adaptação curricular 2

8/8/2019 Adaptao curricular 2

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CURRCULO


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Currculo

H muito tempo o currculo foientendido como um conjunto deinformaes seqenciadas.

Se aprendidas

pelo aluno,

resulta emsucesso

na

vida fora da escola

Se o aluno tiver

dificuldade

no tem condiesde acompanhar

o ensino.


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Atualmente, o currculo deve ser pensadocom base em uma perspectiva mais holstica

e construtiva da aprendizagem:

O aluno como centro da aprendizagem;

Os dficits e as deficincias so tratados amedida que os alunos se envolvem com aaprendizagem;

O reconhecimento de que o contedo do

currculo deve partir das necessidades dosalunos e deve ser significativo e com sentido;

O professor como mediador;

Atividades e projetos significativos


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CURRCULO

ACESSO AOCURRCULO DIVERSIFICAOCURRICULAR

ADAPTAOCURRICULAR


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Adaptaes de acesso ao currculo eliminao de barreiras arquitetnicas

e metodolgicas

Adaptaespedaggicas

ou curriculares,propriamente ditas


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Adaptaes deAcesso ao

Currculo Adaptaes de Acesso ao

Currculo so modificaes ou proviso de

recursos especiais, materiais ou de comunicaoque facilitem o desenvolvimento do currculoregular pelo aluno deficiente.

Constituem adaptaes de acesso ao currculo: Criar condies fsicas, ambientais e materiais

para o aluno, na sua unidade escolar deatendimento;


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Propiciar os melhores nveisde comunicao e interaocom as pessoas com as quaisconvive na comunidadeescolar

Favorecer a participao nasatividades escolares

Propiciar o mobilirio,equipamentos especficosnecessrios e salasadaptadas

Verificar os resultados obtidosa partir dos ajustes (adaptaes) que

implementamos, para saber oque fazer em seguida


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O Relatrio Individual de Adaptao Curricularcompe a pasta do aluno (inclusive para

acompanhar transferncia), devendo ficar acessvelaos seus professores, familiares e rgos deinspeo escolar.

O documento levar a assinatura: da equipeenvolvida nas decises, do diretor doestabelecimento de ensino e do aluno ou de seuresponsvel


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Exemplos organizao especial das escolas, de forma a facilitar a mobilidade e evitar

acidentes:

colocao de extintores de incndio em posio mais alta, colocao de corrimo nas escadas, etc.

aquisio de instrumentos e equipamentos que favoream a comunicaoescrita do aluno e sua participao nas diversas atividades da vida escolar:mquina braile, reglete, sorob, bengala longa, livro falado;

softwares educativos em tipo ampliado, letras de tamanho ampliado, letrasem relevo, com textura modificada, material didtico e de avaliao em tipo

ampliado e em relevo, pranchas ou presilhas para prender o papel nacarteira, lupas, computador com sintetizador de voz e perifricosadaptados, recursos ticos, bolas deguizo, etc.


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Adaptaes especficas de acesso aocurrculo

Alunos com deficincia visual posicionar o aluno de forma a favorecer sua

possibilidade de ouvir o professor;

dispor o mobilirio da sala de forma a facilitar alocomoo e o deslocamento do aluno;

dar explicaes verbais sobre todo o materialabordado em sala de aula de maneira visual;


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Alunos com deficincia auditiva

apresentar referncias importantes e relevantessobre um texto antes de sua leitura;

promover a interpretao de textos por meio de

material plstico ou cnico; utilizar um sistema alternativo de comunicao;

proviso de ensino da Lngua Brasileira deSinais;

utilizar a escrita e outros materiais visuais;


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Alunos com deficincia intelectual posicionar o aluno de forma que possa obter a

ateno do professor;

estimular o desenvolvimento de habilidades decomunicao interpessoal;

encorajar a ocorrncia de interaes e oestabelecimento de relaes com o ambiente fsicoe de relaes sociais estveis;

identificar e oferecer o suporte de que a criananecessita para freqentar os espaos comuns queconstituem a comunidade em que vive;


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proviso de ambientes favorveis para aaprendizagem;

aquisio de materiais e equipamentos quefacilitem o trabalho educativo.


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Alunos com deficincia mltipla:

As adaptaes de acesso para esses alunos devem consideraras deficincias que se apresentam distintivamente e aassociao de deficincias agrupadas: surdez-cegueira,deficincia visual-mental, deficincia fsica-auditiva, etc.

As adaptaes de acesso devem contemplar a funcionalidade eas condies individuais do aluno:

Ambientes de aula que favoream a aprendizagem, como:ateli, cantinhos, oficinas;

Acesso ateno do professor; Materiais de aula: mostrar os objetos, entreg-los, brincarcom eles, estimulando os alunos a utiliz-los;

Apoio para que o aluno perceba os objetos, demonstrem

interesse e tenham acesso a eles;


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Alunos com condutas tpicas e quadrosclnicos:O comportamento desses alunos no se manifesta por igual nemparece ter o mesmo significado e expresso nas diferentesetapas de suas vidas.

Existem importantes diferenas entre as sndromes e quadrosclnicos que caracterizam as condies individuais e apresentam

efeitos mais ou menos limitantes. Encorajar o estabelecimento de relaes com o ambiente fsico esocial;

Oportunizar e exercitar o desenvolvimento de suas competncias;

Estimular a ateno do aluno para as atividades escolares;

Utilizar instrues e sinais claros, simples e contingentes com asatividades realizadas;

Oferecer modelos adequados e corretos de aprendizagem (evitaralternativas do tipo aprendizagem por ensaio e erro);

Favorecer o bem-estar emocional.


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As adaptaes curriculares admitem asseguintes modalidades de apoio educaodos deficientes, a serem prestadas pelas

unidades escolares por meio deencaminhamento para os atendimentos erecursos da comunidade

salas de recursos;

atendimento itinerante;

ao combinada entre salas de recursos/atendimentoitinerante;

atendimento psicopedaggico;

atendimentos na rea de sade, oferecidos pela rede

pblica ou particular.

A d fi i d d lid d d i


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A definio das modalidades de apoiodestinadas educao dos deficientes

considera os seguintes aspectos:

a (s) rea(s) em que o apoio se faz necessrio;

o (s) tipos(s) de apoio condizente(s);

a (s) forma(s) de ministrar o apoio: individualmenteou em grupo, dentro ou fora de sala de aula, emgrupos mistos ou constitudos apenas de surdos;

os profissionais envolvidos e as suas formas deatuao;

o perodo de durao do apoio indicado.


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Documento de Registros dasAdaptaes Curriculares

Aps a deciso de se realizar as adaptaes

curriculares e de acesso ao currculo para o alunodeficiente, necessrio que se registrem asadaptaes indicadas.

Trata-se de um documento individual, uma vez queas necessidades especiais de cada aluno sodiferentes.

Deve-se elaborar o Relatrio Individual deAdaptaes Curriculares, contendo as seguintesinformaes:


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2. Informaes sobre a Escolarizao:

estabelecimento de ensino atualmente matriculado;

srie e nvel;

dados anteriores escolarizao

(vida particular);

apoio especializado ou no especializado atual e anterior para aescolarizao.

3. Informaes sobre atendimentos ou tratamentos recebidos

atualmente e no passado.


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4. Indicao das Adaptaes Curriculares anteriores.

5. Necessidades atuais de Adaptao Curricular e/ou deAcesso ao Currculo.

6. Perodo indicado para as adaptaes, durao previstapara o curso e nvel.

7. Modalidades de apoio (atendimento itinerante, sala derecursos, etc.).

8. Critrios de avaliao adotados.


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9. Fontes documentais utilizadas - pareceres, laudos,relatrios, histrico escolar, dentre outros, podem ser

anexados ao Relatrio Individual das AdaptaesCurriculares.

10. Equipe responsvel pela indicao das adaptaes- registrar os nomes dos integrantes do grupo

proponente das adaptaes e as funes exercidasna Instituio. Identificar profissionais envolvidos (sehouver), suas profisses e o tipo de atuao com oaluno.


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DIVERSIFICAOCURRICULAR

Muitos alunos com deficincia, particularmente os casosmais graves, necessitam de um currculo diversificado.

Os contedos devem ter um carter mais funcional e

prtico, levando em conta ainda, as caractersticasindividuais.

Esses currculos so conhecidos

como funcionais e ecolgicos.

extremamente importante a

participao da famlia.


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Ambientes Naturais ocorrncia o mais natural possvel

Habilidades Funcionais

Se no fizer isso, algum ter que fazer por ele?

Essa habilidade lhe ser importante para o futuro?

Outras habilidades

Insero


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Programao individual

Objetivos e Por Qu;

Seqncias naturais do comportamento

Reforadores naturais e objetivos Funcionais

Situaes de aprendizagem sem erro


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ABORDAGEM ECOLGICA

Considera o aluno, todo o meio que ocerca e as relaes de viver e conviver emcomunidade

Busca estratgias e procedimentos quefacilitem a participao do educando em

todas as etapas de seu desenvolvimento

Contexto ecolgico-comunitrio


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Currculo apropriado a pessoacom NEE

Currculo apropriado a idade cronolgica doaluno

Mesmo que tenha idade mental bastanteinferior, um adolescente sabe que no criana, mas um adolescente

Trat-lo como pessoa no importa os limites

Visa independncia dos alunos


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Ao educadora em ambientesnaturais

Locais de ensino/terapias sejamambientes naturais onde a particpaao da

pessoa com NEE ocorra naturalmente


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Ao simultanea em vriosambientes e situaes

Uso de informaes coletadas de vriasfontes, onde a ao educativa planejada

por e para atingir simultaneamente oaluno, a familia, os amigos, a escola, a

comunidade.


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Ao que promova e facilite ainterao com diferentespessoas, especilamente com os

da mesma idade cronolgica


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A valorizao da participaoparcial

Nem sempre a pessoa com NEE podeparticipar totalmente de uma atividade

Ou pode participar desde que recebafrequente superviso


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Abertura para uma variedade demtodos

No se pode dizer que todos os alunos oupacientes de uma sala ou da terapia, tm omesmo estilo de aprendizagem

No h um nico local ou mtodo que sejaconsiderado ideal para a ao educativa comtodos

preciso adaptar adequadamente conforme asNE das pessoas


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O que adaptao curricular?

Planificao pedaggica e aofundamentada nos seguintes critrios:

O que o aluno deve aprender;

Como e quando aprender;

Que forma de organizao de ensino somais eficientes para o processo de

aprendizagem;

Como e quando avaliar o aluno.


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ADAPTAESCURRICULARES

Adaptaes curricularesconstituem conjunto demodificaes que serealizam nos objetivos,

contedos, critrios eprocedimentos deavaliao, atividades emetodologias para atender

s diferenas individuaisdos alunos.

As adaptaescurriculares para a

educao dos deficientesconstituem a forma maisadequada de atender as

suas necessidades

educativas.


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No se trata de elaborar um programa paralelo, masde ajustar a programao regular adotada para os

demais alunos.

De acordo com o

MEC/SEESP/SEB (1999), asadaptaes curriculares realizam-

se em trs nveis:


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No mbito das atribuies formais, cabe Secretaria Municipal deEducao, juntamente com a Direo das Unidades Escolares, a

responsabilidade de:

mapear a populao que ser atendida pela rede escolar;

identificar as necessidades especiais presentes nessa populao;

identificar quais so as adaptaes curriculares de grande porte que

devem ser providenciadas, de forma a permitir o acesso e aparticipao de os alunos no cotidiano escolar;

planejar a implementao dessas adaptaes, incluindo providnciasa serem tomadas a curto, a mdio e a longo prazos;

implementar as adaptaes de acesso ao currculo e as curricularesde grande porte que lhe so de atribuio e responsabilidade.

Cabe Direo das Unidades


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Cabe Direo das UnidadesEscolares, a responsabilidade de:

Permitir e prover suporte administrativo, tcnico e cientfico para aflexibilizao do processo de ensino, de modo a atender diversidade;

Adotar propostas curriculares diversificadas e abertas, em vez de adotarconcepes rgidas e homogeneizadoras do currculo;

Flexibilizar a organizao e o funcionamento da escola, de forma aatender demanda diversificada dos alunos;

Viabilizar a atuao de professores especializados e de servios deapoio para favorecer o processo educacional.


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NVEIS DE ADAPTAOCURRICULAR

A adaptao curricular no uma responsabilidadesomente do professor e no deve acontecer deforma isolada. Pode-se dizer, que ela ocorre em trs

nveis:

no mbito do projeto pedaggico (currculoescolar);

no currculo desenvolvido na sala de aula;

no nvel individual.


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Adaptaes no nvel do projetopedaggico (currculo escolar): devemfocalizar, principalmente, a organizaoescolar e os servios de apoio, propiciandocondies estruturais que possam ocorrer nonvel de sala de aula e no nvel individual.

Adaptaes relativas ao currculo da classe,que se referem, principalmente, programaodas atividades elaboradas para sala de aula.

Adaptaes individualizadas do currculo,que focalizam a atuao do professor naavaliao e no atendimento a cada aluno.


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Exemplos de adaptaes curriculares promovidas j nombito do Projeto Pedaggico so:

a abertura, por parte das instncias administrativas, para aflexibilizao curricular (de objetivos, de contedos, de mtodode ensino, de estratgias de avaliao, de temporalidade, deorganizao), em funo do conhecimento da diversidade deseus alunos;

conseqentemente, definio de objetivos gerais que levemem conta a diversidade do alunado na unidade escolar;

planejamento da realizao de anlise institucional,sistemtica, do contexto escolar, de forma a identificar os

elementos que interferem na instituio de um ambienteescolar inclusivo.


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ADAPTAES CURRICULARES

MENOS SIGNIFICATIVAS:CONSTITUEM

MODIFICAESMENORES NOCURRCULO E

SO

REALIZADASPELOPROFESSOR

Pequeno Porte


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Organizativas

Agrupamento de alunos para a realizaodas atividades de ensino-aprendizagem

Organizaode agrupamento

Propes contedos e objetivos de interesse doaluno ou diversificados, bem como disposio

fsica de materiais didticos ede espao para trabalhos diversos

Previso de tempo

Organizaodidtica

Organizaode perodo

Objetivos e Contedos


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Previso de reforo deaprendizagem como apoio

complementar;

Contedos bsicos e essenciaisem detrimento de contedos

secundrios e menos relevantes.

Objetivos e Contedos

Definem prioridade de reas e contedos de acordo com critriosde funcionalidade;

nfase nas capacidades, habilidades bsicas de ateno,participao e adaptabilidade dos alunos;

Seqncia gradativa de contedos, do mais simples para o maiscomplexo;


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Avaliativas

Consistem na seleo de tcnicas einstrumentos de acordo com aidentificao das necessidadeseducacionais especiais dos alunos.

P di t


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Remetem alterao e seleo de mtodos,

s atividades complementares, prvias e alternativas,

Aos recursos de apoio,

alterao dos nveis de complexidade da tarefa,

seleo e adaptao de material,

Tempos flexveis no que se refere durao e ao perodo dasatividades propostas.

ProcedimentosDidticos e

Atividades deensino-aprendizagem


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TEMPORALIDADE Alterao:

no tempo previsto para realizao da atividade oucontedo

ao perodo para alcanar determinados objetivos


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ADAPTAES

CURRICULARESSIGNIFICATIVAS:

ESTRATGIAS

NECESSRIAS QUANDO OSALUNOS APRESENTAM SRIASDIFICULDADES PARA APRENDER

Grande Porte

Obj i


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Objetivos

Contedos


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Metodologia e Organizao didticaintroduo de mtodos e procedimentos complementares e oualternativos de ensino aprendizagem= alteraes nos procedimentosdidticos usuais

organizao = significativamente diferenciada da sala de aulapara atender as NE do aluno

introduo de recursos especficos de acesso ao currculo = mtodosmuitos especficos para atender s NE particulares do aluno

Quanto ao como atuar, diversos tm sido os


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Quanto ao como atuar, diversos tm sido osmodelos adotados:

Educadoritinerante

na unidade escolar, permanecendo disponvel paraassessorar os professores nas dificuldades encontradas para a administrao doensino na diversidade: estabelecimento de pequenos ajustes nos objetivos deensino, na didtica, nos processos e procedimentos de avaliao, na garantia doacesso do aluno com necessidades educacionais especiais ao ensino na salaregular;

Aluno com deficincia recebendo ensino individualizado em sala de recursos,no horrio inverso. A deciso de qual seria o momento mais adequado deve sertomada em conjunto pelo professor e a equipe tcnica da escola;

Aluno com necessidades educacionais especiais freqenta, no perodo

contrrio, sala de recursos;

O professor intrprete da Lngua Brasileira de Sinais/Lngua Portuguesa darapoio ao professor da classe comum e aos alunos surdos nela matriculados.

Avaliao


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Avaliao

As adaptaes significativas na avaliao esto vinculadas s alteraes

nos objetivos e contedos que foram acrescentados no Plano de Ensino

ou dele eliminados. Desse modo, influenciam os resultados que levam,

ou no, promoo do aluno e evitam a cobrana de contedos e

habilidades que possam estar alm de suas atuais possibilidades de

aprendizagem e aquisio.(Brasil, 1999, p. 40).

A avaliao do aluno pode ser facilmente resolvida, se forfacultado ao professor solicitar que o aluno cego faa sua prova embraile e, assim que a terminar, leia sua prova em voz alta para oprofessor!

Dessa forma, ele no se diferenciar dos demais, no sentido queestar igualmente fazendo a prova, como tambm tornar fcil aoprofessor acessar o contedo produzido pelo aluno.


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LEGISLAO BRASIL. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares

Nacionais: Adaptaes Curriculares. Secretaria Fundamental e Secretaria deEducao Especial. Braslia: MEC/SEF/SEES,1999

Deliberao CEE n 05/00 - Art.8A avaliao do desempenho escolar dosalunos com necessidades educacionais especiais atendidos nas classes

comuns, nas classes especiais e nas escolas especiais, dever ser contnua ecumulativa, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

2 A avaliao que se trata este Artigo deve variar segundo as caractersticasdas necessidades especiais do aluno e a modalidade de atendimento escolaroferecida, respeitadas as especialidades de cada caso.

3 Os alunos portadores de necessidades educacionais especiais integradosnas classes comuns especiais sujeitos ao critrios de avaliao adotados paraos demais alunos, mas com utilizao de formas alternativas de comunicao eadaptao dos materiais didticos e dos ambientes fsicos s suas

necessidades.

Adaptao poltico


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Adaptao poltico-administrativa

Adaptao se refere deciso administrativa de segarantir a homogeneidade etria das turmas de alunos.

A deciso de se manter o aluno com necessidadeseducacionais especiais em turma cujos alunos estejam namesma faixa etria que a dele requer decises dessasmesmas instncias, j que se diferencia das normasestipuladas nos critrios de aprovao de alunos.

H que se contar com a determinao e aresponsabilidade poltico-administrativa para que oprocesso seja efetivado com seriedade, com critriosclaros, bem fundamentados, sob a responsabilidade formaldo sistema.


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Temporalidade

prolongamento deum ano ou mais de

permanncia doaluno na mesmasrie ou ciclo.

O apoio caracterizado em


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O apoio caracterizado emtermos de intensidade, sendo

classificado em: intermitente: quando se d em

momentos de crises e em situaesespecficas de aprendizagem.

limitado: reforo pedaggico para

algum contedo durante umsemestre, desenvolvimento de umprograma de psicomotricidade.

extensivo: sala de recursos ou de apoio


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extensivo: sala de recursos ou de apoiopedaggico, atendimento itinerante, isto ,modalidades de atendimento complementar ao daclasse regular realizado por professoresespecializados.

pervasivo: alta intensidade, longa durao ou aolongo da vida para alunos com deficincias

mltiplas ou agravantes. Envolve equipes e muitosambientes de atendimento.

adaptação curricular 2

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