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PROGRAMA

ACOMPANHAMENTO

ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA

Relatório

Agrupamento de Escolas de Alcoutim

Julho de 2019

Área Territorial de Inspeção do Sul

ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO EDUCATIVA -2019

1

Introdução

A Inspeção-Geral da Educação e Ciência (IGEC), no âmbito das atividades que desenvolve,

tem vindo a implementar metodologias de trabalho que fomentam a intervenção dos

elementos da comunidade escolar na conceção e implementação de medidas que visam a

melhoria do desempenho da escola e o consequente sucesso educativo das crianças e

jovens que a frequentam.

A atividade Acompanhamento da Ação Educativa, inscrita nos sucessivos Planos de

Atividades da IGEC, desde 2013, decorre das suas atribuições, especialmente as

consignadas na alínea c) do n.º 2 do artigo 2.º do Decreto Regulamentar n.º 15/2012 de 27

de janeiro e desenvolve-se no respeito pela autonomia das escolas consignada no n.º 1 do

artigo 8.º do Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de abril.

A Atividade Acompanhamento da Ação Educativa tem como objetivo geral promover nas

escolas uma atuação estratégica face à resolução das suas dificuldades, em especial

naquelas que apresentam elevadas taxas de retenção no ensino básico, garantindo uma

efetiva aprendizagem, participação e inclusão de todos os alunos.

Pretende-se assim promover uma escola que se mobiliza e organiza para proporcionar uma

educação inclusiva, para todos e cada um dos alunos, tendo como referencial da sua ação

educativa o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

A atividade toma por referência algumas das ações/medidas de melhoria concebidas pelas

escolas na sequência da avaliação externa e dos seus processos de autoavaliação (planos

de melhoria), bem como as medidas contempladas noutros documentos orientadores, tais

como os planos de ação estratégica, concebidos no âmbito do Programa Nacional de

Promoção do Sucesso Escolar, ou os planos plurianuais de melhoria, no caso das escolas

que integram o Programa Territórios Educativos de Intervenção Prioritária.

Consagra, como metodologia de trabalho com as escolas, um acompanhamento regular, em

momentos diferentes, ao longo do ano letivo, relativamente às estratégias por estas

implementadas, com especial enfoque nos mecanismos internos de coordenação e

supervisão pedagógica do trabalho docente.

Objetivos da atividade:

Conhecer as áreas de intervenção que a escola elegeu como prioritárias;

Acompanhar e aprofundar ações/medidas de melhoria identificadas pela escola e

explicitadas nos seus documentos orientadores, tendo em vista a superação das

fragilidades diagnosticadas;

Suscitar a reflexão sobre o rigor – objetividade, pertinência, adequação, credibilidade,

exequibilidade – e a eficácia das ações/medidas de melhoria privilegiadas;

Induzir a monitorização da execução e dos resultados das ações/medidas de melhoria

implementadas;


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Conhecer e questionar as práticas de coordenação e supervisão implementadas,

promovendo o trabalho colaborativo, no âmbito da gestão do currículo;

Incentivar a implementação de estratégias sustentadas na regular supervisão do

trabalho dos docentes por parte dos coordenadores de departamento.

Este relatório deve ser objeto de debate por toda a comunidade escolar.

1 Identificação das principais fragilidades da escola:

Reduzida eficácia dos processos de ensino e de aprendizagem, no segundo ano de

escolaridade, refletida nos fracos resultados escolares e no desempenho dos alunos

nas provas de aferição, em especial na componente curricular do Português.

Baixos níveis de proficiência na produção de enunciados escritos, com impacto nos

resultados globais dos alunos dos três ciclos do ensino básico.

Inexistência de supervisão da prática letiva, em contexto de sala de aula, o que

compromete a harmonização de procedimentos, por parte dos docentes, com vista

à promoção de um clima educativo favorável à aprendizagem, no respeito pelo

estipulado no Código de Conduta do Agrupamento.

Identificação das escolas/agrupamentos

Designação: Agrupamento de Escolas de Alcoutim

Escola-Sede: Escola Básica Prof. Joaquim Moreira

Endereço: Rua Portas do Laborato

Localidade: Martim Longo Código Postal: 8970-280

Concelho Alcoutim Distrito Faro

Telefone: 281490100 E-mail institucional: [email protected]

Intervenções

Início Fim

1.ª 13 de novembro de 2018 16 de novembro de 2018

2.ª 26 de abril de 2019 30 de abril de 2019

3.ª 28 de junho de 2019 3 de julho de 2019


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2 Áreas de intervenção objeto de acompanhamento por parte da IGEC, conforme estipulado no Programa de Acompanhamento:

Realização do Ensino e das Aprendizagens (com duas ações).

Acompanhamento do Trabalho dos Docentes.

A – APRECIAÇÃO FINAL DAS AÇÕES

Área de intervenção: Realização do Ensino e das Aprendizagens

Fragilidade:

Reduzida eficácia dos processos de ensino e de aprendizagem no segundo ano de

escolaridade, refletida nos fracos resultados escolares e no desempenho dos alunos nas

provas de aferição, em especial na componente curricular do Português.

Ação n.º1

Melhorias conseguidas:

Melhoria dos resultados escolares, evidenciada pela avaliação interna dos alunos,

na sequência da melhoria das aprendizagens, na área disciplinar de Português, no

2.º ano de escolaridade, em resultado da adoção de estratégias orientadas para o

desenvolvimento de competências de leitura e de escrita no 1.º ano de

escolaridade e tendo como referentes os domínios cognitivos considerados nas

Provas de Aferição em 2017-2018.

Diversificação de estratégias de ensino e de aprendizagem, com recurso a meios e

materiais e a uma organização dos espaços mais dinâmica, apelando a uma

participação mais ativa dos alunos.

Incremento do trabalho colaborativo entre os docentes e entre estes e os técnicos,

na planificação, implementação e monitorização das atividades desenvolvidas.

Oportunidades de melhoria:

Aprofundar o trabalho colaborativo com vista a uma maior diversificação e

adequação de metodologias a desenvolver em contexto de sala de aula, assim

como de procedimentos e instrumentos de avaliação, visando o desenvolvimento

intencional das aprendizagens nos vários domínios cognitivos considerados nas

Provas de Aferição.

Conferir maior consistência e sistematicidade aos processos de monitorização das

atividades implementadas e/ou a implementar e tornar mais consequente, ao nível

dos processos de ensinar e aprender, a reflexão acerca da eficácia do trabalho

desenvolvido pelos docentes.


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Constrangimentos ao desenvolvimento da atividade:

O tempo decorrido entre a segunda e a terceira intervenções, dada a reduzida

duração do terceiro período letivo, comprometeu uma efetiva avaliação do grau de

concretização das metas e dos objetivos delineados no Programa de

Acompanhamento.

Ação n.º 2:

Fragilidade:

Baixos níveis de proficiência na produção de enunciados escritos, com impacto nos

resultados globais dos alunos dos três ciclos do ensino básico.


Aplicação de critérios de avaliação da proficiência escrita (ortografia, acentuação,

translineação, emprego de maiúsculas/minúsculas, pontuação, repetição de

vocabulário, impropriedade lexical, erros sintáticos, erros morfológicos) por parte

de todos os docentes das disciplinas em que são produzidos enunciados escritos,

considerando a transversalidade da língua portuguesa.

Melhoria ao nível da produção de enunciados escritos pelos alunos dos três ciclos

do ensino básico, traduzida na diminuição de incorreções assinaladas à luz dos

critérios de avaliação da proficiência escrita seleccionados.

Implementação de estratégias orientadas para a adoção, pelos alunos, de práticas

de planeamento, de textualização e de revisão/aperfeiçoamento, em sala de aula,

na coadjuvação à disciplina de português e no apoio ao estudo (2.º ciclo).

Adoção do modelo de pesquisa Big 6 e do guião correspondente para a realização

de trabalhos de pesquisa, com impacto na qualidade da conceção/ estruturação

das produções escritas por parte dos alunos.

Aprofundamento do trabalho colaborativo entre os docentes do 1.º ciclo do ensino

básico e os docentes de português dos 2.º e 3.º ciclos, nomeadamente na

operacionalização e na monitorização das estratégias implementadas.


Reforçar o trabalho cooperativo, em conselho de turma, para apropriação e

aplicação dos critérios e dos referentes específicos definidos pelo Agrupamento no

que ao desenvolvimento da produção de texto diz respeito.

Continuar a envolver os alunos no processo de melhoria da sua proficiência de

escrita, devolvendo-lhes informação regular sobre a qualidade das respetivas

produções escritas, fomentando a reflexão e superação dos tipos de erros por eles

cometidos, assim como da sua ponderação na classificação obtida em cada

disciplina.

Aperfeiçoar os mecanismos de monitorização e de avaliação da eficácia das


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atividades realizadas.

Constrangimentos ao desenvolvimento da atividade:

A reduzida duração do terceiro período, associada ao acréscimo de tarefas de final

do ano letivo, especialmente as relacionadas com a avaliação externa das

aprendizagens dos alunos, o que impediu uma avaliação sustentada das metas

fixadas.

Área de intervenção: Acompanhamento do Trabalho dos Docentes.

Fragilidade:

Inexistência de supervisão da prática letiva, em contexto de sala de aula, o que

compromete a harmonização de procedimentos, por parte dos docentes, com vista à

promoção de um clima educativo favorável à aprendizagem, no respeito pelo estipulado

no Código de Conduta do Agrupamento.

Ação n.º 3


Inclusão na cultura organizacional do Agrupamento de práticas de observação da

atividade letiva, na perspetiva de melhoria do clima de sala de aula e do

desenvolvimento profissional dos docentes.

Implicação dos docentes no processo de observação de aulas entre pares, o que

permitiu um conhecimento mais efetivo da regulação do comportamento em sala

de aula.

Envolvimento das estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica na

análise da informação resultante da observação das práticas letivas e na

identificação de ações/atitudes/comportamentos propícios às aprendizagens, que

se revelaram eficazes nas turmas em que foram adotados.

Aumento da percentagem de alunos que intervêm de forma adequada, em sala de

aula, no cumprimento do Código de Conduta, por comparação entre o número de

ocorrências disciplinares registado em cada um dos períodos letivos, para o que

também contribuíram as práticas de supervisão implementadas.

Reforço da autoestima profissional dos docentes, pelo reconhecimento e

valorização, pelos pares, de metodologias/procedimentos adotados na regulação

do comportamento dos alunos em sala de aula.


Dar continuidade aos procedimentos de supervisão, diversificando o enfoque da

observação de aulas, ampliando-os em função das fragilidades e/ou das

necessidades que venham a ser identificadas.

Reapreciar os instrumentos de observação da prática letiva implementados e

proceder ao seu reajustamento, se necessário, bem como implementar


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metodologias de apropriação efetiva dos mesmos.

B- APRECIAÇÃO GLOBAL DO PROGRAMA DE ACOMPANHAMENTO

1. Grau de consecução das ações.

Área de intervenção: Realização do Ensino e das Aprendizagens

Ação n. º 1:

As atividades delineadas foram integralmente desenvolvidas. Contudo, o grau de

aprofundamento com que foram operacionalizadas, em termos de efetivo

cumprimento da meta definida, não pôde ser avaliado, pelo facto de não terem,

ainda, sido publicados os resultados das Provas de Aferição do 2.º ano de

escolaridade 2018-2019. Impõe-se, assim, proceder ao tratamento dos resultados

das referidas provas, logo que conhecidos, de modo a ser possível concluir, de

forma sustentada, o impacto das estratégias/atividades concretizadas na

consecução dos objetivos definidos e na superação da fragilidade identificada.

Ação n.º 2:

As atividades foram globalmente realizadas. No entanto, o aumento do número de

tarefas associadas ao final do ano letivo não permitiu a elaboração do relatório

final previsto na atividade 9 do Programa de Acompanhamento. Afigura-se muito

importante a sua realização, de modo a que, tal como previsto, se constitua como

documento de análise e de reflexão acerca da eficácia do trabalho efetuado. Com

efeito, as respetivas conclusões permitirão avaliar a eficácia do trabalho realizado,

fundamentando opções a tomar, designadamente no que à elaboração dos planos

de turma no próximo ano letivo diz respeito, de forma a que se constituam como

documentos mais operacionais, com propostas de estratégias de concretização e

desenvolvimento do currículo mais adequadas às especificidades e necessidades

dos alunos de cada turma, tendo em vista melhorar a qualidade do que se ensina e

do que se aprende.

Área de intervenção: Acompanhamento do Trabalho dos Docentes.

Ação n. º 3:

As atividades e as metas delineadas foram cumpridas. Importa, agora, aprofundar

e ampliar o trabalho iniciado e aperfeiçoar os instrumentos elaborados, tendo em

vista não só a sustentabilidade das melhorias alcançadas, mas também para que a

supervisão se constitua como um processo adequado à superação de fragilidades

identificadas e/ou a identificar.


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2. Ganhos ao nível das áreas de intervenção objeto de acompanhamento.

Incremento do trabalho colaborativo na realização dos processos de ensino e de aprendizagem, designadamente no desenvolvimento de práticas letivas mais diversificadas e eficazes, indutoras de aprendizagens mais consistentes ao nível da área disciplinar do português nos 1.º e 2.º anos de escolaridade.

Apropriação de formas e metodologias de trabalho mais diversificadas e eficazes, que contribuíram para o aumento dos níveis de proficiência na produção de enunciados escritos, especialmente nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico.

Reconhecimento, pelos docentes, da importância da implementação de procedimentos estruturados de observação da prática letiva entre pares, com recurso a instrumentos de registo, o que possibilitou novas oportunidades de trabalho colaborativo, de reflexão sobre a ação pedagógica e de desenvolvimento profissional docente.

Envolvimento dos órgãos e estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica na concretização das atividades previstas no Programa de Acompanhamento, de que resultou um conjunto de dinâmicas de trabalho mais colaborativas.

3. Práticas pedagógicas inovadoras, em contexto de sala de aula, com impacto nas aprendizagens.

A adoção do modelo estruturado de pesquisa Big 6 (1. Definição do problema; 2.

Estratégias de pesquisa da informação; 3. Localização e acesso; 4. Utilização da

informação; 5. Síntese; 6. Avaliação do percurso de investigação), como suporte da

realização de trabalhos de pesquisa nas diferentes disciplinas e da estruturação de

produções escritas.

Envolvimento de todos os docentes das disciplinas em que são produzidos

enunciados escritos na melhoria da proficiência dos alunos, através da aplicação

dos fatores de desvalorização expressos nos critérios definidos para a avaliação das

produções escritas (erros de ortografia, de pontuação, de morfologia, de sintaxe,

impropriedade lexical e incorreção nas citações).

4. Compromisso da escola para dar continuidade e/ou aprofundar o trabalho já realizado.

O Diretor do Agrupamento e os interlocutores das ações realçaram a eficácia da

metodologia inerente ao Programa de Acompanhamento, designadamente o

planeamento estratégico, e valorizaram o contributo das ações planeadas na

diversificação das atividades/estratégias em sala de aula, na melhoria do nível de

proficiência escrita, do ambiente educativo e do desenvolvimento profissional dos

docentes.

Apesar de se encontrar em curso o processo de eleição do novo diretor e de uma

renovação significativa do corpo docente no próximo ano letivo, o Agrupamento

assume o compromisso de dar continuidade às ações e atividades desenvolvidas e

considerar os aspetos que carecem de aprofundamento, perspetivando a contínua


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melhoria do clima educativo e das aprendizagens, assim como o desenvolvimento

profissional docente.

Data: 3 de julho de 2019

A Equipa Inspetiva: Manuel Lourenço

Maria Paula Carrusca

Concordo.

À consideração do Senhor Inspetor-Geral da Educação e Ciência, para homologação.

A Chefe de Equipa Multidisciplinar da Área Territorial de Inspeção do Sul

Maria Filomena Aldeias

2019-10-09

Homologo

O Inspetor-Geral da Educação e Ciência

Por delegação de competências do Senhor Ministro da Educação nos

termos do Despacho n.º 5477/2016, publicado no D.R. n.º 79, Série II,

de 22 de abril de 2016

acompanhamento da ação educativa -2019€¦ · adoção do modelo de pesquisa big 6 e do guião...

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