agrupamento de escolas manuel ferreira patrício - … · ao abrigo do decreto-lei nº75/2008, de...
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DGEstE – DIREÇÃO GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES
Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício
RELATÓRIO ANUAL DE PROGRESSO DO CONTRATO DE AUTONOMIA PARA O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO EDUCATIVO
julho de 2015
A equipa de supervisão do contrato de autonomia
Diretora Isabel Gomes
Isabel Afonso
Helena Assude
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ÍNDICE
Introdução Viabilização e cumprimento do projeto educativo Sucesso Escolar dos alunos e combate ao abandono escolar
Indicadores de partida e metas de chegada
Metas associadas à Avaliação Externa
Interrupção precoce do percurso escolar, absentismo e indisciplina Inclusão e desenvolvimento social
Plano de inclusão Observatório da Qualidade Cívica
Observatório do aluno Projeto Diálogos Observatório da Indisciplina
Plano anual de atividades do agrupamento Oferta educativa
Projetos pedagógicos
Unidades de Ensino Estruturado (autismo, multideficiência, surdo-cegueira)
Projeto Integrado de Educação e Formação (PIEF)
Cursos Vocacionais (CV1 e CV2)
Apoio ao estudo/sala de estudo
Pares Pedagógicos
Espaço ComTacto
Avaliação e acompanhamento do desempenho Considerações finais
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Introdução
O relatório que se apresenta traduz a avaliação no âmbito do desenvolvimento do regime
jurídico de autonomia da escola, consagrada pelo Decreto-Lei nº43/89, de 3 de fevereiro, e
ao abrigo do Decreto-Lei nº75/2008, de 22 de abril, com a nova redação que lhe foi dada
pelo Decreto-Lei nº137/2012, de 2 de julho, e pela Portaria nº265/2012, de 30 de agosto, e
demais legislação aplicável, o Ministério da Educação e Ciência, através da DGAE e o
Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício.
A celebração do Contrato de Autonomia funda-se na equidade, prossegue objetivos de
qualidade, eficácia e assenta nos seguintes princípios orientadores que estão na base da
avaliação desenvolvida em torno dos seguintes objetivos operacionais:
I. Viabilizar o cumprimento de um projeto educativo de potencial para o
desenvolvimento do sistema educativo;
II. Promover o Sucesso Escolar dos alunos e o combate ao abandono escolar;
III. Garantir a equidade e a formação integral dos alunos através da inclusão e
desenvolvimento social;
IV. Executar o plano de atividades, sustentado nos eixos das ações que constam do
Projeto Educativo;
V. Diversificar a oferta educativa, através da criação de modalidades flexíveis de
gestão do currículo;
VI. Desenvolver instrumentos de avaliação e acompanhamento do desempenho.
O relatório é desenvolvido em torno dos seis pontos que satisfazem os objetivos
operacionais, acrescido, inicialmente de uma breve caraterização do Agrupamento e de
considerações finais.
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Viabilização e cumprimento do projeto educativo
O Projeto Educativo do Agrupamento visa congregar sinergias de forma concertada para
potenciar mudanças e inovações que contribuam para orientar o nosso trabalho, cujo
tema é: “A Bússola, orientação em autonomia”.
Os conceitos subjacentes a este Projecto Educativo orientaram-se fundamentalmente nos
seguintes eixos:
Eixo Norte - Orientação para a melhoria das aprendizagens
Eixo Sul - Orientação para a monitorização e divulgação do P.E.
Eixo Este - Orientação para a cultura e valores matriciais
Eixo Oeste - Orientação em rede
Para assegurar as nossas respostas foram desenvolvidos Projetos Pedagógicos, Oficinas
Pedagógicas, equipa Espaço Com Tacto, Unidades (NEE), Grupos de Nível / Pares
Pedagógicos, PCA, VOC1/2, PIEF, Assessorias pedagógicas e CAF. A cooperação e o
trabalho em rede concretizou-se através das parcerias com diversas instituições,
nomeadamente, a Universidade de Évora, a Câmara Municipal de Évora, o Centro de
Saúde, a APPACDM, o Chão de Meninos e a CPCJ.
As articulação curriculares foram garantidas nas transições pelas Equipas Pedagógicas
(Pré escolar/1.º ano; 4.º ano/5.ºano; 6.º ano/7.º ano), na horizontal através das
Educadores Infância com Assistentes Operacionais no âmbito da CAF, Professores
Titulares de Turma com Professores das AEC, Departamentos Curriculares, Equipas
Pedagógicas e Conselhos de turma e a articulação vertical e da responsabilidade das
Equipas Pedagógicas, Departamentos Curriculares e AEC com respetivos Departamentos.
O trabalho desenvolvido foi supervisionado pelos Coordenadores de Departamento, o
qual pressupõe a partilha de práticas pedagógicas e o acompanhamento, regulação e
reflexão, através do visionamento de aulas filmadas.
Para avaliar a sua implementação, num universo de 120 docentes foi analisada uma
amostragem de 40%, com 48 inquéritos, onde se constata a grande adesão dos docentes
às ações do projeto educativo.
Ação nº1 Diversificação pedagógica
Ação nº2 Espaço ComTacto
Ação nº3 A escola na comunidade
Ação nº4 Caleidoscópio de culturas
Ação nº 5 Identidades
Ação nº 6 Regular e divulgar
41 26 39 39 33 14
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Sucesso Escolar dos alunos e combate ao abandono escolar
O sucesso educativo dos alunos reflete e norteia a ação de toda a comunidade escolar e
educativa. Estes resultados permitem-nos dispor de elementos que ajudam a monitorizar,
trimestralmente e anualmente o sucesso/insucesso dos nossos alunos, a partir dos seus
objetivos, adquiridos e não adquiridos, nas várias áreas e dos níveis superiores a três
atribuídos que garantem a taxa de sucesso escolar.
Indicadores de partida em junho de 2014
Meta a alcançar
Valores de chegada em junho de 2015
Taxa de sucesso
1º ciclo: 90,67% 96,58 96,3%
2º ciclo: 89,38% 90,10 90,91%
3º ciclo: 80.33% 93,90 98,26%
Taxa de sucesso a Português
4º ano: 91,94% 87,00 99,2%
6º ano: 81,58% 91,47 91,26 %
9º ano: 74,00% 77,81 95,12 %
Taxa de sucesso a Matemática
4º ano: 90,32% 92,00 97,8%
6º ano: 80,87% 72,13 73,08 %
9º ano: 65,31% 69,80 85,37 %
Percentagem de classificação
positiva em todas as disciplinas
1º ciclo: 81,90% 90,94 85,80%
2º ciclo: 65,13% 77,83 68,18%
3º ciclo: 50% 71,66 66,03%
No presente ano letivo ocorreu uma melhoria dos resultados da aprendizagem em
relação ao ano letivo anterior, tendo-se alcançado a maioria das metas contratualizadas.
Esta subida é notória em quase todos os anos de escolaridade sendo mais acentuada no
3º Ciclo, quer ao nível da taxa de sucesso, quer ao nível da percentagem de classificações
positivas em todas as disciplinas.
6
Quanto à Avaliação Externa, embora não se tenha logrado alcançar a meta
contratualizada no 4º e 9º anos à disciplina de Português, ficando próxima do valor
esperado e bastante aquém no 9º ano à disciplina de Matemática, nos restantes casos a
taxa de sucesso foi alcançada na duas disciplinas sujeitas a exame nacional.
Anos de Escolaridade
Indicadores de sucesso em junho de 2014
Metas de chegada
Valores registados em junho 2015
4º Ano
Taxa de sucesso
Português: 89,43%
Taxa de sucesso de
Matemática: 59,84%
Aumentar em
0,5% o sucesso
Taxa de sucesso
Português: 84,09%
Taxa de sucesso de
Matemática: 63,64%
6ºAno
Taxa de sucesso
Português: 68%
Taxa de sucesso de
Matemática: 33%
Aumentar em
0,5% o sucesso
Taxa de sucesso
Português: 70,71%%
Taxa de sucesso de
Matemática: 57,78%
9ºAno
Taxa de sucesso
Português: 72,97%
Taxa de sucesso de
Matemática: 61,11%
Aumentar em
0,5% o sucesso
Taxa de sucesso de
Português: 69,23%
Taxa de sucesso de
Matemática: 38,46%
No que respeita à interrupção precoce do percurso escolar, ao absentismo e à
indisciplina, podemos afirmar que se verificou o alcance das metas contratualizadas.
Indicadores de partida em junho de 2014
Metas de chegada Valores registados em junho 2015
Taxa de Abandono Escolar: 0%
Manter 0%
Taxa de Absentismo: 3%
Reduzir 0,5% 2,2%
Taxa de Indisciplina: 12%
Reduzir 0,5% 10,2%
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Inclusão e desenvolvimento social
A existência de vários projetos deram resposta a algumas situações de conflito, conduzido
à diminuição das participações de ocorrência e a uma cidadania mais ativa e participada.
Plano de Inclusão
O feedback dos participantes envolvidos (alunos, professores, monitores, técnicos,
convidados), assim como os registos multimédia, inquéritos de avaliação aplicados
evidenciam um balanço positivo relativamente às atividades promovidas pelo Plano de
Inclusão ao longo deste ano, do qual constaram atividades de âmbito cultural, cívico,
solidário e inclusivo, com destaque para:
-Cabaz Solidário, inserida na continuação da campanha Dar é Receber cujo objetivo era
conseguir a doação de alimentos de primeira necessidade, a entregar, posteriormente, a
famílias mais carenciadas. Esta atividade culminou com a Boutique Social, em parceria
com o Espaço ComTacto, grupo 920, Observatório da Qualidade Cívica, Banco do Tempo
(associação de solidariedade de Évora), em que participaram 414 alunos, sete dos quais,
alunos dos cursos vocacionais, colaboraram na dinamização da atividade. Cerca de dez
cabazes foram entregues a famílias sinalizadas pelo Espaço ComTacto.
- Comemoração do Dia de S. Martinho que envolveu toda a comunidade educativa do
Agrupamento.
- Desfile de Carnaval Reciclado aberto a toda a comunidade educativa, em cujo concurso
participaram 16 alunos do 2ºciclo, 6 alunos do Ensino Especial com três professores e
uma turma do pré-escolar.
- Durante a Semana Inclusiva e no Dia da Comunidade Educativa o Plano de Inclusão e
Empreendedorismo dinamizou um Peddy Paper com a colaboração da docente e
intérpretes de Língua Gestual Portuguesa e Departamento de Ciências Humanas e Sociais,
em que se envolveram 120 e 73 alunos, respetivamente.
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Observatório do Aluno
Com a realização das assembleias de turma, todos os alunos do agrupamento tiveram a
oportunidade de intervir criticamente na realidade escolar. A análise de conteúdo das
atas permite-nos concluir que foram debatidos diversos assuntos, cumprindo-se assim o
objetivo de fomentar uma consciência cívica nos alunos ao nível da cidadania ativa e
construtiva, das relações interpessoais e competências emocionais. Esta análise também
nos permitiu verificar que, à medida que se avança nos ciclos de ensino, a consciência dos
alunos acerca do espaço envolvente assume maior destaque com uma abordagem
diversificada quer ao nível dos aspetos positivos/negativos do funcionamento da escola e
apresentam sugestões para a resolução dos problemas detetados.
As problemáticas identificadas com mais frequência prendem-se com o espaço físico da
escola e o funcionamento do refeitório/bar. Foram objeto de crítica, aspetos relacionados
com os comportamentos disruptivos dos alunos (brigas, assiduidade irregular, falta de
atenção e de estudo), problemas relacionados com a conservação ou inadequação de
espaços escolares (salas pequenas, falhas de material nas casas de banho) e falta de
qualidade de alguns pratos confecionados no refeitório.
81
47
34105
24
15
41
Distribuição dos Problemas Identificados
Refeitório/Bar
Sala de aula
Intervalos
Espaço Físico da escola
Pessoal Não Docente
Horário
Outros aspetos identificados
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No que respeita aos aspetos positivos são referenciados comportamentos e atividades
inerentes aos vários projetos dinamizados no Agrupamento. São ainda referidos
comportamentos positivos de diversos elementos da comunidade escolar, algumas
atividades realizadas e ainda as melhorias verificadas ao nível do funcionamento de
serviços, que tinham sido anteriormente apontados como aspetos negativos.
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Visita do Ilustrador/Escritor
Articuação com outras Instituições
Resolução de conflitos
Papelaria/Repografia
Espaço escolar
Refeições
Festas/Dias Comemorativos
Desenvolvimento Competências pessoais e…
Turma
Serviços
Visitas de estudo
Amigos
Biblioteca
Aprender/estudar
Brincar
Jogar
Fazer Trabalhos
Intervalos
Aulas
Professores
Pessoal Não Docente
Rádio
Convívio
AEC
Desporto Escolar
Educação Física
Torneios Inter-turmas
Corta-mato
Atividades Polivalente
Sala TIC
Bar
Campo futebol
Ginásio
Atividades de Animação
Mesa ping-pong
Apoio ao Estudo
Disciplinas
Nova forma organização das filas no refeitório
Orientação Vocacional
Psicologa
Aspetos identificados que os alunos mais gostam na escola
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Projeto Diálogos
No presente ano letivo a aposta do projeto diálogos foi a aproximação da escola à família.
O projeto teve o seu início com a necessidade da criação de uma bolsa de alunos
mediadores de conflitos, tendo sido estendido esse desafio para os docentes no passado
ano letivo. Também os assistentes operacionais foram alvo nos últimos anos de Ações de
capacitação sobre gestão de conflitos e sobre o desenvolvimento infantil e do
adolescente, como forma de identificação de estratégias de ação perante situações
problemáticas.
Sendo os pais e encarregados de educação agentes educativos fundamentais, achamos que
também poderiam beneficiar de sessões de partilha de práticas com o objetivo de melhorar a
qualidade da vida escolar dos filhos, quer ao nível das aprendizagens, como a nível
comportamental, e a nível familiar.
Para podermos concretizar estas sessões articulámos com a CPCJ de Évora e com o projeto
“Movimento em Defesa da Vida”(MDV) inerente às comissões.
3
2 2
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0
1
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Fevereiro Março Abril Maio Total
Nº de Sessões "Encontros com Pais"
Nº de Sessões
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Observatório da Indisciplina
Ao longo do presente ano letivo o Observatório da Indisciplina, juntamente com a Equipa do
Projeto Diálogos realizou sessões de trabalho semanais com o objetivo de compreender,
interpretar e encontrar possíveis caminhos, no combate às situações de conflito e indisciplina
com as quais nos deparámos ao longo do ano letivo. Foi efetuado o levantamento do número
de participações de ocorrências com o objetivo de identificar, resolver e tentar prevenir os
casos de indisciplina.
A verdade é que foi possível verificar no 2.º período e 3.º período uma diminuição no número
total de participações de ocorrência, assumindo assim que as situações de indisciplina também
diminuíram face ao início do ano letivo.
68 48 29
0
100
1.º periodo 2.º periodo 3.º periodo
Registo de Ocorrências
1
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1
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25
1.B 3B 4B 4C 5A 5B 5E 5F 6A 6C 7A 7B 7C 7D 8C 9B 9A CV1 CV2PIEF
Participações por Turma
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Plano Anual de Atividades do Agrupamento
A Avaliação do Plano Anual de Atividades do Agrupamento foi elaborada a partir das
Checklists que espelham a atividade escolar, quer no âmbito de cada departamento, quer no
âmbito dos projetos desenvolvidos, em consonância com a realização das ações consagradas
no Projeto Educativo.
Ações do Projeto
Educativo Departamentos
Ação nº1 Diversificação pedagógica
Ação nº2
Espaço
ComTacto
Ação nº3
A escola na
comunidade
Ação nº4
Caleidoscópio
de culturas
Ação nº 5
Identidade
s
Ação nº 6
Regular e
divulgar
Pré-escolar 259 118 186 226 30 67
1º Ciclo 1568 124 314 1900 301 40
Línguas 2309 126 186 1013 143 102
C.S.Humanas 547 76 50 174 40 63
Mat e C.Exp. 1814 360 223 725 685 463
Expressões 807 292 54 626 181 135
Ed.Especial 854 23 533 1046 147 90
Total de ações
realizadas 8158 1119 1546 5710 1527 960
Como se pode constatar, ao longo do presente ano letivo, foi realizado um número bastante
significativo de atividades nas seis Ações do Projeto Educativo, por parte de todos os
Departamentos Curriculares e/ ou Projetos, viabilizando assim o cumprimento integral de um
projeto educativo de potencial.
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Oferta Educativa
Com o objetivo de adaptar ou desenvolver modelos pedagógicos alternativos e inovadores
foram criados diversos projetos pedagógicos, espaços e percursos escolares alternativos
facilitadores de uma gestão flexível do currículo.
Projetos Pedagógicos Tendo em vista combater o absentismo e abandono escolar e a promover o sucesso
educativo, congregaram-se todos os projetos desenvolvidos no âmbito da ação nº4 –
caleidoscópio de culturas num mega projeto que articula todos os projetos que envolvem a
comunidade e que contribuem para alcançar a identidade deste agrupamento.
Alquimia de
Projetos
Promosaúde
BE
PNL
Eco-Escolas
Plano Inclusão
TeenRock
Rádio Escolar
Horta Pedagógica
Desporto Escolar
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Unidades de ensino estruturado(NEE) Nas unidades são criadas respostas específicas e diversificadas, para alunos com necessidades
educativas especiais de carácter permanente, e também desenvolvidas modalidades específicas
de educação dirigidas para o ensino bilingue de alunos surdos, de alunos com autismo e de
alunos com multideficiência ou surdo cegueira.
Constituem-se como respostas educativas de caráter organizativo e de funcionamento
Específico, nesta escola, as seguintes Modalidades Específicas de Educação para alunos com
necessidades educativas especiais de carácter permanente:
a Unidade de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com Multideficiência e
Surdo cegueira Congénita;
a Unidade de Ensino Estruturado para a Educação de Alunos com Perturbações do
Espectro do Autismo;
a Educação Bilingue de Alunos Surdos
Todos, em conjunto, constituem os meios que permitem assegurar as respostas aos alunos
deste Agrupamento (100 alunos) com necessidades educativas especiais de carater
permanente. O atendimento a estes alunos, cujo objetivo é a sua inclusão social, possibilitou o
acompanhamento especializado a cerca de 73 alunos com Adequações Curriculares Individuais,
permitindo que grande parte destes alunos integrasse percursos educativos regulares, que os
habilitassem às escolhas profissionais existentes para todos os alunos.
Os restantes 27 alunos com problemáticas mais acentuadas têm a sua resposta educativa
especializada no contexto de um Currículo Específico Individual cujo objetivo é a sua
preparação para uma vida social com autonomia.
Constituíram-se então, como respostas educativas de carácter organizativo e de funcionamento
específico no Agrupamento as seguintes Modalidades Específicas de Educação para alunos com
necessidades educativas especiais de carácter permanente: a Educação Bilingue de Alunos
Surdos, as Unidades de Ensino Estruturado para a Educação de Alunos com Perturbações do
Espectro do Autismo e a Unidade de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com
Multideficiência e Surdo cegueira Congénita.
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Programa Integrado de Educação e Formação (PIEF)
Através do Programa de Apoio e Qualificação da Medida PIEF - Programa Integrado de
Educação e Formação procuramos promover a inclusão social de crianças e jovens mediante a
criação de respostas integradas, designadamente socioeducativas e formativas de prevenção e
combate ao abandono e insucesso escolar. Os resultados obtidos foram bastante satisfatórios,
já as metas contratualizadas foram alcançadas e quase todos conseguiram cumprir a
escolaridade obrigatória e obter a certificação escolar e profissional.
2º Ciclo – 6º F
Indicador Meta
1ºPERÍODO 2ºPERÍODO 3.º PERÍODO
Valor da
turma
Desvio à
meta
Nº alunos a recuperar
Valor da
turma
Desvio à meta
Nº alunos a recuperar
Valor da
turma
Desvio à meta
Taxa de
insucesso
6,48
42,85 -36,37
3 33,33 -27,23 2
16,66
- 10.18 Melhoria
final + 26,19 %
% de alunos com
classificação positiva a todas as
disciplinas 77,83
42,85 -35,01
3
50 -27,83 2
83,33
+ 5,5 Melhoria
final + 40,48 %
* 1 aluna retida
3 º Ciclo – 9ºC
Indicador Meta
1º PERÍODO 2º PERÍODO 3.º PERÍODO
Valor da
turma
Desvio à meta
Nº alunos a recuperar
Valor da
turma
Desvio à meta
Nº alunos a recuperar
Valor da
turma
Desvio à meta
Taxa de insucesso
6,10% 66,7 -60,6 6 50 -43,9 3
33.3
- 27,2 Melhoria final de + 27,3 %
% de alunos com
classificação positiva a
todas as disciplinas
71,66%
33,3
-38,4
4 50 -21,6 2
50
- 21,6
Melhoria
final de +
16,7 %
* 2 alunos retidos.
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Cursos Vocacionais (CV1 e CV2)
Os Cursos Vocacionais (CV1 e CV2) são cursos que procuraram criar uma via alternativa e mais
adaptada às necessidades dos nossos alunos, através de um ensino mais prático e técnico.
A nossa Escola ofereceu um curso vocacional de 2º e 3º ciclo nas áreas de acompanhamento de
crianças, geriatria e ambiente.
Os resultados obtidos foram excelentes, já que todos os alunos conseguiram realizar todos os
módulos e desenvolver a componente prática com 100% de sucesso.
Apoio ao estudo / Salas de estudo
Em termos globais, nas aulas de Apoio ao Estudo e Salas de Estudo, a maioria dos alunos progrediram nos seus resultados em relação àqueles com que iniciaram estes apoios. No 1º Ciclo a percentagem de sucesso foi bastante elevada em todos os anos letivos.
No 2º Ciclo os alunos a matemática em geral progrediram nas suas competências. Apenas no 5º
ano à disciplina de português progrediram menos de metade dos alunos propostos (35,5%).
Matemática Português
Inscrito sucesso Inscrito sucesso
1º ano 51 41 52 45
2º ano 24 19 22 13
3º ano 16 15 17 16
4º ano 33 25 32 22
Matemática Português
Inscrito sucesso Inscrito sucesso
5º ano 31 20 44 26
6º ano 27 14 47 40
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No 3º Ciclo, os alunos em geral progrediram nas suas competências tanto a português, como a
matemática, à exceção do 8º ano na disciplina de português, onde ocorreu uma diminuição em
relação ao 1º período.
Pares Pedagógicos
A presença de dois professores na sala de aula como sendo uma mais valia, pois permitiu
chegar em “tempo útil” a um maior número de alunos, não apenas na tentativa de superar as
dificuldades apresentadas pelos mais fracos como, também, não descurando os que
apresentam uma atitude positiva e precisam de desenvolver as suas potencialidades;
É de destacar o investimento no trabalho autónomo com posterior correção, salientando-se
sempre as dificuldades apresentadas pelos alunos; realização de diversos exercícios de cariz
prático, com tentativa de respostas a todas as solicitações através de um apoio mais
individualizado, só possível graças à existência do par pedagógico;
A forma de funcionamento sincronizada e incisiva na minimização das dificuldades, com
recurso a materiais audiovisuais e tarefas de índole prática, permitindo encontrar soluções para
as dificuldades diagnosticadas, tendo em conta as caraterísticas da turma. O projeto
implementado deu os seus frutos, graças ao trabalho muito diferenciado que, aula a aula, foi
feito com os alunos.
Matemática Português
Inscrito sucesso Inscrito sucesso
7º ano 28 15 29 21
8º ano 22 11 24 13
9º ano 16 10 16 6
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Espaço ComTacto
A Equipa Multidisciplinar Espaço ComTacto que surge no âmbito do programa TEIP, permitiu dotar
o Agrupamento de recursos técnicos essenciais para dar resposta aos casos sinalizados de
insucesso, absentismo escolar e comportamentos disruptivos. A Equipa é constituída por uma
Psicóloga Educacional, uma Técnica Superior de Serviço Social e uma Animadora Sociocultural.
As problemáticas mais registadas no universo de alunos acompanhados pela equipa foram as
dificuldades económicas, a instabilidade emocional e familiar, que de forma indireta condicionam
o rendimento escolar dos alunos.
A intervenção da equipa está centrada no aluno, família e na escola com uma perspetiva de
trabalho em rede que permita dar uma melhor resposta a cada caso identificado em articulação
com as entidades externas.
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Desenvolver instrumentos de avaliação e acompanhamento do desempenho
A atual equipa de Avaliação Interna do Agrupamento planeou o processo de autoavaliação do
presente ciclo avaliativo (2013-2015), definindo os objetivos a atingir, cronograma, o que avaliar,
instrumentos de avaliação (questionários aplicados no ano anterior), o universo de inquiridos, o
modelo a aplicar na avaliação, ponderação e interpretação de resultados. Neste sentido, como
instrumentos de autoavaliação foram selecionados métodos quantitativos e qualitativos. Análise
quantitativa: análise de gráficos e análise de conteúdo: aplicação do modelo SWOT.
Tendo em conta o objetivo central desta equipa, foram aplicados questionários ao seguinte
público: alunos 1º ciclo – 32 – questionário em suporte papel; alunos 2º e 3º ciclo – 124 –
questionário online; docentes – 97 – questionário online (uma resposta anulada); não Docentes -
18 – questionário em suporte papel; encarregados de Educação –78 – questionário em papel.
O ano letivo de 2014-2015 foi um ano de análise de resultados e, perante a leitura dos gráficos
elaborados a partir das respostas aos questionários, podemos inferir os seguintes aspetos:
a importância estratégica do Projeto Educativo no desenvolvimento organizacional e
pedagógico do Agrupamento;
a preocupação dos docentes com os resultados escolares, como uma prioridade trabalhada nas
várias estruturas do Agrupamento;
a participação de toda a comunidade nas atividades do agrupamento;
o desenvolvimento de projetos sobre a cidadania e a inclusão;
o objetivo do Agrupamento em cumprir a função socializadora da escola em permanente
diálogo com a família;
a abertura do agrupamento à inovação;
adequação do ensino – aprendizagem a diferentes alunos;
reconhecimento, por parte de alunos, pais e encarregados de educação, dos critérios de
avaliação utilizados no Agrupamento;
existência de um clima de relações interpessoais positivas no Agrupamento;
facilidade de comunicação com a direção do Agrupamento;
eficácia na gestão de situações de conflito;
existência de uma cultura de autoavaliação e de melhoria continua.
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Este relatório permitiu-nos um melhor conhecimento da realidade social, educacional e
organizacional do agrupamento, culminando num ciclo avaliativo de dois anos de Avaliação
Interna.
Constatámos que a contínua degradação das condições sociais e económicas das famílias tem
vindo a provocar alguns constrangimentos na relação escola/comunidade, um dos eixos cruciais
no contexto educativo da escola. Continua a verificar-se uma diminuição dos recursos humanos,
evidente na falta de assistentes operacionais, o que condiciona a qualidade dos serviços
prestados à comunidade escolar.
Consideração final
O contrato de autonomia, baseado na equidade e na prossecução de objetivos de qualidade e
eficácia, enquanto ato simbólico reconhecido pelo Ministério da Educação e Ciência, constituiu
um contributo para o aprofundamento da nossa matriz identitária e contribuiu para o
reconhecimento interno e externo, da uniformidade e sustentabilidade da nossa organização
pedagógica e das nossas práticas educativas e organizacionais.
Em articulação com o projeto educativo o contrato de autonomia assume uma vertente de
projeto estratégico na promoção da coesão social e ajuda a garantir o sucesso educativo dos
alunos em função de metas estabelecidas.