trajetrias criativasJOVENS DE 15 A 17 ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Uma proposta metodolgica que promoveautoria, criao, protagonismo e autonomia.

CADERNO 3 TRAJETRIA

CONVIVNCIA

Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)

T766

Trajetrias criativas : jovens de 15 a 17 anos no ensino

fundamental : uma proposta metodolgica que promove

autoria, criao, protagonismo e autonomia : caderno 3 :

trajetria convivncia / [organizadores, Italo Modesto Dutra ... et

al.]. -- Braslia : Ministerio da Educao, 2014.

16 p.: il.

ISBN 978-85-7783-159-3

1. Ao Educativa. 2. Ensino Fundamental. 3. Permanncia na

Escola. 4. Interao social. I. Dutra, Italo Modesto.

CDU 373.3

Presidncia da Repblica

Ministrio da Educao / Secretaria de Educao Bsica

Diretoria de Currculos e Educao Integral

Organizadores

Italo Modesto Dutra; Mnica Baptista Pereira Estrzulas; Roslia Procasko Lacerda; Rosane Nunes Garcia; e

Simone Rocha da Conceio.

Autores

Bonatto, Mnica Torres; Conceio, Simone Rocha; Dutra, Italo Modesto; Estrzulas, Mnica Baptista

Pereira; Goulart, Lgia Beatriz; Farias, Stela Maris Vaucher; Ferreira, Ivana Ktia de Souza; Figueir, Mirian

Raquel Buiz Mion; Fuchs, Ana Carolina Mller; Garcia, Rosane Nunes; Lacerda, Roslia Procasko; Mattos,

Eduardo Britto Velho; Mizusaki, Lucas Eishi Pimentel; Pereira, Tatiana Cibele Mendona; Souza, Henry

Daniel Lorencena; Taufer, Adauto Locateli; Terra, Lcia Couto; Zalla, Jocelito.

Participantes do Trajetrias Criativas

Equipe Le@d (2011-2012): Dutra, Italo Modesto (coordenador); Bonatto, Mnica Torres; Conceio,

Simone Rocha; Estrzulas, Mnica Baptista Pereira; Goulart, Lgia Beatriz; Farias, Stela Maris Vaucher;

Ferreira, Ivana Ktia de Souza; Figueir, Mirian Raquel Buiz Mion; Fuchs, Ana Carolina Mller; Garcia,

Rosane Nunes; Lacerda, Roslia Procasko; Mattos, Eduardo Britto Velho; Mizusaki, Lucas Eishi Pimentel;

Pereira, Tatiana Cibele Mendona; Souza, Henry Daniel Lorencena; Taufer, Adauto Locateli; Terra, Lcia

Couto; Zalla, Jocelito.

Equipe Le@d (2013-2014): Estrzulas, Mnica Baptista Pereira (coordenadora); Conceio, Simone Rocha;

Dutra, Italo Modesto; Goulart, Lgia Beatriz; Hermes, Mara; Farias, Stela Maris Vaucher; Ferreira, Ivana

Ktia de Souza; Figueir, Mirian Raquel Buiz Mion; Fuchs, Ana Carolina Mller; Garcia, Rosane Nunes;

Lacerda, Roslia Procasko; Mattos, Eduardo Britto Velho; Mizusaki, Lucas Eishi Pimentel; Pedroso, Helena;

Saenger, Liane; Souza, Henry Daniel Lorencena; Westermann, Lige Deolinda.

Escolas: EEEF Brigadeiro Antnio Sampaio (Alvorada); EEEM Campos Verdes (Alvorada); EEEB Prof. Gentil

Viegas Cardoso (Alvorada); EEEF Pres. Joo Belchior Marques Goulart (Alvorada); EEEF Jlio Brunelli (Porto

Alegre); EEEM Maurcio Sirotsky Sobrinho (Alvorada); EEEF Anto de Faria (Porto Alegre); EEEF Eva

Carminatti (Porto Alegre); EEEF Nossa Senhora da Conceio (Porto Alegre); EEEM Prof. Oscar Pereira (Porto

Alegre); EEEM Rafaela Remio (Porto Alegre); EEEF Santa Rita de Cssia (Porto Alegre).

SEDUCRS: Naia La-Bella

Projeto grco e Diagramao

Simone Rocha da Conceio

Reviso

Sueli Teixeira Mello

trajetrias criativasJOVENS DE 15 A 17 ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

MINISTRIO DA EDUCAO

Secretaria de Educao Bsica

Diretoria de Currculos e Educao Integral

AUTORIA

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Laboratrio de Estudos em Educao a Distncia - Le@d.CAp

Braslia, 2014

Ministrio da Educao

Uma proposta metodolgica que promoveautoria, criao, protagonismo e autonomia.

1 EDIO

CADERNO 3 TRAJETRIA

CONVIVNCIA

Caro professor,

A TRAJETRIA CONVIVNCIA tem como foco a , interao

pois a partir dela que todos desenvolvemos capacidades cognitivas

para Essas aprendi-aprendizagens de carter intelectual e moral.

zagens so fundamentais no trato e na convivncia do dia a dia,

considerando-se que embasam as relaes entre indivduos e

tambm entre coletividades.

necessrio investir na qualidade das relaes que estabe-

lecemos com os outros, e a escola, por ser um espao de interao e

convivncia dirias um ambiente educativo por excelncia precisa

planejar e colocar em prtica aes e atividades que envolvam a

todos em um mesmo processo de aprendizagem, no qual tm vez as

relaes colaborativas, cooperativas e solidrias.

Ouvir os jovens sob a perspectiva das relaes interpessoais

pode ser um caminho interessante para iniciarmos o trabalho nesta

trajetria que desaa os estudantes a construrem conhecimentos

sobre o interagir e o conviver, a partir de suas vivncias, reexes e

questionamentos sobre essas vivncias.

()

Entre as diferentes estratgias de trabalho que os professores

podem lanar mo para interagir e conviver com seus estudantes, as

sadas a campo, em funo das oportunidades de perspectivao dos

pontos de vista e do revezamento de papis desempenhados no

grupo, contribuem para o processo de compreenso de si e do outro.

O conviver inclui deparar-se com

sentimentos, como a raiva, o medo, o

amor, a amizade, a justia/injustia...

O conviver remete ao respeito pelos

acordos livremente estabelecidos com

o outro.

O conviver inclui respeito s regras

em diferentes ambientes:

lazer, famlia, trabalho, escola...

Colaborar, cooperar e ser solidrio

trajetrias criativas | 1

v i nv cn io acv i nv cn io acv i nv cn io ac

Trajetria

Viver com... o outro, conviver.

[continua na pgina 3]

2 | trajetrias criativas

Primeiras ideias:

sensibilizao, preparao, planejamento.

Execuo da estratgia:

observaes e seus registros.

Explorao e organizao dos registros:

rocas sistemticas entre grupos, comparar

registros, estabelecer relaes.

Objetivos:

observar, registrar e descrever as interaes e a

convivncia resultando na produo de esquetes e

mapas conceituais.

ATIVIDADE

DESENCADEADORA

INICIAO

CIENTFICA

AO

INTEGRADORA

ATIVIDADE

DISCIPLINARATIVIDADE

INTERDISCIPLINAR

HOJE DIA DE FEIRA!

A FESTA DE BABETTE

ESQUETES E MAPAS CONCEITUAIS

A FESTA DE BABETTE

alimentao x nutrio; caderno de receitas; dirio de

alimentao; comidas tpicas; construo de valores;

diversidade cultural; conduta e regras de convivncia; relaes

de poder e trabalho.

VOC TEM FOME DE QU?

necessidades individuais e coletivas do ser humano; cultura

(msica, artes visuais, teatro, comida, etc); sade; educao;

empatia; solidariedade; colaborao.

MUNDO DO TRABALHO

prosses; mercado de trabalho; formao prossional;

condies de trabalho; economia; poltica; administrao;

sociologia; setores primrio, secundrio e tercirio; empresas

pblica, privada e de economia mista; capital e fora de

trabalho.

CORPO EM AO

EDUCAO FSICA: condutas e expresso

corporal; danas; msicas; ritmos; jogos;

esportes coletivos competitivos/cooperativos;

regras;

CESTAS BSICAS

CINCIAS DA NATUREZA: alimentao x nutrio; necessidades

nutricionais x hbitos alimentares

CINCIAS HUMANAS: alimentao x convivncia/interao

social; renda familiar x cesta bsica; relaes de compra e de

venda; populao x cultura; construo das relaes pessoais e

coletivas.

MATEMTICA: sistemas de medidas; regra de trs; clculo do

salrio mnimo; quantidades calricas; receitas e despesas;

HISTRIA, MEMRIA E NARRATIVA

CINCIAS HUMANAS: relaes interpessoais; histria das

feiras/mercados locais; lendas e mitos do local; histria x memria

LINGUAGENS: entrevistas, narrativas orais; textos

narrativos/descritivos;

O infogrco possibilita visualizar um exemplo de congurao de atividades que integram uma determinada TC.

Sua estrutura espiralada forma-se a partir da proposio de uma atividade desencadeadora e

de seus desdobramentos na forma de diferentes atividades derivadas, relacionadas ou no entre si.

Atividades que envolvam a imerso em diferentes espaos de

interao e convivncia permitem a problematizao de temas

variados, tais como: o trabalho, a alimentao, a renda e o consumo,

as manifestaes culturais, por exemplo.

O mercado pblico e as feiras livres so excelentes opes

para organizarmos sadas a campo com uma turma de estudantes e

seus professores. Esses locais, que poderiam ser descritos como

estmagos das cidades, so importantes centros de compra e venda

de alimentos, alm de outros produtos. Uma visita ao mercado ou

feira permite, ainda, que o visitante conhea caractersticas

particulares da cultura local, alm de possibilitar interaes e trocas

entre vendedores e consumidores, entre visitantes, inclusive entre os

de diferentes culturas. Assim, mercados e feiras constituem-se,

tambm, como espaos destinados convivncia.

Visitas ao mercado pblico, feira livre, feira de artesanato,

ao mercado do bairro ou ao brique de nossas cidades, por exemplo,

proporcionam imerses em contextos adequados aos nossos

objetivos de observar, registrar e descrever as interaes e a

convivncia que ali acontecem, os modos e os meios que as pessoas

utilizam para se expressarem, os cdigos e as regras vigentes no

ambiente, entre outros aspectos.

Feira era um lugar enorme, onde

cabiam todas as cores do mundo.

Alm da sacola de feira, era muito

necessrio que todos levassem suas

bocas l era regra falar e

experimentar antes de comprar.

Minha av tinha o poder de

adivinhar, entre os milhares de

tomates, mesmo que eles fossem

iguaizinhos, qual era o mais

saboroso. E s no quebrar a pontinha

do quiabo ela era capaz de saber qual

daria o melhor refogado.

[texto de Julia Medeiros publicado na

revista BRAVO!, edio de janeiro de 2012]

A atividade desencadeadora pode

ser permeada por diversas outras

propostas. A equipe de professores

tem total liberdade para criar suas

propostas, a partir das questes que

emergirem no trabalho com o grupo

de estudantes. Pode ser interessante

uma anlise prvia de toda a

trajetria, pois assim ser possvel

criarem as suas propostas e escolhas,

tendo em vista toda caminhada,

mesmo que ao longo do trabalho

sejam necessrios ajustes.

No mercado ou na feira, possvel

explorar cheiros, cores, sabores, como

tambm captar rudos e sons, alm de

perceber texturas de uma grande

variedade de elementos ali

presentes... Como registrar essas

variadas sensaes, impresses e

descobertas?

trajetrias criativas | 3

Atividade desencadeadora

Hoje dia de feira!

quer ideias?Lembrete!4 etapas de uma atividade desencadeadora1. primeiras ideias - sensibilizao /preparao /planejamento2. execuo da estratgia /observaes e seus registros3. explorao e organizao dos registros 4. elaborao de relaes /compreenso /aprendizagem

uma dica

A atividade de sada a campo para uma visita ao mercado

pblico ou feira, pode ser iniciada com uma conversa a respeito de

espaos similares que os estudantes j conheam. A nalidade

realizarmos um levantamento sobre aspectos que mais lhes chamam

a ateno nesses locais. Para desencadear a conversa, possvel

propor questes semelhantes as que seguem:

Vocs costumam frequentar algum mercado pblico ou feiras livres

da cidade?

Ao pensar no mercado, na feira, que concepes vocs tm acerca

desses locais?

Como so as pessoas que os frequentam? Quais so os tipos de

produtos/servios que encontramos l?

Qual a origem dos alimentos comercializados nesses locais?

Quais so os aromas e os sons predominantes?

H manifestaes artsticas nesses espaos?

Que curiosidades o mercado/feira desperta em vocs?

Como vocs descreveriam esses espaos de comrcio popular, em

termos das relaes interpessoais ali presentes?

Que tal escolhermos um mercado ou uma feira livre em nossa

cidade, para uma visita?

Sendo a proposta de sada a campo feita pelo professor, ento

produtivo faz-la de tal forma que os jovens estudantes se

interessem pelo tema e se vinculem atividade. Para isso, uma

sugesto convid-los a fazer parte das tratativas desde o incio.

preciso que, alm de questes sugeridas pelo professor,

tambm seja assegurada aos estudantes a chance de contribuir com

suas ideias e de auxiliar no planejamento da sada a campo.

Com a nalidade de provocar os

estudantes a participarem das

atividades, que tal propor uma busca

de imagens na internet que mostrem

grandes mercados?

El Rastro, Madrid

Feira de San Telmo, Argentina

Feira de Tlatleloco, Mxico

La Boquera, Barcelona

Mercado Pblico de So Paulo

Mercado Publico de Porto Alegre

Mercado Modelo de Salvador

4 | trajetrias criativas

1. primeiras ideias - sensibilizao /preparao /planejamento

uma dica

Destacamos que essa abertura s contribuies dos

estudantes vlida, igualmente, na fase de elaborao conjunta de

combinaes que otimizaro a qualidade das observaes e registros,

durante a sada a campo.

importante, ainda, assegurarmos aos estudantes as

condies materiais ou de infraestrutura para realizarem seus

registros, evitando-se perder a oportunidade de obterem dados

preciosos para o posterior desenvolvimento de atividades derivadas,

em diversas reas do conhecimento. Ao se sentirem conantes para

realizar a atividade, avaliaro que esto sendo respeitados como

aprendizes. Isso os levar a se sentirem valorizados quanto a sua

capacidade e implicados com a produo que resultar de seu esforo

e dedicao. Como consequncia, ser grande a chance de

permanecerem vinculados proposta de trabalho e dispostos a

conservar os acordos, tanto com colegas quanto com professores, na

sequncia e ao longo da proposta.

Assim, a fase de sensibilizao atravs da conversa inicial e o

planejamento conjunto da sada so muito importantes para garantir

a valorizao das iniciativas de professores e estudantes, o que

resultar em um sentimento de obrigao interior, conquistado ao

longo das interaes e da convivncia entre indivduos que se

respeitam mutuamente.

Como fazer os registros?

Para melhor organizar a visita ao mercado ou feira livre,

preciso combinar com os estudantes como realizar os registros das

observaes nos ambientes vis i tados. Voc, professor,

preferencialmente, contar com outros colegas e auxiliares para

realizar a sada a campo. Dessa forma, o grupo de estudantes tem a

opo de se subdividir, em grupos menores. Cada grupo de

estudantes poder eleger uma ou mais formas de registro,

considerando-se os recursos materiais disponveis para a produo de

fotograas, desenhos, vdeos, gravao de udio, realizao de

entrevistas, elaborao de relatos escritos, etc.

Ser indispensvel providenciar, com antecedncia, tais

recursos e materiais. Depois, orientar o seu manuseio e combinar as

regras de sua utilizao em rodzio, para assegurar que sejam

trajetrias criativas | 5

importante!

compartilhados entre colegas de um grupo ou entre grupos. A

captao de imagens e sons, bem como a elaborao de textos, ser

feita com auxlio das tecnologias digitais, sendo possvel enviar ou

postar esses registros diretamente em sites ou blogs na internet.

conveniente que essas postagens estejam previstas e faam parte de

procedimentos que permitam reunir os registros que sero

compartilhados e utilizados em atividades escolares posteriores.

O que registrar?

Professores e jovens elegem aspectos que sero observados

na sada a campo. desejvel que levem em considerao as

caractersticas dos espaos, mercado ou feira que escolheram visitar.

E, principalmente, que atendam a um levantamento de interesses e

curiosidades da classe, bem como propsitos do projeto curricular.

preciso entrelaar as demandas dos estudantes aos objetivos

principais da trajetria, isto , observar as interaes entre as

pessoas que agem e convivem no espao a ser visitado.

Se houver condies, a partir do levantamento de interesses e

curiosidades, cada grupo de estudantes escolher um foco especco

de observao ao qual estaro vinculadas as atividades derivadas que

sero desenvolvidas posteriormente, na volta escola.

Sugestes de possveis focos de observao, por grupo:

a estrutura fsica e a organizao espacial do local, de modo que,

no retorno escola, sirvam de referncia para o desenho de sua

planta baixa, construo de maquete ou modelo 3D digital;

a caracterizao das pessoas que circulam/frequentam o ambiente

para comprar, divertir-se, contratar servios, alimentar-se,

trabalhar etc, destacando as relaes (se de cortesia, de amizade,

informais, formais, por exemplo), estabelecidas entre

frequentadores, entre vendedores e compradores, expectadores e

artistas, empregados e empregadores...;

a oferta de diferentes produtos/servios, segundo o tipo/a

natureza, a qualidade, a variedade dos processos de produo das

mercadorias, a variao dos preos, a presena de grupos

6 | trajetrias criativas

importante!

importante!

caractersticos de compradores para os diferentes produtos; faixa

etria dos frequentadores...

as informaes sobre a histria e a memria do local; as

narrativas dos frequentadores, os sentimentos em relao

histria daquele espao; e

as manifestaes artsticas presentes, tais como apresentaes

musicais, exposio de artes visuais, performances diversas e a

receptividade dos frequentadores a estas manifestaes.

Vamos sada!

Os professores e os estudantes, organizados em pequenos

grupos, iniciam a visita ao mercado ou feira livre. importante que

estejam preparados para produzir observaes e, simultaneamente,

seus registros correspondentes. Trata-se de uma atividade muito

dinmica, pois estaro imersos no ambiente, interagindo e

observando interaes, tal como essas ocorrem no mundo real.

Para que a atividade transcorra organizadamente,

importante que os grupos escolham rumos diferentes, evitando-se o

acmulo de pessoas em um mesmo local, o que poderia dicultar as

observaes. prtico combinarem alguns locais estratgicos e

horrios de encontros para se reorganizarem de tempos em tempos,

e fazer novos percursos e deslocamentos no interior daqueles

espaos. Caso julguem necessrio, os grupos tambm podem visitar

o mercado ou a feira em dias e/ou horrios diferentes. Ser produtivo

trabalhar com o contraste das observaes e dos registros!

trajetrias criativas | 7

2. execuo da estratgia /observaes e seus registros

De volta escola!

Professor, aps a visita, preciso destinar algum tempo para

os estudantes organizarem seus registros, de forma que venham a

ser compartilhados e discutidos por todos. Uma sugesto convidar

uma outra turma de estudantes para participar das trocas e

discusses, bem como contar com outros professores, de acordo com

as estratgias de trabalho que se seguirem.

possvel que os grupos tenham visitado o mercado/feira livre

em diferentes dias da semana e, por isso, talvez tenham registros

bem diferenciados. Esse fato pode ser um mote interessante para

desencadear atividades derivadas em mais de uma rea do

conhecimento. Essas atividades, no retorno escola, demandam a

disponibilidade dos professores para interagir, assistir e orientar os

estudantes.

relevante para a aprendizagem promover trocas, se possvel

sistemticas, entre grupos de estudantes da mesma turma ou de

diferentes turmas da escola, via sistemas digitais de interao e

comunicao, para que comparem registros, estabeleam relaes e

troquem ideias sobre seus achados.

O que aprendemos?

A partir das discusses que se realizaram e dos registros

elaborados depois da sada a campo, os estudantes, ainda nos

mesmos grupos, apresentam observaes na forma de breves

esquetes, atravs dos quais iro destacar as relaes interpessoais

que mais lhes chamaram ateno na visita ao mercado ou feira.

8 | trajetrias criativas

3. explorao e organizao dos registros

4. elaborao de relaes /compreenso /aprendizagem

Como estratgia para orientar a montagem dos esquetes,

voc, professor, pode solicitar que os estudantes ressaltem uma ou

mais palavras-chave que representem as interaes observadas nas

diferentes situaes de convivncia durante a sada. Essas palavras-

chave precisam car em segredo e os demais grupos devem, durante

as apresentaes, tentar adivinhar que palavra esta, a partir de

pistas dadas em um jogo de mmica, por exemplo.

Essas palavras-chave, posteriormente, sero utilizadas pelos

estudantes na construo de mapas conceituais (MC) sobre as

relaes interpessoais presentes nesses espaos de convivncia.

A apresentao dos esquetes e a construo dos mapas

decorrentes da atividade podem ser desencadeadoras de questes a

serem trabalhadas na iniciao cientca, na medida em que,

possivelmente, suscitem a curiosidade dos estudantes sobre as

questes comercias que regem o mercado ou a feira, e at mesmo

questes que envolvam produo e preparo da alimentao, sua

composio, seu valor nutricional etc...

Desde nossos ancestrais, a alimentao tem sido um eixo

articulador da sociabilidade. Alm disso, a alimentao se estrutura

nas diferentes populaes humanas a partir da cultura dos povos.

Portanto, a alimentao pode inuenciar signicativamente a

construo das relaes pessoais e coletivas. A m de explorar este

aspecto importante da alimentao e sua relao com a interao

social/ convivncia, sugerimos que voc, professor, promova um

levantamento e uma discusso com os estudantes sobre itens de

uma cesta bsica, realizando uma reexo sobre as necessidades

reais de uma pessoa durante um ms, o que oferecido como padro

em cada regio e os hbitos alimentares de seus habitantes. As

perguntas a seguir so sugestes para orientar o debate.

Produo, distribuio e comrcio de

produtos que encontramos no

mercado pblico ou nas feiras livres.

Produo de produtos orgnicos nas

proximidades da escola, do bairro ou

da cidade.

trajetrias criativas | 9

Atividade derivada

Cestas bsicas

saiba

Como surgiu o termo cesta bsica?

Que alimentos compem uma cesta bsica?

Como se escolhem os produtos que devem compor uma cesta

bsica?

H diferentes cestas bsicas no Brasil e no mundo?

Existe uma relao entre a renda familiar e a cesta bsica?

A montagem da cesta bsica pode sofrer inuncia de questes

culturais?

Anal, para que serve uma cesta bsica?

Como o valor do salrio mnimo se relaciona com a composio da

cesta bsica?

Que tal fazer uma lista de alimentos para compor uma cesta

bsica ideal? Veja que essencial, construir, juntamente com os

estudantes, algumas relaes entre as necessidades nutricionais dos

indivduos, hbitos alimentares e os alimentos que compem uma

cesta bsica ideal. Esses temas podem ser trabalhados com o auxlio

dos sistemas de medidas, a regra de trs e as operaes elementares,

a m de calcular as quantidades de calorias dirias necessrias para a

faixa etria dos estudantes.

Aps a construo da lista, que tal aproveitar a sada a campo

ao mercado pblico/feira para avaliar o custo da cesta bsica, tendo

em vista o atendimento das necessidades nutricionais de uma pessoa

ao longo de um ms?

A ida ao mercado pblico/feira pode ser uma oportunidade

para vericar preos, visualizar a qualidade dos produtos, observar as

relaes entre aqueles que realizam as compras e aqueles que

vendem. Dessa forma, pode-se vericar se a cesta bsica ideal

sugerida pelos alunos vivel, tendo como referncia o salrio

mnimo (nacional/regional). Pode-se, ainda, pensar na estrutura

nanceira de uma famlia imaginria (me, pai, av, dois lhos, tio,

por exemplo), calculando-se as receitas (salrios) e as despesas

(custos com a alimentao). , tambm, vivel elaborar planilhas e

grcos representativos dessas receitas e despesas para contrast-

Brasil e suas regies: uma nica

cesta bsica?

10 | trajetrias criativas

vamos pensar...

los com os custos da alimentao. Cada estudante simularia custos

para a aquisio de alimentao desta famlia imaginria, e como

cada integrante colabora com a receita familiar.

Outra simulao a ser explorada, professor, recai sobre as

interaes que ocorrem entre os membros da famlia durante a

aquisio, o preparo e o consumo dos alimentos.

Como se constituem as interaes nessa famlia imaginria?

Quais os sentimentos presentes nos diferentes momentos da

convivncia diria?

As atividades podem se valer de abordagens mais gerais e, aos

poucos, derivar para outras mais especcas, prprias dos

componentes curriculares, tais como: Matemtica, Cincias, Histria

e Lnguas Estrangeiras.

A convivncia em espaos como os mercados pblicos foram

se constituindo ao longo dos tempos e muito da histria desses

lugares carrega a marca das relaes interpessoais constitudas entre

os que frequentam esses lugares, ou tem razes em acontecimentos

pregressos, muitas vezes at marcantes. Que tal conhecer a histria

do mercado por meio do relato de pessoas que ali convivem? Nesse

sentido, uma possibilidade de atividade seria a realizao de

entrevistas orais (recorrendo ao gravador, celular ou cmera de

vdeo) ou escritas, planejadas e executadas pelos estudantes durante

a visitao ao mercado ou feira. Para isso, fundamental preparar

previamente um questionrio, dividir as tarefas e decidir o foco a para

coleta de dados. Pode-se explorar aspectos da memria do lugar

visitado que sejam do interesse dos estudantes, como por exemplo:

histrias de vidas prossionais, narrativas, contos e causos cmicos

e/ou fantsticos que envolvam o ambiente ou, mesmo, lendas e mitos

relacionados ocupao do espao.

Alguns mercados pblicos

municipais e outros centros de

comrcio possuem acervos com fotos

e reportagens, alm de documentos

ociais sobre a construo do espao

fsico e produes escritas sobre sua

histria. Se essas fontes forem de fcil

acesso, os prprios estudantes podem

conhec-las, levantando e

selecionando dados de acordo com as

perguntas e dvidas que surgirem.

Que tal aproveitarmos o momento

para discutirmos a relao entre

memria do espao e histria

apresentada por meio dos acervos?

trajetrias criativas | 11

quer ideias?

Atividade derivada

Histria, memria e narrativa

A atividade da entrevista pode ainda ser aproveitada para um

trabalho de reviso e de construo de textos narrativos e descritivos.

Se for de interesse dos jovens, por que no reelaborar literariamente

uma das memrias recolhidas nas entrevistas? O importante que os

limites entre a histria (experincia humana ao longo do tempo) e a

memria (narrativa afetiva e comemorativa sobre o passado) quem

bastante visveis.

Outra ideia, ainda, dividir os estudantes em dois grupos,

cada qual responsvel pela criao de uma das narrativas. No nal, os

estudantes apresentam suas produes aos colegas e trocam suas

impresses sobre elas.

possvel pensar a convivncia por meio de diferentes

manifestaes da cultura corporal de movimento. Na atividade de

visitao feira ou mercado seria bastante interessante que os

estudantes observassem as condutas e expresso corporal das

pessoas que ali transitam, assim como as modalidades de danas,

msicas, ritmos e jogos que possam fazer parte da dinmica daquele

contexto.

Aps a visitao, os estudantes podem comparar as condutas

observadas com as diferentes formas de expresso corporal que eles

conhecem, a exemplo dos diversos tipos de jogos e esportes de

carter coletivo.

Ser que esses jogos so praticados da mesma forma na

escola, nos clubes, nas associaes ou nos estdios? So sempre

competitivos ou exigem cooperao?

Professor, que tal realizar uma atividade envolvendo jogos

e/ou esportes que exijam conduta cooperativa? Uma boa estratgia

para isso adaptar os jogos e os esportes tendo em vista reelaborar

regras e adaptar aes para cumprir o objetivo do jogo.

12 | trajetrias criativas

Atividade derivada

Corpo em ao

Voc pode obter informaes sobre as

diferenas entre jogos cooperativos e

competitivos e obter outros

materiais,no referencial da Educao

Fsica em: Lies do Rio Grande.

Disponvel no site:

http://www.educacao.rs.gov.br

Uma sugesto seria a confeco da bola

tal como no lme Innocent in

Ruanda.

Cuca ou 'Kuchen' em alemo.

uma espcie de bolo/po elaborado

com fermento biolgico. Em sua

forma mais simples recoberta com

uma farofa crocante, feita com

farinha, acar e manteiga. Em suas

variaes recebe pedaos de frutas

logo abaixo da cobertura de farofa.

Bastante apreciada na regio sul do

Brasil, principalmente nas cidades

sob inuncia da imigrao alem.

Fast Food (Comida rpida) o

nome dado ao consumo de refeies

preparadas e servidas em um curto

intervalo de tempo. (sanduches,

pizzas, pastis, etc.). Bastante

criticada atualmente devido aos altos

ndices calricos em comparao ao

benefcio nutricional.

quer ideias? Dessa maneira, seria interessante que duplas de estudantes participassem de uma partida de futebol com adaptaes que

exigissem condutas cooperativas entre eles. Para tanto, cada time de

futebol jogar com cinco duplas e um goleiro. As possveis

adaptaes so as que seguem:

jogar em dupla, ambos com as mos dadas ou amarradas com

elsticos;

jogar em dupla, sendo que um participante ca com os olhos

vendados e o outro no; ou

jogar individualmente, com todos os integrantes vendados,

utilizando uma bola feita com guizos em seu interior.

Outra possibilidade realizar campeonatos e amistosos entre

as pessoas da comunidade no espao da escola, pois esse tipo de

atividade propicia a integrao e possibilita diferentes modalidades de

interaes sociais, as quais podem gerar temas para debates e outras

atividades.

com linguia, queijo com goiabada, po com leo de Cuca

oliva, feijo com arroz, po com manteiga e caf com leite, . fast food

Qual a alimentao do brasileiro?

As refeies costumam demarcar momentos importantes no

cotidiano das pessoas, pois, muitas vezes, se constituem como

encontro entre familiares, colegas da escola, etc., nos quais h a

convivncia entre pessoas que compartilham o alimento, contam

histrias, trocam ideias e estabelecem laos afetivos, ou reproduzem

comportamentos aprendidos com as geraes anteriores. Assim, so

constitudos valores e aprendidas condutas e regras sociais.

A alimentao tambm pode reetir a diversidade de culturas e

contribui para construo da identidade de um povo. As receitas

culinrias reetem tradies construdas no decorrer dos tempos.

trajetrias criativas | 13

uma dica

Atividade derivada

A festa de Babette

voc sabia ?

Os processos de produo de alimentos envolvem relaes de

poder e trabalho que perpassam a vida de todos.

So inmeras as possibilidades temticas de abordagem desse

assunto no contexto escolar. Pode ser oportuno, por exemplo, iniciar

com a apresentao do lme A Festa de Babette que mostra a

histria de uma senhora que, ao enriquecer subitamente, decide

oferecer um banquete para celebrar com sua comunidade. O especial

nesse lme que a prpria Babette se dedica a preparar os pratos do

banquete, e o faz com os melhores ingredientes que consegue

encontrar.

A partir do lme seria possvel propor uma reexo a respeito

da relao entre o banquete preparado e a interaes da personagem

com a comunidade na qual est inserida. Em seguida pode-se

promover um encontro em que os alunos elaboram e compartilham

uma refeio, com tempo para trocar ideias e reetir sobre a

importncia e os diferentes desdobramentos, positivos e negativos,

dessa ao cotidiana, aparentemente simples.

Dessa forma, a classe, ao preparar uma receita que ser

saboreada por todos, aproveita o momento da refeio com os

colegas para realizar discusses que envolvam a alimentao. Que tal

fazer o registro dessa experincia atravs de fotos, vdeos ou at

mesmo da confeco de um , caderno de receitas e que este possa ser

publicado/postado?

O que voc acha dos estudantes identicarem quais os

prossionais que trabalham no mercado ou feira (garons, feirantes,

vendedores ambulantes, artesos, seguranas etc.)?

Aps o levantamento, os estudantes poderiam elaborar e

coletar relatos e informaes sobre as rotinas dos trabalhadores e sua

formao prossional. Como so as relaes de trabalho? Como so

as condies de trabalho?

Dirio de alimentao

Que tal propor que cada estudante

faa um dirio de alimentao, seu ou

da sua famlia, registrando o que

consumido para que, posteriormente,

seja trabalhada a interpretao das

tabelas nutricionais? Dessa forma

poder ser explorado o clculo das

calorias, a composio dos alimentos,

a utilizao ou no de conservantes,

alm da comparao entre os dados.

A partir dessa atividade o estudante

ter ferramentas para analisar, com

base em dados concretos, o que

considerada uma alimentao

adequada, qual o consumo de

calorias e nutrientes necessrios para

manter uma boa sade. Pode ser

muito interessante assistir ao

documentrio Super Size Me, do

norte-americano Morgan Spurlock,

que aborda as consequncias de uma

alimentao baseada apenas em

fast foods. Outros prossionais

envolvidos na rea de nutrio, alm

do professor, podem auxiliar no

desenvolvimento das atividades.

Aqui, ali em qualquer lugar

Aquilo que comemos, como tudo que

sofre a ao humana, tambm tem

histria. Muitos produtos e

ingredientes hoje comuns no

cardpio brasileiro, e at

considerados tpicos, como a

banana, o arroz e a pimenta, no so

originrios de nosso territrio.

Por que no pesquisar as origens e a

trajetria desses elementos at sua

assimilao em nossa vida? Que

alimentos compem uma refeio

considerada tipicamente brasileira?

Qual a alimentao do brasileiro?

Que inuncias culinrias dos

habitantes de outros pases esto

presentes diariamente na mesa dos

brasileiros? Qual a origem das

comidas mais comuns em cada regio

do Brasil? Estes questionamentos

podem ampliar o ponto de vista dos

estudantes acerca da natureza, da

alimentao, da diversidade cultural

e tais temas podem inspirar a

formulao de perguntas para a

iniciao cientca.

14 | trajetrias criativas

quer ideias?

Atividade derivada

Mundos do trabalho

Os estudantes poderiam construir um quadro comparativo, a

partir da perspectiva dos trabalhadores entrevistados, elencando as

diculdades e as satisfaes que encontram em cada uma das

atividades.

possvel intervir na realidade?

Para nalizar, os jovens elaboram um plano de sugestes com

ideias para superar as diculdades apontadas pelos trabalhadores.

Que tal pensar sobre o papel da tecnologia nesse contexto? Ela

poderia ser empregada para melhorar a vida desses prossionais?

Alm da alimentao, do que o homem precisa? Sade,

educao, arte...

Atravs de imagens, msicas e textos, possvel explorar

diferentes necessidades do ser humano.

A msica Comida da banda Os Tits, composta por Arnaldo

Antunes e Marcelo Fromer, pode ser um caminho. Ao ouvi-la, pode-

se estabelecer relaes entre o que os estudantes pensam, sentem e

expressam como necessidades bsicas.

Os estudantes podem fazer entrevistas na escola e na

comunidade, buscando entender quais as necessidades do conjunto

de pessoas, em relao sade, educao, cultura. A partir dessa

coleta e anlise de dados e discusses, possvel pensar em

intervenes que o grupo possa fazer em relao s demandas

levantadas. Por exemplo: a escola precisa reorganizar o espao da

biblioteca, ou o ptio das crianas? O que os estudantes propem e

podem fazer para ajudar? A comunidade sente falta de aes voltadas

sade? Que aes podem ser organizadas para estimular a

modicao dos hbitos da comunidade?

Os estudantes podem pensar sobre

as transformaes no mercado de

trabalho. Que prosses

desapareceram nas ltimas

dcadas? Quais os motivos das

mudanas? Que novas atividades

prossionais podem surgir no

futuro prximo?

A dinmica de visitas e estudos de

mundos do trabalho pode se

estender para muitos contextos,

apresentando reas de atuao

diversas. Os Centros de Integrao

Empresa Escola podem ser contatos

interessantes para o professor

procurar empresas que abram suas

portas para os estudantes de Ensino

Mdio, apontando perspectivas

possveis. Visitar pginas virtuais

de feiras tecnolgicas tambm pode

ser interessante.

Com base nas experincias vividas

na atividade, os estudantes podem

simular uma empresa real. Que

produtos seriam vendidos? Como

seria feita sua distribuio? Quem

compraria tal produto? Como o

produto seria divulgado? Que

prossionais seriam necessrios

para colocar a empresa em

funcionamento?

As prosses que os estudantes

conhecerem podero ser

classicadas de acordo com

conceitos econmicos, poltico-

administrativos e sociais, por

exemplo - setores primrio

(produo agrcola), secundrio

(manufatura), tercirio (servios);

empresas pblica, privada, de

economia mista; capital e fora de

trabalho.

ONU, UNESCO

protagonismo

trajetrias criativas | 15

quer ideias?

Atividade derivada

Voc tem fome de qu?

saiba

Veja, professor, imprescindvel que os debates tenham

alguma forma de registro (seja em forma de texto, blog, imagem,

instalaes artsticas) que organizem as ideias levantadas e

possibilitem o desenvolvimento das perspectivas individuais e de

grupo.

O registro pode abranger o incio do processo das discusses,

o decorrer das propostas de ao ou o desenrolar do trabalho.

16 | trajetrias criativas

Le@d.CAp

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