ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAE

ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Instituto Politécnico De PortalegreA.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta emassociação):Instituto Politécnico De PortalegreA.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De Educação De PortalegreA.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação):Escola Superior De Educação De PortalegreA.3. Ciclo de estudos:Serviço SocialA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Serviço SocialA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):762A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:311A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:312A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):3 anos/6 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:65

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso estabelecidas estão e conformidade com as normas do concurso nacional deacesso ao ensino superior, do concurso especial maiores de 23 anos e de titulares de diploma deespecialização tecnológica.

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ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAEA.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação do ciclo de estudos é adequada tendo em conta a área científica principal e o perfilprofissional de formação visado.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O ciclo de estudos (CE) tem a duração de 6 meses, o que cumpre os requisitos exigidos para o ensinosuperior politécnico. No entanto, a Estrutura Curricular (EC) apresenta-se desequilibrada tendo emconta o peso da área científica principal (ACP) inferior a 50 % dos ECTS, o peso das UC opcionais(30 ECTS) e das UC de Línguas (10 ECTS), o que se afigura limitativo da inclusão de outras UC deformação específica, de UC de contacto com o meio social e profissional e de maior número UC e/oude horas dedicadas ao estágio. Regista-se igualmente a inclusão de algumas UC pouco relevantes emtermos de formação generalista (e.g.: Intervenção Precoce e Educação para a Saúde) que poderiamser consideradas como UC opcionais.

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosNão foi indicado ou não tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A coordenação do CE é partilhada por uma doutorada em Ciências da Educação e uma Mestre emServiço Social, solução aceitável numa fase transitória, sendo no entanto exigível que, no curtoprazo, seja esta função exercida por uma doutora em Serviço Social (Área Científica Principal, ACP)

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Em parteA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Em parteA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os estágios constituem uma componente estruturante da formação em Serviço Social, quer emtermos internacionais, quer nacionais. No CE o estágio representa 360 horas, situando-se muitoabaixo do limiar mínimo das práticas internacionais.Existe uma estrutura de coordenação de estágios assegurada pela coordenação do CE e umaregulamentação detalhada.A orientação de estágios é assegurada num número elevado de situaçãoes por docentes semformação especifica na ACP CEo que configura um elemento crítico do funcionamento do CE.Quanto aos orientadores cooperantes o Regulamento de Estágios não estipula a exigência deformação académica na ACP do CE. Não consta do RAA a listagem dos orientadores cooperantestendo a CAE sido informada de que na sua na prática de funcionamento do CE a orientação dosestágios ter vindo a ser assegurada, maioritariamente, por cooperantes habilitidados com formaçãona ACP.

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ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAEA.12.6. Pontos Fortes.Práticas de formação dos cooperantes supervisores de estágioPráticas colaborativas entre docentes envolvidos na supervisão académica dos estágiosA.12.7. Recomendações de melhoria.Revisão do Plano de Estudos, ponderando a inclusão da UC Projecto no 5º semestre, com horas deestágio e consignação do 6º semestre ao Estágio com aumento do seu número de horas.Reforço da equipa docente com funções de supervisão académica dos estágios com professores comformação académica na ACP, prefrencialmente doutorados ou especialistas que cumpram osrequisitos legais estabelecidos. Revisão do Regulamento de estágios consignando a exigência de formação na ACP como requisitopara a supervisão institucional dos estágios.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Em parte1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objectivos do CE são definidos de uma forma excessivamente geral e sem identificação decompetências especificas no domínio do Serviço Social1.5. Pontos Fortes.Sem referência 1.6. Recomendações de melhoria.Rever e aprofundar definição de objectivos do CE.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma estrutura organizativa responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudosintegrando uma Direcção de Curso, bem um Conselho Técnico-Científico e um Conselho Pedagógico.A Direcção do curso assegura a Coordenação de Estágios.Os estudantes participam nos processos de tomada de decisão relativas ao CE através dos seusrepresentantes no Conselho Pedagógico.

2.1.4. Pontos Fortes.A visita da CAE permitiu recolher evidência sobre uma dinâmica de positiva funcionamento da

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ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAEcoordenação do CE e sobre o regular funcionamento dos órgãos académicos.2.1.5. Recomendações de melhoria.Reforço dos processos de coordenação científica do ciclo de estudos, designadamente quanto àcoordenação e articulação vertical e horizontal das UC.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existência de un Serviço de Gestão da Qualidade e de um responsável por esta área ao nível dainstituição Existência de um manual de qualidade a nível da IES.Práticas de avaliação da satisfação dos estudantes do ensino-aprendizagem. Avaliação do pessoal docente nos termos do Estatuto da Carreira Docente não se registando aexistência de um regulamento específico da IES.

2.2.8. Pontos Fortes.A IES apresenta uma prática continuada de gestão da qualidade tendo sido a primeira instituição deensino superior público em Portugal a ser certificada neste domínio, em 2008. 2.2.9. Recomendações de melhoria.Continuidade das práticas de qualidade e aprofundamento das práticas e procedimentos deutilização dos resultados da avaliação do ciclo de estudos por todos os interessados e utilizados nadefinição de acções de melhoria.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Em parte3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAEInstalações adequadas em termos de salas de aula, registando-se limitação dos espaços de trabalhodos estudantesLimitações quanto ao fundo bibliográfico em termos de obras gerais, em quantidade e qualidade,obras clássicas de SS e enciclopédias da especialidadeExistência de bases de dados bibliográficas em áreas afins ao CE

3.1.4. Pontos Fortes.Adequação e investimento na qualificação das instalações3.1.5. Recomendações de melhoria.Melhorar o acervo de recursos bibliográficos em termos de obras gerais, obras clássicas eenciclopédias da especialidadeMelhorar o acervo da produção nacional em SS (publicações e teses)Ampliação da subscrição de bases de dados bibliográficas à área do CEAmpliação dos espaços de trabalho dos estudantes

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3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Prática continuada de cooperação com entidades sociais e estruturas universitárias, quer no planodo ensino e investigação, quer dos estágios e projectos de desenvolvimento local.3.2.6. Pontos Fortes.Práticas de parcerias com entidades locais e regionais3.2.7. Recomendações de melhoria.Aprofundamento das relações de cooperação interinstitucional no âmbito do ciclo de estudos

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Não4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Em parte4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às

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ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAEnecessidades do ciclo de estudos.Em parte4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existência de um corpo docente próprio (28 em 36 docentes em tempo integral) (77,7%) se seconsiderar o número global de docentes envolvidos no CE. No entanto, não se regista a presença deum número suficiente de docentes qualificados na ACP e em regime de tempo Integral. O CE contaapenas com 5 docentes com qualificação na ACP, não dispõe de nenhum doutor em Serviço Social, eapenas 2 destes 5 docentes estão em regime de tempo integral.Regista-se assim um quadro caracterizado por:- Insuficiente número de docentes na ACP CE (5), em geral e tempo integral - Inexistência de docentes doutores em Serviço Social- Não clarificação no que respeita ao recrutamento e qualificação de docentes na ACP CE,exceptuando os docentes actualmente em processo de doutoramento- Atribuição da docência integral de UC específicas a docentes sem formação e produção científicana ACP CE- Atribuição de orientação de estágios a docentes sem formação especifica na ACP CE

4.1.10. Pontos Fortes.Número de docentes global em regime de tempo integralNúmero significativo de doutorados no âmbito das CSH (12 em 28 em regime de tempo integral,correspondendo a 43 %)Práticas colaborativas e trabalho interdisciplinar entre diferentes AC 4.1.11. Recomendações de melhoria.Conclusão a curto prazo da qualificação académica dos actuais docentes da ACP em processo dedoutoramentoRecrutamento de um número suficiente de docentes com qualificação na ACP (Serviço Social) emregime de tempo integral de modo a superar a situação caracterizada em 4.1.9., designadamente aatribuição da docência integral de UC e a orientação de estágios , a docentes sem formação eprodução científica na ACP CE

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do

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ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAEciclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existência dos recursos humanos suficientes para as tarefas de suporte ao funcionamento do CE, emcomplemento aos serviços gerais da IES.4.2.6. Pontos Fortes.Sem referência4.2.7. Recomendações de melhoria.Sem referência

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Em termos de série temporal observada desde a criação do CE em 2004 observa-se uma procurasustentada até ao ano lectivo 2010/11 inclusivé, ainda que inferior ao numerus clausus,registando-se uma quebra de ≈ 50% na procura do CE a partir de 2011/12.5.1.4. Pontos Fortes.Capacidade de captação de alunos apesar da quebra registada nos últimos 2 anos lectivos.5.1.5. Recomendações de melhoria.Equacionar estratégias de sustentabilidade da procura do CE ponderando a eventualidade deconsórcio com outras IES da região.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAEExistência de um conjunto de estruturas de apoio e suporte aos estudantes como o Provedor doEstudante, o Gabinete de Apoio Psico-pedagógico, bem como de Serviços de Acção Social.Existência do Gabinete de Emprego e Empreendedorismo vocacionado para o apoio à integração nomundo laboral bem como de iniciativas de estímulo e apoio ao empreendedorismo.Existência de iniciativas tendentes à promoção da integração dos estudantes na comunidadeacadémica. Práticas de incorporação dos resultados dos inquérito de satisfação dos estudantes destacando-se aexistência de um observatório académico do sucesso educativo.Existência de um gabinete de Relações Externas e Cooperação que promove o intercâmbio deestudantes e docentes.5.2.7. Pontos Fortes.Diversidade das estruturas e iniciativas de suporte aos estudantes 5.2.8. Recomendações de melhoria.Intercâmbio internacional de estudantes e professores

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ouactividades profissionais.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Estão definidos para o CE objectivos de aprendizagem em termos de competências gerais adesenvolver.A estrutura curricular tem a duração de 6 semestres cumprindo os requisitos legais estabelecidospara o ensino politécnico.Existem práticas de coordenação científica que se traduzem em propostas de ajustamento e revisãodo PE, como se verifica nomeadamente no âmbito deste RAA.Existem UC com o propósito de promover a iniciação dos estudantes à investigação científica.6.1.6. Pontos Fortes.Iniciativa de revisão do PE 6.1.7. Recomendações de melhoria.cf. A.11 e A.12 deste relatório.Maior detalhamento das competências de aprendizagem.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Em parte6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.

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ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAEEm parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Registam-se, em algumas UC, incongruências entre os objectivos, os conteúdos programáticos (e asmetodologias de ensino-aprendizagem). Observa-se também, em algumas UC, desadequação edesactualização nas bibliografias.Existem mecanismos de coordenação científica e pedagógica que intentar obviar às questõesreferenciadas mas cuja efectividade é limitada pela composição do corpo docente (cf. 4.1.)Existem mecanismos gerais de divulgação sobre as UC, mas os mecanismos que assegurem ointerconhecimento entre UC e respectivos docentes devem ser melhorados.

6.2.7. Pontos Fortes.Sem menção especial6.2.8. Recomendações de melhoria.Cf. A.12.7

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicase/ou profissionais.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Atendendo ao RAA e aos testemunhos recolhidos no decurso da visita da CAE, particularmente nasreuniões com os estudantes e graduados, considera-se que, na maioria das UC, as metodologias deensino aprendizagem estão ajustadas aos seus objectivos, ainda que se observem, como se referiuem 6.2., incoerências em algumas UC.Como já referido neste relatório, existem UC que promovem especificamente actividades de ensino--aprendizagem de iniciação à investigação científica , mas a CAE não recolheu evidência departicipação significativa dos estudantes em actividades científicas.Existem UC que estão directamente vocacionadas para a participação dos estudantes em actividadesprofissionais, designadamente o estágio.

6.3.6. Pontos Fortes.Dinâmica pedagógica caracterizada por uma relação de proximidade e disponibilidade dos docentese prática de Orientação Tutorial.

6.3.7. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAEReforço da participação dos estudantes em actividades profissionais

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Em parte7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existência de prática de monitorização do sucesso educativo através dos procedimentos dequalidade e outros. Observam -se taxas idênticas de sucesso escolar em função das áreas científicase UC com excepção do 1º ano (cf. RAA 7.1.2.)Existe evidência de que os resultados da monitorização do sucesso educativo têm sido utilizadossobretudo no aperfeiçoamento dos processos de avaliação de conhecimentos e menos noutrasdimensões do processo de ensino-aprendizagem.Observam -se taxas de empregabilidade elevadas entre os diplomados (77,8%) no que respeita àobtenção de emprego na área de formação, mas com limitado resultado (23,5%) no que se refere àobtenção de emprego até um anos após a conclusão do CE.

7.1.6. Pontos Fortes.Resultado equilibrado quanto ao balanço entre taxas de empregabilidade no que respeita à obtençãode emprego na área de formação e à obtenção de emprego até um anos após a conclusão do CE.

7.1.7. Recomendações de melhoria.Reforço das estratégias de apoio à inserção no mercado de trabalho por parte dos estudantesnomeadamente tendo em vista melhorar as taxas no que se refere à obtenção de emprego até umanos após a conclusão do CE.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Em parte7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.

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ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAEEm parte7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A IES dispõe Centro Interdisciplinar de Investigação e Inovação (C3I) o qual integra um Núcleo deEstudos para a Intervenção Social, Educação e Saúde) que integra nas suas linhas de investigaçãoalguns domínios relevantes para a área científica principal do ciclo de estudos.Vários docentes do CE, nomeadamente nas áreas das CSH, estão integrados em alguns centros deinvestigação acreditados pela FCT e pertencentes a outras IES.Reduzida produção cientifica na área nuclear do CE7.2.8. Pontos Fortes.Integração de docentes doutorados em CSH em Unidades de Investigação7.2.9. Recomendações de melhoria.Desenvolvimento da investigação científica na área principal do CE

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Associadamente ao CE são desenvolvidos alguns projectos de investigação e intervenção social quese traduzem em actividades de prestação de serviços à comunidade e formação .O CE, por via dos estágios curriculares e outras actividades e projectos com a participação dosestudantes, presta relevantes serviços à comunidade local e regional.O nível de internacionalização do CE é reduzido.7.3.6. Pontos Fortes.já referenciados em 7.2.7.3.7. Recomendações de melhoria.Sem nada de especial a referenciar

8. Observações8.1. Observações:<sem resposta>8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:O RAA considera não existirem debilidades quanto aos objectivos gerais do CE. No entanto, s

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ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAEobjectivos do CE são definidos de uma forma excessivamente geral e sem identificação decompetências especificas no domínio do Serviço Social. Ainda que este aspecto seja relativizado peloponto 6.1. do RAA subsiste a necessidade de um maior detalhamento em termos de competências naarea específica do Serviço Social.9.2. Alterações à estrutura curricular:Não são apresentadas no RAA propostas de alteração à EC.Considerando que o o peso da ACP é inferior a 50 % das horas totais de formação, o RAA constituíauma oportunidade de revisão da EC e da atribuição de um maior peso às UC de Serviço Social, o quenão ocorreu efectivamente.9.3. Alterações ao plano de estudos:A proposta de alteração curricular é pontual, limitando-se à previsão da troca entre duas UC, peloque revela uma falta de consciência ou desvalorização das debilidade do actual PE, já assinaladosem vários pontos deste relatório.A proposta apresentada não se apresenta como adequada pois levaria à inexistência de qualquer UCestruturante da ACP no 1º semestre do CE. Considera-se, em alternativa, a necessidade de umamelhor articulação entre as UC de História da Política e Instituições Sociais, Serviço Social I ePolítica Social, salvaguardando a existência de uma UC introdutória em SS no 1º semestre.Relativamente à área estruturante dos estágios não é apresentada qualquer proposta9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:A IES apresenta boas práticas de qualidade apresentando propostas tendentes à melhoria daparticipação dos estudantes na vida académica, o que se afigura adequado.9.5. Recursos materiais e parcerias:O RAA reconhece as limitações do acervo documental também assinaladas pela CAE (cf. 3.1), noentanto as propostas apresentadas no sentido da melhoria limitam-se ao incremento dasmodalidades de pesquisa documental o que, sem prejuízo da sua importância, não responde aoproblema na sua globalidade.9.6. Pessoal docente e não docente:O RAA identifica como debilidades o facto de o corpo docente do curso, doutorados e especialistas,ainda não ter atingido os 50% e a pouca mobilidade de docentes do curso em programasinternacionais. Sendo aspectos relevantes deve enfatizar-se a não explicitação da inexistência de doutorados emServiço Social, aspecto fulcral para o funcionamento e acreditação do CE.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:O RAA identifica como debilidade a quebra da procura do CE mas não apresenta medidassubstantivas para enfrentar o problema.9.8. Processos:São apresentadas questões menores ou formais do CE e não medidas substantivas 9.9. Resultados:O RAA identifica correctamente como debilidades do CE ao número insuficiente de publicaçõescientíficas na área do curso por parte dos docentes bem como a participação reduzida em encontroscientíficos de cariz internacional. No entanto as medidas preconizadas, ainda que possam contribuirpara a melhoria dos resultados neste plano parecem insuficientes.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente10.2. Fundamentação da recomendação:O Relatório Preliminar da Comissão de Avaliação Externa (CAE) referente à Licenciatura em ServiçoSocial da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Portalegre que o CE deveria seracreditado com condições, tendo apresentado as condições requeridas, bem como as sugestões e

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ACEF/1112/21167 — Relatório final da CAErecomendações necessárias para proceder à sua melhoria, designadamente:1. Sem prejuízo de um número elevado de docentes em regime de tempo integral e um númerosignificativo de doutorados no âmbito das Ciências Sociais e Humanas, o CE não conta com umnúmero suficiente de docentes qualificados na ACP e em regime de tempo integral pois dispõeapenas de 5 docentes com qualificação na ACP, dos quais apenas 2 em regime de tempo integral,não integrando o corpo docente nenhum doutor em Serviço Social. Este quadro dá lugar à atribuiçãoda docência de UC da ACP a docentes sem formação e produção científica neste domínio e àatribuição da supervisão académica de estágios a docentes sem formação especifica na ACP do CE.

2. O ciclo de estudos (CE) tem a duração de 6 meses, o que cumpre os requisitos exigidos para oensino superior politécnico. No entanto, a Estrutura Curricular (EC) apresenta-se desequilibradatendo em conta o peso da área científica principal (ACP) inferior a 50 % dos ECTS, o peso das UCopcionais (30 ECTS) e das UC de Línguas (10 ECTS), o que se afigura limitativo da inclusão deoutras UC de formação específica, de UC de contacto com o meio social e profissional e de maiornúmero UC e/ou de horas dedicadas ao estágio. Regista-se igualmente a inclusão de algumas UCpouco relevantes em termos de formação generalista (e.g.: Intervenção Precoce e Educação para aSaúde) que poderiam ser consideradas como UC opcionais.O estágio representa 360 horas, situando-se muito abaixo do limiar mínimo das práticasinternacionais que se situam entre 630 e 840 horas.

Na pronúncia apresentada pela IES verifica-se uma ponderação cuidada e detalhada do relatório daCAE reveladora da intenção dos órgãos académicos e científicos corresponderem às condições deacreditação e acolherem as sugestões apresentadas.Considera-se, assim, que este CE estará em condições de ser acreditado ser acreditado logo queestejam concretizadas as seguintes condições:1. Reforçar a equipa docente com professores qualificados na ACP em regime de tempo integral demodo a ultrapassar as situações de leccionação e supervisão académica por docentes semqualificação na ACP (prazo de execução: 1 ano);2. Medidas tendentes à conclusão do processo de qualificação académica dos actuais docentes daACP em processo de doutoramento (prazo de execução: 2 anos);3. Atribuição da coordenação do CE a um professor doutorado em Serviço Social (prazo de execução:2 anos)4. Revisão do Plano de Estudos que garanta um aumento das horas de estágio de acordo com ospadrões internacionais de formação em Serviço Social, bem como proceder a ajustamentos ecorrecções ponderadas no presente relatório tendo em vista melhorar a qualificação da formação naACP (prazo de execução: 1 ano).

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