:,D+, 3#, C:, A, *A , +, /:

Pinc%is

F%gua

Papel-ofcio

9%))o) % )#($:

:rganizar fic7as com as slabas, aleatoriamente, no cartaz de prega !oltadas para tr&s.

*eparar o grupo em duas e>uipes.

R$%) o oo:

a. A e>uipe de!er& escol7er um participante para comear a brincadeira.b. :s representantes escol7idos de!ero decidir >ual e>uipe comea o Kogo, atra!%s do ?par ou

[email protected]. : representante da e>uipe, nesta rodada, de!er& escol7er uma lin7a e uma coluna por

eemplo, lin7a 2, coluna +uadro, pegar& a slaba correspondente e far& a leitura. *e acertar, a

e>uipe gan7ar& 2 o!"o). Caso no saiba, poder& recorrer 8 e>uipe >ue, acertando,garantir& apenas 1 o!"o.e. As e>uipes alternaro a !ez de Kogar.

V%$(%&):

: aluno de!er& ler a slaba e a e>uipe poder& falar ou escre!er pala!ras >ue comecem outerminem como a slaba da fic7a. Daler& 1 o!"o cada pala!ra apresentada. As e>uipespodero tamb%m escol7er lin7as e colunas em at% trBs !ezes na rodada, com o obKeti!o deformar pala!ra real pala!ra com 2 slabas ou trBs slabasuadro de pregas. No % permitido formarpala!ras repetidas. Daler& 1 o!"ocada pala!ra formada.

2- Co!,#)'o % A"(+(%


aF :ual pressuposto etodolHgico de alfabetizao o grupo reconIece nesta atiJidade

A ati!idade emprega o pressuposto do m%todo da *ilabao.

b- Zual % o camin7o marc7a< desse pressuposto metodolgico[


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,ustifique sua resposta co base na atiJidade realizada pelo grupo@

A *ilabao tem marc7a sint%tica, por>ue parte de unidades menores para formao dasmaiores. No caso da ati!idade, a proposta % partir das slabas para a formao daspala!ras.

c- +ssa ati!idade possibilita o desen!ol!imento de >ue ou >uais +ios e de >uaisCapacidades0

,ustifique sua resposta@

Possibilita o desen!ol!imento do eio Apropriao do sistema de escrita e da capacidade/ominar relao grafema e fonema. C7ega-se a essa concluso, por>ue o Kogo Gatal7a/i!ertida parte do trabal7o com slabas, para a formao das pala!ras.

dF :ual a iportKncia de se trabalIar atiJidade que? coo essa? desenJolJe essepressuposto etodolHgico identificado na resposta A? para o processo de Alfabetizao e'etraento dos alunos

M importante trabal7ar ati!idades como essa, por>ue possibilita ao aluno o domnio darelao grafema e fonema tanto em slabas simples can(nicas< como em slabas

compleas no - can(nicas


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B - : alfabetizador de!er& ler o teto em !oz alta apontar as pala!ras com a r%gua< e pediraos alfabetizandos >ue acompan7em a leitura indi!idual e coleti!a, mesmo >ue le!em algumtempo para decifrar o cdigo escrito, centrando sua preocupao na busca do significado.C - Propor !&rias perguntas orais, relati!as ao teto, para >ue os alunos identifi>uem parte domesmo01 Zual % o ttulo da 7istria[

2 /e >ue o teto fala[' Zuando comea a 7istria[4 Por >ue o patin7o resol!eu fugir[J Zuem ele encontrou primeiro[= Zuem o c7amou para !oar[O Zuem eram as a!es lindas >ue nada!am num rio[6 : >ue o patin7o descobriu[ Como termina a 7istria[15 Zuem recontou essa 7istria[11 "eia a primeira frase do teto.12 "eia a Hltima frase do teto.

4 9%))o:ati!idades escritas de leitura, para os alunos >ue K& lBem tetos.

1 Zual % o principal personagem da 7istria[

2 Completar0

a< +ssa 7istria comea no ````````````````e termina na ```````````````````` .

b< Zuando o patin7o fugiu, primeiro ele encontrou os ```````````````, depois os````````````````` e, por fim, os ``````````````````.

' - A >uem se refere a pala!ra ,, na ' lin7a[

4 - A - *e ao in!%s de (!6,( m%,#()"o4 lin7a< o autor ti!esse escrito "$()" $("%oosentido da frase teria mudado[ Por >uB[``````````````````````````````````````````.

G + se ao in!%s de m%,"$%"%o $)#(openHltima lin7a< o autor ti!esse escrito ?m"$%"%o %o,/(oo sentido da frase teria mudado[ Por >uB[ `````````````````````````.

C Na O lin7a o autor escre!eu0 ?as aceitaram sua compan7ia, o!"%!"o # Kamais se

casasse com uma pata sel!agem@. *e ele ti!esse escrito0 ?as aceitaram sua compan7ia,)>ue se casasse com uma pata sel!agem@, o sentido da frase teria mudado[ Por >uB[`````````````````````````````````````````````````````````````````````````.

J< Zual a causa de o patin7o feio sentir, pela primeira !ez, >ue era feliz[

``````````````````````````````````````````````````````````````````````````.

## Ati!idades para a construo do sistema alfab%tico

1 a< /estacar algumas pala!ras do teto, colocando-as em fic7as0

Pato ConJite PriaJera

Cisne


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b< 3azer a leitura dessas pala!ras0 pedir aos alunos >ue colem as fic7as no cartaz, em cima daspala!ras escritas. Pedir, tamb%m, >ue circulem em seus tetos, as pala!ras destacadas.

c< /iscutir o significado de cada pala!ra destacada.

2 Ati!idades para >ue os alunos consigam estabelecer a relao letrasom.

;rabal7ar com as >uatro pala!ras destacadas tais pala!ras so formadas por trBs tipos deestrutura sil&bica CD consoante!ogal< como %e CCD consoante consoante !ogal< como$( e CDC consoante!ogal consoante< como ()e om


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c< Copie do teto uma pala!ra >ue comece com a slaba ```````````` e

outra >ue comece com a slaba ````````````.

d< Zuantas !ezes a pala!ra est& escrita no teto[ ````````````````````

e< :rdene as slabas e descubra as pala!ras. +scol7a pala!ras >ue rimam com elas.

`````````````` `````````````

`````````````` `````````````

`````````````` `````````````

f< +scol7a a slaba e complete a pala!ra0

PA;# ```` ZY#N``````

PF#A `````FA PF#``````FA

``````N+ 3+``````

g< Complete as pala!ras com a letra >ue est& faltando0

NA```C+Y PA;#N```:

*Y```#Y A```*:*

3Y#``` *+```DA+N* .

&'i%a7

fei#

/a

/

TE CON

M RA PR VE

TO PA

LI5

VI

CISVEN8OMEITAL


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7< Copie do teto pala!ras com0

2 "etras

' "etras

4 "etras

J "etras

6 "etras

"etras

4< 3ormao de no!as pala!ras0

a< 3orme no!as pala!ras com as slabas destacadas0

;: `````````````è ```````````````

TA/:F+* ``````````````è ```````````````

/ADA ``````````````è ```````````````

b< Iunte as letras destacadas e forme no!as pala!ras0

D A ``````````````````````````````

/ : F + * ``````````````````````````````

D + * ````````````````````````

c< Apro!eite as slabas da pala!ra PF#AD+FA e forme ' pala!ras diferentes0

``````````````````````` ```````````````````````````` ````````````````````````

III = A"(+(%) $o#&'o "


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escola.

: $o!"opoder& ser feito de trBs maneiras0

1 < Caso as crianas ainda no esteKam escre!endo com desen!oltura, a professora ler& o

conto de fadas para elas e ser& seu escriba) posteriormente, os alunos copiaro o reconto

ditado por eles e escrito pela professora no >uadro.

2< A alfabetizadora ler& a mesma 7istria para a classe e cada aluno far& o seu reconto.

'< Cada aluno ler& um conto de fadas diferente e, em seguida, far& o seu reconto.

Para a produo do teto, os alunos de!ero saber0

: >ue escre!er[ Ym reconto. gBnero tetualuem[ Para os colegas lerem. interlocutoresuB[ Para montarem uma coletVnea de recontos para serem lidos pelos colegas.

propsitosobKeti!os

caderno resposta oficina 2 alfabetizar e letrar

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