Alfabetização escolar: aqui, agora

e sem parar

Alfabetização escolar: aqui, agora

e sem parar

Professor Douglas Cardellidtcardelli@globo.com

A educação, qualquer que seja ela, é sempre uma

teoria do conhecimento posta em

prática.

Paulo FreirePatrono da Educação Brasileira,

DOU 16/04/2012

UM DIA, NUMA AULA, A NOSSA PROFESSORA

ENSINOU-NOS QUE O VENTO

É SIMPLES MASSA DE AR.

E EU ACREDITEI. SE A PROFESSORA O DIZ ...

MAS NÃO COMPREENDI.

E PUS-ME A COGITAR ...

DE VOLTA PARA A ALDEIA, ONDE NINGUÉM ESTUDOU,

RESOLVI PERGUNTAR.

Autor Desconhecido

E DISSE O ZÉ MOLEIRO – O VENTO É PÓ DE TRIGO, SÃO VELAS A RODAR. O VENTO É UM AMIGO.

O LUÍS PESCADOR GRITOU, SEM SE CONTER:- O VENTO FAZ AS ONDAS E FEZ MEU PAI MORRER!O VENTO É ASSASSINO, O VENTO FAZ DOER.

- NEM SEMPRE, LEMBREI EU. LEVANTA OS PAPAGAIOS E FÁ-LOS SER ESTRELAS NUM CÉU AZUL DE SOL.

E GEMEU A VELHINHA, NUM CANTO DO PORTAL:

- O VENTO É DOR NOS OSSOS ...

- É ROUPA NO VARAL SEQUINHA NUM INSTANTE!

AFIRMOU MINHA MÃE

CORRENDO ATAREFADA, ENTRE CASA E QUINTAL.

MAS EXPLICOU UM VELHO JARDINEIRO:

- O VENTO, MEUS AMIGOS, DESTRUIU-ME AS ROSEIRAS

E FEZ CAIR AS FLORES DAS MINHAS TREPADEIRAS.

O VENTO É MUITO MAU.

UM POETA SORRIU ...

- O VENTO É A BELEZA, AS SEARAS SÃO MAR

SE O VENTO AS FAZ MOVER, NO CAMPO A ONDULAR.

ENTÃO SENTEI-ME À MESA E ESTUDEI A LIÇÃO.

JÁ SEI O QUE É O VENTO:

É DOR, É MEDO, É PÃO.

É BELEZA E CANÇÃO.

É A MORTE NO MAR.

E POR TRÁS DISSO TUDO

É UMA MASSA DE AR ...

E EU DISSE CÁ PARA MIMQUE A MINHA PROFESSORACOM TUDO QUE ESTUDOUNÃO SOUBE ENSINAR / AVALIARPORQUE NUNCA ESCUTOU.

A alfabetização é o eixo central da atividade docente na faixa dos primeiros anos de escolarização. O conceito de alfabetização que permeia esta proposta não é o de técnicas de alfabetizar, mas entende-se que a criança está se alfabetizando na medida em que for capaz de ler o mundo: o mundo é natureza, natureza transformada e relações sociais. A criança lerá o mundo na medida em que adquirir as pistas de leitura desse mundo através da Matemática, da Língua (escrita e falada), das Ciências Naturais, da História e da Geografia. As técnicas de representação do mundo (alfabetização) são integrados aos conteúdos que estão no mundo.

Conhecer os fundamentos epistemológicos da alfabetização e como se traduzem em métodos ajudará o professor a alfabetizar, compreendendo que a alfabetização se dá pelo acesso às áreas do conhecimento.

A função da escola, na área da linguagem, é introduzir a criança no mundo da escrita, tornando-a um cidadão funcionalmente letrado, capaz de fazer uso da linguagem escrita para sua necessidade individual de crescer cognitivamente e para atender às várias demandas de uma sociedade que prestigia esse tipo de linguagem como um dos instrumentos de comunicação.

Embora a aprendizagem seja um processo global indivisível em sua descrição e compreensão, vários aspectos podem ser isolados metodologicamente para um exame teórico mais aprofundado.

LEGENDAS = SIMN = NÃO

(*) com compreensão

ALFABETIZAÇÃO NO 1º ANOPressupõe um processo ativo de leitura e compreensão no qual a criança não só decifra o código escrito, mas também o compreende, estabelece relações e interpreta.

ALFABETIZAÇÃO e FUNÇÃO SOCIAL=ACESSO AO CONHECIMENTO DA

CULTURA DOMINANTE

CONSTRUINDO A ALFABETIZAÇÃOManifestações da Cognição

• motor e sensorial: ações• simbólica: imitações,

dramatizações, desenhos, reconhecimento de símbolos

• codificação: leitura e escrita

AVALIAÇÃO NA AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃOALFABETIZAÇÃOAVALIAÇÃO NA AVALIAÇÃO NA

ALFABETIZAÇÃOALFABETIZAÇÃO

OBJETIVOOBJETIVODiscutir sobre os aspectos do

processo vivido pelas crianças que são relevantes para serem acompanhados e registrados pelo professor e que trarão tanto à criança quanto ao próprio professor, subsídios para seguir em frente e avançar no processo educativo.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEMAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Sua função é acompanhar, orientar, regular e

redirecionar o processo educativo como um todo.

AVALIAÇÃO NA AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃOALFABETIZAÇÃO

• A ênfase da Alfabetização é o processo e não o produto final: isto é, devemos descrever os processos pelos quais as crianças passam, vivenciam, experimentam, conversam, ao invés de darmos maior importância a um produto final.

O Acompanhamento da O Acompanhamento da aprendizagemaprendizagem

• É preciso que o professor direcione o seu olhar, para

contribuir na  organização de objetivos e critérios que

auxiliem a sua observação (olhar atento), na coleta de

dados (como registrar) e na construção de um

documento mais significativo (o que registrar) que

represente este processo educativo. Espera-se que

neste registro apareçam vivências sobre as

aprendizagens e o desenvolvimento da criança.

Na Alfabetização, a avaliação precisa ser entendida como:

AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO FORMATIVAFORMATIVA“A avaliação formativa implica por parte do

professor, flexibilidade e vontade de adaptação, de

ajuste. Este é sem dúvida um dos únicos indicativos

capazes de fazer com que se reconheça de fora uma

avaliação formativa: o aumento da variabilidade

didática. Uma avaliação que não é seguida por uma

modificação das práticas do professor tem poucas

chances de ser formativa! Por outro lado, compreende-

se por que, que se diz frequentemente que avaliação

formativa é, antes, contínua”. HADJI, 2001.

Conceituada por HADJI, 2001 como:

• Para que uma avaliação aconteça de forma coerente, que

atenda às necessidades tanto das crianças quanto do

professor, é preciso uma disponibilidade e aproximação dos

envolvidos.

• A avaliação deve ser entendida como elemento

indissociável do processo educativo, possibilitando, ao

professor, definir critérios para planejar e replanejar as suas

atividades.

• A avaliação precisa ser realizada de forma sistemática e

contínua, visando à melhoria da ação diária educativa.

POR QUE POR QUE ACOMPANHAMENTO?ACOMPANHAMENTO?

Ao acompanhar, observar e registrar a ação da criança, o professor reúne dados significativos do processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança e (re)significa a sua prática docente.

AVALIAÇÃO NA AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO É...ALFABETIZAÇÃO É...

Priorizar o acompanhamento estreito do professor às ações das crianças. Nesse caminho a ser seguido, o professor pode certificar, interagir e prospectar como aponta HADJI (2001) a cada momento desse processo, interagindo e intervindo quando necessário.

• ACOMPANHAMENTOACOMPANHAMENTO• OBSERVAÇÃOOBSERVAÇÃO• REGISTROREGISTRO

O QUE É UM DESCRITOR?• O descritor é o detalhamento de uma

habilidade cognitiva (em termos de grau de complexidade), que está sempre associada a um conteúdo que o aluno deve dominar na etapa de ensino em análise. Esses descritores são expressos da forma mais detalhada possível, permitindo-se a mensuração por meio de aspectos que podem ser observados.

Matriz de Referência de Avaliação em Alfabetização e LetramentoDescritores de Habilidades / Apropriação do sistema da escrita

D1. Diferenciar letras de outros sinais gráficos.D2. Identificar letras do alfabeto.D3. Reconhecer palavras como unidade gráfica.D4. Distinguir diferentes tipos de letras.D5. Identificar sílabas de palavras ouvidas e/ou lidas.D6. Identificar relações fonema/grafema (som/letra).D7. Ler palavras.D8. Localizar informação em textos.D9. Inferir informação.D10. Identificar assunto de um texto lido ou ouvido.D11. Antecipar assunto do texto com base em título, subtítulo,

imagens.D12. Identificar finalidades e funções da leitura.D13. Reconhecer a ordem alfabética.D14. Estabelecer relações de continuidade temática.D15. Escrever palavras.D16. Escrever frases.D17. Escrever textos.

Avaliar é estar perto, Avaliar é estar perto, disponível, acessível.disponível, acessível.

DEMO,2006