aditamento plano de desenvolvimento institucional … · desenvolvidos os sistemas educacionais...

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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI

Faculdades OPET

FACULDADES OPET

ADITAMENTO

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

PDI - 2013 a 2017

2015

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Faculdades OPET

FACULDADES OPET

DIRIGENTES

JOS ANTONIO KARAM - PRESIDENTE DO CONSELHO DE GESTO

ADRIANA VERSSIMO KARAM KOLESKI - SUPERINTENDENTE EDUCACIONAL

DANIELE KARAM - DIRETORA FINANCEIRA

ANDRIA CRISTINA CALDANI - DIRETORA GERAL DO ENSINO SUPERIOR

COMISSO DE ELABORAO DO PDI (ADITAMENTO)

ANDRIA CRISTINA CALDANI - DIRETORA GERAL DO ENSINO SUPERIOR

CINTIA CARGNIN CAVALHEIRO RIBAS COORDENADORA DO CURSO DE PEDAGOGIA

DANI MORO DIRETORA DE MARKETING

FELLIPE SENA GERENTE FINANCEIRO

FERNANDA MARTINS PERES ACADEMICA CST GESTO COMERCIAL

JOS MAURICIO BUCKERIDGE GERENTE DE RH

KELLY TICIANA AZEVEDO PEREIRA COORDENADORA DA PS-GRADUAO

NORMA SUELY DOS SANTOS SANSON PROCURADORA INSTITUCIONAL

SOLANGE MENEZES DA SILVA DEMETERCO COORDENADORA PEDAGGICA

TNIA SPERRY RIBAS COORDENADORA DA CPA

2015

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Faculdades OPET

APRESENTAO

O aditamento do Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI das

Faculdades OPET, referente ao quinqunio 2013-2017, caracterizado pela

reflexo crtica, colaborao e envolvimento do corpo social da IES no

realinhamento das polticas e aes educacionais, com vistas adequao aos

dispositivos da Lei 9.394/96; Lei 10.861/2004, Decreto 5.773/2006 e naqueles

que compem os instrumentos de avaliao do ensino superior.

Para a reconstruo do novo documento, foi nomeada, uma Comisso de

Operacionalizao, composta por representantes das diversas instncias

acadmicas, com o objetivo de realinhar os eixos temticos e o planejamento

estratgico tendo em vista a expanso da IES, especialmente na modalidade

EAD, em relao aos cursos ofertados pela instituio e aos polos de apoio

presencial.

Essa Comisso contou com a colaborao de vrios setores acadmicos,

para que de modo integrado, usassem o que tm de melhor a fim de superar

limitaes e potencializar competncias estratgicas, reorganizando e

estabelecendo novas polticas e aes institucionais, bem como atualizando as

informaes do perodo compreendido nesse aditamento.

As alteraes registradas no presente documento expressam o

compromisso dos representantes legais da IES, em pensar estrategicamente no

futuro de forma a consolidar as polticas e o planejamento das aes com os

resultados que espera alcanar, de modo a utilizar este documento, como

instrumento de gesto para avaliao e acompanhamento do desenvolvimento

da IES com vistas perenidade Institucional.

Andria Cristina Caldani

Diretora Geral

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Faculdades OPET

Sumrio

1. Perfil Institucional .................................................................................... 7

1.1. Histrico de Implantao e Desenvolvimento Institucional .............. 9 1.2. Insero Regional .......................................................................... 13 1.3. Anlise do Macroambiente ............................................................ 17

1.3.1. Ambiente: Poltico e Leis ........................................................ 17 1.3.2. Ambiente: Cultural e de Estilo de Vida ................................... 20 1.3.3. Ambiente: Demogrfico .......................................................... 21 1.3.4. Ambiente: Econmico ............................................................. 23 1.3.5. Ambiente: Tecnolgico ........................................................... 23

1.4. Princpios Norteadores .................................................................. 24 1.5. Finalidade ...................................................................................... 26 1.6. Objetivos e Metas .......................................................................... 26 1.7. reas de Atuao Acadmica ........................................................ 43

2. Projeto Pedaggico Institucional - PPI .................................................. 44

2.1. Introduo ...................................................................................... 44 2.2. Princpios Filosficos e Tcnico Metodolgico .............................. 45 2.3. Diretrizes que Norteiam as Prticas Acadmicas .......................... 46

2.3.1 A Construo do conhecimento em uma realidade em constante tranformao ................................................................................................ 46

2.3.2 A Sociabilidade e a Convivncia Acadmica.............................. 48 2.3.3 Do Senso Comum ao Pensamento Cientfico ............................ 48 2.3.4 Da Passividade ao Empreendedorismo ..................................... 49 2.3.5 Da Dependncia Autonomia .................................................... 50 2.3.6 Educao Continuada ................................................................ 50 2.3.7 Flexibilidade Curricular ............................................................... 51 2.3.8 Interdisciplinaridade ................................................................... 51 2.3.9 Atividades Complementares....................................................... 52

2.4. Organizao Didtico-Pedaggica ................................................. 54 2.4.1. Perfil do Egresso .................................................................... 54 2.4.2. Prticas Pedaggicas ............................................................. 55

2.5. Polticas Institucionais .................................................................... 62 2.5.1. Polticas de Ensino ................................................................. 62 2.5.2. Polticas de Estgio e Prtica Profissional .............................. 68 2.5.3. Polticas de Extenso ............................................................. 69 2.5.4. Polticas Prticas Investigativas .............................................. 70 2.5.5. Polticas de Ps-Graduao ................................................... 71 2.5.6. Polticas de Incluso ............................................................... 72 2.5.7. Polticas de Gesto ................................................................. 72

2.6. Responsabilidade Social da IES .................................................... 73 2.6.1. Incluso Social por meio da democratizao do acesso ao

ensino superior ............................................................................................. 73 2.6.2 Incluso Social por meio das atividades de extenso ................ 74

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Faculdades OPET

2.6.3 Defesa do meio ambiente, da memria cultural, da produo artstica e do patrimnio cultural por meio da oferta de disciplinas que tratam desses temas nos projetos pedaggicos de todos os cursos da IES. .......... 75

3. Cronograma de Implantao e Desenvolvimento da Instituio e dos Cursos (presencial e a distncia) ........................................................................ 76

3.1. Unidade Centro Cvico - Cursos Ativos (Bacharelados e Licenciatura) .................................................................................................... 76

3.2. Unidade Rebouas - Cursos Ativos (Graduao Tecnolgica) ...... 77 3.3. Cursos Novos - Graduao Bacharelados e Presenciais .............. 79 3.4. Cursos Novos - Cursos Superiores de Tecnologia Presencial ...... 79 3.5. Cursos Novos - Cursos de Graduao e Tecnolgicos EAD ......... 80 3.6. Cursos Ps-Graduao (Lato Sensu) Presencial e EAD ............... 81 3.7. Polos de apoio presencial na modalidade EAD - Previso de novos

polos........... ..................................................................................................... 84

4. Perfil do Corpo Docente ........................................................................ 84

4.1. Composio do Corpo Docente e Corpo Tutorial .......................... 84 4.2. Plano de Carreira Docente ............................................................ 85 4.3. Critrios de Seleo e Contratao ............................................... 86 4.4. Procedimentos para substituio eventual do quadro docente ...... 86 4.5. Poltica de qualificao e capacitao docente ............................. 87 4.6. Plano e Cronograma de expanso do corpo docente e tutorial ..... 89

5. Corpo Tcnico Administrativo ............................................................... 91

5.1. Composio do Corpo Tcnico Administrativo .............................. 91 5.2. Polticas de Qualificao ................................................................ 92

6. Organizao Administrativa da IES....................................................... 94

6.1. Autonomia das Faculdades OPET em Relao Mantenedora .. 104 6.2. Relaes e Parcerias com a Comunidade, Instituies e

Empresas.... ................................................................................................... 105

7. Polticas de Atendimento aos Discentes ............................................. 107

7.1. Formas de Acesso ....................................................................... 107 7.2. Registro e Controle Acadmico ................................................... 108 7.3. Estmulos Permanncia ............................................................ 108 7.4. Apoio para atividades acadmicas, tcnicas e culturais e

mecanismos de divulgao da produo discente. ....................................... 110 7.5. Ouvidoria ..................................................................................... 111 7.6. Organizao estudantil e participao dos discentes nos rgos

colegiados.. .................................................................................................... 111 7.7. Agncia de estgio e emprego (OPETPlacement) ...................... 112 7.8. Acompanhamento dos egressos.................................................. 113

8. Infraestrutura ....................................................................................... 114

8.1. Salas de Aula ............................................................................... 114 8.2. Instalaes Administrativas ......................................................... 115

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Faculdades OPET

8.3. Instalaes para Docentes e Coordenadores de Cursos ............. 115 8.4. Auditrios ..................................................................................... 115 8.5. Espaos para Atendimento aos alunos ........................................ 116 8.6. Infraestrutura para a CPA ............................................................ 116 8.7. Gabinetes de trabalho para os professores com tempo integral na

IES.............. ................................................................................................... 116 8.8. Instalaes Sanitrias .................................................................. 116 8.9. Recursos de Tecnologia da Informao e Comunicao ............. 116 8.10. Espaos de Convivncia e Alimentao ...................................... 117 8.11. Laboratrios de Informtica ......................................................... 117 8.12. Infraestrutura fsica, Departamentos e Laboratrios Campus Centro

Cvico - Bloco I ............................................................................................... 117 8.13. Infraestrutura fsica, Departamentos e Laboratrios Campus Centro

Cvico - Bloco II .............................................................................................. 122 8.14. Infraestrutura fsica, Departamentos e Laboratrios Campus

Rebouas... .................................................................................................... 125 8.15. Expanso da Infraestrutura Fsica (Salas e Laboratrios) para o

perodo de vigncia do PDI ............................................................................ 134 8.16. Infraestrutura Acadmica ............................................................. 135

8.16.1. Biblioteca .............................................................................. 135 8.16.2. Acervo Livros e Peridicos ................................................ 136 8.16.3. Servio de acesso ao acervo e informatizao da biblioteca 139 8.16.4. Fontes de Informao e Pesquisa ........................................ 140

9. Oferta da Educao a Distancia, sua abrangencia e Polos de Apoio Presencial.......................................................................................................... 143

10. Avaliao do Acompanhamento do Desenvolvimento Institucional .... 144

10.1 Acompanhamento e Avaliao .................................................... 144 10.2 Metodologia e Instrumentos de Avaliao ................................... 145 10.3 Formas de Participao da Comunidade Acadmica .................. 147 10.4 Divulgao e utilizao dos resultados ........................................ 147

11. Aspectos Financeiros e Oramentrios .............................................. 148

11.1. Estratgia de Gesto Econmico-Financeira ............................... 148 11.2. Sustentabilidade Financeira da Instituio e Polticas de Captao

e Alocao de Recursos ................................................................................ 148

12. Cumprimento dos Requisitos Legais................................................... 148

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Faculdades OPET

1. PERFIL INSTITUCIONAL

Da Mantenedora

A Organizao Paranaense de Ensino Tcnico LTDA, mantenedora das

FACULDADES OPET, uma entidade jurdica de direito privado, com fins

lucrativos, com autonomia administrativa, patrimonial e financeira, inscrita na

Junta Comercial do Paran, NIRE 41200487870 em 16/09/1983 com incio de

atividades em 28/02/1973 com sede e foro na cidade de Curitiba, Paran,

Avenida Presidente Getlio Vargas, 892, bairro Rebouas, inscrita no CNPJ sob

n 75.118.406/0001-72.

Da Mantida

As Faculdades OPET foram credenciadas para oferta de cursos

presenciais atravs da Portaria n 50 de 14 de janeiro de 1999 DOU de

18/01/1999. Nesta modalidade atuam em duas Unidades de Ensino, conforme

descrito abaixo:

I. Unidade CENTRO CVICO

BLOCO I

End.: Rua Nilo Peanha, 1635 Centro Cvico, Curitiba, PR.

CEP: 80520-000

Fone: (41) 3028-2800 Fax: (41) 3028-2800

BLOCO II

End.: Rua Nilo Peanha, 1553 Centro Cvico, Curitiba, PR.

CEP: 80520-000

Fone: (41) 3028-2800 Fax: (41) 3028-2800

II. Unidade REBOUAS

BLOCO I

End.: Av. Presidente Getlio Vargas, 892 Rebouas, Curitiba, PR.

CEP: 80230-030

Fone: (41) 3028-2002 Fax: (41) 3028-2002

Site: www.opet.com.br

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Faculdades OPET

As Faculdades OPET, foram credenciadas pela Portaria n 418 de 30 de

abril de 2009 DOU de 04/05/2009 para oferta de Educao a Distncia em

dezesseis polos de apoio presencial distribudos no pas.

Apesar do Credenciamento em diversas localidades, a sua atuao ocorre

em cinco polos de apoio presencial, a saber:

1. REBOUAS, Av. Getlio Vargas, 892 - Rebouas, Curitiba/PR - 80230-030;

2. BOM RETIRO, Rua Nilo Peanha, 1635 - Bom Retiro, Curitiba/PR -

80520-000;

3. SOROCABA, Rua Jernimo da Veiga, 83 - Jardim Ana Maria, Sorocaba/SP -

18065-210;

4. LAURO DE FREITAS, Av. Luiz Tarqunio, 1404 - Galpo n 01 - Loteamento

Bosque dos Quiosques, Lauro de Freitas/BA - 42700-000;

5. PIRIPIRI, Rua Arcelino Rezende, 132 - Fonte dos Matos, Piripiri/PI -

64360-000.

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Faculdades OPET

1.1. Histrico de Implantao e Desenvolvimento Institucional

Nos seus quarenta e dois anos de existncia, o Grupo OPET cresce

acompanhando as mudanas ocorridas no pas e no mundo, adaptando-se s

novas demandas e ampliando progressivamente sua rea de atuao. nesse

contexto que as datas apresentadas a seguir se destacam como marcos da

trajetria do grupo.

1973 - Impulsionada pela determinao de dois scios, Jos Antnio

Karam, at hoje frente da organizao, e Lus Fabriciano Machado, a OPET

inicia suas atividades numa sala com oferta de cursos de datilografia.

1983 - A OPET Ensino Profissional passa a oferecer cursos livres de

informtica.

1986 - fundado o Colgio OPET com o Ensino Mdio Tcnico em

Processamento de Dados, inserindo uma proposta educacional de qualidade ao

sistema de ensino tcnico. O reconhecimento desse trabalho veio atravs do

prmio Pinheiro de Ouro, outorgado pela Cmara Municipal de Curitiba.

1989 - O Colgio OPET amplia sua misso para os nveis de Educao

Infantil e Ensino Fundamental.

1993 - Cria-se a Editora OPET, formada pelo Centro de Pesquisa e

Desenvolvimento Pedaggico e pela unidade grfica. Na Editora, so

desenvolvidos os sistemas educacionais para a educao infantil, ensino

fundamental e mdio, alm dos materiais da educao profissional e a distncia.

No Brasil, so milhares de alunos e centenas de escolas particulares e

Prefeituras Municipais conveniadas ao Sistema de Ensino OPET.

1994 - OPET Ensino Profissional passa a chamar-se OPETWORK

Treinamento Profissional, entidade que se tornou sinnimo de cursos de

formao e aperfeioamento em Informtica na cidade de Curitiba e formou mais

de cem mil profissionais.

1998 - A OPETWORK desmembrada da OPET.

1999 - Com a experincia educacional acumulada ao longo dos anos e a

consolidao da marca como instituio sria e competente, a organizao inicia

suas atividades no ENSINO SUPERIOR com a oferta do curso de Administrao,

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Faculdades OPET

em quatro habilitaes. Nesse ano criada a Faculdade OPET com incio das

atividades educacionais na Unidade Bom Retiro. Nesse mesmo ano autorizado

o funcionamento dos cursos de Turismo e Comunicao Social, com habilitao

em Publicidade e Propaganda.

2000 autorizado o curso de Comunicao Social com habilitao em

Jornalismo.

2001 Em plena expanso, a OPET pioneira em Curitiba na rea de

tecnologia recebe credenciamento para a criao do Centro de Educao

Tecnolgica OPET, com oferta dos Cursos Superiores de Tecnologia em Gesto

Financeira, Marketing de Varejo, Sistemas de Informao e Desenvolvimento

para Web.

2002 Nesse ano, visando oferecer educao continuada, o Centro de

Ps-Graduao OPET inicia suas atividades com oferta de cursos lato sensu

com especializao nas reas de atuao dos cursos autorizados. Tambm

neste ano o Centro de Educao Tecnolgica OPET obtm autorizao para

cinco novos Cursos: Logstica Empresarial, Comunicao para Web Design,

Gesto Estratgica de Pequenas e Mdias Empresas, Gesto Tributria e Banco

de Dados e a Faculdade OPET recebe autorizao para mais uma habilitao do

curso de Administrao.

2003 Firmando seu compromisso educacional, no ano de 2003, a IES

recebe o 1 Reconhecimento dos cursos de Administrao nas habilitaes

ofertadas e tambm para o curso de Comunicao Social com habilitao em

Publicidade e Propaganda. Neste ano ainda, o Centro de Educao Tecnolgica

OPET obtm reconhecimento dos CST em Marketing de Varejo e Gesto

Financeira.

2004 Em conformidade ao Decreto 5.225/2004, o Centro de educao

Tecnolgica OPET- CET, passa a ser denominado Faculdade de Tecnologia

OPET e obtm o reconhecimento dos CST em Sistemas de Informao e

Desenvolvimento para WEB e a Faculdade OPET reconhece o curso de

Turismo.

2005 - A Faculdade OPET recebe autorizao de funcionamento para o

curso de Direito e tem reconhecido o curso de Jornalismo, a Faculdade

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Faculdades OPET

Tecnolgica obtm reconhecimento dos cursos superiores de Tecnologia em

Logstica Empresarial e Gesto Tributria.

2006 - A Faculdade OPET recebe a autorizao de funcionamento para os

cursos de Pedagogia e Cincias Contbeis e a Faculdade de Tecnologia OPET

recebe a autorizao para oferta dos Cursos Superiores de Tecnologia em

Gesto de Recursos Humanos, Gesto da Tecnologia da Informao e Comrcio

Exterior.

2007 Em plena expanso a IES continua ampliando seu portflio de

cursos, acrescentando a oferta dos cursos superiores de Tecnologia em Gesto

da Produo Industrial e Esttica e Cosmtica.

2008 Nesse ano, a Faculdade OPET e a Faculdade de Tecnologia OPET

so unificadas por meio da Portaria 284 de 09 de abril de 2008, resultando em

uma nova Instituio denominada Faculdades OPET. No mesmo ano so

autorizados os Cursos Superiores de Tecnologia em Gastronomia, Eventos e

Telemtica e o CST em Produo Multimdia (adequado ao catalogo -

Comunicao para Web Design) reconhecido.

2009 Esse ano foi marcado pela criao da terceira unidade na cidade de

Curitiba localizada no Bairro Porto, com funcionamento dos Cursos Superiores

de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Gesto da Produo

Industrial, Logstica e Marketing, vindo a ser desativado no ano de 2013. E ainda

pelo credenciamento para a oferta de Educao a Distncia em quinze polos,

para oferta de dois cursos na modalidade EAD: CST em Gesto Comercial e

Licenciatura em Pedagogia.

2010 - O curso de Direito reconhecido.

2011 - So reconhecidos os cursos de Cincias Contbeis e o CST em

Gesto da Tecnologia da Informao alm da Renovao de reconhecimento do

CST em Gesto Financeira.

2012 - So reconhecidos os Cursos Superiores de Tecnologia em

Gastronomia, Processos Gerenciais (adequao ao catalogo - Gesto

Estratgica de Pequenas e Mdias Empresas), Eventos, Comrcio Exterior,

Produo Industrial e Esttica e Cosmtica. Alm das renovaes de diversos

cursos.

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Faculdades OPET

2013 Nesse ano a IES inicia sua atuao na rea das Engenharias, com

autorizao de funcionamento do curso de Engenharia da Produo, alm de

outros como CST em Mecatrnica Industrial e Web Design. Tm seus dois

cursos ofertados na modalidade EAD (Pedagogia e CST em Gesto Comercial)

reconhecidos, viabilizando sua expanso nesta modalidade. Neste ano todos os

cursos pertencentes ao ciclo vermelho, ofertados pela IES e participantes do

ENADE, em virtude das alteraes da legislao, tem seus atos de cursos

renovados.

2014 Com o reconhecimento dos cursos na modalidade distncia, a

IES retoma seu plano de expanso e autorizada a ofertar trs novos cursos na

modalidade EAD: CST em Gesto Pblica, CST em Recursos Humanos, CST

em Processos Gerenciais. Recebe tambm autorizao para ampliar a rea de

atuao das Engenharias, com a autorizao dos cursos de Engenharia Civil e

Engenharia Mecnica.

Deve-se ressaltar que, visando melhoria contnua, todos os cursos das

Faculdades OPET buscam o aperfeioamento e atualizao constante de seus

projetos pedaggicos, do corpo docente, das tecnologias envolvidas no processo

de ensino e aprendizagem, sempre com o objetivo de se adequarem aos

parmetros de sustentabilidade e qualificao acadmicas.

As Faculdades OPET constituem uma instituio de ensino superior

privada, de mdio porte, com fins lucrativos, que trabalha com recursos prprios

e se sustenta com as receitas geradas da atividade educacional. As metas

relativas a seu crescimento so baseadas em um modelo de expanso

associado misso institucional, sua viso de futuro e seus valores.

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Faculdades OPET

1.2. Insero Regional

As Faculdades Opet constituem-se desde sua fundao como instituio

de ensino superior que respeita as peculiaridades e necessidades da regio em

que est inserida, considerando o cenrio poltico, econmico e cultural, para

definir o perfil do mercado associado ao perfil do seu egresso. Constitui objeto

deste compromisso a formao de alunos aptos a contriburem para o

fortalecimento da economia regional, pautada tambm pelo cenrio mundial.

Curitiba, capital do Estado do Paran, localizado ao Sul do Brasil, tendo a

leste o Oceano Atlntico, a oeste as repblicas da Argentina e Paraguai, ao norte

o estado de So Paulo e ao sul o de Santa Catarina. A cidade de Curitiba tem

435 km de rea e populao estimada de 1.864.416, em 2014.

O Paran ocupa posio estratgica em relao ao Brasil e ao

MERCOSUL, mercado de 280 milhes de consumidores e PIB de 3,2 trilhes de

dlares, principal concentrao econmica da Amrica Latina. Com populao

de mais de 11 milhes de habitantes, o Paran, assim como o Brasil, passa por

uma crise energtica e financeira, que acaba por comprometer investimentos em

infraestrutura e a contratao de mo de obra por parte de instituies pblicas e

privadas. Detm um PIB de R$ 287.966 bilhes, o que representa 5,84% do PIB

nacional. (Dados 2013 - IPARDES).

O setor de servios preponderante na economia do Paran, sendo

responsvel por 82,98% do PIB estadual. A seguir, vm os setores industrial e

agropecurio, com participao de 16,98% e 0,04%, respectivamente. Os

municpios da Regio Metropolitana de Curitiba se destacam na relao das

maiores economias do estado. Curitiba, So Jos dos Pinhais e Araucria

respondem por, respectivamente, 24,7%; 6,15% e 5,52% do PIB estadual.

Curitiba tambm a primeira capital do pas a crescer de forma integrada

com os demais vinte e quatro municpios que compem a Regio Metropolitana

de Curitiba - RMC. Compartilhando funes e servios, a RMC d

prosseguimento transformao econmica da capital e do Estado, iniciada em

1973, com a criao da Cidade Industrial de Curitiba - CIC.

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Faculdades OPET

O Municpio de Curitiba abriga aproximadamente 151 mil

estabelecimentos formais, dos quais 51,1% no setor de servios, 36,1% no

comrcio, 6,3% na construo civil e 6,2% na indstria. Deles, 96,6% so

considerados microempresas, com at 19 colaboradores. Pequenas empresas,

assim consideradas aquelas que contam com at 99 empregados, representam

2,8%. O PIB per capita de Curitiba de R$ 33.300,00/ano (Dados 2012

IBGE/Agncia Curitiba).

Pela prpria configurao do espao geogrfico, o municpio atrai

empresas ligadas produo e pesquisa na rea de tecnologia da informao.

Tal fato se confirma com a instalao do TECNOPARQUE e o chamado

CAPIVALLEY equivalente curitibano ao Vale do Silcio que vm ao encontro

das polticas de ensino da Opet, instituio pioneira no lanamento e oferta de

cursos de graduao tecnolgica.

Algumas cidades da regio metropolitana merecem destaque especial:

So Jos dos Pinhais, Colombo, Araucria e Campo Largo. Vale destacar que

elas fazem parte do plano de expanso da modalidade EaD para o Estado do

Paran, caracterizando-se como cidades em crescimento, com fatores

socioeconomicos favorveis instalao de novos polos EaD.

So Jos dos

Pinhais Colombo Araucria

Campo

Largo

Populao 2014 292.934 229.872 131.356 122.443

rea Territorial 946.435 197.793 469,24 1.243,55

Densidade

Demogrfica

279,16

hab./km

1.076

hab./km

253,86

hab./km

89,93

hab./km

PIB R$

15.419.051,00

R$

2.578.597,00

R$

13.282.426,41

R$

1.990.825

Renda Per Capita R$ 832,85 R$ 667,21 R$ 625,00 R$ 607,50

Nmero de alunos

no ensino mdio em

escolas pblicas

9.792 7.459 5.329 5.253

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Faculdades OPET

Nmero de alunos

no ensino mdio em

escolas particulares

1.927 330 700 624

Tabela 1: Dados demogrficos cidades RMC. (IBGE, 2014)

2010 2011 2012 2013 2014

Paran 10.444.526 10.537.482 10.631.265 10,99 milhes 11,08 milhes

Curitiba 1.751.907 1.767.426 1.785.100 1,8 milhes 1.864.416

Tabela 2: Crescimento populacional do Estado do Paran e de Curitiba.

(IBGE, 2014)

A tabela 3 apresenta a evoluo do nmero de matrculas no ensino mdio

no Estado do Paran e em Curitiba, sem considerar a Regio Metropolitana de

Curitiba RMC.

Matrculas Ensino Mdio PARAN

Regular Tcnico EJA

Presencial

EJA

Semi Presencial TOTAL

2008 471.169 44.694 76.474 499 592.836

2009 472.803 52.101 69.058 478 594.440

2010 477.360 57.233 72.461 120 607.174

2011 478.904 55.374 61.029 59 595.366

2012 480.765 54.449 60.460 - 595.674

2013 475.570 52.917 54.843 - 583.330

2014 471.466 66.178 54.226 - 591.870

Dados INEP (http://portal.inep.gov.br/basica-censo-escolar-matricula)

Matrculas Ensino Mdio CURITIBA

Regular Tcnico EJA

Presencial

EJA

Semi Presencial TOTAL

2008 80.349 17.835 - 458 116.930

2009 80.165 24.174 14.578 439 119.356

2010 80.272 21.760 15.604 120 117.756

16

_________________________________________________________


Faculdades OPET

2011 80.822 16.120 12.116 59 109.117

2012 81.294 16.451 11.041 - 108.786

2013 80.414 13.813 9.781 - 104.008

2014 79.470 17.992 10.650 - 108.112

Dados INEP (http://portal.inep.gov.br/basica-censo-escolar-matricula)

Na Tabela 4 so apresentados os dados estatsticos de oferta de vagas,

inscries e matrculas no ensino superior, destacando a participao majoritria

das IES privadas nos ingressos de novos alunos. Observa-se, pela diferena

entre o nmero de inscritos e o de ingressantes, a grande parcela da populao

estudantil egressa do ensino mdio que no ingressa no ensino superior,

acumulando demanda para novas ofertas diferenciadas em objetivo, qualidade e

preo.

Ano Abrangncia Tipo de IES Vagas Inscritos Matriculados

2008

Paran Pblica 28.292 197.263 112.971

Particulares 145.502 161.865 216.770

Curitiba Pblica 5.808 53.565 27.402

Particulares 62.972 81.656 87.142

2009

Paran Pblica 33.437 208.888 110.980

Particulares 159.291 174.807 213.957


Particulares 67.162 79.695 88.945

2010

Paran Pblica 34.973 284.045 113.569

Particulares 159.270 170.858 221.734


Particulares 65.301 85.339 92.062

2011

Paran Pblica 37.467 323.537 120.347

Particulares 160.867 180.698 227.730


Particulares 64.180 85.668 93.597

Tabela 4: Participao das IES particulares na ocupao das vagas ofertadas

(INEP/MEC)

17

_________________________________________________________


Faculdades OPET

As Faculdades OPET, como centro de divulgao e socializao do

conhecimento humano e tendo em vista o homem como um ser integral, prope-

se a ser um locus de formao de profissionais qualificados, comprometidos com

a melhoria de vida da populao da cidade de Curitiba.

A anlise de todos os dados acima justifica a vocao da OPET no

sentido de contribuir para a formao de profissionais para o mercado de

trabalho curitibano e paranaense, que, como foi demonstrado aqui, atrai novas

empresas constantemente. Isto significa dizer que a OPET parte relevante na

formao deste capital da cidade, que possibilita e potencializa seu crescimento.

A formao de profissionais qualificados, versteis, ticos e socialmente

comprometidos extremamente bem vinda em Curitiba, uma cidade cada vez

mais marcada pelas vantagens e desafios que se apresentam para as grandes

cidades brasileiras e mundiais.

Ademais, as Faculdades Opet tm forte atuao regional, com presena

marcante na capital do Paran e no seu entorno, a Regio Metropolitana de

Curitiba. Alm disso, tm expandido sua presena no territrio nacional, atravs

da EaD Educao da Distncia, em que atua com polos em todo o Brasil.

As Faculdades Opet tm pautado seu posicionamento institucional no

oferecimento permanentemente de um ensino que mescla slida formao

acadmica e aprendizado prtico, alinhados com as necessidades do mercado

de trabalho. O ensino est sintonizado com as tendncias evolutivas das atuais e

novas profisses.

1.3. Anlise do Macroambiente

1.3.1. Ambiente: Poltico e Leis

VARIVEL OPORTUNIDADE AMEAA

Leis que afetam o

produto

Autonomia no

desenvolvimento de

estrutura curricular com

base nos referenciais e em

Crescimento do

nmero de instituies

habilitadas a ofertar

produtos no segmento de

18

_________________________________________________________


Faculdades OPET

anlise de mercado Educao.

Regulamentao e

Autorizao de Cursos

Superiores;

Demora na aprovao

dos cursos

Legislao, poltica

governamental que

regulamenta criao de

cursos e / ou Instituies

de Ensino: Decreto n

5.773/2006; Lei n

10.861/2004 e Portaria

n 2.051/2004 (SINAES);

Portaria n 40/2007,

republicada em 29 de

dezembro de 2010.

Aumento da

concorrncia com risco

de saturao da oferta.

Legislao de

regulamentao da

Educao Profissional e,

em especial, de cursos

superiores de tecnologia:

LDB; e Catlogo

Nacional de Cursos

Superiores de

Tecnologia.

Autonomia no

desenvolvimento de

estrutura curricular com

base nos referenciais e em

anlise de mercado

Modalidade que vem

sendo amplamente

utilizada por grandes

consolidadores.

Exigncias dos rgos

de classe

Profissionais

reconhecidos pelos rgos

-> Restries severas

impostas por entidades

de classe para abertura

de cursos (ex. OAB).

19

_________________________________________________________


Faculdades OPET

Sistemas de

avaliao dos cursos

superiores (MEC)

Possibilidade de

reconhecimento da

excelncia nos cursos com

bom desempenho na

avaliao

Restries impostas

pelo baixo desempenho

nas avaliaes oficiais.

Renovaes de

reconhecimento

automticas para bons

resultados de ENADE

Diminuio da

demanda por cursos de

baixo desempenho

Procedimentos mais

severos nos processos

de renovao de

reconhecimento de

cursos para baixos

resultados de ENADE

FIES

Crescimento do nmero

de alunos que tem acesso

ao Ensino superior atravs

do financiamento

estudantil

Instabilidade do

governo na atual crise

econmica em liberar o

financiamento.

Mudanas das regras

durante o processo,

diminuindo o universo de

ingressantes aptos a

pleitear o financiamento.

PROUNI

Possibilidade de atrair

novos alunos que no

teriam condies

financeiras de frequentar a

faculdade de outra forma

A crise econmica que

se instalou em 2015

provoca dvidas sobre a

manuteno de bolsas e

financiamentos

concedidos pelo Governo

Federal.

20

_________________________________________________________


Faculdades OPET

1.3.2. Ambiente: Cultural e de Estilo de Vida

Insero da mulher no

mercado de trabalho.

Ascenso funcional da

mulher no mercado de

trabalho

Necessidade de

reformulao de cursos

tradicionais para o

atendimento s

expectativas desse tipo de

pblico

Preparao para os

desafios em igualdade de

condies

Mudana de Valores Aumento da demanda

em cursos de extenso e

de ps-graduao

Pouca agilidade na

reformulao de projetos

de cursos

Busca por atualizao

constante

Mudana de Valores

Ampliao das

oportunidades de negcios

para horrios alternativos

Diminuio da

demanda em horrios

tradicionais (matutinos e

vespertinos)

Maior quantidade de

atividades assumidas e

menor tempo disponvel

para dedicar-se

atualizao

Aumento da demanda

por cursos de menor

durao (Tecnlogos)

Forte concorrncia de

preos praticada pelas

grandes instituies que

atuam na modalidade

EAD

Abertura para opes

de cursos em EAD

Aumento na exigncia

de qualificao da mo-

de-obra por parte das

empresas

Aumento da demanda

por cursos de superiores e

de ps-graduao

Percepo equivocada

de superficialidade na

formao dos cursos

superiores de tecnologia.

Longevidade

Aumento de pessoas

em busca de

especializao aps longo

perodo de prtica

profissional

Falta de estrutura para

acompanhamento

Crescimento do Ambiente propcio para Necessidade de

21

_________________________________________________________


Faculdades OPET

Terceiro Setor novos cursos no nicho aprofundamentos dessas

questes nos cursos

tradicionais Intensificao das

atividades relacionadas

com a responsabilidade

social da instituio-

parcerias

Gerao Y

Utilizao das

caractersticas de

inovao das Faculdades

OPET para atender esta

clientela

Conflito entre docentes

e esse novo perfil de

alunado.

Gerao Z

Aproveitamento da

fora de marca atrelada a

tecnologia para servir de

ponte entre a gerao Z e

a instituio

Dificuldade de

comunicao entre a

instituio, atravs de

seus professores, com

essa nova gerao.

1.3.3. Ambiente: Demogrfico


Composio etria da

populao

Faixa etria com

menos pacincia para

cursos longos;

Envelhecimento

crescimento deste

pblico com mais de 45

anos

Oportunidade para

cursos de menor durao

Diminuio da

demanda total a mdios e

longos prazos

Adultos Jovens

principal pblico atual

(de 20 a 40 anos) com

perspectiva de reduo.

Desenvolvimento de

novos produtos para este

nicho de mercado

Aumento da demanda

por maior qualificao

22

_________________________________________________________


Faculdades OPET

profissional

Mudana do perfil

educacional da

Populao (aumento da

escolaridade mdia da

populao)

Aumento da procura

pela educao

Aumento na instalao

de faculdades /

Universidades

Fortalecimento para as

IES com projetos de

excelncia

Aumento da

concorrncia

Opes de

desenvolvimento de novos

ncleos tecnolgicos

Especificidades dos

cursos de tecnologia;

Aumento da demanda

qualificada por educao

fora dos grandes centros

urbanos (polos

tecnolgicos) no interior

Ampliao do

atendimento atravs de

parcerias com entidades

no interior do estado e em

outros estados, por

intermdio da educao

distncia EAD.

Diminuio da vinda

de alunos do interior para

estudar em Curitiba

Diminuio da relao

nmero de alunos

matriculados x nmero

de vagas disponveis em

instituies privadas

Fortalecimento para as

IES com projetos de

excelncia

Diminuio da

demanda para IES

privadas

Diminuio do tempo

de vida da oferta de

alguns tipos de cursos

Aumento da demanda

por cursos distncia,

seja pela dificuldade em

se deslocar ou horrios

alternativos para estudar.

Tendncia de aumento

na procura por cursos

EaD, mesmo dentro da

cidade da IES.

Forte concorrncia por

grandes players

nacionais

23

_________________________________________________________


Faculdades OPET

1.3.4. Ambiente: Econmico VARIVEL OPORTUNIDADE AMEAA

Mudana do perfil

socioeconmico da

populao com

ampliao da classe

mdia.

Criao de meios de

acesso menos onerosos

para a educao

Diminuio da

demanda para as

instituies privadas

Aumento da

inadimplncia

Globalizao

Oferta de cursos sem

limites fsicos atravs de

metodologias alternativas

(EAD) utilizando recursos

como Internet e novas

tecnologias

Maior aumento da

concorrncia

Diminuio dos valores

praticados

Abertura de comrcio

da educao (OMC)

Clima econmico

(instvel)

Abertura de

oportunidades de

capacitaes e formaes

na rea do

empreendedorismo

Empresas diminuem

seus investimentos em

treinamento e

desenvolvimento; bem

como contratao de mo

de obra.

Aumento das taxas de

inadimplncia

1.3.5. Ambiente: Tecnolgico


Disponibilidade de

Recursos para

Pesquisa e

Desenvolvimento no

setor de Educao

Prospeco de novos

mercados

Criao de novos

produtos e acesso a linhas

de financiamento

Possibilidade de a

concorrncia tomar a

mesma iniciativa com mais

velocidade

Velocidade dos

avanos tecnolgicos

em TI

Formatao de novos

produtos com foco

tecnolgico

Necessidade de

investimentos constantes

em tecnologia

24

_________________________________________________________


Faculdades OPET

Investimentos em

tecnologia para melhoria na

qualidade dos servios

Investimentos em tecnologia

para Fidelizao dos clientes

Globalizao da

informao

Ampliao dos mercados

para alm das fornteiras do

estado

Possibilidade de

associao com instituies

internacionais para troca de

tecnologia / cursos / alunos

Capacidade de

articulao da concorrncia

na mesma direo e com

maior velocidade

Popularizao do

acesso a tecnologia

Celeridade de

informaes, bem como

facilitao do processo

ensino e aprendizagem.

Necessidade de

atualizao permanente

sob pena de obsolescncia

quanto ao papel na

transmisso de

informaes.

1.4. Princpios Norteadores

MISSO

A misso das Faculdades OPET educar para o pleno desenvolvimento

pessoal, exerccio da cidadania e formao para o trabalho, oferecendo s

crianas, jovens e adultos as condies necessrias construo e aplicao do

conhecimento em benefcio da sociedade.

VISO

Ser reconhecida dentre as melhores organizaes educacionais do pas

como referncia na utilizao de novas tecnologias de ensino-aprendizagem e

modernizao da gesto da educao.

25

_________________________________________________________


Faculdades OPET

VALORES

1 SUSTENTABILIDADE: Nosso desenvolvimento econmico e material est

diretamente relacionado ao sucesso das nossas operaes. Priorizamos o uso

dos recursos de forma inteligente e evitamos o desperdcio garantindo a

viabilidade de nossos negcios com vistas s geraes futuras.

2 RESPONSABILIDADE SOCIAL: Nossas atividades e recursos so

empregados de forma a contribuir para uma sociedade mais justa e um ambiente

mais ntegro. Promovemos o desenvolvimento e a incluso social atravs da

educao, da capacitao e da valorizao do ser humano.

3 INOVAO E PIONEIRISMO: Nossa estratgia competitiva baseia-se na

concepo, desenvolvimento e gesto de processos que continuamente

agregam valor produo de conhecimento. Nossa gente comprometida em

despertar o interesse pelo novo.

4 TRANSFORMAO PELA EDUCAO: Nossas prticas pedaggicas

promovem o conhecimento de maneiras diferentes, sempre com vistas

formao integral e o exerccio da cidadania. Esforamo-nos em aplicar

metodologias inovadoras para que nossos alunos possam desenvolver

plenamente seus potenciais.

5 ESPRITO DE EQUIPE: Nosso ambiente de trabalho participativo e

acolhedor de novas ideias e dilogos honestos. A sinergia e o respeito entre

nossos colaboradores contribuem sobremaneira para a busca da excelncia nos

resultados e confiana no futuro.

6 QUALIDADE EM TUDO QUE FAZEMOS: Nossa gesto orientada a

estabelecer uma conscincia de qualidade com vistas a excelncia no pensar,

agir e produzir. Buscamos atender de forma confivel e no tempo certo as

necessidades exigidas sobre os nossos processos e servios.

7 CONSTRUO CONJUNTA: Buscamos um modelo educacional

diferenciado e pioneiro que se baseia na cooperao entre entidades e

instituies de interesses comuns. Acreditamos que o desenvolvimento e o

melhor resultado advm da convergncia de intenes.

26

_________________________________________________________


Faculdades OPET

1.5 Finalidade

As Faculdades OPET so conduzidas por seu Regimento, pelas normas

emanadas do Conselho Superior - CONSU e pela legislao educacional

vigente. Tm por finalidade formar e qualificar profissionais nos vrios nveis

e modalidades de ensino para os diversos setores da economia, desenvolver

novos processos, produtos e servios em estreita articulao com os setores

produtivos e a sociedade, bem como oferecer mecanismos para a educao

continuada.

1.6 Objetivos e Metas

Visando reestruturao do Plano de Desenvolvimento Institucional PDI,

as Faculdades OPET estabeleceram em consonncia Lei do SINAES os eixos

temticos, que sero tomados como referenciais de anlises, destacando os

objetivos, metas e respectivas aes, a serem alcanadas nas dez dimenses no

perodo de 2013 a 2017.

importante destacar que a distribuio das metas e aes em

determinados eixos apresentada como um norte e no se findam em um nico

propsito. A IES entende que todas as aes so interdependentes, no

limitando sua caracterstica de transversalidade em duas ou mais aes.

Objetivo Geral:

As Faculdades OPET tm por objetivo atuar de forma integrada com a

comunidade, promovendo um ensino diferenciado e inovador, pautado nas

necessidades do indivduo e em sintonia com a praticidade exigida no mercado

de trabalho e necessidades da sociedade como um todo, visando a seu

crescimento e desenvolvimento institucional.

27

_________________________________________________________


Faculdades OPET

EIXO 1 - PLANEJAMENTO E AVALIAO INSTITUCIONAL

PLANEJAMENTO E AVALIAO

OBJETIVOS:

1. Assegurar o crescimento e a perenidade das

Faculdades OPET.

2. Obter o Credenciamento como Centro Universitrio.

3. Aprimorar o processo da avaliao institucional e as

aes decorrentes dos resultados.

METAS AES ANO

2013

ANO

2014

ANO

2015

ANO

2016

ANO

2017

1.1 Obter

reconhecimento e

renovao de

reconhecimento

dos atuais cursos

de graduao

presenciais e a

distncia.

1. Promover reviso

constante de toda a

documentao

normativa da

instituio, a fim de

atender a legislao

vigente e ao

instrumento de

avaliao externa.

X X X X X

1.2 Ampliar a oferta

de cursos de

graduao

presenciais e a

distncia e de polos

de apoio

presencial.

1. Realizar estudo de

mercado para

atendimento da

demanda regional.

2. Preparar e viabilizar

programa de educao

distncia com vistas

ampliao do

universo de

atendimento.

3. Protocolar nos

perodos estipulados

X X X X

28

_________________________________________________________


Faculdades OPET

em calendrio do MEC,

solicitao de

autorizao de novos

cursos e polos de

apoio presencial em

consonncia com as

demandas de mercado.

1.3 Ampliar a oferta

de cursos de Ps-

Graduao - Lato

Sensu nas duas

modalidades

(Presencial e EAD).

1. Implementar cursos

in company.

2. Expandir os locais

de oferta.

3. Expandir o portflio

de cursos para

atendimento da

demanda.

X X X X

2. Alcanar o

Credenciamento

como Centro

Universitrio

1. Adequar os

processos internos

para atender aos

requisitos necessrios

para a obteno da

nova organizao

acadmica.

2. Ampliar o programa

institucional de

extenso.

3. Estimular o

programa de iniciao

cientfica.

4. Alcanar a

excelncia dos cursos

e da IES, primando por

X

29

_________________________________________________________


Faculdades OPET

conceitos positivos nos

resultados das

avaliaes externas.

3. Alcanar a

melhoria contnua

dos cursos por

meio do processo

de avaliao

Institucional

1. Acompanhar os

ndices dos

macroindicadores de

qualidade da OPET.

2. Potencializar os

resultados das

avaliaes internas e

externas para aes de

melhoria no processo

ensino-aprendizagem.

3. Atender s

orientaes legais para

realizao eficiente da

autoavaliao.

4. Divulgar os

resultados da avaliao

interna, junto

comunidade

acadmica, de forma a

possibilitar melhorias

institucionais.

5. Executar o

Programa de auto

avaliao Institucional.

6. Demonstrar a

evoluo Institucional

X X X X X

30

_________________________________________________________


Faculdades OPET

na forma do Relato

Institucional a partir de

2016.

EIXO 2 - DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

MISSO E PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL E

RESPONSABILIDADE SOCIAL

OBJETIVOS:

1. Difundir a Misso Institucional junto a Comunidade

Acadmica, articulando com os documentos norteadores

institucionais (PDI-PPI-PPC).

2. Propiciar que o PDI seja um instrumento de Gesto

Estratgica.

3. Propiciar a interao entre a Instituio e a Sociedade.

4. Possibilitar a coerncia entre o PDI e as Polticas de

Ensino e Extenso.

METAS AES ANO

2013

ANO

2014

ANO

2015

ANO

2016

ANO

2017

1. Propagar a

Misso Institucional

junto a

Comunidade

acadmica,

assegurando seu

crescimento e

perenidade.

1. Divulgar a Misso

Institucional na

comunidade

acadmica, por meio

de quadros, murais,

site e palestras.

X X X X X

31

_________________________________________________________


Faculdades OPET

2. Acompanhar a

execuo do PDI

pelos dirigentes e

gestores

institucionais.

1. Realizar reunies

peridicas entre

dirigentes e gestores

para acompanhamento

e monitoramento do

cumprimento das

metas descritas no

PDI.

2. Garantir o

acompanhamento e

monitoramento pela

CPA, sobre o

cumprimento das

metas, atravs dos

relatrios anuais.

3. Garantir a segurana

e a preservao do

patrimnio

documental.

X X X X

3. Atuar junto

Sociedade Civil

oferendo

programas de

responsabilidade

social

1. Oferecer

gratuitamente servios

de assistncia

sociedade civil.

2. Intensificar a

realizao de projetos

relacionados defesa

do meio ambiente.

3. Ampliar as aes

direcionadas incluso

social.

X X X X X

32

_________________________________________________________


Faculdades OPET

4. Viabilizar

mecanismos de

acompanhamento

das politicas de

Ensino e Extenso.

1. Desenvolver um

plano de ao anual

das atividades da

Coordenao de Curso

e da Graduao e da

Ps-Graduao.

X X

EIXO 3 - POLTICAS ACADMICAS

POLTICAS PARA O ENSINO, PESQUISA E EXTENSO; COMUNICAO

COM A SOCIEDADE E POLTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES.

OBJETIVOS:

1. Favorecer um clima relacional que contribua para o

desenvolvimento individual do aluno com vistas ao

processo educativo pessoal e de grupo.

2. Contribuir para o processo de formao do corpo

discente, aprimorando as polticas de Ensino e Extenso.

3. Aprimorar e modernizar os processos de comunicao

com a Comunidade Acadmica e a Sociedade civil.

METAS AES ANO

2013

ANO

2014

ANO

2015

ANO

2016

ANO

2017

1 - Propiciar um

ambiente favorvel

a Comunidade

Acadmica

1. Reestruturar os

setores de atendimento

ao aluno, prestando um

melhor servio aos

discentes.

2. Capacitar os

coordenadores de

curso de maneira que

em seu prprio

relacionamento com os

alunos e tambm na

orientao de sua

equipe docente,

X X X X X

33

_________________________________________________________


Faculdades OPET

contribuam para a

manuteno do clima

organizacional.

3. Dotar o aluno de

competncias

relacionais que

propiciem a

convivncia e a

produtividade em

grupo.

2.1 - Consolidar

programas de

formao do corpo

discente a fim de

favorecer o

crescimento

integral em relao

aprendizagem

com autonomia,

atravs de

conhecimentos e

desenvolvimento de

competncias e

habilidades.

1. Manter os PPC

atualizados em

consonncia com o

PDI, as DCN e demais

normas vigentes,

adequando-os s

demandas de

empregabilidade e

inovao tecnolgica.

2. Aperfeioar as

metodologias de

ensino-aprendizagem

que tenham em sua

base o efetivo trabalho

em equipe e o

desenvolvimento de

habilidades e

competncias

necessrias ao

egresso.

3. Preservar, a

X X X X X

34

_________________________________________________________


Faculdades OPET

interdisciplinaridade

como prtica

pedaggica em todos

os cursos.

4. Favorecer condies

de despertar o

interesse dos alunos

pelo aprofundamento

de estudos.

2.2 - Consolidar o

Programa de

atendimento aos

discentes e aos

egressos

1. Ampliar parcerias

com instituies

empresariais e

educacionais.

2. Utilizar a extenso e

as prticas

investigativas para

aprimorar o processo

de ensino, de modo a

diversificar as

oportunidades de

apropriao de

conhecimentos e de

desenvolvimento de

competncias.

3. Aprimorar o

Programa de

Aperfeioamento do

Ingressante, mediante

X X X X

35

_________________________________________________________


Faculdades OPET

programas de

Nivelamento e

Acolhimento.

4. Estruturar a edio

de publicao de

cunho cientfico, por

meio de Revistas

Eletrnicas dos

Cursos, de modo a

promover a reflexo,

estimular o

intercmbio, a

produo e difundir

conhecimentos

acadmicos.

2.3. Melhorar o

desempenho

discente desde seu

ingresso nas

Faculdades OPET

1. Estruturar os

currculos da IES para

que os contedos

abordados em todas as

disciplinas e demais

componentes

curriculares estejam

claramente

relacionados ao

desenvolvimento de

habilidades e

competncias.

2. Intensificar o

envolvimento dos

alunos em projetos de

extenso.

X X X X X

36

_________________________________________________________


Faculdades OPET

3. Promover aes

que estimulem a

integrao entre a

teoria e a prtica.

4. Promover e

estimular a realizao

de eventos tcnicos,

cientficos e culturais.

5. Incentivar o

desenvolvimento e a

participao dos

discentes em

atividades

complementares.

6. Incentivar a

participao dos

discentes na

publicao de artigos

cientficos nas Revistas

dos seus cursos, bem

como em peridicos e

revistas externas.

7. Estimular e

orientar o aluno, a

utilizar ferramentas

virtuais de

aprendizagem, com o

intuito de ampliar as

competncias e

habilidades na rea do

conhecimento, bem

37

_________________________________________________________


Faculdades OPET

como pessoais e

relacionais, tornando-o

prximo das prticas

mercadolgicas atuais.

8. Aprimorar o sistema

de gesto e

acompanhamento

acadmico.

2.4 oportunizar

atividades de

Iniciao cientfica

1. Aprimorar a

distribuio da Revista

OPET & Mercado,

publicao temtica

destinada divulgao

de trabalhos

acadmicos e

profissionais

2. Editar verses

eletrnicas de revistas

especializadas nas

reas dos cursos.

3. Estimular a

publicao docente.

X X X X X

2.5 Consolidar a

extenso como

fator de insero da

IES na sociedade

1. Incentivar a

participao da

comunidade

acadmica

em projetos sociais.

2. Estimular a

realizao de projetos

sociais que revertam

em carga horria

X X X X X

38

_________________________________________________________


Faculdades OPET

curricular (A.C.).

3. Aprimorar a

eficincia na

divulgao dos

programas

de extenso.

4. Aprimorar a forma

de registro e controle

das atividades de

extenso.

3. Oportunizar

condies

adequadas

relacionadas ao

processo de

comunicao

interna e externa

1. Reestruturar a

ouvidoria eletrnica,

para melhor atender a

comunidade

acadmica e

administrativa.

2. Ampliar a divulgao

na mdia eletrnica

sobre os eventos

realizados na IES

efetivando os

respectivos registros.

3. Promover melhorias

no site e portal

institucional.

4. Diversificar a

comunicao com a

sociedade na oferta de

cursos e programas

institucionais.

X X X X X

39

_________________________________________________________


Faculdades OPET

EIXO 4 - POLTICAS DE GESTO

POLTICAS DE PESSOAL; ORGANIZAO E GESTO DA INSTITUIO E

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA.

OBJETIVOS:

1. Prover suporte tecnolgico adequado para a

concretizao das aes pedaggicas e administrativas.

2. Promover o desenvolvimento e capacitao do corpo

social da Faculdade.

3. Consolidar a Gesto administrativa e financeira

propiciando um melhor desempenho.

METAS AES ANO

2013

ANO

2014

ANO

2015

ANO

2016

ANO

2017

1. Proporcionar a

efetivao das

atividades docente

e administrativa

1. Disponibilizar

recursos tecnolgicos

para a publicao

eletrnica dos

documentos

acadmicos.

2. Garantir a

implementao da

Secretaria digital para

registro e guarda do

acervo acadmico.

X X X X X

40

_________________________________________________________


Faculdades OPET

2. Oferecer

condies para

aperfeioamento

do corpo docente

e tcnico

administrativo

1. Oferecer programas

de capacitao docente

referente s prticas

pedaggicas

inovadoras.

2. Aprimorar a Academia

de Professores atravs

de pesquisas de

satisfao e sugesto de

temas de interesse dos

docentes.

3. Desenvolver aes de

progresso, constantes

no plano de carreira

docente.

4. Realizar atividades

de capacitao e

atualizao profissional

do corpo tcnico-

administrativo.

5. Implementar a

avaliao de

desempenho do corpo

tcnico-administrativo.

6. Apoiar o corpo social

para a participao em

eventos ofertados na

IES e fora dela.

7. Implantar programas

de qualificao de

acordo com as

X X X X X

41

_________________________________________________________


Faculdades OPET

demandas institucionais.

8. Consolidar oferta de

cursos e atividades de

formao didtica-

pedaggica.

9. Implementar aes

propostas no Plano de

Carreira docente e

Tcnico administrativo.

10. Capacitar corpo

tcnico-administrativo,

por meio de

treinamentos especficos

da rea.

11. Implementar

Programa de Avaliao

de desempenho.

3. Manter a

Instituio

autossustentvel

econmica e

financeiramente

1. Consolidar e otimizar

o programa de controle

oramentrio da IES.

2. Viabilizar o Plano de

execuo oramentria,

considerando a

implantao dos novos

cursos e novos polos na

educao presencial e a

distncia.

3. Desenvolver projetos

institucionais para a

captao de recursos

extra oramentrios.

X X X X X

42

_________________________________________________________


Faculdades OPET

EIXO 5 - INFRAESTRUTURA FSICA

INFRAESTRUTURA FSICA

OBJETIVOS: 1. Oferecer infraestrutura fsica e condies para viabilizar a

formao profissional e desempenho social dos alunos

METAS AES ANO

2013

ANO

2014

ANO

2015

ANO

2016

ANO

2017

1. Oferecer

infraestrutura

adequada

expanso

Institucional

1. Otimizar o uso do

software de gesto

acadmica, de modo a

assegurar confiabilidade

nas informaes.

2. Ampliar a capacidade

fsica, de salas de aula e

outras dependncias de

acordo com a

necessidade, em relao

abertura de novos

cursos ou ampliao dos

existentes.

X X X X X

2. Implementar

melhorias na

Biblioteca

1. Ampliar e renovar o

acervo da biblioteca.

2. Ampliar e otimizar as

instalaes e ambientes

destinados a estudos em

grupos e individuais.

X X X X X

3. Implementar

melhorias de

Informtica

1. Ampliar os

equipamentos

tecnolgicos, de acordo

com a necessidade.

2. Realizar a renovao

do parque tecnolgico.

X X X X X

43

_________________________________________________________


Faculdades OPET

1.7 reas de Atuao Acadmica

As Faculdades OPET oferecem cursos e programas nos nveis de

Graduao, Ps Graduao e Extenso nas duas modalidades de ensino:

presencial e a distncia:

Os cursos de Graduao so abertos a candidatos que tenham concludo

o ensino mdio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;

Os cursos de Ps-graduao ofertados pela IES compreendem cursos de

Especializao, Aperfeioamento e outros, abertos a candidatos diplomados em

cursos de graduao e que atendam s exigncias da Instituio de Ensino;

Os Programas de Extenso so abertos a candidatos que atendam aos

requisitos estabelecidos pela instituio.

Educao distncia - Entende-se como EaD os processos de ensino-

aprendizagem mediados por tecnologia, no formato semipresencial e a

distncia, no mbito do ensino, da extenso e das atividades

complementares.

Tendo em vistas as 08 (oito) reas definidas pelo INEP para categorizar a

abrangncia dos cursos de graduao e Ps Graduao; as Faculdades OPET

atuam em cinco reas, sendo:

Cincias, Matemtica e Computao;

Cincias Sociais, Negcios e Direito;

Educao

Engenharia, Produo e Construo.

Sade e Bem Estar Social

Nestas reas, atua em cursos de Bacharelados, Licenciaturas e cursos

superiores de Tecnologia nas modalidades presencial e a distncia.

44

_________________________________________________________


Faculdades OPET

2. PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL PPI

2.1. Introduo

O Projeto Pedaggico Institucional um instrumento poltico, filosfico e

terico-metodolgico que norteia as prticas acadmicas das Faculdades OPET,

tendo em vista sua trajetria histrica, insero regional, vocao, misso, viso,

valores e objetivos.

O Projeto Pedaggico InstitucionalPPI em consonncia ao Plano de

Desenvolvimento Institucional-PDI e Projetos Pedaggicos de Cursos-PPC, so

documentos nos quais se explicitam o posicionamento das Faculdades OPET a

respeito da sociedade, da educao e do ser humano, a fim de assegurar o

cumprimento de suas polticas e aes. Muito mais que documento tcnico-

burocrtico, o PPI considerado pelas Faculdades OPET, como instrumento de

ao poltica e pedaggica que visa garantir uma formao global e crtica dos

envolvidos de forma a capacit-los para o exerccio da cidadania, formao

profissional e o pleno desenvolvimento pessoal.

Neste contexto, dois elementos constitutivos aparecem na construo

coletiva de seus projetos:

1) A conjugao dos PPC com o PPI, considerando que, apesar da

diversidade de caminhos, no h distino hierrquica entre eles,

devendo ambos constituir um processo dinmico, intencional, legtimo,

transparente, em constante interconexo com o contexto institucional.

2) O PDI orienta o PPI, onde se apresenta a forma como as Faculdades

OPET pretendem cumprir sua misso e concretizar seu projeto

educacional, definindo seus princpios e valores, suas polticas e seus

objetivos. Ou seja, este documento trata tanto das questes

doutrinrias quanto das operacionais necessrias manuteno e ao

desenvolvimento das aes educacionais propostas.

O PDI, PPI, PPCs e os Currculos, estes como elementos constitutivos

dos respectivos PPCs, foram elaborados respeitando as caractersticas das

Faculdades OPET, que busca permanentemente o aperfeioamento de suas

45

_________________________________________________________


Faculdades OPET

aes, tendo estabelecido como um de seus compromissos o de considerar

as peculiaridades da regio onde se encontra inserida.

2.2. Princpios Filosficos e Tcnico Metodolgico

O PPI das Faculdades OPET tem como eixo basilar de sua construo a

sua misso: educar para o pleno desenvolvimento pessoal, exerccio da

cidadania e formao para o trabalho, oferecendo as condies necessrias

construo e aplicao do conhecimento em benefcio da sociedade.

Na misso institucional elegem-se os princpios humanos, sociais e

educacionais que sero perseguidos na consecuo de seu trabalho educativo.

Estes princpios esto alinhados com as novas tendncias educacionais para a

formao dos sujeitos aprendestes, com a Lei de Diretrizes e Bases da

Educao Brasileira e com as Diretrizes Curriculares estabelecidas para os

Cursos de Graduao. Assim, tem-se o pleno desenvolvimento pessoal; o

exerccio da cidadania; a formao para o trabalho e as condies necessrias

para construo e aplicao do conhecimento, cuja finalidade volta-se para a

transformao de nossa sociedade, a partir de um posicionamento tico,

democrtico, igualitrio e humanizado.

Nesta direo, a proposta institucional parte de trs dimenses

fundamentais: formao humana; formao social e formao profissional. Na

primeira dimenso, os conhecimentos a serem desenvolvidos apresentam-se

numa perspectiva sistmica, em que a interdisciplinaridade entre as diferentes

reas do saber torna-se o ponto de mediao entre o produzido historicamente e

o que ser incorporado.

O termo interdisciplinaridade assumido parte da ideia de Jantsch, que a

define como interao existente entre duas ou mais disciplinas. Essa interao

pode ir da simples comunicao de ideias integrao mtua dos conceitos

diretores da epistemologia, da terminologia, da metodologia, dos procedimentos,

dos dados e da organizao referentes ao ensino e pesquisa.

A segunda dimenso formao social percebida como o diferencial

da formao desejada, uma vez que amplia o olhar do sujeito sobre a realidade e

46

_________________________________________________________


Faculdades OPET

o instrumentaliza na percepo do sentido de ser da profisso e de si mesmo.

Resgata-se a funo social do seu fazer pessoal e profissional, ao mesmo tempo

em que oportuniza discusses sobre temas relevantes da sociedade

contempornea.

Estas discusses trazem tona, no s a responsabilidade de um campo

especfico, mas a presena de uma viso planetria de sustentabilidade e

equilbrio necessrios para o ser e estar no mundo, o que demanda o agir

consciente frente realidade, independente de sua formao profissional, pois

neste ato que ocorre a humanizao de uma sociedade.

A terceira dimenso formao profissional perpassa as demais por se

tratar da transversalidade possibilitada no mbito das competncias. Entende-se

por competncia a capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de

situao, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles.

(PERRENOUD).

Isto pressupe que as competncias so mobilizadoras de conhecimentos

que objetivam dar respostas a uma situao ou problema evidenciado na

realidade e isso requer o domnio do conhecimento, entendimento da realidade,

bem como a adoo de uma ao eficaz que corresponda a esta mesma

realidade. Tal atitude remete a uma postura reflexiva do sujeito frente ao

conhecimento e a tomada de deciso.

Nesta ao, a prtica educativa ganha destaque, visto que deve levar em

considerao que: os conhecimentos so recursos para serem

instrumentalizados e sistematizados e no pacotes fechados, fragmentados e

linearizados. A pertinncia est na inovao, na negociao e na construo

curricular que possibilite a interao e a comunicao entre as dimenses de

formao delineadas institucionalmente.

2.3. Diretrizes que Norteiam as Prticas Acadmicas

2.3.1 A construo do conhecimento em uma realidade em

constante transformao

47

_________________________________________________________


Faculdades OPET

Em um contexto de permanente transformao, a possibilidade de

convivncia entre diferentes posies e perspectivas variadas fundamental por

contribuir para a ponderao e rigor na construo do conhecimento. O

questionamento que surge da comparao fecundo para a renovao de ideias

e clareza na reflexo.

Um conhecimento com pretenso de verdade absoluta resulta em

distoro. Compreender a realidade como caracterizada pela constante

transformao deve levar a encontrar mtodos adequados para a difuso de

conhecimento. A imposio de verdades absolutas remove do processo de

ensino-aprendizagem seu carter histrico e dinmico e faz com que modelos se

sobreponham aos movimentos de mudana. O conhecimento no tem seu valor

condicionado ideia de que possa ser encarado como verdade irrefutvel, como

dogma. Seu valor depende de sua capacidade de enfrentar a realidade, em sua

constante transformao. Para isso, deve o prprio conhecimento ser

transformado, superando limitaes e interiorizando novas exigncias

apresentadas pelo processo de mudanas da realidade.

preciso enfatizar que, ao entender a realidade como processo em

constante mudana, no se restringe a realidade ao domnio especfico do

mercado. O papel da educao no ensinar um ofcio para preencher os

quadros funcionais no mercado de trabalho. Se, em larga medida, o mercado de

trabalho depende do fluxo de egressos do ensino superior, disso no resulta, no

entanto, que a instituio de ensino superior seja apenas uma prestadora de

servios para a cobertura de vagas.

As Faculdades OPET, propem um encaminhamento para a orientao

acadmica, de modo a, na medida do possvel, realizar intervenes no

processo histrico, sempre no sentido do aumento das condies de

atendimento das demandas coletivas e reduo da desigualdade social.

48

_________________________________________________________


Faculdades OPET

2.3.2 A Sociabilidade e a Convivncia Acadmica A expresso comunidade acadmica exige a definio e o rigoroso

cumprimento de regras comuns de conduta, tanto por parte do corpo docente

quanto pelo corpo discente.

Organizar a sala de aula a fim de criar um bom ambiente acadmico ,

alm disso, cumprir compromissos elementares como, pontualidade de

estudantes e professores, prazos e observncia dos deveres. tambm

considerar a heterogeneidade da turma, na perspectiva dos grupos dos alunos e

dos professores.

2.3.3 Do Senso Comum ao Pensamento Cientfico

O entendimento das Faculdades OPET para a trajetria do senso comum

ao pensamento crtico est baseado no pensamento de Boaventura Santos, em

seu livro Introduo a uma cincia ps-modernas cujas partes se encontram

abaixo transcritas.

A oposio cincia/senso comum no pode equivaler a uma oposio

luz/trevas, porque se os preconceitos so as trevas, mesmo a cincia nunca se

livra totalmente deles e, por isso, simplista avali-los negativamente. Caminha-

se para uma nova relao entre a cincia e o senso comum, uma relao em

que qualquer deles feito do outro e ambos fazem algo novo.

Na atualidade deve-se considerar a transio entre o paradigma da

cincia moderna e um novo paradigma, o da cincia ps-moderna. A cincia

deve romper com o conhecimento evidente do senso comum para depois romper

com esse rompimento. Essa dupla ruptura no significa que a segunda neutraliza

a primeira ou que, aps esta segunda ruptura, se retorne ao senso comum. Pelo

contrrio, enquanto a primeira ruptura imprescindvel para constituir a cincia,

a segunda transforma o senso comum com base na cincia. Com essa dupla

transformao, pretende-se um senso comum esclarecido e uma cincia

prudente; um saber prtico que d sentido e orientao existncia e cria o

hbito de decidir bem. Trata-se de combinar o carter prtico e prudente do

senso comum com o carter segregado e elitista da cincia. A dupla ruptura

procede a um trabalho de transformao tanto do senso comum com da cincia.

49

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Faculdades OPET

O senso comum s poder desenvolver em pleno a sua positividade no

interior de uma configurao cognitiva em que tanto ele como a cincia moderna

se superem a si mesmos para dar lugar outra forma de conhecimento. Neste

contexto, preciso estabelecer estratgias pedaggicas que envolvam o

estudante em intenso processo de sntese e aplicao de conhecimentos,

permitindo ancor-los na reflexo ao reflexo.

2.3.4 Da Passividade ao Empreendedorismo

Empreender, de um ponto de vista amplo, considerar os recursos

adquiridos durante o perodo de formao para, num futuro prximo, ser ele dono

de seu prprio negcio, mas, tambm assumir riscos; ser ousado; criativo e

perseverante; capaz de tomar decises; de planejar e constantemente avaliar os

resultados alcanados em relao ao planejado. Essas caractersticas devem

sustentar-se no poder de mobilizar conhecimentos de toda ordem. Afinal,

empreender , antes de tudo, criar oportunidades, idealizar, planejar e executar

projetos de natureza estritamente profissional ou amplamente social.

Na medida em que a automao avana, os cargos e funes disponveis

no mercado so cada vez mais voltados a pessoas, interao, comunicao

e ao trabalho em equipe. Ao valorizarmos as interaes, no estamos

esquecendo que a sala de aula tem papis que precisam estar bem definidos,

mas tambm queremos reforar que estes papeis no esto rigidamente

constitudos, ou seja, o professor vai, sim, ensinar o seu aluno, mas este poder

aprender tambm com os colegas mais experientes ou que tiverem vivncias

diferenciadas. Ao professor caber, ao longo do processo, aglutinar todas as

questes que aparecerem e sistematiz-las de forma a garantir o domnio de

novos conhecimentos por todos os seus alunos.

essencial que se estabeleam relaes entre o mundo, os alunos e a

disciplina, que se desenvolvam habilidades de pensamento adquiridas em aulas

que no privilegiam a transmisso de contedos prontos, acabados. Por isso, a

postura empreendedora est presente no ensino de um conjunto de disciplinas,

na metodologia das aulas, na atitude dos docentes em relao a seus alunos,

50

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Faculdades OPET

nas avaliaes e, como no poderia deixar de ser, na execuo dos projetos

interdisciplinares.

2.3.5 Da Dependncia Autonomia

Ao ingressarem na educao superior, muitos alunos mantm certa

dependncia do professor, como em geral ocorre na educao bsica,

dificultando a autonomia intelectual.

Essas caractersticas so oriundas de uma educao centrada no

professor, como sendo o nico detentor de conhecimentos. O foco da educao

estava assentado na reproduo do conhecimento, a metodologia utilizada

estava descrita em quatro palavras-chave, segundo Bernes: escute, leia, decore

e repita. Em um mundo em constante transformao no mais possvel

manter esse padro. O foco da educao muda, entre as principais

caractersticas est o processo de aprendizagem centrado no aluno.

Da a urgncia de mudana dessa situao: da quase total dependncia

para um crescente processo de independncia, de autonomia. Esse o percurso

que as Faculdades OPET pretendem.

A atuao do docente deve levar o estudante tambm a aprender a

aprender, ou seja, aprender determinadas habilidades que incluem a

organizao de dados e aes, o planejamento prvio do trabalho, exerccios de

aplicao, prticas de laboratrio, intercmbio de informaes, programas auto

instrucionais, leitura e interpretao de textos cientficos e de manuais.

2.3.6 Educao Continuada As Faculdades OPET entendem a educao como um processo contnuo,

autnomo e permanente, dentro da concepo de que nunca h um fim para a

educao.

aditamento plano de desenvolvimento institucional … · desenvolvidos os sistemas educacionais...

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