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ACEF/1112/07062 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:

Instituto Politécnico De Lisboa A1.a. Descrição da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação): Instituto Politécnico De Lisboa A2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):

Instituto Superior De Contabilidade E Administração De Lisboa A2.a. Descrição da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em asssociação): Instituto Superior De Contabilidade E Administração De Lisboa A3. Ciclo de estudos:

Fiscalidade A3. Study cycle: Taxation A4. Grau:

Mestre A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): Despacho n.º 2300/2010 em Diário da República, N.º 23, de 3 de fevereiro A6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Direito A6. Main scientific area of the study cycle: Tax law A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março (CNAEF).

340 A7.2. Classificação da área secundária, do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março (CNAEF), se aplicável. 344 A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março (CNAEF), se aplicável. - A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:

120 A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006): 4 semestres A9. Duration of the study cycle (art.º 3 DL-74/2006):

4 semesters A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 30 A11. Condições de acesso e ingresso:

Ser titular de licenciatura nas áreas da Contabilidade, Economia, Finanças ou Gestão, ou de equivalente legal considerada pelo Conselho Científico adequada à frequência do curso. • A selecção dos candidatos ao mestrado será feita por um júri, tendo como base os seguintes aspectos: – Tipo e classificação da licenciatura; – Curriculum académico e profissional; – Informações contidas no boletim de candidatura relevantes para o curso; – Eventual entrevista. • O júri de selecção dos candidatos ao mestrado pode definir competências específicas para a sua frequência. A11. Entry Requirements: Must hold degree in the areas of Accounting, Economics, Finance or Management or the legal equivalent considered by the Scientific Board appropriate for the course. • The selection of candidates for the Masters will be made by a selection panel, based on the following criteria: – Type of first degree and grade obtained;

– Academic and professional curriculum; - Information contained in the application form relevant to the course; - Possible interview. • The selection panel for Master's candidates may set specific competencies for course entry.

A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12

A12. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável): Não

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

<sem resposta>

A13. Estrutura curricular

Mapa I - NA

A13.1. Ciclo de Estudos:

Fiscalidade A13.1. Study Cycle: Taxation A13.2. Grau: Mestre A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) NA A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) NA

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym

ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS

ECTS Optativos / Optional ECTS*

Contabilidade e Auditoria CA 6 0

Ciências da Informação e da Comunicação

CIC 4 0

Direito D 101 9

Finanças e Economia FE 0 3

(4 Items) 111 12

A14. Plano de estudos

Mapa II - NA - 2º semestre


Fiscalidade A14.1. Study Cycle: Taxation A14.2. Grau:

Mestre A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) NA A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) NA A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 2nd Semester

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Curricular Units

Área Científica / Scientific Area (1)

Duração / Duration (2)

Horas Trabalho / Working Hours (3)

Horas Contacto / Contact Hours (4)

ECTS Observações / Observations (5)

Contencioso Comunitário/European

D Semestral 81 TP:15;OT:8;O:8 3 Optativa

Litigation

Direito Fiscal Internacional/International Tax Law

D Semestral 162 TP:22,5;OT:20;O:13 6 -

Fiscalidade Ambiental/Environmental Taxation


Infracções Fiscais/Tax Offences


Planeamento Fiscal/Tax Planning


Procedimento e Processo Tributário/Procedures and Taxation Process


Tributação do Património/Tax on Assets


(7 Items)



Fiscalidade A14.1. Study Cycle: Taxation A14.2. Grau:

Mestre A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) NA A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) NA A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 3th semester








Auditoria Fiscal e Técnicas de Fiscalização/Fiscal Auditing and Taxation Techniques


Fiscalidade Comunitária/Community Taxation


Dissertação ou Trabalho de Projecto ou Estágio/Dissertation or Project Work or Placement

D Semestral 486 S:15;OT:54; 18 -

(3 Items)



Fiscalidade A14.1. Study Cycle:

Taxation A14.2. Grau: Mestre A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

NA A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) NA A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 1th semester








Direito das Sociedades Comerciais/Law of Commercial Companies


Fiscalidade Directa Aplicada/Applied Direct Taxation


Fiscalidade Indirecta Aplicada/Indirect Taxation Applied


História e Sociologia da Tributação/History and Sociology of Taxation


Metodologias de Investigação/Research Methodologies

CIC Semestral 108 TP:15;OT:8;O:8 4 -

Normalização Contabilística/Accounting Standardization

CA Semestral 162 TP:22,5;OT:20;O:13 6 -

Política Fiscal/Fiscal Policy FE Semestral 81 TP:15;OT:8;O:8 3 Optativa

(7 Items)



Fiscalidade A14.1. Study Cycle:

Taxation A14.2. Grau:

Mestre A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) NA A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) NA A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 4º semestre A14.4. Curricular year/semester/trimester: 4th semester








Dissertação ou Trabalho de Projecto ou Estágio/Dissertation or Project Work or Placement

D Semestral 810 S: 30;OT:90; 30 -

(1 Item)

Perguntas A15 a A16

A15. Regime de funcionamento:

Pós Laboral A15.1. Se outro, especifique: <sem resposta> A15.1. If other, specify: <no answer> A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII) Professora Doutora Clotilde Paulina da Silva Celorico Palma

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III - Não aplicável

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação: Não aplicável A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB): <sem resposta>

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB) Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrando a adequação dos recursos disponíveis. <sem resposta>

A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e períodos de formação em serviço. N.A. A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training periods. N.A.

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB) Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço, negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço. <sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de professores).

A17.4.2. Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher training study cycles)

Nome / Instituição ou estabelecimento a que

Categoria Profissional /

Habilitação Profissional / Professional

Nº de anos de serviço / No of

Name pertence / Institution Professional Title Qualifications working years

<sem resposta>

Pergunta A18 e A19

A18. Observações: O Conselho Técnico-Científico do ISCAL procedeu, por deliberações de 21.02.2011 e 23.02.2012, a uma reafectação, por áreas, das diferentes unidades curriculares integrantes dos diversos cursos em funcionamento no ISCAL, nos termos dos artigos 38.º e seguintes dos Estatutos do ISCAL, publicados na 2.ª série do Diário da República, de 23 de Fevereiro de 2011 que instituíram o agrupamento de áreas da seguinte forma: - Área de Contabilidade e Auditoria Subárea de Auditoria Subárea de Contabilidade Financeira Subárea de Contabilidade de Gestão Secção Autónoma de Matemática - Área de Direito Subárea de Direito Comum Subárea de Direito Fiscal e Fiscalidade - Área de Finanças e Economia Subárea de Finanças Subárea de Economia Secção Autónoma de Estatística Aplicada - Área de Gestão Subárea de Gestão Empresarial Subárea de Gestão Pública Secção Autónoma de Investigação Operacional - Área de Ciências da Informação e da Comunicação Subárea de Sistemas de Informação Subárea de Línguas Secção Autónoma de Metodologias de Investigação Não foi efectuado, ainda, o registo, por curso, desta reafectação, na medida em que recebemos instruções superiores no sentido de não proceder a alterações aos cursos na pendencia do processo de avaliação. Relativamente ao quadro A13.4, o aluno apenas necessita de completar 9 ECTS optativos de entre o total ali obtido. A18. Observations: The Scientific-Technical Board of ISCAL proceeded, by determinations of 21.02.2011 and 23.02.2012, to the redeployment by areas, of members of the various courses running in ISCAL, in accordance with Articles 38. of ISCAL Statutes, published in the 2nd series of the Official Gazette of 23 February 2011, establishing the grouping of areas as follows: - Area: Accounting and Auditing Sub-area: Auditing Sub-area: Financial Accounting

Sub-area: Management Accounting Autonomous Section: Mathematics - Area: Law Sub-area: Common Law Sub-area: Fiscal and Taxation Law - Area: Finance and Economy Sub-area: Finances Sub-area: Economy Autonomous Section: Applied Statistics - Area: Management Sub-area: Company Management Sub-area: Public Management Autonomous Section: Operational Research - Area: Information and Communications Sciences Sub-area: Information Systems Sub-area: Languages Autonomous Section: Research Methodologies Redeployment by course has not yet been carried out, as we have received instructions from above not to make changes to courses pending the evaluation process. As regards schedule A 13 - the student need only complete 9 ECTS electives from the total obtained. A19. Participação de um estudante na comissão de avaliação externa A Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa? Não

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.

Pretende-se que o Curso, produto pioneiro nesta área, se imponha pelo reconhecimento da sua qualidade. Para o efeito, foi estruturado com base nas UC mais relevantes face às exigências do mercado tendo em consideração a volatilidade das matérias fiscais e o forte efeito da globalização neste domínio, sendo concedido um espaço significativo às novas realidades de tributação – ambiental e internacional, a par da fiscalidade interna. Neste contexto, foram convidados a lecionar reputados doutores e mestres, tendo-se contratado 3 especialistas dada a especificidade das matérias - História e Sociologia da Tributação, Prof. Doutor João Catarino do ISCSP, Fiscalidade Ambiental – Prof. Doutor Carlos Lobo da FDL, tax partner da EY e pró reitor da UL e Política Fiscal - Mestre Guilherme d' Oliveira Martins, da FDL. Com a contratação de especialistas atribuiu-se ao Curso um valor acrescido, congregando-se os melhores profissionais das matérias lecionadas. 1.1. Study cycle's generic objectives. It is intended that the course, a pioneering product in this area, will be recognised for its quality. To this end, it has been structured on the basis of the course units most relevant to market requirements, taking into account the volatility of tax issues and the strong effect of globalization in this area. Significant space has been granted to the new realities of taxation - environmental and international, on an equal footing with domestic taxation. In this context, distinguished Doctors and Masters were invited to teach and three specialists given charge of the specific subject areas - History and Sociology of Taxation, Dr. João Catarino from ISCSP, Environmental Taxation – Dr. Carlos Lobo da FDL, tax partner at EY and Pro Rector at UL and Fiscal Policy- Mestre Guilherme d' Oliveira Martins, from FDL. With the hiring of specialists the course has acquired added value, gathering together the best professionals for the material taught. 1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição. O ISCAL pretende produzir, ensinar e divulgar conhecimentos na área da Fiscalidade, sendo conhecido no mercado pela sua forte valência neste domínio, contando com um corpo docente ímpar, sendo reconhecida pelo mercado a elevada qualidade do seu Mestrado nesta área bem como o nível aprofundado de preparação dos discentes. Aprofundar os conhecimentos na área fiscal, estimular os alunos para a investigação de temáticas fiscais e aproveitar o corpo docente de exceção, levou o ISCAL a conceber o Mestrado em

Fiscalidade, produto que tem sido procurado com reconhecido êxito. 1.2. Coherence of the study cycle's objectives and the institution's mission and strategy. ISCAL's mission is to produce, teach and disseminate knowledge in the area of taxation. and it is known in the market for its strength in this area, with an unparalleled teaching faculty recognized for the high quality of its Master's programme as well as the depth of its students' learning. In order to extend students' knowledge in the area of taxation, to encourage them to research tax issues and to benefit from the exceptional quality of the teaching staff, ISCAL has created the Master's in Taxation, a product for which there has been proven demand. 1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos. Existe no ISCAL um Gabinete específico para os Mestrados bem como um Gabinete de Apoio ao Aluno e Saídas Profissionais, um Gabinete de Relações Públicas, Comunicação e Imagem e um Gabinete de Relações Internacionais, que se têm empenhado na divulgação do Curso. A Diretora do Curso tem-se empenhado fortemente na divulgação dos objetivos do Curso de Mestrado aos docentes e discentes, promovendo reuniões regulares de acompanhamento e fazendo o acolhimento dos alunos com esclarecimento das dúvidas subjacentes logo na primeira aula. O facto de a Diretora ser docente de três UC no Curso, permite-lhe uma proximidade grande dos discentes e um melhor acompanhamento do seu regular funcionamento. Os docentes e discentes são envolvidos desde o início nos objetivos do Curso, participando ativamente em seminários organizados especialmente e sendo convidados para publicarem os seus melhores trabalhos em revistas da especialidade. 1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives. There is at ISCAL a specific Office for Masters Students and a Student Support and Careers Office, an Office for Public Relations, Image and Communication and an International Relations Office, which have been involved in publicising the course. The Course Director has been heavily engaged in publicizing the objectives of the Master's Course to teachers and students, holding regular follow-up meetings and an induction session with clarification of students' questions in the first class. The fact that the Director is teaching three of the course units allows her greater proximity to the students and better monitoring of the course itself. Teachers and students are involved from the outset in the objectives of the course, actively participating in specially organized seminars and invited to publish their best work in specialist journals.

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente. O Curso tem uma Diretora, nomeada pelo Conselho Técnico Científico/CTC,Doutora e Mestre em Direito Fiscal, com vasta experiência académica e reconhecido percurso profissional no setor público e privado. Como referido, existe no ISCAL um Gabinete específico para os Mestrados e um Gabinete de Apoio ao Aluno e Saídas Profissionais, que fazem o acompanhamento regular do Curso. A aprovação do ciclo foi feita no CTC, bem como a revisão e atualização dos conteúdos programáticos, atendendo às mais recentes exigências do mercado e à sensibilidade dos docentes e discentes, sob a supervisão da Diretora, ouvidos os Professores Coordenadores da área Fiscal e demais docentes envolvidos. A distribuição do serviço docente tem vindo a ser feita cautelosamente, em função das competências específicas dos docentes, daí a necessidade de contratação de 3 docentes, tendo em vista oferecer um leque dos mais reputados especialistas, lançando um produto muito competitivo. 2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the syllabus revision and updating, and the allocation of academic service.

The Course has a Director, appointed by the Scientific Technical Board (CTC), who has a PhD and

Master's in Tax Law, with extensive academic experience and a recognized professional career in the public and private sector. As mentioned above, ISCAL has a specific Office for the Masters and a Student Support and Careers Office, which regular monitors the course. The course was approved by the CTC, along with review and updating of the syllabus to meet current market needs and the input of teachers and students, under the supervision of the Director after consultation with subject area Coordinators and other staff involved. The distribution of teaching hours has to be made with care, according to the specific skills of teachers, hence the need to hire 3 faculty members in order to offer a range of the most reputable specialists and thereby launch a very competitive product. 2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade. São realizados inquéritos aos discentes e docentes de forma a avaliar da sua satisfação com o Curso e há uma grande preocupação em estabelecer um contacto próximo interativo entre docentes, discentes e Diretora de Curso, sendo para o efeito organizados eventos conjuntos, como Conferências e Seminários onde todos participam. Há uma preocupação constante de envolvimento conjunto na busca da melhoria da qualidade do Curso e uma prática institucionalizada de proceder a consultas públicas relativamente a todos os actos normativos referentes ao Instituto. 2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that have an influence on the teaching/learning process, including its quality.

Surveys are conducted on students and teachers to assess their satisfaction with the course and there is great concern in establishing close interaction between teachers, students and Course Director, and to this end joint events are organized such as conferences and seminars where everyone participates. There is a constant concern for joint involvement to improve the quality of the course and the institutionalized practice of carrying out public consultations for all standardization relating to the Institute.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.

Existe um assessor do Presidente do ISCAL para a área da Qualidade. A estrutura de garantia de qualidade no ISCAL é o Gabinete de Apoio à Qualidade, adiante designado como GAQ, bem como o Conselho Consultivo de Qualidade. O Regulamento da Qualidade do IPL e o do ISCAL e as Normas de Avaliação de Conhecimentos do 2º Ciclo aprovados no anexo J do Regulamento de Cursos de Pós-Graduação e dos Cursos de 2º Ciclo (Mestrado) são os mecanismos de garantia da qualidade implementados. 2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study cycle. There is an advisor to the President of ISCAL in the area of Quality. The structure of quality assurance at ISCAL is comprised of the Quality Support Office, hereinafter referred to as GAQ, and the Quality Advisory Board. The Regulations on Quality at IPL and ISCAL and the Standards on Assessment of Knowledge for the 2nd Cycle agreed in Appendix J of the Regulations for Postgraduate and 2nd cycle Courses (Master's) are the quality assurance mechanisms implemented. 2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na instituição.

O responsável é o Prof. Doutor Rui Franganito, assessor do Presidente para a Qualidade e Coordenador do GAQ, que tem, entre outras, as seguintes funções: Promoção da política para a qualidade Criação do sistema interno de garantia da qualidade Identificação das normas e procedimentos para a política da qualidade Realizar a monitorização dos meios, processos e resultados das áreas do Ensino e aprendizagem, Investigação e desenvolvimento Apoiar os processos de avaliação Produzir relatórios de auto avaliação Elaborar os principais indicadores de desempenho, nomeadamente na vertente ensino/aprendizagem e empregabilidade dos alunos Implementar um sistema periódico de recolha de informação, para alunos, ex-alunos, docentes, funcionários e empregadores Promover estratégias para a difusão e transferência do conhecimento em parceria com as unidades de investigação e desenvolvimento

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution.

The person responsible for the course is Professor Doctor Rui Franganito, advisor to the President for Quality and Coordinator of the GAQ, who performs, among others, the following functions: Promotion of quality policies Creation of the internal system for guaranteeing quality Identification of standards and procedures for the quality policy Monitoring of facilities, processes and outcomes in the areas of teaching and learning, research and development Support of assessment processes. Producing self-assessment reports. Developing key indicators of performance, particularly in teaching / learning and employability of students Implementing a periodic system for collecting information on students, alumni, teachers, non-teaching staff and employers. Promoting strategies for the dissemination and transfer of knowledge in partnership with the research and development units 2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. Relativamente aos dados académicos, entre eles, as taxas de sucesso, são extraídos da base de dados central de gestão de alunos através da utilização de ferramenta adequada (Oracle Discoverer), pelo Gabinete de Qualidade e pela Pró-Presidente, permitindo efectuar análises rotineiras e periódicas. A avaliação dos docentes que leccionam em cada curso é feita por inquérito que se pretende passe a ser feito em formato digital. A avaliação pelos discentes é feita por inquérito que se pretende integrado com o portal académico e o sistema de e-Learning o que permite uma maior taxa de participação. Estas análises são endereçadas ao Diretor de Curso permitindo-lhe o acompanhamento e avaliação do ciclo de estudos. 2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle. Regarding academic data, namely success rates, these are extracted from the students general management database through the use of an appropriate tool (Oracle Discoverer) by the Quality Office and Pro-president, which allows for routine and periodic analysis. Lecturers' evaluation that teach in each course is carried out through questionnaries which is about to be done electronically. Evaluation by students is carried out through questionnaires to be done in an integrated way with the academic portal and the e-learning platform, which increases the participation rate. These analysis are sent to the course coordinator which allows a close supervision and assessment of the course. 2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade http://www.iscal.ipl.pt/images/iscal/PDF/regulamento_da_qualidade_ipl.pdf 2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de melhoria. O GAQ elabora, pelo menos anualmente, o seu relatório de atividades onde elenca todas as atividades que promoveu e os respetivos resultados, apontando, em especial, os constrangimentos encontrados ao sucesso previsto, nos termos fixados pelo Plano de Atividades, bem como, e em especial, propostas para que aqueles constrangimentos sejam superados. O Relatório é submetido a apreciação prévia por todos os órgãos colegiais de Governo do ISCAL, um representante dos Funcionários Não Docentes, a AEISCAL e a AAAISCAL, que deverão enviar o seu parecer, positivo ou negativo, devidamente fundamentado, neste último caso, para o Presidente do ISCAL, no prazo de 15 (quinze) dias úteis após a receção do mesmo. O Presidente do ISCAL, na posse do Relatório poderá decidir convocar, ou não, o Conselho Consultivo da Qualidade. Encontrando-se esgotadas as consultas, o Presidente homologará ou rejeitará o Relatório. 2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions. The GAQ usually prepares an annual report which lists all activities undertaken and the result, highlighting the constraints on predicted success, under the terms set by the Plan of Activities, as well as proposals to overcome these constraints. The Report is subject to prior appraisal by all the collegiate governing bodies of ISCAL, a representative of the non-teaching staff, the AEISCAL and the AAAISCAL which must send its opinion, positive or negative, with reasons in the latter case, to the President of ISCAL within 15 (fifteen) working days of receiving it. The President of ISCAL, once in possession of the Report may decide to convene, or not, the Quality Advisory Board.

http://www.iscal.ipl.pt/images/iscal/PDF/regulamento_da_qualidade_ipl.pdf

Once consultations are concluded, the President will approve or reject the report. 2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. Avaliação realizada pela A3ES (Acreditação Preliminar relativa a ciclos de estudo em funcionamento). Processo n.º CEF/0910/07062. 2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. Assessment carried out by A3ES (Preliminary Accreditation for courses of study in operation). Case N.º CEF/0910/07062

3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.).

Mapa VI - Instalações físicas / Map VI - Spaces

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)

29 salas de aula (Av. Miguel Bombarda) 353.8

7 salas de aula (Entrecampos) 210

5 laboratórios TIC 183.8

2 salas de informática afectas aos projectos de simulação 183.8

2 auditórios 193.1

1 sala de professores 40.9

2 salas de reuniões 122.7

1 biblioteca 229.8

1 livraria 32.3

Refeitório/Bar 230

2 salas de apoio (sala 1.8 e Entrecampos) 70

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos e científicos, materiais e TICs).

Mapa VII - Equipamentos e materiais / Map VII - Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materials Número / Number

Computadores 32

Projectores/Ecrans 44

Workstations (incluindo os serviços) 102

Terminais magros 81

Impressoras 33

Impressora/fotocopiadora 2

Servidores físicos 4

Servidores virtuais para laboratórios e alojamento thin client 5

Servidores virtuais para serviços técnicos e administrativos 5

Data storage fiber channel 1

Switchs 27

APs 12

3.2 Parcerias

3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.

O Curso pode usufruir das parcerias com as Universidades de Londrina bem como de Valladolid e com a Associação Fiscal Portuguesa/AFP, com intercâmbio de Professores e condições especiais a alunos. Em 2.2012, em parceria com o Instituto Superior de Comunicação e Imagem de Moçambique, a Diretora organizou um curso de fiscalidade em Maputo, tendo-se deslocado também o Prof. Coordenador Vasco Valdez. A Diretora está a organizar as jornadas La TVA en Afrique, na Universidade de Oudja, com o Prof. Jean Claude Martinez/Univ. Paris II/Sorbonne, a ocorrer a 16 e 17.5.2012, tendo participado na Conferência Internacional Concurrence Fiscale (Universidade de Oudja, 15 e 16.12.2011). Há uma estreita colaboração da Diretora, do Mestre Vasco Valdez e do Prof. Doutor Vasco Guimarães com o Instituto Pernambucano de Estudos Tributários,com participação, nomeadamente, no Congresso de Direito Tributário do Pernambuco e em iniciativas do ISCAL ou deste em parceria, por ex., com a AFP, a OTOC e a FDL. 3.2.1 International partnerships within the study cycle. The course may benefit from partnerships with the Universities of London and Valladolid and the Portuguese Fiscal Association (AFP),with an exchange of teachers and special conditions for students. In February 2012,in partnership with the Institute for Communication and Image in Mozambique, the Director organized a course in taxation in Maputo,where Professor Coordinator Vasco Valdez has also relocated.The Director is organizing the conference La TVA en Afrique at the University of Oudja with Prof. Jean Claude Martinez/Univ.Paris II/Sorbonne,to be held on 16 and 17.5.2012,having taken part in the International Conference on Fiscal Competition (University of Oudja, 15 and 16.12.2011).There is close collaboration between the Director,Master Vasco Valdez and Dr. Vasco Guimaraes and the Pernambuco Institute of Tax Studies, with participation in particular in the Congress on Tax Law in Pernambuco and initiatives by ISCAL or in partnership with this Institute, e.g. with the AFP,OTOC and FDL. 3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.

A Diretora do Mestrado em Fiscalidade é também Diretora da Licenciatura em Fiscalidade, fazendo a ponte entre os dois ciclos, sendo ainda consultora científica do curso de pós graduação em Direito Fiscal da Faculdade de Direito da Universidade de Lisboa/FDL e membro do Conselho Científico da AFP. Este facto tem possibilitado, em condições especiais, a realização de Conferências e Seminários quer no ISCAL, quer na AFP, quer noutras instituições de ensino, como a FDL, o ISCSP e a UAL, com a participação de alunos e professores do ISCAL e com os mais reputados especialistas fiscais portugueses e estrangeiros. 3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher

education system.

The Director of the Masters in Taxation is also Director of the Bachelor's in Taxation, bridging the gap between the two cycles, and also scientific consultant on the graduate course in Tax Law at the Faculty of Law, University of Lisbon (FDL) and member of the Scientific Board of AFP. This has led, under special conditions, to conferences and seminars in ISCAL, the AFP and other educational institutions such as the FDL, the ISCSP and UAL, with the participation of students and teachers from ISCAL and the most distinguished Portuguese and international tax experts. 3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos. São privilegiados os contactos interinstitucionais que promovam o encontro de alunos, docentes e especialistas de Fiscalidade, nomeadamente através de Conferências e debates. A Diretora é membro do Conselho de Redação de diversas Revistas da especialidade e subdiretora da Revista de Finanças Públicas e Direito Fiscal da FDL, tendo uma participação muito ativa no IDEFF da FDL e na AFP, organizando eventos com a participação de docentes e discentes do ISCAL, como, por ex., os Congressos de Direito Fiscal Almedina/IDEFF. O ISCAL tem protocolos com outras instituições de ensino, como o ISCSP, a FDL e a UAL, ao abrigo dos quais tem vindo a celebrar diversos eventos. No Curso de Mestrado lecionam 2 docentes da FDL e 1 docente do ISCSP e há discentes das mais diversas instituições de ensino. É prática corrente os docentes convidarem docentes de outras instituições para pequenos seminários/ debates no decurso das aulas, promovendo um fórum privilegiado de debate das matérias fiscais. 3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle. Contacts are favoured between institutions that promote the gathering of students, teachers and specialists in taxation through conferences and debates. The Director is a member of the editorial boards of several specialist journals and deputy director of the Journal of Public Finance and Tax Law at FDL, taking a very active role in the FDL and IDEFF AFP, organizing events with the participation of teachers and students from ISCAL , e.g., the Almedina Tax Law / IDEFF Congresses. ISCAL has agreements with other educational institutions, such as ISCSP, the FDL and UAL, through which various events have been held. The Master's Course contains 2 lecturers from the FDL and 1 from ISCSP and there are students from various educational institutions. It is current practice for lecturers to invite colleagues from other institutions for small seminars / debates during the lessons, providing a forum for discussion of tax matters. 3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.

O Curso de Mestrado em Fiscalidade tem beneficiado de patrocínios da OTOC em eventos para discussão da Fiscalidade, nomeadamente, na Conferência sobre Novas Tendências da Fiscalidade, organizada pelo ISCAL ocorrida em 2010, que acrescem às parcerias mencionadas. Para além de docentes de outras instituições de ensino, têm sido convidadas várias personalidades ligadas ao tecido empresarial e ao sector público para seminários e intervenções nas aulas, como, por ex., o Professor Doutor António Carlos dos Santos, ex. Secretário de Estado dos Assuntos Fiscais/SEAF e Coordenador da área Financeira na REPER em Bruxelas, o Dr. Amaral Tomaz, ex SEAF e atual vice presidente do Banco de Portugal, o Dr. Rogério Fernandes Ferreira, ex SEAF, advogado especialista em Direito Fiscal, diretor da pós graduação em Fiscalidade no ISG, quadros dirigentes de empresas como a Sociedade de Desenvolvimento da Madeira e tax partners da Ernst & Young. 3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector. The Master's in Taxation has received sponsorship from OTOC at events for the discussion of Taxation, including the Conference on New Trends in Taxation, organized by ISCAL in 2010, in addition to those partnerships mentioned. In addition to staff from other educational institutions several figures from the business community and the public sector have been invited for seminars and classes, e.g. Professor António Carlos dos Santos, ex- Secretary of State for Fiscal Affairs / SEAF and Coordinator of the financial area of REPER in Brussels, Dr. Amaral Tomas, ex-SEAF and current Vice-President of the Bank of Portugal, Dr. Rogério Ferreira Fernandes, former SEAF, a lawyer specialized in Tax Law, director of the postgraduate degree in Taxation at ISG, executives from companies such as Sociedade de Desenvolvimento da Madeira and tax partners of Ernst & Young.

4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - Vasco António Branco Guimarães

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Vasco António Branco Guimarães 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

<sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Coordenador ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Vasco Jorge Valdez Ferreira Matias


Vasco Jorge Valdez Ferreira Matias 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

<sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria: Professor Coordenador ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Clotilde Paulina da Silva Celorico Palma


Clotilde Paulina da Silva Celorico Palma 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):


Mapa VIII - André Filipe Festas da Silva


André Filipe Festas da Silva 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/3fa8f9a3-e9af-d425-35f5-4f4f4d128638

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/900f847a-b80a-392f-462c-4f4f502545cf

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/b12f3f22-409f-20c8-4dbf-4f4f50e91998

proponente mencionada em A1):

<sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Assistente ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Rui Manuel Pais de Almeida


Rui Manuel Pais de Almeida 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):


Mapa VIII - Maria João Pereira de Almeida Ferro e Vieira


Maria João Pereira de Almeida Ferro e Vieira 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

<sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Ana Cristina Arrabaça Miranda Queiroga Perdigão


Ana Cristina Arrabaça Miranda Queiroga Perdigão 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/211c81e3-d348-0c18-ea96-4f4f542349f4

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/bd42a0f8-2243-e186-0e13-4f4f555bae9e

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/75a9bba8-8419-740a-c0c6-4f4f573c406d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/a64d4e13-d4b6-6508-285e-4f4f57377ff1

Mapa VIII - José Teotónio Duarte Marques


José Teotónio Duarte Marques 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:

Equiparado a Assistente ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 50 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - António Alfredo Mendes


António Alfredo Mendes 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria: Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 100 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Carlos Manuel Baptista Lobo


Carlos Manuel Baptista Lobo 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 20 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - João Ricardo Catarino

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo): João Ricardo Catarino 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria: Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 20

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/a7b7d261-628a-eecf-a6ff-4f4f5a988565

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/701e504b-a1c7-98a2-7765-4f4f5b97bcea

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/15b2d289-a4a2-14fc-f7de-4f533fdb06ac

4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Guilherme Waldemar d´Oliveira Martins


Guilherme Waldemar d´Oliveira Martins 4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1): <sem resposta> 4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.): <sem resposta> 4.1.1.4. Categoria:

Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente 4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): 15 4.1.1.6. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)

4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff

Nome / Name Grau / Degree

Área científica / Scientific Area

Regime de tempo / Employment link

Informação/ Information

Vasco António Branco Guimarães

Doutor Direito 50 Ficha submetida

Vasco Jorge Valdez Ferreira Matias

Mestre Direito 100 Ficha submetida

Clotilde Paulina da Silva Celorico Palma


André Filipe Festas da Silva

Mestre Direito 100 Ficha submetida

Rui Manuel Pais de Almeida

Doutor CIENCIAS EMPRESARIAIS - CONTABILIDADE

100 Ficha submetida

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/610fd2ec-2c93-b258-39ee-4f533f418133

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/annexId/90085a6a-3803-cbee-9e3c-4f533ff72acc

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/annexId/3fa8f9a3-e9af-d425-35f5-4f4f4d128638

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/annexId/900f847a-b80a-392f-462c-4f4f502545cf

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/annexId/b12f3f22-409f-20c8-4dbf-4f4f50e91998

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/annexId/211c81e3-d348-0c18-ea96-4f4f542349f4

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/annexId/bd42a0f8-2243-e186-0e13-4f4f555bae9e

Maria João Pereira de Almeida Ferro e Vieira

Mestre Linguística 100 Ficha submetida

Ana Cristina Arrabaça Miranda Queiroga Perdigão

Mestre Estudos europeus/Dominante Jurídica

100 Ficha submetida

José Teotónio Duarte Marques

Licenciado Economia e Finanças 50 Ficha submetida

António Alfredo Mendes Doutor Direito 100 Ficha submetida

Carlos Manuel Baptista Lobo


João Ricardo Catarino Doutor Ciências Sociais - Finanças públicas e Fiscalidade

20 Ficha submetida

Guilherme Waldemar d´Oliveira Martins

Mestre Jurídico-Económicas 15 Ficha submetida

855

<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos

4.1.3.1.a Número de docentes em tempo integral na instituição 7 4.1.3.1.b Percentagem dos docentes em tempo integral na instituição (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário) 81,9 4.1.3.2.a Número de docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos

7 4.1.3.2.b Percentagem dos docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

81,9 4.1.3.3.a Número de docentes em tempo integral com grau de doutor 3,9 4.1.3.3.b Percentagem de docentes em tempo integral com grau de doutor (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/annexId/75a9bba8-8419-740a-c0c6-4f4f573c406d

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/annexId/a64d4e13-d4b6-6508-285e-4f4f57377ff1

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/annexId/a7b7d261-628a-eecf-a6ff-4f4f5a988565

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/annexId/701e504b-a1c7-98a2-7765-4f4f5b97bcea

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/annexId/15b2d289-a4a2-14fc-f7de-4f533fdb06ac

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/annexId/610fd2ec-2c93-b258-39ee-4f533f418133

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/84fcfe3d-0b80-de8d-6048-4f213dae4d77/formId/dfa0001c-2a4d-e4f4-9f73-4f4f4de26f94/annexId/90085a6a-3803-cbee-9e3c-4f533ff72acc

45,6 4.1.3.4.a Número de docentes em tempo integral com o título de especialista <sem resposta> 4.1.3.4.b Percentagem de docentes em tempo integral com o título de especialista (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta> 4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano 3,1 4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário) 36,3 4.1.3.6.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) 4,2 4.1.3.6.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário) 49,1

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente actualização O procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente é feito nos termos do Regulamento Interno relativo ao Procedimento Administrativo da Avaliação de Desempenho do ISCAL, o qual aplica internamente o Regulamento do Processo de Avaliação de Desempenho e de Posicionamento Remuneratório dos Docentes do IPL. De acordo com os referidos regulamentos a avaliação de desempenho assenta em três componentes: Pedagógica (50%); Organizacional (20%) e Científica (30%). O Presidente do ISCAL é o responsável pela definição dos vectores organizacionais de avaliação de desempenho, sendo o seu promotor activo. O Conselho Pedagógico, no âmbito das suas funções, define os vectores pedagógicos essenciais a considerar na fixação dos objectivos. O Conselho Técnico-Científico, que assegura a gestão científica e técnica dos docentes, é o principal responsável pelo procedimento e, em última análise, responsável pelos resultados. Ao nível das estruturas administrativas intermédias, quer a Direcção de Curso quer as Áreas assumem papel relevante no processo de Avaliação de desempenho. O Director de Curso é o responsável administrativo principal pelo processo, sendo a estrutura de avaliação adequada a cada curso e assegurada pelos responsáveis das unidades curriculares. As Áreas devem assegurar a elaboração dos Projectos Académicos Individuais (PAI) de forma atempada por cada um dos docentes incluídos na lista. Tais projectos incluem as acções que cada docente se propõe desenvolver, são sujeitos a parecer dos representantes das Áreas ou, quando existam, das Sub-Áreas e Secções Autónomas, e dos directores de curso e responsáveis das unidades curriculares. Os referidos projectos académicos individuais, depois de aprovados pelas estruturas competentes, constituem a base de referência para a avaliação do desempenho de cada docente. No que se refere à actualização do corpo docente incentiva-se a participação em eventos científicos e técnicos de relevância para a Área a que o docente está ligado e para os cursos em que lecciona. Por outro lado, é prática comum a discussão das novas matérias ao nível das equipas de leccionação, não sendo igualmente desprezível o facto de muitos docentes serem membros de Ordens Profissionais, de onde decorre uma exigência de actualização permanente. 4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating The performance evaluation procedure for teaching staff is carried out under the provisions of the ISCAL Administrative Procedure for Performance Evaluation, which applies internally the Regulatory Procedure for Performance Evaluation and Remuneration of Teachers at the Polytechnic Institute of Lisbon.

Under these regulations performance evaluation is based on consideration of three components: Pedagogical (50%), Organizational (20%) and Scientific (30%). The President of ISCAL is responsible for defining the organizational vectors of performance assessment, and actively promoting them. The Pedagogical Board, within their functions, define the pedagogical vectors essential to consider in the setting of objectives. The Scientific-Technical Board, which handles the scientific and technical management of lecturers, is mainly responsible for procedures and, ultimately, results. At the intermediate level of administrative structures, both the course and area directors have an important role in the process of performance evaluation. The Course Director is the main administrator responsible for ensuring that the process of assessment is appropriate to each course and is carried through by course unit heads. Areas should ensure the development of Individual Academic Projects (PAI) in a timely manner by each of the teaching staff on the list. Such projects include the activities that each faculty member proposes to develop and are subject to an opinion from representatives of the areas or, if available, the Sub-areas and Autonomous Sections, and the course directors and heads of course units. These individual academic projects, once approved by the competent structures, constitute the baseline for evaluating the performance of each teacher. As regards ongoing training of teaching staff, they are encouraged to participate in scientific and technical events relevant to their specialist Area and the courses on which they lecture. Moreover, it is common practice for groups of lecturers to discuss the new academic developments, and it is a fact that many are members of professional bodies which demand ongoing training of them. 4.1.5. Ligação para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente http://www.iscal.ipl.pt/index.php/regulamentos

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos.

N.A. 4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle. N.A. 4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos.

O corpo não docente do ISCAL possui as seguintes qualificações: 2 funcionários com o grau de mestre; 15 com o grau de licenciado; 2 bacharéis; 8 com habilitações equivalentes ao 12.º ano e 5 com habilitações inferiores ao 12.º ano. 4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle.

Non-teaching staff at ISCAL have the following qualifications: 2 employees with a Master's degree; 15 with a first degree, 2 bachelors, 8 with 12th grade school education; 5 with qualifications below 12th grade. 4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente.

Os que decorrem da Lei n.º 66-B/2007, de 28 de Dezembro (Sistema Integrado de Gestão e Avaliação do Desempenho na Administração Pública) – Fixação de objectivos; entrevista (avaliador/avaliado); avaliação e auto-avaliação; eventuais reclamações e homologação do processo pelo Presidente do IPL. 4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance. Those deriving from Law No. 66-B/2007 of December 28 (Integrated Management and Performance Assessment System in Public Administration) - Setting objectives; interview (assessor / assessed); self-assessment and evaluation; possible complaints and approval process by IPL Chairman. 4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. Código do Procedimento Administrativo; Gestão de Aprovisionamento; Entrevista de Avaliação de Competências; Automatização de Processos Administrativos: do Office ao Workflow; Gestão de Tesouraria e Fundo de Maneio; Microsoft Publisher 2007; Técnicas de Secretariado;Atendimento–O Canal de Comunicação Privilegiado do Cidadão; Técnicas de Comunicação em Público;Optimização e Gestão de Dados Excel 2007;Contabilidade Básica para Não Financeiros; Regime do Contrato de Trabalho em Funções Públicas; SIADAP e LVCR para Técnicos de Recursos Humanos; Inglês Geral Nível 2;Explorar o Potencial da Intranet:Trabalhar,Comunicar e Aprender; Design Gráfico de Publicações com Corel Draw e Acrobat; Formação em Gestão Académica; Inglês para Contactos com o Público; Técnicas e Ferramentas de Gestão do Tempo; Saber Comunicar com Pessoas Difíceis; Secretariado para a Gestão; Produção Automática de Documentos; Ferramentas para a Certificação em Qualidade nos Serviços Públicos; Aplicar o Novo Acordo Ortográfico 4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff. Code of Administrative Procedure; Supply Management; Skills Assessment Interview; Business

http://www.iscal.ipl.pt/index.php/regulamentos

Process Automation; Office Workflow; Cash Management and Working Capital; Microsoft Publisher 2007; Secretarial Skills; Customer Service - The Citizen's Privileged Communication Channel; Communication Skills in Public; Optimization and Data Management Excel 2007; Basic Accounting for Non-Financial personnel; Public Sector Employment Contracts; SIADAP LVCR for Human Resources Personnel; General English Level 2; Exploring the Potential of the Intranet: Work, Communicate and Learn; Graphic Design Publishing with Corel Draw and Acrobat; Academic Management Training; English for Contact with the Public; Tools and Techniques of Time Management; How to Communicate with Difficult People; Secretarial Skills for Management; Automatic Production of documents; Tools for the Certification of Quality in Public Services; Applying the New Orthographic Agreement.

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Masculino / Male 34.8

Feminino / Female 65.2

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %

Até 20 anos / Under 20 years 0

20-23 anos / 20-23 years 4.5

24-27 anos / 24-27 years 6.1

28 e mais anos / 28 years and more 89.4

5.1.1.3. Por Região de Proveniência

5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin

Região de proveniência / Region of origin %

Norte / North 14.3

Centro / Centre 0

Lisboa / Lisbon 71.4

Alentejo / Alentejo 14.3

Algarve / Algarve 0

Ilhas / Islands 0

5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais

5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin – parents' education

Escolaridade dos pais / Parents %

Superior / Higher 14.3

Secundário / Secondary 28.6

Básico 3 / Basic 3 21.4



5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais

5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin – parents' professional situation

Situação profissional dos pais / Parents %

Empregados / Employed 42.9

Desempregados / Unemployed 14.3

Reformados / Retired 35.7

Outros / Others 7.1

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number

1º ano curricular do 2º ciclo 36

2º ano curricular do 2º ciclo 30

66

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand

2009/10 2010/11 2011/12

N.º de vagas / No. of vacancies 30 30 30

N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 92 59 67

N.º colocados / No. enrolled students 30 30 34

N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 30 30 34

Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 16 13 15

Nota média de entrada / Average entrance mark 17 15 17

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes. Existe no ISCAL especificamente um Gabinete de Mestrados bem como um Gabinete de Apoio ao Aluno e Saídas Profissionais para todo o apoio necessário. São promovidas sessões de esclarecimento aos alunos dos vários ciclos de estudos de forma a poderem fazer as opções tidas por adequadas e a Diretora de Curso e o corpo docente são interativos. De destacar a Conferência organizada no ISCAL em 2011 pela Diretora do Curso, “As nossas teses de mestrado e de doutoramento” na qual discentes e docentes partilharam de forma interativa as suas experiências sobre a elaboração e discussão das suas teses, tendo sido igualmente convidados alunos para participarem como oradores. Esta iniciativa mostrou-se especialmente frutífera. São igualmente convidados antigos alunos para palestras durante as sessões do Curso de Mestrado. A AEISCAL dispõe de um serviço de apoio e aconselhamento aos alunos. 5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path.

There is specifically at ISCAL a Master's Office and an Office for Student and Career Support for any help students need. Information sessions are provided for students on various courses of study so that they can make the appropriate choices and the Course Director and teaching staff are active in this respect. One highlight was the Conference organized in 2011 by the ISCAL Course Director, "Our Master's and PhD theses" in which students and teachers shared interactively their experiences of preparing and discussing their theses; students were also invited to participate as speakers. This initiative proved especially fruitful. Alumni are also invited to lecture during the Master's Programme sessions. AEISCAL has a support and advice service for students. 5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. Desde a licenciatura que os alunos são incentivados a prosseguir o ciclo de estudos. Os estudantes são fortemente estimulados a participar na vida académica, quer participando como oradores ou espetadores em iniciativas do ISCAL, quer sendo incentivados a escrever artigos para publicação em revistas da especialidade. Por outro lado, são realizadas iniciativas conjuntas entre o ISCAL e outras instituições de ensino, propiciando um contacto inter institucional relevante. É permanentemente disponibilizada informação no site do ISCAL e no Facebook. De destacar o facto de três ex alunos do Curso de Mestrado terem sido convidados para assistentes do ISCAL, sendo que este é o terceiro ano letivo em que o Mestrado se encontra em funcionamento. 5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. After their first degree students are encouraged to continue their studies. Students are strongly encouraged to participate in academic life, either as speakers or spectators participating in ISCAL initiatives or encouraged to write articles for publication in specialist journals. Equally, joint initiatives are carried out between ISCAL and other educational institutions, providing relevant inter- institutional contact. Information is permanently available on the ISCAL website and Facebook. It is worth highlighting that three former Master's students have been invited to become ISCAL assistants, this being the third academic year in which the Master's is being run. 5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. As diversas iniciativas que o ISCAL tem adotado, a proximidade existente entre a Diretora de Curso e o corpo docente, bem como os Gabinetes de Mestrados e de Apoio ao Aluno e Saídas Profissionais, têm permitido aos alunos um aconselhamento permanente sobre possibilidades de financiamento e emprego. 5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. The various initiatives that ISCAL has adopted, the proximity between Course Director and teaching staff, as well as the Master's Programme Office and Student Support and Career Office,

have enabled permanent student counselling on funding opportunities and employment. 5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo ensino/aprendizagem. Os alunos têm sido auscultados e participado nos processos de revisão/alteração da organização das UC do Mestrado em Fiscalidade, nomeadamente no que respeita à forma de avaliação e aos conteúdos programáticos, procurando-se que acompanhem as frequentes alterações verificadas e as exigências do mercado. A informação obtida por meio dos inquéritos é fiável. Depois de recolhida e analisada pelo Conselho Pedagógico é divulgada para os diretores de curso, que a fazem chegar aos docentes da UC de forma a se verificar onde é possível alcançar melhores resultados. Como a figura do diretor começou a funcionar apenas no ano letivo 2010/2011, este trabalho de análise crítica com o objetivo de melhorar tem de continuar a ser feito. 5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. Students have been consulted and have participated in the process of review / change in the organization of course units for the Master's in Taxation, particularly with regard to the form of assessment and contents, in an attempt to monitor the frequent changes in and demands of the market. The information obtained through the surveys is reliable. Once collected and analysed by the Pedagogical Board it is disclosed to course directors, and they convey it in turn to teaching staff in order to ascertain where it is possible to achieve better results. As the work of the director only began in the academic year 2010/2011, this analysis is critical to achieving improvements and must be ongoing. 5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos.

Existe um Gabinete de Relações Internacionais que promove o intercâmbio de discentes. O ISCAL poderá reconhecer créditos de forma a promover a mobilidade de estudantes, não tendo, contudo, até à data, sido feito nenhum pedido nesse sentido por nenhum discente da Instituição ou de outras escolas. 5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. There is an International Relations Office which promotes student exchanges. ISCAL may recognize credits in order to promote student mobility, but there has not, however, to date, been any such request by any student of this institution or other schools.

6. Processos

6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes, operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento. No Curso de Mestrado em Fiscalidade procuram-se aprofundar e aplicar conhecimentos na área Fiscal bem como adquirir novos conhecimentos mais específicos, procurando-se, desta forma, evitar sobreposições indesejáveis com matérias já lecionadas nas licenciaturas. Em particular, procura-se estimular o pensamento crítico e criativo dos discentes, bem como a sua capacidade de investigação e de exposição, sensibilizando-os, em especial, para a aplicação da teoria a situações práticas da vida real, pelo que é muito utilizado o recurso a casos práticos. Para o efeito, são discutidos casos concretos e realizados trabalhos de grupo pelos discentes que, em regra, implicam uma apresentação oral com suporte em power point e posterior apresentação escrita. O grau de cumprimento é aferido pelo nível de sucesso obtido nas UC e no progresso alcançado nas carreiras profissionais. 6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and measurement of its degree of fulfillment. The Master's Degree in Taxation aims to broaden and apply knowledge in Taxation and for students to acquire new and more specific knowledge, seeking thereby to avoid unwanted overlaps with material already taught in undergraduate courses. In particular, it aims to stimulate students' critical and creative thinking, as well as their capacity in and exposure to research, making them aware, especially, of the application of theory to practical situations in real life, so that case studies are widely used. To this end, individual cases are discussed and group work carried out by students which, in general, involves an oral presentation supported by a power point presentation and later written

follow-up Programme compliance is measured by the level of success in the course units and student career progress. 6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.

A estrutura curricular foi desenhada em conformidade com os princípios de Bolonha, nomeadamente, tendo em conta uma participação ativa dos alunos e o estímulo das suas capacidades de apresentação e investigação, fomentando-se o espírito crítico e a liberdade de pensamento. A realização de seminários/debates ao longo do Curso integrados nas aulas incentiva este espírito bem como uma forte interação dos discentes entre si e com os oradores. 6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process. The curriculum was designed in accordance with the Bologna principles, in particular, taking into account the active participation of students and the encouragement of their presentation skills and research to foster critical thinking and freedom of thought. The seminars / debates integrated into lessons during the course encourage this spirit and a strong interaction between the students themselves and the speakers. 6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho.

Dada a volatilidade da matéria fiscal, os conteúdos curriculares são revistos anualmente, podendo ser alterados no decurso do ano letivo no caso de surgir alguma modificação relevante da lei fiscal ou alguma obra ou acontecimento que conceda especial relevância a determinada temática. Pretende-se um ensino atual atento às mais significativas mudanças numa área tão sensível quanto a da Fiscalidade. 6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. Given the volatility of taxation, the curriculum is reviewed annually and may be changed during the academic year if there is any significant change in tax law or any work or event which makes a specific theme particularly relevant. The aim is to provide up-to-date teaching which takes into account the most significant changes in an area as sensitive as Taxation. 6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.

O facto de os discentes terem que apresentar trabalhos quer oralmente quer por escrito, sobre temas atuais, estimula a sua capacidade de investigação e de apresentação, bem como o seu espírito crítico. Os trabalhos são discutidos coletivamente em aula e há uma preocupação em direcionar os temas para áreas relevantes da atualidade. A integração de seminários de discussão nas aulas, o convite para a publicação de textos dirigido aos alunos que apresentam os melhores trabalhos e o incentivo para a participação em concursos académicos e profissionais, em regra com atribuição de prémios, fomentam vivamente a integração na investigação científica. O ISCAL tem vindo a premiar anualmente os melhores alunos da licenciatura em Fiscalidade, com o patrocínio de entidades reconhecidas como auditoras ou a OTOC, sendo nossa intenção alargar aos alunos do Mestrado. 6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research. The fact that students have to present papers on current issues, either orally or in writing, stimulates their ability to research and present, as well as their critical thinking. Their papers are discussed collectively in class and there is a concern to direct themes to relevant issues of the day. The integration of seminar discussions in the lectures, the invitation to publish texts aimed at students who have presented the best work and the incentive for participation in academic and professional competitions, as a rule with prizes awarded, strongly encourages the integration of scientific research. ISCAL has been rewarding the best students from each year of the Degree course in Taxation with sponsorship from accredited auditors or the OTOC, and our intention is to extend this to Master's students.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa IX - Fiscalidade Ambiental

6.2.1.1. Unidade curricular:

Fiscalidade Ambiental 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Carlos Manuel Baptista Lobo - 22,5 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável. Pontualmente e em função de temáticas específicas são convidados oradores para fazerem uma breve prelecção. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Not applicable Speakers are invited in on an ad hoc basis to give a short lecture on specific topics. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende sensiblizar os mestrandos para as diversas vertentes que se entrecruzam e direccionadas à cabal compreensão do que se seja ou deverá ser entendido como sendo fiscalidade ambiental. Mais ainda, despertar o interesse dos discentes para as questões associadas à extrafiscalidade tributária e à protecção ambiental, além dos mecanismos de tutela fiscal em matéria fiscal. Assim sendo, visa-se que os mestrandos adquiram competências de investigação que lhe possam habilitar convenientemente no tratamento das matérias abordadas, com um espírito crítico e com uma postura prospectiva que lhe permita aventar soluções futuras para os atuais problemas relacionados com a fiscalidade ambiental. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This course aims to make students aware of the different sectors involved and focusses on providing a thorough understanding of what should be understood by environmental tax. It also aims to arouse the students' interest in the issues of further taxation and environmental protection, in addition to tax protection mechanisms for tax issues. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Instrumentos de protecção ambiental 2. O Direito Fiscal e a tutela do ambiente 3. O Direito Fiscal do ambiente 4. Os impostos ambientais 5. Benefícios fiscais ambientais 6.2.1.5. Syllabus: 1. Environmental Protection instruments 2. Tax law and environmental protection 3. The Environmental Tax Law 4. Environmental taxes 5. Benefits of environmental tax 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objectivos de aprendizagem tem a ver directamente com a criação em cada um dos discentes de uma maior consciencialização académica que lhes permita refletir criticamente acerca da problemática atual da fiscalidade ambiental, quer na sua dimensão nacional, quer na sua dimensão europeia. Mais, que os discentes possam, de igual modo, ir adquirindo capacidade de análise à medida que vão sendo apresentados casos práticos que têm primacialmente por objecto os conteúdos programáticos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are directly related to arousing a greater academic awareness in each of the students that will enable them to critically reflect on the current issues with environmental tax, whether on a national or European level. Furthermore, the students should be able to gain skills of analysis as practical examples are presented that relate to the program content. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O ensino da unidade curricular, Fiscalidade Ambiental, no contexto docurso de mestrado em Fiscalidade, tem por base uma vertente expositiva acerca da legislação fiscal e do Direito da União Europeia vigente. Partindo da leccionação das temáticas são lançados temas mais controvertidos de direito constituido e direito a constituir, por forma a fomentar o debate colectivo. Por sua vez, são endereçados convites a oradores externos, especialistas em áreas específicas da fiscalidade ambiental, ainda que integrados no âmbito do plano geral de conteúdos programáticos

da unidade curricular. O método de avaliação inclui um teste de aferição de conhecimento que engloba todos os conteúdos temáticos leccionados, além dos temas sobre os quais versaram os vários trabalhos de grupo apresentados pelos discentes. Os trabalhos de grupo são apresentados e posteriormente reduzidos a escrito para classificação. A avaliação contínua tem um peso de 30% na avaliação final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Teaching of the course content, on Environmental Tax, in the context of the Masters degree in taxation, is based on examining the tax legislation and law in place in the European Union. In addition to the main subjects that are taught, more controversial topics are addressed on established laws and laws to be established, in order to encourage group debate. Likewise external speakers are invited, specialists in specific areas of environmental tax, provided they relate to the general content of the module program. The assessment method includes a test of the student's knowledge covering all the topics that have been taught, in addition to the subjects covered in the group work presented by the students. The group work is presented and subsequently written up for marking. Continual assessment accounts for 30% of the final assessment. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A avaliação comporta, por força da estruturação da própria unidade curricular, uma componente teórica-prática, que enfatiza primacialmente a dissecação dos casos práticos apresentados quer pelo docente, quer pelos oradores externos convidados. A avaliação que se tem implementado comporta quer uma componente de avaliação individualizada, focalizada em cada discente considerado per si , como uma componente em que são avaliados os trabalhos realizados num ambiente de grupo. Em ambas as instâncias procura-se aferir das capacidades de expressão oral e escrita, análise, síntese e de objectividade, sendo que nos trabalhos de grupo acrescenta-se ainda as competências de trabalho coletivo e de partilha de ideias numa lógica de interacção. A avaliação contínua é, por excelência, o elemento avaliativo mais apreciado, sendo que o desiderato final é atingir-se uma compreensão global das principais questões que atualmente perpassam pela fiscalidade ambiental. No entanto, é facultada, em alternativa à avaliação contínua, a opção dos discentes por uma avaliação assente na realização de um exame final escrito. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The assessment has, in accordance with the course content, a theoretical-practical approach, with emphasis on closely examining practical cases presented either by the student or by external guest speakers. The assessment has either an element of individual assessment, focused on each student individually, and a component in which the group work is assessed. In both cases it aims to gauge the skills of written and oral expression, analysis, synthesis and objectivity, and the group work also adds the skills of group work and sharing of ideas in an interactive approach. Continuous assessment is, par excellence, the best form of assessment as the end objective is to obtain an overall understanding of the key issues encountered with environmental tax. However, an alternative to continuous assessment is offered, in which students can choose to be assessed with a final written exam. 6.2.1.9. Bibliografia principal: LOBO, Carlos Baptista Imposto ecológico / Carlos Baptista Lobo Revista de Direito Público. - A.VIII, n.16 (Jun-Dez.1995), p.51-111 LOBO, Carlos Baptista IImposto ambiental : análise jurídico-financeira Revista Jurídica do Urbanismo e do Ambiente. - N.3 (Junho de 1995), p.11-65 Cont. n.º 2, pág.11 LOBO, Carlos Baptista A tributação e a sustentabilidade do Urbanismo” in 15 anos da Reforma Fiscal, Almedina 2006. LOBO, Carlos Baptista Documento Técnico DGOTDU 4/2011 A lei do solo: vertente financeira e fiscal Estudo de enquadramento para a preparação da Nova Lei do Solo SOARES, Claúdia Dias - O imposto ambiental – directo fiscal do ambiente, Cadernos Cedoua,

Almedina, Coimbra, 2002 CASALTA NABAIS, “Direito fiscal e tutela do ambiente em Portugal”, Por um Estado Fiscal Suportável – Estudos de Direito Fiscal, Almedina, Coimbra, 2005, p.41-60 e102-114.

Mapa IX - História e Sociologia da Tributação

6.2.1.1. Unidade curricular: História e Sociologia da Tributação 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): João Ricardo Catarino - 22,5 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Nao aplicável. Apenas são convidados oradores a título pontual para pequenos seminários temáticos. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Not applicable. Speakers are invited on an ad hoc basis for small thematic seminars. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Dotar os alunos de conhecimentos nas áreas essenciais dos fundamentos diacrónicos e da sociologia da tributação. Fornecer parâmetros teóricos sobre a justiça, a ética da fiscalidade e dos sistemas fiscais bem como das principais questões que se suscitam e suas implicações na justiça fiscal nas suas diferentes formulações, na distribuição da carga tributária e na delimitação do que deva ser, à luz dos princípios fundamentais da pessoa humana e do Estado de Direito Democrático e da capacidade contributiva. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

To provide the students with knowledge on the key foundations and sociology of taxation. To provide theoretical guidelines on the justice and ethics of taxation and of tax systems as well as the key questions that it raises and their implications on fair taxation in its different formulations, on the distribution of the tax burden and on how it should be demarcated, in light of the key principles of human rights and of the Democratic Rule of Law and tax capacity. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I. Princípios fundamentais do Direito Fiscal 1. Princípios do Direito tributário 2. Princípios históricos do direito de tributar 3. A propriedade como extensão da pessoa humana –John Locke e suas derivações II. Os valores dos sistemas fiscais 1. Os valores inerentes à pessoa humana 2. Os valores próprios do Estado de Direito democrático 3. A consagração política de direitos na ordem social e jurídica 6.2.1.5. Syllabus: I.Key Principles of Tax Law 1.Principles of Tax Law 2.Historical principles of the right to tax 3.Property as an extension of human nature-John Locke and his derivations II.The value of tax systems 1.The inherent values of human nature 2.The values of the democratic rule of law 3.The political consecration of social and legal rights. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objetivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para uma compreensão aprofundada e crítica dos fundamentos valorativos da fiscalidade em toda a sua dimensão. Pretende-se essencialmente dotar os discentes de capacidade de compreender a modelação dos sistemas fiscais na ótica dos princípios, valores fundamentais, da justiça na repartição dos encargos públicos. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância, sendo leccionados, em particular numa perspectiva dinâmica com base na análise do pensamento de autores fundamentais para compreender o fenómeno da fiscalidade. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to provide students with a deeper understanding and critical overview

of the key values of taxation to its full extent. It essentially aims to give students the ability to understand the set-up of tax systems in light of the key principles and values of fairness in terms of public costs. Thus, the points indicated as forming part of this module are of key importance, and in particular they teach a dynamic perspective based on analysis of key authors in order to understand the phenomenon of taxation. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Exposição oral, discussão em sala dos temas abordados. A avaliação far-se-á em regime de avaliação contínua mediante a realização de um teste escrito, com a ponderação de 70% para o teste e de 30% para os alunos em regime de avaliação contínua e de um exame final, havendo necessidade, para os demais. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

Oral presentations, discussion in class of the subjects that are covered. Assessment will be based on continuous assessment through doing a written text, with a 70% weighting, and 30% will be based on continuous assessment of the students and on a final exam, where necessary for others. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise dos autores estudados em sala e pelos oradores convidados. A avaliação contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular é a consolidação de conhecimentos teóricos que permitam aos alunos melhor compreender os fenómenos. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

As required, the assessment involves a theoretical-practical component, with special emphasis on analysing the authors studied in class and the guest speakers. The assessment covers individual assessment, group work, enabling an assessment of solid knowledge based on the key means of all kinds of assessment such as their ability for verbal and written expression, their teamwork, their ability to understand concepts and a good understanding of the surrounding world. Continuous assessment is the most appropriate form of assessment for this unit and consolidates the theoretical knowledge that enables students to gain a better understanding of the phenomenons. Students are given the chance to choose to complete the module with a final exam. 6.2.1.9. Bibliografia principal: CATARINO, João Ricardo, Redistribuição tributária, Estado social e escolha individual, Almedina, 2008; CATARINO, João Ricardo, O Liberalismo em Questão, Justiça, valores e distribuição social, ISCSP, Lisboa, 2009; CATARINO, João Ricardo, Para uma teoria política do Tributo, Cadernos de CTF n.º 184, Ministério das Finanças, 2.ª edição, Lisboa, 2009; CATARINO, João Ricardo, Problemas e perspectivas de mudanças nos sistemas fiscais contemporâneos, Revista Tributária e de Finanças Públicas, Editora Revista dos Tribunais, 2010; . CATARINO, João Ricardo, Lições de Fiscalidade, Almedina, 2012;

Mapa IX - Metodologias de Investigação


Metodologias de Investigação 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Maria João Pereira de Almeida Ferro e Vieira – 25 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Not applicable. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A unidade curricular pretende preparar os discentes para a elaboração e defesa do documento que dá conta da sua investigação, requisito para a obtenção do grau de Mestre, seja ele sob a forma de dissertação, trabalho de projecto ou relatório de estágio.

Pretende-se que os discentes adquiram competências para desenvolver uma investigação científica com carácter aplicado, seja ela mais ou menos prática, consoante o tipo de relatório final que o discente eleger. Para tal, os discentes terão de dominar não só os aspectos teóricos que subjazem às construção do conhecimento científico, seguindo as suas várias etapas e aprendendo a seleccionar a metodologia ou as metodologias que melhor se adequam ao percurso que estabeleceram para responder à sua pergunta de partida, mas também os aspectos práticos que revestem a elaboração do próprio documento final que resulta do seu trabalho autónomo supervisionado de investigação. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This unit aims to prepare students for developing and supporting their research project, which is a requirement for obtaining a Master’s degree, whether it is in the form of a dissertation, a project or a work placement report. The aim is for the students to acquire the skills they need to carry out scientific research of an applied nature, whether it is more or less practical, depending on the kind of final report the student wishes to do. For this, the students will have to have a good grasp of not only the theoretical aspects that affect scientific knowledge, following the various phases and learning to choose the method or methods that are most suited to establishing their initial question, but they will also cover the practical aspects when producing the final document from autonomous supervised research. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Construção do conhecimento e natureza da investigação científica: investigação teórica e empírica. 2. Técnicas exploratórias: pesquisa bibliográfica e documental. 3. Processo da investigação: definição do problema, desenvolvimento de questões e hipóteses, escolha da estratégia de investigação; a revisão da literatura e o estado da arte. 4. Construção do modelo de análise. 5. Metodologias de investigação: qualitativa, quantitativa, mista; estudos de caso, análise documental, inquérito por entrevista ou por questionário, etc. 6. Análise dos resultados: análise de conteúdo; tratamento estatístico. 7. Redacção de um trabalho de investigação: normas e convenções; citações; referências bibliográficas; análise crítica de informação; formato do artigo académico. 8.Elaboração de um projecto de investigação; preparação de uma proposta. 9. Estrutura de uma dissertação: o estilo académico. 10. A ética da investigação. 6.2.1.5. Syllabus:

1. Building knowledge and scientific research skills: theoretical and empirical research. 2. Exploratory techniques: bibliographical and document research. 3. Research process: defining the problem, developing questions and hypotheses, choosing the research strategy; reviewing literature and the state of the art. 4. Building a model of analysis. 5. Research methods: qualitative, quantitative, mixed, case studies, document analysis, surveys through interviews or questionnaires, etc. 6. Analysis of the results:contents analysis; handling statistics. 7. Drafting a research project: rules and conventions; quotations; bibliographical references; critical analysis of information; academic article format. 8. Carrying out a research project; preparing a proposal. 9. Dissertation structure: the academic style. 10. Research ethics. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os conteúdos programáticos percorrem uma lógica de introdução à investigação, e seu posterior desenvolvimento, com o intuito de dotar os discentes de capacidades específicas para levarem a cabo um trabalho autónomo supervisionado. Para tal, parte-se da exploração dos conceitos fundamentais que subjazem à construção do conhecimento científico e abordam-se em seguida as técnicas que o discente tem ao seu dispor para concretizar a investigação. Munidos dos conhecimentos básicos, os discentes estarão preparados para desenvolver o seu projecto de investigação, começando pelo desenho da investigação, a escolha da metodologia e a análise dos resultados. Para dar conta do resultado do seu trabalho de investigação, os discentes terão de elaborar um documento sob a forma de dissertação, trabalho de projecto ou relatório de estágio, que esteja conforme às regras formais em vigor na instituição e que respeite os princípios fundamentais da ética académica. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The module's contents follow a scheme of providing an introduction to research, followed by

developing this research, with the aim of providing students with the specific skills required to carry out an individual piece of work under supervision. To this end, the key concepts behind scientific knowledge will be covered and this will be followed by examining the techniques that the student has at their disposal to carry out and investigation. Once provided with basic knowledge, the students will be prepared to develop their research project, starting with planning the research, choosing the methodology and analysing the results. In order to establish the results of their research, students will have to produce a document in the form of a dissertation, a project or a work placement report, which will adhere to formal guidelines in place at the institution and that will respect the key principles of academic ethics. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A metodologia de ensino da unidade curricular assenta na exposição teórica através da utilização de diapositivos exibidos em aula, bem como outros materiais disponibilizados aos discentes, que será sempre seguida por aplicação prática dos conhecimentos aprendidos. O processo de avaliação consiste num teste de aferição de conhecimentos, na elaboração, apresentação oral e defesa de um trabalho de grupo e na elaboração de uma proposta de investigação, que deverá constituir a proposta a apresentar para a elaboração da dissertação, do trabalho de projecto ou do relatório de estágio, ou, na sua impossibilidade, deverá, pelo menos, mimetizar o que poderá vir a ser essa proposta. Aos alunos que não tiverem sucesso através do processo de avaliação contínua ou que, por qualquer razão, não a consigam completar, ou simplesmente optem por não eleger esse método de avaliação, é dada a possibilidade de completar a unidade curricular através de um exame escrito. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching method for this course is based on providing the theory in slide format shown during the class, as well as in other material provided to the students, which will always be followed by a practical application of the knowledge they have gained. The assessment process consists of a test to gauge the students' knowledge, and by carrying out an oral presentation supporting a group project and by creating a research proposal, which should consist of a proposal for doing a dissertation, project or a work placement report, or where this is not viable,it should at least reflect the concept of the potential proposal. Students who are not successful with the continuous assessment process or who, for whatever reason, are unable to complete it, or simply who do not wish to chose this method of assessment, are given the chance to complete the module through a written exam. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Esta unidade curricular tem um objectivo muito concreto — auxiliar o aluno na produção do documento cuja defesa lhe concederá o grau de mestre — pelo que todos os conceitos introduzidos em aula serão objecto de extensa prática por parte dos discentes. Essa prática será feita maioritariamente em casa e os seus resultados apresentados em aula, mas haverá também lugar para a elaboração de trabalhos práticos em aula. O processo de avaliação está também formatado segundo este modelo que assenta num carácter muito pragmático. O teste de aferição de conhecimentos concentra-se em aspectos de ordem prática e não teórica, levando os alunos a reproduzir conhecimentos essenciais para a elaboração do relatório da sua investigação. Segundo esta mesma lógica, o trabalho de grupo incidirá sobre temáticas específicas da investigação, tendo o duplo objectivo de preparar os alunos para a elaboração de um trabalho académico escrito e para a sua apresentação e defesa, mimetizando as condições que terão de enfrentar no dia da defesa do seu trabalho final que lhes concederá o grau de mestre. Por último, o trabalho individual visa preparar os discentes para a elaboração da proposta de dissertação, trabalho de projecto ou relatório de estágio, incitando-os a fazerem-no o mais aproximado possível do que virá a ser a proposta real a entregar à comissão científica do mestrado. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

This course has a very specific aim - to support the student in producing a document that will support their masters - therefore all the concepts introduced will be put to practical use by all the students. This work will mostly be conducted at home and the results will be presented in class, but there will also be the opportunity for practical work to be carried out in class. The process of assessment is also provided following this model which gives it a very pragmatic approach. The test of the students' knowledge is focussed on aspects of a practical and not a theoretical nature, getting students to reproduce key knowledge in order to do their report on their research. As part of this same line of reasoning, the group work with cover specific research topics, with the aim of both preparing the students for producing a written piece of academic work and for presenting their argument, replicating the conditions they will face when they have to argue the case for their final project for which they will be awarded a masters. Finally, the individual work aims to prepare the students for producing a dissertation proposal, project work or work placement report, encouraging them to do it in as similar a way as possible to the way in which

they will submit their real proposal to the Masters Scientific Committee. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Barañano, A.M. (2004). Métodos e Técnicas de Investigação em Gestão. Manual de apoio à realização de trabalhos de investigação. Lisboa: Edições Sílabo. Bell, J. (1997). Como Realizar Um Projecto de Investigação. Lisboa: Gradiva. Bryman, A. (1998). Quantity and Quality in Social Research. Nova Iorque: Routledge. Ceia, C. (1995). Normas para a Apresentação de Trabalhos Científicos. Lisboa: Editorial Presença. Eco, U. (1997). Como se Faz uma Tese em Ciências Humanas. Lisboa: Editorial Presença. Ferro, M. J. & António, S. D. (2010). Manual para a elaboração de dissertações. Lisboa: Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa. Texto policopiado. Hart, C. (2005). Doing Your Masters Dissertation. London: Sage. Hill, M. M. & Hill, A. (2009). Investigação por Questionário. 2.ª ed. Lisboa: Sílabo. Quivy, R. & Campenhoudt, L. (1998). Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva. Yin, R. (2003). Case Study Research: Design and Methods. London: Sage.

Mapa IX - Direito Fiscal Internacional


Direito Fiscal Internacional 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Clotilde Paulina da Silva Celorico Palma - 22,5 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável. Apenas são convidados oradores a título pontual para pequenos seminários temáticos. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Not applicable Speakers are invited on an ad hoc basis for small thematic seminars. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende, em especial, sensibilizar os alunos para problemas específicos de Fiscalidade Internacional, aprofundando conhecimentos leccionados noutras unidades curriculares de Fiscalidade e que são aplicados em situações internacionais com relevância fiscal. Pretende-se que os discentes adquiram competências de investigação neste domínio bem como capacidade crítica e conhecimentos específicos suficientes para, numa perspectiva prática, aplicarem o Direito Fiscal Internacional. Neste contexto, são tratados em especial a aplicação teórico-prática do princípio da não discriminação, os auxílios de estado de natureza fiscal e a concorrência fiscal nociva e o caso das zonas francas portuguesas. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This module aims, in particular, to raise students' awareness of specific problems with International Tax, extending the knowledge they have gained from other courses on Taxation and which apply in international situations concerning tax. It aims to provide students with research skills in this area as well as a critical capacity and enough specific knowledge to be able to apply International Tax Law in a practical context. In this context, particular emphasis is placed on the theoretical-practical application of the principle of non-discrimination, tax-related state aid and harmful tax competition and the issue of Portuguese free zones. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Teoria do acto claro e matéria fiscal 2. Princípio da não discriminação na UE e na CMOCDE 3. Os auxílios de Estado sob a forma fiscal – O Caso Açores 4. A concorrência fiscal prejudicial na UE e na OCDE 5. A evolução das Zonas Francas portuguesas 6. A arbitragem na Convenção Modelo da OCDE 6.2.1.5. Syllabus: 1. The theory of 'acte clair' and tax 2. The principle of non discrimination in the EU and in the OECDMC 3. State aids and means of taxation - The case of the Azores 4. Harmful tax competition in the EU and the OECD. 5. The development of the Portuguese free zones

6. The arbitrage of the OECD Model Convention 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para a compreensão mais aprofundada do Direito Fiscal Internacional, estimulando a sua capacidade de investigação. Neste contexto, pretende-se não apenas fornecer um quadro teórico mais aprofundado e específico, mas igualmente fornecer as ferramentas práticas que permitam aos profissionais actuar nas diversas áreas, quer no sector privado quer no sector público. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se percepcione em que consiste e como se deve estudar e aprofundar o Direito Fiscal Internacional, desde logo, chamando a atenção para as relevantes consequências teórico práticas da teoria do acto claro em matéria fiscal e indicando as áreas mais relevantes que devem investigar. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives aim to encourage the students to develop a deeper understanding of International Tax Law, stimulating their ability for research. In this context, the course not only aims to provide a more extensive theoretical framework, but also to develop the practical tools that will enable professionals to work in different areas, whether in the private or public sector. Thus, the points indicated as being part of the program are all highly important in order to understand what International Tax Law is and how it should be studied and, of course, highlighting the relevant practical theoretical impacts of the 'acte clair' on tax issues and indicating the most relevant areas for research. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino do Direito Fiscal Internacional passa em grande parte pela análise e aprofundamento dos princípios fundamentais existentes e principais limitações à actuação dos diversos países e operadores económicos, com recurso a exemplos práticos e casos de jurisprudência, em especial da União europeia. A unidade curricular tem uma natureza teórico-prática, na qual, a par da transmissão de conhecimentos, é valorizado um amplo debate sobre os casos mais paradigmáticos analisados pela doutrina e jurisprudência nacionais e internacionais. Em regra, são convidados dois oradores externos para pequenos seminários temáticos integrados nas aulas. O processo de avaliação inclui testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a apresentação de trabalhos de grupo nas aulas apresentados oralmente e com suporte em diapositivos exigindo-se posteriormente a sua apresentação por escrito. A avaliação contínua tem um peso de 30% na avaliação final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The teaching of International Tax Law is largely based on analysis and exploration of the key issues and limitations that apply to different countries and economic operators, using practical examples and cases of jurisprudence, particularly from the EU. The course is theoretical-practical in nature, and as well as extending knowledge, it relies on extensive discussion of the most paradigmatic cases analysed using national and international doctrine and jurisprudence. As a general rule, two external speakers are invited to give small thematic seminars that relate to the classes. The assessment process includes written tests for assessing knowledge, as well as presenting group work in class. Continuous assessment accounts for 30% of the final assessment. In accordance with the coordinated measures defined by the Bologna process, there is special emphasis on systematic interaction between the teacher and the students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

A avaliação que se tem implementado contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo (sendo para o efeito indicados temas não vinculativos), permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão do Direito Fiscal Internacional, consolidando conhecimentos. Contudo, é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The assessment covers individual assessment and group work, (the topics for this will be non-binding) enabling an assessment of solid knowledge based on the key aspects of all areas of assessment such as their ability for oral and written expression, their teamwork, their ability to understand concepts and a good understanding of the surrounding world. Continuous assessment

is the preferred means of assessment for this course, the object of which is to prepare people for professions in the tax field and provide them with a thorough understanding of International Tax Law, consolidating their knowledge. However, students are given the chance to choose to complete the course with a final exam. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

- Palma, Clotilde Celorico – Textos de apoio à UC de Direito Fiscal Internacional, 2012. - “O Código de Conduta da fiscalidade das empresas e a boa governança fiscal – O futuro do Grupo de trabalho”, Revista de Finanças Públicas e Direito Fiscal, da FDL, IDEFF, n.º3, Ano III, Outono 2010. - “Portugal face à concorrência fiscal prejudicial”, Portugal/UE e os EUA – Novas Perspectivas Económicas num Contexto de Globalização, Colóquios IDEFF n.º3, Setembro 2010. - “A Arbitragem na Convenção Modelo da OCDE”, Arbitragem em Direito Tributário, Colóquios IDEFF, n.º 2, Julho 2010. - Pereira, Paula Rosado - Princípios do DFI - Do Paradigma Clássico ao Direito Fiscal Europeu, Almedina, 2010. -Pires, Rita Tributação internacional do rendimento empresarial gerado através do comércio electrónico. Desvendar mitos e construir realidades, Almedina, Fevereiro 2011. Xavier Alberto, com a colaboração de Clotilde Celorico Palma e Leonor Xavier – Direito Tributário Internacional, Almedina, 2007.

Mapa IX - Fiscalidade Indirecta Aplicada


Fiscalidade Indirecta Aplicada 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Clotilde Paulina da Silva Celorico Palma – 22,5 h 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável. Apenas são convidados oradores a título pontual para pequenos seminários temáticos. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Not applicable Speakers are invited on an ad hoc basis for small thematic seminars. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende transmitir conhecimentos novos de IVA, bem como aprofundar conhecimentos já adquiridos, orientando os alunos para grandes áreas temáticas e, essencialmente, para o seu tratamento pela jurisprudência do Tribunal de Justiça da União Europeia e implicações práticas a nível interno. O objectivo essencial consiste em transmitir e analisar com os alunos conhecimentos, princípios e conceitos fundamentais de IVA, sensibilizando-os, em especial, para a linguagem comum existente a nível mundial, bem como para os principais problemas decorrentes do princípio da neutralidade do imposto e do conceito amplo de actividade económica. Pretende-se que os discentes adquiram competências de investigação neste domínio bem como capacidade crítica e conhecimentos específicos suficientes para, numa perspectiva prática, aplicarem o IVA. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course aims to impart new knowledge of VAT, as well as building on previously acquired knowledge, focussing the students on the main topics and, essentially, on the jurisprudence of the European Union Court of Justice and its practical implications on an internal level. The key aim is to work with the students to transmit and analyse knowledge of VAT and its main principles and concepts, raising their awareness, in particular, of the common language that exists on a global level, as well as the main issues with the principle of tax neutrality and the wider concept of economic activity. It aims to provide students with research skills in this area as well as a critical capacity and enough specific knowledge to apply VAT in a practical context. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Evolução do IVA na UE 2.Princípio da neutralidade 3.Conceito de actividade económica 4.Tributação das operações ilícitas 5.Grupos de IVA 6.Relações entre sociedades e sucursais 7.Pessoas colectivas de direito público

8.Subsídios 9.Tributação do terceiro sector 6.2.1.5. Syllabus: 1. Development of VAT in the EU 2. The Principle of Fiscal Neutrality 3.The Concept of Economic Activity 4.Taxation of illicit operations 5.VAT Groups 6.Relations between companies and branches 7.Legal persons under public law 8.Subsidies 9.Taxation of the third system 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para uma compreensão mais aprofundada do IVA, estimulando a sua capacidade de investigação. Neste contexto, pretende-se não apenas fornecer um quadro teórico mais aprofundado e específico, mas igualmente fornecer as ferramentas práticas que permitam aos profissionais actuar nas diversas áreas, quer no sector privado quer no sector público. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância para que se percepcione em que consiste e como se deve estudar e aprofundar o IVA, e indicando as áreas mais relevantes que devem investigar. Para o efeito são analisados, em particular, os aspectos mais relevantes e na ordem do dia sobre este imposto, como a questão dos grupos de IVA, as relações entre sociedades e sucursais, o enquadramento das pessoas colectivas de direito público e a temática dos subsídios. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives aim to encourage the students to develop a deeper understanding of VAT, stimulating their ability for research. In this context, the course not only aims to provide a more extensive theoretical framework, but also to develop the practical tools that will enable professionals to work in different areas, whether in the private or public sector. Thus the points contained in the module are all of key importance in terms of establishing an understanding of what VAT is and how it should be studied, and indicating the most relevant areas that they should research. To this end the most relevant aspects are analysed and for the agenda on this tax, such as the issue of VAT groups, relations between companies and branches, the framework of public bodies governed by public law and the issue of subsidies. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino do IVA aplicado passa em grande parte pela análise e aprofundamento dos princípios fundamentais existentes e principais questões controversas, com recurso a exemplos práticos e casos de jurisprudência, em especial da União europeia. A unidade curricular tem uma natureza teórico-prática, na qual, a par da transmissão de conhecimentos, é valorizado um amplo debate sobre os casos mais paradigmáticos analisados pela doutrina e jurisprudência nacionais e internacionais. Em regra, são convidados dois oradores externos para pequenos seminários temáticos integrados nas aulas. O processo de avaliação inclui testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a apresentação de trabalhos de grupo nas aulas apresentados oralmente e com suporte em diapositivos, exigindo-se posteriormente a sua apresentação por escrito. A avaliação contínua tem um peso de 30% na avaliação final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of applied VAT is largely based on analysis and exploring the key issues and main problems, using practical examples and cases of jurisprudence, particularly from the European Union. The course is theoretical-practical in nature, and as well as extending knowledge, it relies on extensive discussion of the most paradigmatic cases analysed using national and international doctrine and jurisprudence. As a general rule, two external speakers are invited to give small thematic seminars that relate to the classes. The assessment process includes written tests for assessing knowledge, as well as presenting group work in class presented orally and with slides to support the content submitted in writing after the presentation. Continuous assessment accounts for 30% of the final assessment. In accordance with reference points defined by the Bologna process, there is special emphasis on systematic interaction between the teacher and the students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A avaliação que se tem implementado contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo (sendo para o efeito indicados temas não vinculativos), permitindo

uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão do Direito Fiscal Internacional, consolidando conhecimentos. Contudo, é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The assessment to be carried out covers individual assessment and group work, (the topics for this will be non-binding) enabling an assessment of solid knowledge based on the key aspects of all areas of assessment such as their ability for oral and written expression, their teamwork, their ability to understand concepts and a good understanding of the world around them. Continuous assessment is the preferred means of assessment for this course, the object of which is to prepare people for professions in the tax field and provide them with a thorough understanding of International Tax Law, consolidating their knowledge. However, students are given the chance to choose to complete the module with a final exam. 6.2.1.9. Bibliografia principal: - Laires, Rui - Apontamentos sobre Jurisprudência Comunitária em Matéria de Isenções de IVA, Almedina, Julho 2006; -Palma, Clotilde Celorico – Textos de apoio à UC de Fiscalidade Indirecta Aplicada, 2012. - “O IVA e as entidades públicas – A revolução do Caso Salix”, Revista de Finanças Públicas e Direito Fiscal, Ano IV, n.º 2, Setembro/2011 - “O Livro Verde sobre o Futuro do IVA – Algumas reflexões”, Revista de Finanças Públicas e de Direito Fiscal, Ano IV, n.º 1, Março de 2011. - “ O IVA e o terceiro sector”, Revista TOC n.º 131, Março de 2011. - As Entidades Públicas e o Imposto sobre o Valor Acrescentado: uma ruptura no princípio da neutralidade, Almedina, Dezembro de 2010. - “A Comunicação da Comissão Europeia sobre a faculdade de criação de grupos de IVA”, Revista de Finanças Públicas e Direito Fiscal, Ano II n.º 3, Outono 2009. - Basto, José Guilherme Xavier de - A tributação do consumo e a sua coordenação internacional, CCTF, n.º 164, Lisboa, 1991.

Mapa IX - Planeamento Fiscal

6.2.1.1. Unidade curricular: Planeamento Fiscal 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Clotilde Paulina da Silva Celorico Palma – 22,5 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Não aplicável. Apenas são convidados oradores a título pontual para pequenos seminários temáticos. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Not applicable Speakers are invited on an ad hoc basis for small thematic seminars. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A unidade curricular pretende, em especial, sensibilizar os alunos para problemas específicos e mais aprofundados do Planeamento Fiscal. Pretende-se que os discentes adquiram competências de investigação neste domínio bem como capacidade crítica e conhecimentos específicos suficientes para, numa perspectiva prática, detectar, delinear e analisar procedimentos de Planeamento Fiscal. Neste contexto, são tratados em especial determinados veículos de investimento quer numa óptica interna quer internacional, como o caso das SGPS e da Zona Franca da Madeira. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This course aims, in particular to raise students' awareness of specific and underlying problems effecting Tax Planning. It aims to provide students with research skills in this area as well as a critical capacity and enough specific knowledge to detect outline and analyse Tax Planning in a practical context. Certain types of investment are addressed in this manner, whether from an international or internal perspective, such as the case with SHPS and the free zone of Madeira.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Abuso de direito 2. Cláusulas anti-abuso 3. O Planeamento fiscal abusivo 4. Análise do Caso Jerónimo Martins 5. Tratamento das SGPS 6. A Zona Franca da Madeira como veículo de investimento 6.2.1.5. Syllabus:

1. Abuse of the law 2. Anti-abuse clauses 3. Abusive tax planning 4. Analysis of the Jerónimo Martins Case 5. Treatment of SGPS 6. The free zone of Madeira as an investment vehicle 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para uma compreensão aprofundada e crítica do Planeamento Fiscal em toda a sua dimensão, quer na óptica funcional, quer nas suas limitações. Pretende-se essencialmente dotar os discentes de capacidade de actuação em termos de optimização do factor fiscal, quer na óptica da sua utilização, quer na óptica da sua prevenção, controlo e auditoria. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância, sendo leccionados, em particular numa perspectiva dinâmica com base na análise casuística, os limites existentes na legislação internacional e portuguesa ao Planeamento Fiscal, com especial ênfase nas cláusulas anti-abuso e nas normas sobre planeamento fiscal abusivo, bem como alguns instrumentos de Planeamento Fiscal utilizados a nível interno e internacional, como as sociedades holding e o regime do Centro Internacional de Negócios da Madeira. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to encourage the students to have a more in depth understanding and critical overview of Tax Planning in all areas, whether its from a functional viewpoint or from the point of view of its limitations. The aim is to provide students with the ability to act in order to optimise the fiscal factor, whether it is in terms of use or prevention, control and auditing. The points indicated as forming the program content all cover matters of key importance, as they are taught, in a dynamic way based on casuist analysis, the existing limitations to international and Portuguese legislation on Tax Planning, with particular emphasis on anti-abuse clauses and on regulations on abusive tax planning, as well as on some instruments of Tax Planning used internally and on an international level, such as holding companies and the International Business Centre of Madeira. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino do Planeamento Fiscal, neste contexto específico, passa em grande parte pelo recurso a exemplos práticos e casos tratados pela jurisprudência nacional e internacional, em especial pela análise de casos tratados pelo Tribunal de Justiça da União Europeia. Em regra, são convidados dois oradores externos para pequenos seminários temáticos integrados nas aulas. O processo de avaliação inclui testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a apresentação de trabalhos de grupo nas aulas apresentados oralmente e com suporte em diapositivos exigindo-se posteriormente a sua apresentação por escrito. A avaliação contínua tem um peso de 30% na avaliação final. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, é concedida especial ênfase a uma interacção sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

Teaching Tax Planning, in this specific context, is largely based on using practical examples and cases that have been handled by national and international jurisprudence, particularly with analysis of cases handled by the European Union Court of Justice. As a general rule, two external speakers are invited to give small thematic seminars that relate to the classes. The assessment process includes written tests for assessing knowledge, as well as presenting group work in class presented orally and with slides to support the content which are required to be submitted in writing after the presentation. Continual assessment accounts for 30% of the final assessment. In accordance with the reference points defined by the Bologna process, there is special emphasis on systematic interaction between the teacher and the students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise de casos apresentados quer pela docente quer pelos discentes quer pelos oradores

convidados. A avaliação que se tem implementado contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo (sendo para o efeito indicados temas não vinculativos), permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão do Planeamento Fiscal, consolidando conhecimentos. Contudo, é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As required, the assessment involves a theoretical-practical component, with special emphasis on analysing the cases presented either by the teacher, the pupils or by guest speakers. The assessment covers individual assessment, group work (the topics for this will be non-binding) enabling an assessment of solid knowledge based on the key means of all kinds of assessment such as their ability for verbal and written expression, their teamwork, their capacity for abstraction and a good understanding of the world around them. Continuous assessment is the preferred means of assessment for this module, the object of which is to prepare people for jobs in the tax field and with a thorough understanding of Tax Planning, consolidating their knowledge. However, students are given the chance to choose to complete the course with a final exam. 6.2.1.9. Bibliografia principal: - Palma, Clotilde Celorico – Textos de apoio à UC de Planeamento Fiscal, 2012. -“A crise económica e o regime fiscal do Centro Internacional de Negócios da Madeira”, A Fiscalidade como instrumento de recuperação económica, Vida Económica, Março 2011. - “A Comunicação da CE sobre a aplicação de medidas anti-abuso”, Revista TOC n.º 114, Setembro 2009. - “Novo regime do CINM”, Revista de Finanças Públicas e Fiscalidade, IDEFF, n.º1, Março-Maio 2008. - “Regime fiscal das Sociedades Gestoras de Participações Sociais licenciadas no Centro Internacional de Negócios da Madeira – Aspectos fundamentais”, Fisco n.º 113/114, Abril de 2004. Sanches, Saldanha – Os Limites do Planeamento Fiscal, Coimbra Editora, 2006 Santos, António Carlos dos – “Planeamento fiscal, evasão fiscal, elisão fiscal: o fiscalista no seu labirinto”, Fiscalidade, Revista de Direito e Gestão Fiscal, Lisboa: ISG, n.º 38, 2009.

Mapa IX - Fiscalidade Comunitária Direta


Fiscalidade Comunitária Direta 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Vasco António Branco Guimarães - 22,5 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

N.A. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Estudar, compreender e dominar as implicações para a tributação das sentenças do TJUE e dos diplomas de harmonização da tributação direca de origem europeia. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To study, understand and gain a good grasp of the implications of rulings made by the EUCJ on tax and on harmonisation regulations for direct tax in Europe. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Estudo dos diplomas europeus que têm conteúdo de harmonização na tributação direta. Estudo das sentenças do TJUE que têm conteúdo e impacto na legislação nacional da tributação direta ou consequências sistémicas. 1. Fiscalidade típica europeia. Fiscalidade indireta e direta. 2. Objecto da cadeira: a fiscalidade comunitária direta. 3. Os instrumentos jurídicos da fiscalidade comunitária direta. 4. A fiscalidade vertical. 5. A fiscalidade horizontal ou atípica. 6. Softlaw.

7. O papel do Tribunal de Justiça da União Europeia (TJUE) e as regras da sua atuação. 6.2.1.5. Syllabus: Study of European harmonisation regulations on direct tax. Study of the EUCJ rulings that are based on or have an impact on national legislation on direct tax or systemic implications. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os diplomas europeus têm transposição na legislação direta nacional. As sentenças do TJUE provocam alterações nas soluções de direito interno ou inculcam reformas na tributação interna em função do mercado interno europeu. O estudo destas realidades prepara os discentes para uma situação de mudança e interacção no estudo da influência do direito europeu em áreas que são consideradas como de reserva dos Estados-Membros. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. European legislation has a transposition on national direct legislation. The rulings of the EUCJ lead to changes in internal law solutions or lead to reforms to internal tax in response to the internal European market. Studying these situations prepares the students for change and interaction when studying the influence of European law in areas that are considered as being reserved for Member States. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Ensino teórico e prático. Estudo de casos do TJUE. Discussão em aula das posições e consequências. O processo de avaliação compreende um teste escrito intercalar de aferição de conhecimentos, bem como a participação oral dos discentes no âmbito das discussões das temáticas apresentadas em cada sessão. A avaliação contínua tem um peso de 30% na avaliação final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Theoretical and practical teaching. Study of EUCJ cases. Class discussion on situations and consequences. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A aprendizagem teórica e de aplicação ao caso em concreto assegura um efetivo domínio das matérias que se pretendem ver dominadas pelos discentes. A participação em discussões permite um aprofundar das questões e um tomar de posição que assegura uma aprendizagem consolidada. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

Study of the theory and its application to the particular case ensures that the students gain a good grasp of the issues that they learn. Taking part in debates enables further exploration of the issues and ensures that learning is consolidated. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Diretiva Cisões e fusões - 90/434/CEE, de 23 de julho; Diretiva Sociedades Mães-afiliadas - 90/435/CEE, de 23 de Julho; Diretiva da Poupança - 2003/49/CE, de 3 de junho; Diretiva Juros e Royalties - 2003/49/CE, de 3 de junho; Diretiva Assistência à cobrança - 76/308/CEE, de 15 de março de 1976; Diretiva Assistência mútua/troca de informações - 77/799/CEE, de 19 de dezembro; Resolução do Conselho - Código de Conduta - de 98/C 2/01, de 1 de dezenmbro; Proposta de Directiva do Conselho relativa a uma matéria colectável comum consolidada do imposto sobre as sociedades (MCCCIS) - (COM(2011)0121. Acórdão C-80/94, de 11 de Agosto de 1995; Acórdão C-35/98, de 6 de junho de 2000; Acórdão C-422/01, de 26 de Junho de 2003; Acórdão C-446-03 e Acórdãos aí citados; Acórdão C-72/09, de 29 de outubro de 2010; Acórdão C-28/95, de 17 de julho de 1997; Acórdão C-321/05, de 5 de julho de 2005; Acórdão C-352/08, de 20 de maio de 2010; Acórdão C-540/07, de 19 de novembro de 2009;

Mapa IX - Infrações Fiscais


Infrações Fiscais 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Vasco António Branco Guimarães - 16 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável.

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

N.A. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Estudar e compreender o regime jurídico das infrações tributárias incluindo os crimes e as contraordenações. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: To study and understand the legal system for tax offences including crimes infringements. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

Estudo dos diplomas que regulam as infracções fiscais na perspectiva substancial e processual. Estudos de casos práticos de aplicação fictícios e de decisão jurisprudencial. 1. Noção e espécies de infrações fiscais. 2. Regime geral das infrações fiscais. 3. Responsabilidade das pessoas coletivas e dos seus administradores ou gerentes por infrações fiscais. 4. Concurso de infrações. 5. Parte especial do regime geral das infrações fiscais. 6.2.1.5. Syllabus: Study of the texts that regulate tax offences from a substantial and procedural perspective. Practical case studies for hypothetical application and for jurisprudential decisions. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. O estudo da legislação em vigor, que reflecte a posição do Estado em cada momento, permite estudar e dominar os conceitos e enquadramentos de aplicação das infrações tributárias. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

Study of the legislation in place, which reflects the State's position at each point, this enables study and understanding of the concepts and frameworks that apply to tax offences. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Ensino teórico e prático. Estudo da legislação e sua teoria e de casos práticos jurisprudenciais. O processo de avaliação compreende um teste escrito intercalar de aferição de conhecimentos, bem como a participação oral dos discentes no âmbito das discussões das temáticas apresentadas em cada sessão. A avaliação contínua tem um peso de 30% na avaliação final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Theoretical and practical teaching. The study of legislation and its theory and of practical jurisprudential cases. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O método é adequado à compreensão e domínio da matéria. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The method is suitable for gaining an understanding and a good command of the subject. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Junta ao programa da cadeira e atualizada anualmente em função das publicações. Regime Geral das Infrações Fiscais (Lei n.º 15/2001, de 5 de junho)

Mapa IX - Fiscalidade Direta Aplicada


Fiscalidade Direta Aplicada 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Vasco António Branco Guimarães - 22,5 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Not applicable. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Saber lidar com situações especializadas e tecnicamente difíceis do sistema fiscal português. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

Knowledge of how to handle specialised and technically difficult situations within the Portuguese tax system. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

Conhecimento do sistema fiscal português numa lógica de aplicação das situações especiais e concretas. Lidar com matérias tais como: i) residente fiscal não habitual; ii) cisões fusões e permutas de activos; iii) tributação de grupos de sociedades; iv) regime de neutralidade fiscal nas operações descritas (EBF). 1. A fiscalidade do investimento, reestruturação e desinvestimento empresarial. 2. As holdings e os grupos de sociedades. 3. O regime unilateral da tributação dos não-residentes, em especial na tributação da prestação de serviços, transferência de tecnologia, comunicações e comércio eletrónico. 6.2.1.5. Syllabus: Knowledge of the Portuguese tax system in terms of applying it to specialised and specific situations. Deal with issues such as i) non-habitual tax-paying residents; ii) division, mergers and exchange of assets; iii) tax for corporate groups; iv)tax neutrality for the operations described (EBF). 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os casos e as situações escolhidas dizem respeito a situações específicas do direito fiscal português com implicações no direito comparado e comunitário que exigem um elevado grau de domínio técnico das matérias. Existe uma adequação entre as matérias escolhidas e o grau de dificuldade e tecnicidade necessário. A compreensão da matéria exige o domínio de um conjunto de conceitos base e especializados que garante uma formação especializada de alto nível técnico. São matérias não habitualmente tratadas nas curricula. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The chosen cases and situations respect the specific situations of Portuguese tax law with implications for European and comparative law and demand a high level of technical understanding of the subjects covered. There is a close correlation between the subjects chosen and the degree of difficulty and technicality required. Subject comprehension requires an understanding of a range of basic and specialised concepts that guarantee specialised training to a high technical standard. These subjects are not normally covered in the curriculum. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Teórico e prático. Ensino e revisão dos conceitos base e análise dos casos práticos. O processo de avaliação compreende um teste escrito intercalar de aferição de conhecimentos, bem como a participação oral dos discentes no âmbito das discussões das temáticas apresentadas em cada sessão. A avaliação contínua tem um peso de 30% na avaliação final. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Theoretical and practical. Teaching and revision of the basic concepts and analysis of practical examples. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Os conceitos base são melhores compreendidos com a aplicação aos casos em concreto. Um caso em concreto sem o enquadramento teórico não é formativo. A teoria sem a prática não consolida o conhecimento nem prepara tecnicamente. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. The basic concepts can be understood better when applied to particular cases. A particular case without a theoretical framework is not formative. Theory without the practical application of knowledge does not provide students with any technical preparation. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Indicada caso a caso em função dos temas tratados. Código do Imposto sobre o Rendimento das Pessoas Coletivas (Decreto-Lei n.º 442-B/88, de 30 de novembro) Código Fiscal do Investimento (Decreto-Lei n.º 249/2009, de 23 de setembro) Estatuto dos Benefícios Fiscais (Decreto-Lei n.º 215/89, de 1 de julho, republicado pelo Decreto-Lei n.º 108/2008, de 26 de junho)

Mapa IX - Política Fiscal


Política Fiscal 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Guilherme Waldemar Goulão dos Reis de Oliveira Martins – 15 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável.


Not applicable 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende, em especial, sensibilizar os alunos para problemas específicos e mais aprofundados da Política Fiscal. Pretende-se que os discentes adquiram competências de investigação neste domínio bem como capacidade crítica e conhecimentos específicos suficientes para, numa perspectiva prática, detetar, delinear e analisar procedimentos e conceitos próprios da Política Fiscal. Neste contexto, serão elaborados trabalhos individuais sobre ordenamentos jurídicos e espaços económicos à escolha dos alunos. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

This unit aims, in particular to raise students' awareness of specific and underlying problems effecting Tax Policies. It aims to provide students with research skills in this area as well as a critical capacity and enough specific knowledge to detect, outline and analyse Tax Policies in a practical context. In this context, individual projects will be carried out on the jurisdictions and economic areas of the students' choice. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: I - Política Fiscal – noções gerais II – Princípios do Sistema Fiscal a) Princípios Jurídicos 1. Igualdade 2. Capacidade contributiva 3. Equivalência 4. Estado Social 5. Legalidade 6. Segurança 7. Coerência sistemática b) Princípios Económicos 1. Eficiência 2. Simplicidade 3. Flexibilidade 4. Transparência III – Política Fiscal e Direito Fiscal português a) Sistema fiscal e filosofias de tributação b) Sistema extrafiscal e benefícios fiscais c) Distribuição das receitas tributárias: territorialidade, nível de fiscalidade e estrutura fiscal IV – Estudo comparado (trabalho de grupo) a) Austrália b) Itália c) México d) Nova Zelândia e) Índia f) Turquia g) Irlanda 6.2.1.5. Syllabus: I - Tax Policy – general notions II – Principles of the Tax System a) Legal Principles 1. Equality 2. Tax capacity 3. Equivalence 4. Welfare State 5. Legality 6. Security 7. Systematic Coherence b) Economic Principles 1. Efficiency 2. Simplicity 3. Flexibility 4. Transparency III – Portuguese Tax Policy and Tax Law a) Tax system and approaches to taxation b) Extra fiscal system and tax benefits

c) Distribution of tax revenue: territoriality, level of taxation and tax structure IV – Comparative study (group work) a) Australia b) Italy c) Mexico d) New Zealand e) India f) Turkey g) Ireland 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para uma compreensão aprofundada e crítica da Política Fiscal em toda a sua dimensão, quer na ótica funcional, quer nas suas limitações. Pretende-se essencialmente dotar os discentes de capacidade de actuação em termos de otimização do factor fiscal, quer na ótica da sua utilização, quer na ótica da sua prevenção, controlo e auditoria. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância, sendo leccionados, em particular numa perspectiva dinâmica com base na análise casuística de vários ordenamentos à escolha dos alunos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to encourage the students to have a more in-depth understanding and critical overview of Tax Policy in all areas, whether its from a functional viewpoint or from the point of view of its limitations. It aims to provide students with the ability to act in order to optimise the fiscal factor, whether its in terms of use or prevention, control and auditing. Thus, the points indicated as forming part of this module are of key importance, and in particular they teach a dynamic perspective based on the casuist analysis of the various orders chosen by the students. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino da Política Fiscal, neste contexto específico, passa em grande parte pelo recurso a exemplos práticos pela aplicação de modelos teóricos comummente aceites pelos manuais de Fiscalidade. O processo de avaliação inclui testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a apresentação de trabalhos de grupo nas aulas apresentados por escrito. A avaliação contínua tem um peso de 30% na avaliação final. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, é concedida especial ênfase a uma interação sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Teaching Tax Policy, in this specific context, is largely based on practical examples of applying theoretical examples that are commonly accepted by the tax systems. The assessment process includes written tests for assessing knowledge, as well as presenting group work in class presented in writing. Continuous assessment accounts for 30% of the final assessment. In accordance with the coordinated measures defined by the Bologna process, there is special emphasis on systematic interaction between the teacher and the students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise de casos apresentados quer pela docente quer pelos discentes quer pelos oradores convidados. A avaliação que se tem implementado contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstração e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão dos instrumentos de Política Fiscal. Contudo, é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

As required, the assessment involves a theoretical-practical component, with special emphasis on analysing the cases presented either by the teacher, the pupils or by guest speakers. The assessment covers individual assessment and group work, enabling an assessment of solid knowledge based on the key aspects of all areas of assessment such as their ability for oral and

written expression, their teamwork, their ability to understand concepts and a good understanding of the the surrounding world. Continuous assessment is the preferred means of assessment for this module, the object of which is to prepare people for jobs in the tax field and with a thorough understanding of Tax Policy instruments. However, students are given the chance to choose to complete the module with a final exam. 6.2.1.9. Bibliografia principal: Pinto Barbosa, António (1998), Economia Pública, Lisboa: McGraw-Hill. Pereira, Paulo Trigo (2007), Economia e Finanças Públicas, Lisboa: Escolar Editora. Oliveira Martins, Guilherme Waldemar (2006), Benefícios Fiscais: Sistema e Regime, Coimbra: Almedina. Vasques, Sérgio (2011), Manual de Direito Fiscal, Coimbra: Almedina.

Mapa IX - Normalização Contabilística


Normalização Contabilística 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Rui Manuel Pais de Almeida - 22,5 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

N.A. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Compreensão da necessidade da harmonização contabilística internacional, tomando consciência da sua necessidade, vantagens e obstáculos; Reforço das competências em contabilidade e relato financeiro, antecipando a sua confrontação com a problemática da vida real; Preparação para novas competências através do desenvolvimento de capacidades de pesquisa de informação, de análise e interpretação da informação, de definir conclusões sustentadas e de resolver situações profissionais problemáticas. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

Understanding the need for international harmonisation of accounting, becoming aware of its necessity, advantages and challenges; Reinforcement of accountancy and financial reporting skills, pre-empting potential issues that may arise in real life; Preparation for new skills by developing research skills, analysing and interpreting information, defining the supported conclusions and resolving difficult professional situations. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: Parte I – A harmonização contabilística internacional 1. Organismos harmonizadores 2. O processo da harmonização contabilística internacional 3. Documentos de harmonização (estrutura conceptual, normas e normas interpretativas) Parte II – O sistema de normalização contabilística (SNC) 1. Estrutura do SNC 2. Ativos fixos 6.2.1.5. Syllabus: Part I – International accounting harmonisation 1. Harmonising bodies 2. The process of international accounting harmonisation 3. Harmonisation documents (conceptual structure, standards and explanatory guidelines) Part II – The accounting standards system (SNC) 1. The SNC's structure 2. Fixed assets 3. Inventories and revenue 4. Financial instruments and investments in subsidiaries, associates and joint ventures 5. Financial reports and accounts

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. A primeira parte dos objetivos “Compreensão da necessidade da harmonização contabilística internacional, tomando consciência da sua necessidade, vantagens e obstáculos;” relaciona-se com a parte I dos conteúdos programáticos. Quanto à “Parte II – O sistema de normalização contabilística (SNC)” dos conteúdos programáticos destina-se a dar sequência aos objetivos de “Reforço das competências em contabilidade e relato financeiro.” 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The first part of the objectives "Understanding the need for international accounting harmonisation, becoming aware of its necessity, advantages and challenges;" is related to part I of the syllabus content. And for Part II – "The accounting standards system (SNC)" the syllabus content will follow on from the "Reinforcing skills in financial standards and financial reporting" objectives. The learning objective "Preparation for new skills by developing research skills and analysing and interpreting information, defining the supported conclusions and resolving problematic professional situations.", is obtained using a method of teaching that places emphasis on researching, interpreting and preparing information for analysis and conclusion. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino baseia-se na permanente análise e interpretação dos documentos de normalização contabilística nacional, sendo levantadas, em cada sessão, questões para análise e resposta individual ou em grupo sobre a temática em estudo, questões que requeiram identificação dos normativos aplicáveis. A metodologia de avaliação aplicada na unidade curricular consiste: na elaboração de pequenos exercícios ao longo do período (10%); realização de testes e/ou trabalhos com apresentação(40%); e exame final com a ponderação de 50%. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): Teaching is based on ongoing analysis and interpretation of national accounting standards, with questions being raised, in each class, on the subject being studied for individual or group analysis and response, these questions will require identification of the applicable standards. The method of assessment applied to this course consists of: completion of small exercises throughout the course (10%); doing tests and/or projects counting for a total of (40%); and a final exam with a 50% weighting. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Sendo os objetivos de aprendizagem ao nível do reforço de competências, de análise e interpretação de documentos bem como preparação de informação, as metodologias de ensino ao privilegiar a interpretação e apresentação de soluções vai ao encontro desses objetivos. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The learning objectives reinforce the skills of analysing and interpreting documents as well as preparing information. The teaching methods place emphasis on interpreting and presenting solutions to meet these objectives. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Normas e demais documentos de harmonização contabilística internacional emanados pelo IASB; O sistema de normalização contabilístico português.

Mapa IX - Direito das Sociedades Comerciais


Direito das Sociedades Comerciais 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

António Alfredo Mendes - 16 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

N.A. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Com a presente unidade pretende-se que os alunos fiquem informados sobre o regime jurídico das sociedades comerciais e saber escolher qual o tipo de sociedade comercial a perfilhar consoante os objetivos empresariais concretamente a desenvolver, o que pressupõe saber nomeadamente: os diferentes tipos de sociedades comerciais, a respetiva estrutura orgânica, a distinção entre

sociedades de pessoas e de capitais e as diferente responsabilidades dos sócios consoante o tipo. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This module aims to provide students with information on the legal system for companies so they are able to choose which type the company should adopt for the particular business being carried out, this normally entails: the different types of company, the respective organisational structure, the difference between partnerships and companies with share capital and the different responsibilities of members depending on the type. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

O regime jurídico das sociedades comerciais, os requisitos necessários para a constituição de cada um dos tipos; o contrato de sociedade e a sua natureza; a actividade comercial; a sociedade como comerciante; a estrutura orgânica e as funções de cada órgão nos diferentes tipos; as responsabilidades dos sócios nos diferentes tipos; a relação jurídica societária; a relevância do capital social e a respetiva distinção com o restante património; os direitos e deveres dos sócios; a fusão, a cisão e a relação de grupo societário. 6.2.1.5. Syllabus: The legal system for companies, the requirements needed to form each type; articles of association and what these consist of; commercial activity; the company as a trader; the organisational structure and the different functions of each different type; the responsibilities of those working in each area; legal company relations; the significance of share capital and its respective distribution with the remaining assets; the rights and duties of members, mergers, division and their relation to the corporation. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. A coerência vislumbra-se pela racionalidade dos dois itens anteriores, onde se faz alusão ao trabalho que se vai desenvolver na compreensão dos conteúdos das múltiplas relações jurídicas que se pretendem explicitar. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. Consistency is evident in both responses given previously, which allude to the work that will be carried out for learning about the contents of the multiple legal relationships that will be explained. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Aulas TP e trabalhos a defender pelos alunos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): TP Classes and projects presented by the students 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. Com o trabalho que acima se propõe. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. With the work stated above. 6.2.1.9. Bibliografia principal: - Abreu, Jorge Manuel Coutinho de; Martins, Alexandre Soveral, Grupos de Sociedades, Coimbra, Almedina, 2003; - Ascensão, José de Oliveira, Direito Comercial, Lisboa, 1986; - Cordeiro, António Menezes, Manual de Direito Comercial, Coimbra, Almedina, 2003; - Correia, Miguel J. A. Pupo, Direito Comercial, Lisboa, Ediforum; - Furtado, Jorge Henrique da Cruz Pinto, Curso de Direito das Sociedades, Almedina, Coimbra, última edição; - Matos, Albino,Constituição de Sociedades: teoria e prática, formulário, 5.ª Edição, Almedina.

Mapa IX - Procedimento e Processo Tributário


Procedimento e Processo Tributário 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Vasco Jorge Valdez Ferreira Matias – 13,5 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: André Filipe Festas da Silva – 9 Horas 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: André Filipe Festas da Silva - 9:00 Hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A unidade curricular numa primeira fase analise de uma forma descritiva os meios de defesa administrativos e judiciais que podem/devem ser utilizados pelos contribuintes. De seguida e de uma forma especial, pretende-se sensibilizar os alunos para os problemas da

conjugação, entre si, dos meios de defesa administrativos e judiciais. Pretende-se que os discentes adquiram competências de investigação neste domínio, bem como, capacidade crítica e conhecimentos específicos suficientes para, numa perspetiva prática, identificar, em função do caso em concreto, o meio de defesa que deve ser utilizado pelo contribuinte. Em virtude da sua recente aprovação, é tratada, em especial, a arbitragem, como meio de defesa alternativo. É igualmente dada uma especial abordagem aos meios de defesa dos revertidos por se tratar de uma matéria que se identifica como uma das maiores fontes de litígios entre a Autoridade Tributária e Aduaneira e os Contribuinte. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This course is initially based on describing the administrative and legal remedies that can/should be used by tax-payers. This is followed, and with particular emphasis, on aiming to raise students' awareness of the combined problems, which include administrative and legal remedies. The aim is for students to acquire research skills in this area, in addition to a critical capacity and enough specific knowledge to ensure that they can identify the remedy that should be used by the tax payer in a particular case in a practical context. In light of its recent approval, particular attention is given to arbitration, as an alternative legal remedy. Particular coverage is given to legal remedies of reversals as this is an issue that is one of the biggest sources of litigation between the Tax and Customs Authorities and the tax payer. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. A reclamação graciosa 2. O recurso hierárquico 3. A revisão da matéria tributável 4. A impugnação judicial 5. A revisão oficiosa 6. A responsabilidade tributária subsidiária 7. A oposição judicial 8. Outros meios de defesa 9. Os recursos jurisdicionais 6.2.1.5. Syllabus: 1. Administrative complaint 2. Hierarchical appeals 3. Review of taxable items 4. Claim for tax refund 5. Official Review 6. Subsidiary tax responsibility 7. Judicial opposition 8. Other legal remedies 9. Judicial review 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para uma compreensão aprofundada e crítica dos meios de defesa dos contribuintes em toda a sua dimensão, quer na ótica funcional, quer nas suas limitações. Pretende-se essencialmente dotar os discentes de capacidade de atuação em termos de identificação e utilização correcta dos procedimentos administrativos e judiciais adequados aos objetivos que se pretende alcançar. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância, sendo leccionados, em particular numa perspectiva dinâmica com base na análise casuística. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives are to encourage the students to have a more in-depth understanding and critical overview of legal remedies in all areas, whether its from a functional perspective or from the perspective of their limitations. The aim is also to provide students with the ability to identify and use the appropriate administrative and judicial procedures in order to meet the required objectives. Thus, the points indicated as forming part of this module are all of key importance, and in particular they are taught using a dynamic perspective based on the casuist analysis. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): O ensino do Procedimento e Processo Tributário, neste contexto específico, passa em grande parte pelo recurso a exemplos práticos e casos tratados pela jurisprudência nacional. Em regra,

são convidados oradores externos para pequenos seminários temáticos integrados nas aulas. O processo de avaliação inclui testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a apresentação de trabalhos de grupo nas aulas apresentados oralmente. A avaliação contínua tem um peso de 30% na avaliação final. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de Bolonha, é concedida especial ênfase a uma interação sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching for Tax Procedures and Processes, in this specific context, is largely based on practical examples and cases that have been dealt with using national doctrines and jurisprudence. As a general rule, external speakers are invited to give small thematic seminars that are linked to the classes. The assessment process includes written tests for assessing knowledge, as well as presenting group work in class which is presented orally. Continuous assessment accounts for 30% of the final assessment. In accordance with the coordinated measures defined by the Bologna process, there is special emphasis on systematic interaction between the teacher and the students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise de casos apresentados quer pela docente quer pelos discentes quer pelos oradores convidados. A avaliação que se tem implementado contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstração e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objetivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão dos meios de defesa do contribuinte, consolidando conhecimentos. Contudo, é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As required, the assessment involves a theoretical-practical component, with special emphasis on analysing the cases presented either by the teacher, the pupils and by guest speakers. The assessment covers individual assessment and group work, enabling an assessment of solid knowledge based on the key aspects of all areas of assessment such as their ability for oral and written expression, their teamwork, their ability to understand concepts and a good understanding of the surrounding world. Continuous assessment is the preferred means of assessment for this course, the objective of which is to prepare people for professions in the tax field and provide them with a thorough understanding of legal remedies for the taxpayer, consolidating knowledge. However, students are given the chance to choose to complete the course with a final exam. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

MACHADO, Jónatas E. M. / COSTA, Paulo Nogueira da, Curso de Direito Tributário, Coimbra, Coimbra Editora, 2009; DGCI, Manual de Procedimento e de Processo Tributário, Ministério das Finanças, 2008; DGCI, Garantia dos Créditos Tributários (providências cautelares), Ministério das Finanças, 2007; ROCHA, Joaquim Freitas da, Lições de Procedimento e Processo Tributário, 3.ª ed., Coimbra Editora, 2009; SOUSA, Jorge Lopes de, “Código do Procedimento e do Processo Tributário Anotado e Comentado”, Áreas Editora, 1º volume 2006; 2º volume 2007; SOUSA, Jorge Lopes de, Regime Jurídico das Infracções Tributárias Anotado, Áreas Editora, 2008. DIOGO LEITE DE CAMPOS / BENJAMIM SILVA RODRIGUES / JORGE LOPES DE SOUSA, Lei Geral Tributária comentada e anotada, 3.ª ed. Lisboa, Vislis, 2003. Teixeira, Glória, I Congresso de Direito Fiscal, Vida Económica, 2011 Diogo Leite Campos / Eduardo Paz Ferreira, A Arbitragem em Direito Tributário, I Conferencia AIBAT-IDEFF, n.º2, Almedina, 2010

Mapa IX - Tributação do Património


Tributação do Património 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Vasco Jorge Valdez Ferreira Matias – 22,5 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Não aplicável.

Apenas são convidados oradores a título pontual para pequenos seminários temáticos. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Not applicable. Speakers are invited on an ad hoc basis for small thematic seminars. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende, em especial, sensibilizar os alunos para problemas específicos e mais aprofundados dos impostos sobre o património, em especial o IMI, o IMT e o Imposto de Selo. Pretende-se que os discentes adquiram competências de investigação neste domínio bem como capacidade crítica e conhecimentos específicos suficientes para, numa perspetiva prática, conhecerem os elementos essenciais dos impostos em causa, a que são se aplicam e calcular os respetivos impostos em concreto. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: This course aims, in particular, to increase the students' awareness of specific and more underlying problems with taxes on assets, in particular the IMI (Municipal Property Tax) or IMT (Corporate Income Tax) and stamp duty. The aim is for the students to acquire research skills in this area, as well as the critical capacities and specific knowledge to enable them to recognise the key elements of the tax in question, from a practical perspective, for applying and calculating the respective taxes. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1.Antecedentes da Reforma Fiscal de 2003/2004; 2.O IMI; 3.O regime fiscal das avaliações: situação atual e perspetivas futuras; 4.O IMT; 5.O Imposto de Selo; 6.As contribuições especiais e as taxas sobre bens imóveis. 6.2.1.5. Syllabus: 1. Background on the Tax Reform 2003/2004 2. The IMI (Municipal Property Tax) 3. The tax system for valuations: the current situation and perspective futures 4. The IMT (Corporate Income Tax) 5. Stamp Duty 6. Special contributions and taxes on real estate. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Os objetivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os alunos para uma compreensão aprofundada dos impostos sobre o património. Pretende-se essencialmente dotar os discentes de capacidade de perceção dos principais fatos tributários que respeitam aos 3 impostos e da matéria relativa aos procedimentos de avaliação e respectivos meios de defesa dos contribuintes. Os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância, sendo lecionados, em particular numa perspetiva dinâmica com base na análise casuística, elencando exemplos práticos para os mais significativos e levando os alunos a participar ativamente na resolução dos mesmos casos práticos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The learning objectives are to encourage the students to develop a deeper understanding of taxes on assets. It aims to essentially provide the students with the ability to understand the main tax factors that relate to the 3 taxes and to issues concerning the assessment procedures and respective means of protecting contributors. The points indicated as forming the program content all cover matters of key importance, as they are taught, in a dynamic way based on casuist analysis, listing practical examples for the most significant examples and getting the students to actively participate in resolving practical cases. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O ensino da unidade curricular, neste contexto específico, passa em grande parte pelo recurso a exemplos práticos e casos tratados pela doutrina e jurisprudência portuguesas. Em regra, são convidados um ou dois oradores externos para pequenos seminários temáticos integrados nas aulas. O processo de avaliação inclui testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a apresentação de trabalhos de grupo nas aulas apresentados oralmente e com suporte em diapositivos exigindo-se posteriormente a sua apresentação por escrito. A avaliação contínua tem um peso de 30% na avaliação final. De acordo com as coordenadas definidas pelo processo de

Bolonha, é concedida especial ênfase a uma interação sistemática entre docente e discentes. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching for this course, in this specific context, is largely based on practical examples and cases that have been dealt with by Portuguese doctrines and jurisprudence. As a general rule, one or two external speakers are invited to give small thematic seminars that relate to the classes. The assessment process includes written tests for assessing knowledge, as well as presenting group work in class presented orally and with slides to support the content which are required to be submitted in writing after the presentation. Continuous assessment accounts for 30% of the final assessment. In accordance with the coordinated measures defined by the Bologna process, there is special emphasis on systematic interaction between the teacher and the students. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise de casos apresentados quer pela docente quer pelos discentes quer pelos oradores convidados. A avaliação que se tem implementado contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão da tributação do património. Contudo, é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As required, the assessment involves a theoretical-practical component, with special emphasis on analysing the cases presented either by the teacher, the pupils or by guest speakers. The assessment covers individual assessment and group work, enabling an assessment of solid knowledge based on the key aspects of all areas of assessment such as their ability for oral and written expression, their teamwork, their ability to understand concepts and a good understanding of the surrounding world. Continuous assessment is the preferred means of assessment for this course, the objective of which is to prepare people for professions in the tax field and provide them with a thorough understanding of tax on assets. However, students are given the chance to choose to complete the course with a final exam. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

BARRETO, Aires: - Curso de Direito Tributário Municipal”, S. Paulo, 2009; MATEUS, Silvério Mateus e FREITAS, L. Curvelo de: “Os impostos sobre o património e o imposto de selo- Código Anotado”, Lisboa, 2005 MATEUS, Silvério e MATIAS, Vasco Valdez: - “A Fiscalidade na Actividade Urbanística”, Lisboa, 2007; MATIAS, Vasco Valdez: - “Sistemas Fiscais das Autarquias”, Lisboa, 1987; - “A Contribuição Autárquica e a Reforma da Tributação do Património”, Lisboa, 1999; - “A Reforma da Tributação do Património”, in Estudos em Homenagem ao Doutor Pitta e Cunha, Coimbra, 2011. MATIAS, Vasco Valdez e CATARINO, João: - “Ainda a problemática das yaxas municipais de infra-estruturas urbanísitcas e de compensação”, in Revista de Finanças Públicas e Direito Fiscal, 2009 PARRILLA, Pedro Carrasco: - “Derecho Tributario Local”, Barcelona, 2008; PIRES, José Maria Fernandes: - “Lições de Impostos sobre o Património e do Selo”, Coimbra, 2011

Mapa IX - Auditoria Fiscal e Técnicas de Fiscalização


Auditoria Fiscal e Técnicas de Fiscalização 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

José Teotónio Duarte Marques - 18 horas 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: André Filipe Festas da Silva - 9 horas


André Filipe Festas da Silva - 9 hours 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular pretende habilitar os mestrandos com conhecimentos fundamentais acerca da metodologia de Auditoria, bem como os tópicos mais relevantes de uma auditoria financeira, as principais diferenças entre os vários tipos de Auditoria, fazendo a sua ligação à vertente fiscal, relacionando os aspectos comuns e realçando as principais diferenças. Deste modo, pretende-se que os mestrandos possam compreender de uma forma clara e inequívoca as principais fases de um procedimento de auditoria a efetuar a entidades que se dediquem ao exercício a título principal de actividades empresariais, de modo a obter toda a informação que permita detectar os pontos fortes e fracos num procedimento inspectivo. Por fim, é dado a conhecer o procedimento de inspecção tributária analisando os vários tipos de inspecções, bem como, as fases procedimentais até à sua conclusão, munindo os mestrandos com conhecimentos específicos suficientes para uma compreensão global de cada fase. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The course aims to give students a key knowledge of the methodology behind Auditing, as well as the most relevant topics for financial auditing, the main differences between the different kinds of auditing, linking them to fiscal aspects, comparing aspects they have in common and emphasising the main differences. The aim is thus to provide students with a clear understanding of the main phases of an auditing process for bodies that mainly conduct business activities, in such a way as to obtain information that enables them to detect the strengths and weaknesses in an inspection procedure. Finally, it provides knowledge of the tax inspection procedure, analysing the different types of inspections, as well as the procedure phases until the end, providing the students with enough specific knowledge for an overall understanding of each phase. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: 1. Aspetos concetuais da auditoria 2. A evolução da auditoria 3. Os normativos de auditoria 4. O objeto da auditoria e as suas fases 5. Planeamento de auditoria e avaliação do risco de auditoria; o modelo clássico do risco de auditoria (RA=RI*RC*RD) 6. Prova em auditoria 7. A auditoria das áreas operacionais em empresas não financeiras; financiamento, pessoal, activos tangíveis e intangíveis, compras e contas a pagar, inventários e custo de vendas, vendas, prestações de serviços e contas a receber, meios financeiros líquidos, demonstração de resultados e a sua ligação à declaração de rendimentos. 8. Procedimento de Inspecção Tributária •Enquadramento e importância atual •Espécies de inspecção tributária •Princípios estruturantes •Intervenientes no procedimento •Conteúdo do procedimento de inspecção •Consequências do procedimento de inspecção tributária 6.2.1.5. Syllabus: 1. Conceptual aspects of auditing 2. The development of auditing 3. Auditing regulations 4. The aim of auditing and its phases 5. Planning auditing and risk assessing auditing; the classic model of audit risk (AR=IR*CR*DR) 6. Audit evidence 7. Auditing of operational sectors in non-financial companies; Financing, staff, tangible and intangible assets, purchases and accounts payable, inventories and sales costs, sales, provision of services and accounts receivable, cash resources, illustrating results and their role in declaring income. 8. Tax Inspection Procedures •Framework and current relevance •Types of tax inspection •Structural principles •factors involved in the procedure •Content of the inspection procedure •Consequences of the tax inspection procedure 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade

curricular.

Os objectivos de aprendizagem passam por conseguir motivar os mestrandos para a compreensão profunda dos fenómenos contabilísticos e fiscais e as suas implicações com a área fiscal, havendo a intenção específica de fornecer uma formação cabal aos futuros profissionais quer na vertente da Administração Fiscal, quer na óptica das empresas. A compreensão das principais diferenças nesta matéria é assim fundamental para que se atinjam os objectivos propostos. Por outro lado, pretende-se essencialmente dotar os mestrandos de capacidade de actuação em termos de identificação e utilização correcta dos procedimentos adequados aos objectivos que se pretende alcançar. Assim, os pontos indicados como conteúdo programático revestem-se todos eles de primordial importância, sendo leccionados, em particular numa perspectiva dinâmica com base na análise casuística, por formar a permitir aos mestrandos detetar quais os constrangimentos e obstáculos a verificar neste domínio. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. The learning objectives will encourage the students to acquire a deep understanding of the tax and accounting phenomena and their implications on the tax sector, with the specific intention of providing very thorough training for future professionals, either for work in the Tax Administration, or at other companies. Understanding the main differences in this area is therefore vital to ensure the proposed objectives are met. The aim is also to provide students with the ability to identify and use the correct procedures in order to meet the required objectives. The points indicated as forming the program content all cover matters of key importance, as they are taught, in a dynamic way based on casuist analysis, to enable the students to identify what constraints and difficulties should be checked for in this field. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O ensino da Auditoria Fiscal e Técnicas de Fiscalização passa, em grande medida, pelo recurso a exemplos práticos, retirados do contexto actual e a análise de casos tratados pela jurisprudência nacional e internacional. Em regra, são convidados oradores externos para pequenos seminários temáticos integrados nas aulas, convidados esses quer da Administração Tributária quer de empresas internacionais de auditoria com experiência em Auditoria Fiscal. A unidade curricular possui uma componente quer teórica, quer prática. Além da transmissão de conhecimentos, existe um espaço amplo para debate sobre questões da atualidade ligadas ao conteúdo programático. O processo de avaliação é composto por testes escritos de conhecimentos e trabalhos de grupo de natureza prática que versam matérias ligadas à unidade curricular. Os referidos trabalhos serão apresentados em aula e objecto de discussão. O peso final na avaliação é de 30%, sendo que o exame final a realizar tem um peso de 70%. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching of Tax Auditing and Taxation techniques relies, largely, on the use of practical examples, taken from a modern context and on the analysis of cases dealt with using national and international jurisprudence. As a general rule, external speakers are invited for small thematic seminars that relate to the classes, they are invited from either the Tax Administration and from international auditing companies with experience in Tax Auditing. This module has both a theoretical and practical element. In addition to imparting knowledge there is plenty of scope for debate on current affairs that are linked to the course content. The evaluation process consists of written tests of the students' knowledge and practical group work on topics that are linked to the module. This work will be presented in class and will be open to discussion. The overall weighting of the assessment is 30% and there will be a final exam worth 70%. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise de casos apresentados quer pelos docentes quer pelos discentes quer pelos oradores convidados. A avaliação que se tem implementado contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e

escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstracção e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação desta unidade curricular, cujo objectivo é preparar os profissionais da Fiscalidade para uma cabal compreensão dos meios de defesa do contribuinte, consolidando conhecimentos. Contudo, é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. As required, the assessment involves a theoretical-practical component, with special emphasis on analysing the cases presented either by the teacher, the pupils or by guest speakers. The assessment to be carried out covers individual assessment and group work, enabling an assessment of solid knowledge based on the key aspects of all areas of assessment such as their ability for oral and written expression, their teamwork, their ability to understand concepts and a good understanding of the surrounding world. Continuous assessment is the preferred means of assessment for this course, the objective of which is to prepare people for professions in the tax field and provide them with a thorough understanding of methods for defending the contributor, consolidating their knowledge. However, students are given the chance to choose to complete the course with a final exam. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Arens, Alvim e al., Auditing and Assurance Services, Prentice Hill, 2006 Alfaro, Martins, Regime Complementar do Procedimento de Inspecção Tributária, Comentado e Anotado, Áreas Editora, Junho 2003 BAPTISTA DA COSTA, Carlos, Auditoria Financeira: Teoria e Prática, Editora Rei dos Livros, 2007. BAPTISTA DA COSTA, Carlos e ALVES; Gabriel, Casos Práticos de Auditoria Financeira, Editora Rei dos Livros, 2008. Garcia, Nuno de Oliveiras e Nunes, Rita Carvalho, Inspecção externa; Inspecção Interna; Actos materiais de inspecção, In Revista de Finanças Públicas e Direito Fiscal, Ano 4, n.º1, pag. 249-268 Lourenço, João C., A Auditoria Fiscal, Vislis Editores, 2000. Nabais, José Casalta, Direito Fiscal, Almedina, 5.ª Edição, 2009. OROC, Normas Técnicas, Directrizes, Interpretações de Revisão/Auditoria. Rocha, Joaquim Freitas da, Lições de Procedimento e Processo Tributário, Coimbra Editora, 3ª Edição, 2009.

Mapa IX - Contencioso Comunitário

6.2.1.1. Unidade curricular: Contencioso Comunitário 6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo): Ana Cristina Arrabaça Miranda Queiroga Perdigão (UC optativa, não abriu no presente ano lectivo). 6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Não existem outros docentes a leccionar esta unidade curricular. 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: There are no other teachers teaching this course. 6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): A unidade curricular de Contencioso Comunitário visa desenvolver os conceitos que o aluno já terá apreendido na unidade curricular de Direito da União Europeia ou Direito Comunitário, como ainda é designada nos planos de estudos das licenciaturas ministradas no ISCAL. Tendo anteriormente adquirido o conhecimento quanto à forma como às entidades públicas e privadas e aos próprios cidadãos são atribuídos direitos e obrigações através do ordenamento jurídico europeu, deve agora, através desta unidade curricular, compreender por que meios, esses direitos podem ser exercidos, bem como podem estas entidades ser compelidas ao seu cumprimento. O aluno deve conseguir identificar e poder suscitar ou acompanhar, na sua vida profissional, a aplicação dos meios contenciosos ao dispor dos particulares e dos Estados-membros da União Europeia. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: The European Litigation course aims to develop the concepts that the student will already have learnt on the European Union Law or European Law course, as stated in the University degree study plan provided by ISCAL. Having previously acquired knowledge on how public and private bodies and citizens themselves have rights and obligations under the European legal system, they should now, through this

course, learn the means through which these rights can be implemented, as well as how these bodies can be made to comply with them. The student should be able to identify and critically analyse or support the application of litigation throughout their professional career when handling matters concerning the Member States of the European Union. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos: O contencioso comunitário I – Conceitos fundamentais do Contencioso Comunitário II- O processo das questões prejudiciais 1- Âmbito 1.1 – Aplicação do Direito Comunitário 1.2 – Interpretação do Direito Comunitário 2 – A participação dos tribunais portugueses no processo de reenvio prejudicial III- O contencioso de legalidade e de plena jurisdição 1 - Recurso de anulação 1.1 – Sujeitos activos e passivos 1.2 – Fundamentos 2 – Recurso por omissão 2.1 – Sujeitos activos e passivos 2.2 – Fundamentos 2.3 – A fase pré-contenciosa 2.4 – Fase judicial 3 – Excepção de ilegalidade 3.1 – Sujeitos activos e passivos 3.2- Fundamentos 4 – Acção de indemnização 4.1 – Sujeitos activos e passivos 4.2 – Fundamentos 5 – Acção por incumprimento 5.1 – Sujeitos activos e passivos 5.2 - Incumprimento por acção e por omissão 5.3 – A fase pré-contenciosa 5.4 – A fase judicial 5.5 – Efeitos do acórdão do TJCE 5.6 – A sanção pecuniária 6.2.1.5. Syllabus: European Litigation I – Key Concepts of Community Litigation II- The process for questions referred for a preliminary ruling 1- Scope 1.1 – Application of Community Law 1.2 – Interpretation of Community Law 2 – Role of the Portuguese Courts in the preliminary ruling process III- Proceedings for judicial review of legality and unlimited jurisdiction 1 - Proceedings for annulment 1.1 – Active and taxable persons 1.2 – Rationale 2 –Proceedings for failure to act 2.1 – Active and taxable persons 2.2 – Fundamental Principles 2.3 – The pre-litigation stage 2.4 – Judicial stage 3 – Plea of illegality 3.1 – Active and taxable persons 3.2 – Fundamental Principles 4 – Action for damages 4.1 – Active and taxable persons 4.2 – Fundamental Principles

5 –Infringement proceedings 5.1 – Active and taxable persons 5.2 - Breach through action or omission 5.4 – The pre-litigation stage 5.5 – The judicial stage 5.6 – Effects of the CJEU ruling 5.7 – The financial penalty 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

A aprendizagem do Contencioso Comunitário exige que aluno domine com segurança os conceitos basilares do Direito da União Europeia. O aluno deve conhecer aprofundadamente as instituições da União Europeia, bem como as suas competências e formas do seu exercício. Por outro lado, deve conhecer previamente o conjunto dos princípios fundamentais de direito da União, de maneira a compreender a intensidade da vinculação dos Estados e dos particulares ao seu cumprimento. Não é feito um exame exaustivo da tramitação de cada um dos processos na perspectiva do operador judiciário. Contudo, é ensinado ao aluno o suficiente para que, numa entidade pública, numa empresa, ou mesmo como cidadão, conheça os meios contenciosos adequados à situação que se lhe apresente, saiba reconhecer as questões de legitimidade, os prazos para agir ou reagir e os efeitos possíveis da intervenção dos tribunais da União Europeia. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives. Studying European Litigation requires the student to have a thorough understanding of the founding principles of European Union Law. The student should have an in-depth understanding of European Union institutions, as well as their powers and how these are exercised. They should also have a prior knowledge of the key principles of European Union law, enabling them to understand how it links to the Member States and the details pertaining to their compliance. There is no in-depth examination of the proceedings behind each process from the perspective of the legal operators. However, the student is taught enough so that they know the appropriate litigation measures for the situations that arise, be it in a public body, a company or as a citizen, and they know how to recognise issues of legitimacy, the time-limit for taking action or responding and the potential effects of intervention from the European Union courts. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O método de ensino é teórico-prático. Aos alunos são apresentados de forma expositiva os pontos fundamentais do programa. O aluno é solicitado para fazer, por si próprio, trabalho de investigação em obras de referência e sobretudo na jurisprudência dos tribunais da União Europeia. É distribuído pelos alunos um conjunto de temas que devem desenvolver e apresentar e discutir em aula perante toda a turma. Em complemento, no final do semestre são submetidos a avaliação através de teste escrito. Nos termos das normas de avaliação em vigor, os alunos podem optar pelo regime de avaliação final, situação em serão submetidos a um exame final escrito. Sintetizando: a) Avaliação Contínua 1 Apresentação de um trabalho versando sobre um tema à escolha de entre um conjunto de temas definido pelo docente, valendo 40% da nota final. 2 Uma prova escrita no final do semestre, valendo 60% da nota final. b) Avaliação Final - Uma prova escrita no final do semestre, com a ponderação de 100%. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation): The teaching method is theoretical-practical.The students are presented with the key points of the course through presentations.The student is asked to work on their own and carry out a research project on reference materials and above all on the jurisprudence of the European Union courts.A number of topics are provided for the students which they should develop,present and discuss in class in front of the whole group.In addition to this,at the end of the semester they are assessed with a written test.In accordance with the assessment regulations in place, the students may chose to be assessed by a final assessment, in which case they will take a final written exam. In summary: a)Continuous Assessment 1-Presentation of a project on a topic chosen from a number of topics defined by the teacher,worth 40% of the final mark. 2-A written exam at the end of the semester,worth 60% of the final mark.

b)Final Assessment 2-A written exam at the end of the semester,worth 100% of the final mark. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. O Contencioso Comunitário tem uma componente teórica incontornável. Contudo, não é possível estudar Direito da União Europeia e por consequência não é possível estudar o seu contencioso, sem analisar a sua aplicação concreta. Isto é verdade na generalidade das matérias leccionadas nas diversas unidades curriculares, como forma de garantir o interesse e envolvimento dos alunos, mas é especialmente verdade em Direito da união Europeu que é ele próprio, em grande medida, de construção jurisprudencial. Assim, uma sólida componente teórica, aliada a um estudo muito aprofundado da jurisprudência dos tribunais da União é não só adequado aos objectivos de aprendizagem, como é a única forma correcta de apresentar estas matérias. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. European Litigation features a theoretical component. However, it is not possible to study European Union Law and as a result it is not possible to study its litigation, without analysing its specific application. This applies in general to subjects taught on all the different courses, as a means of ensuring that students are interested and involved, but it is particularly true for European Union Law, which is, in itself, a largely jurisprudential set-up. Thus, a solid theoretical component, linked to very in-depth study of the jurisprudence of the Union's courts not only fits the learning objectives, but is also the only correct way of presenting these subjects. 6.2.1.9. Bibliografia principal:

Mota Campos, João e João Luiz Mota de Campos – Manual de Direito Europeu, Coimbra Editora, 6.ª edição, 2010 Campos, João Mota de – Manual de Direito Comunitário, Fundação Calouste Gulbenkian, 2000 Campos, João Mota de – Contencioso Comunitário, Fundação Calouste Gulbenkian, 2002 Duarte, Maria Luísa – Contencioso Comunitário, Principia, 2003 Gorjão Henriques, Miguel – Direito Comunitário, Almedina, 2001 Pitta e Cunha, Paulo de – Direito Institucional da União Europeia, Almedina, 2004 Quadros, Fausto de – Direito Comunitário I- Programa, Conteúdos e Métodos do Ensino, Almedina, 2000 Quadros, Fausto de e Ana Maria Guerra Martins – Contencioso Comunitário, Almedina, 2002 Quadros, Fausto de – Direito da União Europeia, Almedina, 2004

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares. Estando o curso inserido num Instituto Politécnico damos indispensável relevância à componente prática. Assim, a avaliação implica, necessariamente, uma componente teórico-prática, com especial ênfase na análise de casos apresentados quer pelos docentes quer pelos discentes, bem como a análise de jurisprudência. A avaliação que se tem implementado contempla quer momentos de avaliação individual quer trabalhos realizados em grupo, permitindo uma aferição de conhecimentos sólida e sustentada em pilares importantes de qualquer processo de avaliação como são a capacidade de expressão oral e escrita, o trabalho em equipa, a capacidade de abstração e a firme compreensão do mundo que nos rodeia. A avaliação contínua é a forma privilegiada de avaliação deste curso. Contudo, é concedida aos alunos a possibilidade de opção pela realização da unidade curricular através de exame final. 6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units.

As the course is run by a Polytechnic Institute there is a strong emphasis on the practical component. Thus, assessment necessarily involves a theoretical and practical component, with special emphasis on the analysis of cases submitted either by teachers or by students, as well as analysis

of case law. The assessment system that has been implemented includes both individual assessment and group work, to allow the measurement of sound and sustained knowledge, the important pillars of any assessment process being the ability to communicate orally and in writing, to work in a team, the ability of abstract thought and a firm understanding of the world around us. Continuous assessment is the preferred method of evaluation on this course. However, students are granted the option of completing the course by final exam. 6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.

As UC mais trabalhosas que implicam um maior tempo de trabalho, como Fiscalidade Directa Aplicada, Fiscalidade Indirecta Aplicada, Normalização Contabilística, Direito Fiscal Internacional, Planeamento Fiscal e Procedimento e Processo Tributário, são as que têm mais ECTs atribuídos. 6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS. The more arduous course units involving more hours' input, such as Applied Direct Taxation, Indirect Taxation Applied, Accounting Standards, International Tax Law, Tax Planning and Procedures and the Taxation Process, are the ones with most ECTs assigned. 6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de aprendizagem da unidade curricular. A avaliação dos discentes é feita em cumprimento das Normas de Avaliação de Conhecimentos do 2º Ciclo aprovados no anexo J do Regulamento de Cursos de Pós-Graduação e dos Cursos de Mestrado, o qual está disponível no site do ISCAL. Na primeira semana de aulas, os alunos devem ter à sua disposição o programa da unidade curricular, onde constam os seus objetivos. Cada unidade curricular deve divulgar no site do ISCAL o seu programa, onde constam, também, e em primeiro lugar, os seus objetivos. A divulgação pública destes elementos constitui uma forma de garantia de que a avaliação dos estudantes deverá ter em conta os objetivos de aprendizagem a que cada UC se propôs. Mais, a concretização deste propósito é analisado a posteriori pelo Gabinete de Apoio à Qualidade e pelo Conselho Pedagógico. 6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning outcomes. The assessment of students is carried out in compliance with the Standards on Assessment of Knowledge for the 2nd Cycle approved in Appendix J of the Regulations for Postgraduate and Masters Courses, which is available on the ISCAL website. In the first week of classes, students must have at their disposal the course programme, which includes their goals. Each course must provide details of its programme on the ISCAL site, starting with the course objectives. Public disclosure of these details is a way of ensuring that student assessment should take into account the learning objectives that each course unit espouses. Furthermore, the fulfilment of this purpose is analysed retrospectively by the Quality Support Office and the Pedagogical Board. 6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. A UC de Metodologias de Investigação é obrigatória. O objetivo principal desta UC é proporcionar o contato com uma variedade de pressupostos teóricos e metodológicos que sirvam de base ao desenvolvimento de processos de investigação conducentes à elaboração de um projeto de investigação. Esta UC é uma ferramenta essencial para os discentes estarem preparados para iniciar atividade científica. O processo de avaliação inclui testes escritos de aferição de conhecimentos, bem como a apresentação de trabalhos de grupo. A elaboração de trabalhos pelos discentes é um incentivo para eles desenvolverem aptidões próprias na pesquisa e elaboração de trabalhos científicos inovadores. O ensino do curso, neste contexto específico, passa em grande parte pelo recurso a exemplos práticos e casos tratados pela jurisprudência nacional e internacional. O estudo de casos verídicos estimula a curiosidade pela matéria e constitui um incentivo à atividade científica. 6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.

The course unit Research Methodologies is mandatory. The main objective of this course unit is to provide contact with a variety of theoretical and methodological assumptions on which to base the research processes which lead to the development of a research project. This course is an essential tool to prepare students to embark on scientific activity. The evaluation process includes written tests for measuring knowledge, as well as the presentation of group work. Student assignments are an incentive for them to develop their own research skills and to develop innovative scientific work. The teaching of the course, in this particular context, is largely through the use of practical

examples and cases involving national and international case law. Real case studies stimulate curiosity about the subject and provide an incentive for scientific activity.

7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2008/09 2009/10 2010/11

N.º diplomados / No. of graduates 0 0 5

N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 0 0 5

N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 0 0 0

N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 0 0 0

N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 0 0

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades curriculares. A taxa média de sucesso escolar na área predominante do curso situou-se sempre acima de 80% desde o ano letivo 2009/10 até ao presente. Nas outras áreas (com 1 ou 2 UC) sucedeu o mesmo, com exceção da área de Ciências da Informação e Comunicação no ano letivo 2010/11, que alcançou 77,4% de aprovações. No ano letivo 2010/2011, verificou-se uma diminuição da taxa de aprovação para a maioria das UC, tendo sido a UC opcional de Direito das Sociedades Comerciais a que teve o maior decréscimo (cerca de 23 p.p.). Apenas quatro UC tiveram um aumento da taxa de aprovação, sendo o maior o da UC de Política Fiscal (cerca de 16,3 p.p., situando-se a taxa de aprovação em 100%). No ano letivo 2011/12 (1º semestre), apenas duas UC tiveram um decréscimo na taxa de aprovação (História e Sociologia da Tributação e Política Fiscal), a qual foi contudo acima de 76,3%. É de registar que duas UC (Auditoria Fiscal e Técnicas de Fiscalização e Fiscalidade Comunitária) tiveram taxas de aprovação de 100%. 7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study cycle and related curricular units.

Average attainment in the main area of the course has always been above 80% from the academic year 2009/10 to the present. In other areas (1 or 2 course units) there has been similar success, except in the area of Information Sciences and Communication in the academic year 2010/11, which achieved a 77.4% success rate. During the academic year 2010/2011, there was a decrease in the success rate for most courses, the optional course Law of Commercial Companies seeing the largest decrease (about 23 percentage points). Only four course units had a higher success rate, the biggest being Tax Policy (about 16.3 percentage points, achieving a pass rate of 100%). During the academic year 2011/12 (1st semester), only two courses had a decrease in success rates (History and Sociology of Taxation and Fiscal Policy), which however were above 76.3%. It should be noted that two courses (Fiscal Auditing and Taxation Techniques and Community Taxation) had pass rates of 100%. 7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria do mesmo. Os resultados da monitorização do sucesso escolar têm sido utilizados pelos regentes das unidades curriculares para definir estratégias que permitam o aumento do sucesso escolar, designadamente através de novas metodogias de ensino, com uma maior interação entre alunos e docentes. O êxito dessas estratégias pode ser comprovado pelo aumento da taxa de aprovação quer em UC com variações negativas nessa taxa, quer em UC com variações positivas na taxa de aprovação. Respeitante ao primeiro caso, refira-se a UC de Direito das Sociedades Comerciais (que após o decréscimo na taxa de aprovação de cerca de 23 p.p. no ano letivo 2010/11, teve uma melhoria de 30,1 p.p. no ano letivo 2011/12) ou o de Metodologias de Investigação (cuja taxa de aprovação tinha registado uma redução de 4,1 p.p. em 2010/11 e em 2011/12 teve um aumento de 11,8 p.p.). O segundo caso pode ser exemplificado com Fiscalidade Indireta Aplicada (com uma variação positiva na taxa de aprovação em qualquer dos anos letivos). 7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions.

The results of monitoring academic success have been used by course coordinators to define strategies to increase academic success, particularly through new teaching methodologies, with greater interaction between students and teachers. The success of these strategies can be seen from the growth in success rates both in course units with negative changes in this rate, and in units with positive changes in success rates. In the former case, note the course Law of Commercial Companies (which after a decrease in the pass rate of about 23 percentage points in the academic year 2010/11 had an improvement of 30.1 percentage points in the academic year 2011/12) or Research Methodologies (whose approval rating saw a decrease of 4.1 pp in 2010/11 and in 2011/12 an increase of 11.8 pp). The latter case can be exemplified by Applied Indirect Taxation (with a positive change in the pass rate in all academic years).

7.1.4. Empregabilidade.

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area

75

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained employment in other areas of activity

25

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos /

100

Percentage of graduates that obtained employment until one year after graduating

7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do ciclo de estudos e respectiva classificação. O CISCAL, Centro de Investigação do ISCAL (a aguardar acreditação), pretende estimular o exercício da investigação aplicada igualmente na área Fiscal, tendo uma Secção especializada na Investigação nesta área, quer apoiando o desenvolvimento de linhas de investigação, quer promovendo pós graduações. Neste contexto, propõe lançar ações de formação sistemáticas, correspondendo a necessidades de entidades externas ou internas em termos de atualização de conhecimentos, bem como de aquisição ou reforço de competências de natureza pessoal ou profissional. De salientar que se encontra em fase de lançamento no próximo ano letivo uma pós graduação em Fiscalidade Internacional realizada pelo CISCAL em colaboração com o Centro de Investigação Ratio Legis da UAL, organizada pela Professora Doutora Clotilde Celorico Palma e pelo Professor Doutor António Carlos dos Santos, com o patrocínio da OTOC, da SDM e da Ernst & Young. 7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study cycle and its mark.

CISCAL, the ISCAL Research Centre (pending accreditation), also aims to encourage research in the area of Tax, and has a section specializing in research in this area, by supporting the development of lines of research and promoting post graduate research. We propose systematic training which corresponds to the needs of internal and external bodies in terms of updating knowledge and acquiring or strengthening personal or professional skills. Note that this coming academic year a postgraduate qualification in International Taxation is being launched by CISCAL, run in collaboration with the Ratio Legis Research Centre at UAL, organized by Professor Clotilde Celorico Palma and Professor António Carlos dos Santos, sponsored by OTOC, the SDM and Ernst & Young. 7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos. 50 7.2.3. Outras publicações relevantes. 20 livros e 200 artigos, nomeadamente: Almeida, Rui – SNC explicado – O novo sistema de normalização contabilística, 2009, ATF. Catarino, João – Redistribuição Tributária – Estado Social e Escolha Individual,Almedina, 2008. Festas, André – Princípios Estruturantes do Contencioso Tributário, Dislivro, 2008. Guimarães, Vasco – A responsabilidade civil da Administração Fiscalemergente da obrigação de imposto, VISLIS, Lx. Lobo, Carlos – Sectores em Rede: Regulação para a Concorrência – Enquadramento Jurídico-Económico das Redes Físicas e das Redes Virtuais, Almedina, 2009. Mendes, António Alfredo – Habeas Corpus e Cidadania,Quid Juris, 2008. Palma, Clotilde Celorico – As Entidades Públicas e o Imposto sobre o Valor Acrescentado: uma ruptura no princípio da neutralidade, Almedina, Dez. 2010. –Introdução ao Imposto sobre o Valor Acrescentado, Cadernos IDEFF n.º 1, 5ª edição, Julho 2011. Valdez, Vasco – A Contribuição Autárquica e a Reforma da Tributação do Património, Lx 1999. 7.2.3. Other relevant publications.

20 books and 200 articles, namely: Almeida, Rui – SNC explicado – O novo sistema de normalização contabilística, 2009, ATF. Catarino, João – Redistribuição Tributária – Estado Social e Escolha Individual,Almedina, 2008. Festas, André – Princípios Estruturantes do Contencioso Tributário, Dislivro, 2008. Guimarães, Vasco – A responsabilidade civil da Administração Fiscalemergente da obrigação de imposto, VISLIS, Lx. Lobo, Carlos – Sectores em Rede: Regulação para a Concorrência – Enquadramento Jurídico-Económico das Redes Físicas e das Redes Virtuais, Almedina, 2009. Mendes, António Alfredo – Habeas Corpus e Cidadania,Quid Juris, 2008.

Palma, Clotilde Celorico – As Entidades Públicas e o Imposto sobre o Valor Acrescentado: uma ruptura no princípio da neutralidade, Almedina, Dez. 2010. Introdução ao Imposto sobre o Valor Acrescentado, Cadernos IDEFF n.º 1, 5ª edição, Julho 2011. Valdez, Vasco – A Contribuição Autárquica e a Reforma da Tributação do Património, Lx 1999. 7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento económico. Têm sido publicados diversos trabalhos de docentes e discentes do ISCAL e realizadas diversas Conferências que têm um impacto significativo. Destaca-se a colaboração do ISCAL com a revista da OTOC e os seminários realizados nas sessões do Curso de Mestrado com oradores especializados convidados – ex. Dr. Rogério Fernandes Ferreira, Professor Doutor António Carlos dos Santos, Dr. Amaral Tomaz, quadros superiores de empresas e reputados especialistas internacionais como o Professor Heleno Taveira Tôrres. Os melhores alunos do Mestrado têm sido convidados para docentes na licenciatura e para lecionarem seminários nas aulas de Mestrado. Destaque especial para a participação em Conferências internacionais, como os Congressos do Instituto Pernambucano de Estudos Tributários, as Conferências co-organizadas com a Universidade Paris II, Sorbonne, com a Associação Fiscal Portuguesa e com a Faculdade de Direito de Lisboa. 7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development. Several works have been published by ISCAL teachers and students and several conferences held which have had a significant impact. It is worth highlighting ISCAL's collaboration with the OTOC journal and seminars held during the Master's programme with invited expert speakers - e.g. Dr. Rogério Fernandes Ferreira, Dr. António Carlos dos Santos, Dr. Tomaz Amaral, senior company executives and reputable international experts such as Professor Taveira Tôrres Helenus. The best Master's students have been invited to become teachers in undergraduate seminars and to lecture on the Master's programme. Of particular note is the participation in international conferences such as the Congress held at the Pernambuco Institute of Tax Studies and the Conference co-organized with the University of Paris II Sorbonne, the Portuguese Fiscal Association and the Faculty of Law of Lisbon. 7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais. - Conferência com a AFP, a Univ. de São Paulo, a FDL, a UAL e o ISCSP (9.12.2012) – Segurança Jurídica em Matéria Fiscal. Conferência em parceria com a AFP, com o Instituto Pernambucano de Estudos Tributários e com a Fac. de Londrina (1.3.2003), Temas da actualidade fiscal brasileira. - Organização de eventos com a Univ. Paris II, Sorbonne, v.g, Conferência “Concurrence Fiscale”, Conferência Internacional ocorrida na Univ. de Oudja, a 15 e 16.12.2011, tendo sido oradora a Directora do Mestrado. - A Diretora foi conferencista, convidada pela Escola Superior de Administração Fazendária do Brasil, em 2005, e relatora convidada pela AFP, na Conferência de 2005 da Internacional Fiscal Association. - O Prof. Vasco Guimarães coordenou a pós graduação em integração económica e direito internacional fiscal na ESAF – Brasília, (2004/06), em 2003/07 foi professor convidado da ESSF em Bruxelas e em 2001/02 professor convidado no Mestrado de Direito Tributário Europeu de Bolonha. 7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or partnerships. - Conference with AFP, the Univ. Sao Paulo, the FDL, the UAL and ISCSP (09/12/2012) - Legal Security in Fiscal Matters A Conference in partnership with the AFP, the Pernambuco Institute of Tax Studies and the Faculdade De Londrina (1.3.2003), Current Issues in Brazilian Tax Law - Organization of events such as Univ. Paris II Sorbonne, e.g. Conference "Concurrence Fiscale", International Conference held at Univ. of Oudja, 15 and 16.12.2011, and with Director of the Master's Programme as speaker. - The Director was invited speaker at the School of Finance Administration in Brazil, in 2005, and invited rapporteur by AFP at the 2005 Conference of the International Fiscal Association. - Prof. Vasco Guimaraes coordinated the Postgraduate Degree in Economic Integration and International Tax Law in ESAF - Brasilia (2004/06), in 2003/07 was a visiting professor ESSF in Brussels and in 2001/02 visiting professor for the Master's in European Tax Law, Bologna. 7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria. Através de inquéritos realizados aos docentes e discentes, temos vindo a direcionar as temáticas das Conferências, seminários e debates para as problemáticas que são mais solicitadas. 7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.

Through surveys on teachers and students, we have been directing the themes of the conferences, seminars and debates to the issues that are most requested.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada. A realização de seminários, pelo ISCAL e(ou) em parceria com Ordens Profissionais e outras entidades, sobre matérias fiscais e orçamentais, gratuitamente e abertos ao publico em geral, contribui para a discussão e esclarecimento público sobre, nomeadamente, o sistema fiscal português, o direito fiscal comunitário e internacional. Adicionalmente, refira-se que membros do corpo docente participaram na elaboração de propostas legislativas que visaram atrair para Portugal a escolha da realização de eventos culturais e desportivos, com relevância internacional. No âmbito da responsabilidade social, os docentes e discentes são convidados a participar no Projecto O Nosso Km2 em parceria com a Universidade Católica, a Universidade Nova, a Fund. Gulbenkian, a paróquia e a junta de freguesia de Nossa Senhora de Fátima. 7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training. Seminars, organized by ISCAL and (or) in partnership with professional bodies and other agencies on fiscal and budgetary matters, free and open to the public in general, contribute to public discussion and clarification on, inter alia, the Portuguese tax system, tax law and international community. Additionally, it is noted that faculty members participated in the drafting of legislative proposals aimed at attracting choice cultural and sports events of international relevance to Portugal. In the context of social responsibility, teachers and students are invited to participate in the 'O Nosso Km2' project in partnership with the Universidade Católica, Universidade Nova, the Gulbenkian Fund, and the parish and municipality of Nossa Senhora de Fátima. 7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural, desportiva e artística.

Alguns docentes desempenharam funções ao serviço do governo português, nomeadamente, no gabinete do Secretário de Estado dos Assuntos Fiscais,integraram grupos de trabalho nacionais e internacionais, participaram em propostas de alterações legislativas e em reformas fiscais e contabilísticas e na representação do país,designadamente, na UE e na OCDE. Os professores coordenadores da subárea de Direito Fiscal foram escolhidos para vogais do Conselho Superior dos Tribunais Administrativos e Fiscais e para árbitros do Centro de Arbitragem Administrativa, contribuindo para o descongestionamento daqueles Tribunais. Acresce que, periodicamente, são realizados seminários, pelo ISCAL e(ou) em parceria com Ordens Profissionais e outras entidades, sobre matérias fiscais e orçamentais, gratuitamente e abertos ao publico em geral, contribuindo para a discussão e esclarecimento público sobre, nomeadamente, o sistema fiscal português, o direito fiscal comunitário e internacional. 7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and artistic activities. Some teaching staff have served in the Portuguese government, in particular in the office of Secretary of State for Fiscal Affairs, involved in national and international working groups, participating in proposals for legislative changes and reforms in tax and accounting and representing the country, namely, at the EU and the OECD. Coordinators in the sub-area Tax Law have been chosen as members of the Board of the Administrative and Fiscal Courts and arbitrators at the Administrative Arbitration Centre, contributing to the decongestion of those courts. In addition, seminars are periodically organized by ISCAL and (or) in partnership with professional bodies and other agencies on fiscal and budgetary matters, which are free and open to the public in general, contribute to public discussion and clarification on, inter alia, the Portuguese tax system, tax law and international community. 7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado. O site do ISCAL disponibiliza as informações sobre o Curso de Mestrado , respectivas UC e conteúdos programáticos, assim como sobre as Conferências de interesse na área de estudos realizadas no Instituto e noutros locais, dispondo de links para o efeito. O Curso e determinadas Conferências são igualmente publicitados nos meios de comunicação social. 7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given to students. The ISCAL website provides information about the Master´s Course, course units and their

contents, as well as Conferences of interest in the area of studies conducted at the Institute and elsewhere, offering links for this purpose. The Course and certain conferences are also advertised in the media.

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%

Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students 0

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs

0

Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff 0

8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes

Os objetivos gerais do Curso de Mestrado em Fiscalidade – boa preparação teórico-prática dos alunos, com estímulo da capacidade de investigação, aprofundamento de conhecimentos, espírito crítico e criatividade, com um corpo docente com reconhecidas competências público privadas e reconhecimento da Escola como referência na Fiscalidade, têm sido alcançados com grande sucesso. O Curso tem tido uma elevada procura no mercado, contando com discentes de elevada qualificação. 8.1.1. Strengths The general objectives of the Master's in Taxation - good theoretical and practical preparation of students that stimulates research capacities, enhances knowledge, critical thinking and creativity, a teaching faculty with recognized public-private expertise and the School as a recognised authority on taxation, has been achieved with great success. The course has had a high market demand, with highly qualified students. 8.1.2. Pontos fracos

As limitações logísticas e financeiras do ISCAL não permitem a abertura de mais do que uma turma de 35 alunos no Curso de Mestrado em Fiscalidade que tem tido uma procura imensa no mercado (quando se assiste ao recrudescimento de outros cursos, nomeadamente de pós graduação em Fiscalidade em instituições de ensino reputadas). O número de candidatos concorrente tem sido em média de oitenta nos três anos de funcionamento do Curso. As limitações que o Despacho do IPL colocou aos honorários hora de docentes externos, impossibilitam a sua contratação, não obstante o lucro do Curso o permitir largamente. 8.1.2. Weaknesses The logistical and financial limitations of ISCAL do not allow the opening of more than one class of

35 students on the Master's Degree in Taxation, which has had a huge demand in the market (when seen against the resurgence of other courses, including postgraduate courses in Taxation at reputable educational institutions). The number of course candidates has averaged eighty in the three years the course has been running. The limitations that the IPL Despatch has put on payment rates for external lecturers, precludes their engagement, despite the fact that course profits would easily allow it. 8.1.3. Oportunidades O Mestrado em Fiscalidade é um produto de qualidade com pouca concorrência nas instituições de ensino. A estrutura do Curso e a excelência do corpo docente, permite o reconhecimento dos alunos no mercado de trabalho e do ISCAL como escola de referência na Fiscalidade. 8.1.3. Opportunities The Master's in Taxation is a quality product with little competition in other educational institutions. The structure of the course and the excellence of the teaching staff means that students are a recognised asset in the employment market and ISCAL is a recognised academic authority on Taxation. 8.1.4. Constrangimentos

Limitações logísticas, nomeadamente em termos de instalações, que impede o crescimento do Curso conforme a procura que tem mercido no mercado. O edifício alternativo ao ISCAL sito na Rua José Carlos Santos, nº7, 1º, 4º e 5º Pisos (Entrecampos) não foi concebido como edifício escolar. 8.1.4. Threats Logistical constraints, particularly in terms of facilities, which prevent the growth of the Course to match deserved demand in the market. The alternative building to ISCAL located at Rua José Carlos Santos, n. 7, 1st, 4th and 5th Floors (Entrecampos) was not designed as an educational facility.

8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade


A estrutura organizativa atual com Diretores de Curso, Representantes de Área e demais órgãos. O fato do ISCAL dispor de um órgão a quem cabe a gestão da qualidade – Gabinete da Qualidade - constitui um ponto forte de garantia da qualidade. A principal linha orientadora desse órgão tem sido a prossecução de um conjunto de normas e procedimentos com suporte num permanente mecanismo de monitorização dos agentes envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Para além da garantia da qualidade do ensino, da aprendizagem e da investigação o G.Q. permitirá também adequar o nível de ensino às necessidades da comunidade em que o ISCAL está inserido. Mais, um outro ponto forte no que diz respeito à qualidade, consiste no fato do ISCAL ter aprovado um Regulamento da Qualidade que lhe permite assegurar a aplicação prática das orientações emanadas pelo Gabinete da Qualidade. 8.2.1. Strengths The current organizational structure with Course Directors, Area Representatives and other organs. The fact that ISCAL has a body which is responsible for quality management - the Quality Office - is a strong point of quality assurance. The main guideline of this organ has been the pursuit of a set of rules and procedures to support a permanent monitoring mechanism of those involved in the process of teaching and learning. In addition to quality assurance in teaching, learning and research the Quality Office will also adjust the level of education to the needs of the community in which the ISCAL is located. Another strong point with regard to quality, consists in the fact that ISCAL has adopted Quality Regulations that allow it to ensure the practical application of the guidelines issued by the Quality Office. 8.2.2. Pontos fracos

O órgão responsável pela gestão da qualidade foi criado recentemente. Porquanto, a sua novel criação constitui, por si só, um ponto fraco. Relacionado com este fator, e dele decorrente está igualmente um outro ponto fraco que consiste na dificuldade de execução de alguns procedimentos, inerente à implementação de quaisquer novos métodos, que poderão promover os níveis de qualidade por parte de toda a estrutura. 8.2.2. Weaknesses The body responsible for quality management was created recently. Because of this, its newness is in itself a weak point. Related to this is the difficulty of carrying out certain procedures inherent to the implementation of any new methods that can promote quality standards in the organization as a whole. 8.2.3. Oportunidades

A existência de uma estrutura responsável pela qualidade, nomeadamente a Pró Presidente e o GAQ, permitirá otimizar os recursos existentes de forma a contribuir para um aumento da taxa de sucesso na vertente do ensino e aprendizagem. A referida estrutura dotará a instituição dos recursos materiais necessários e contribuirá, através dos serviços, para cumprir com os objetivos estratégicos do ISCAL. Mais a nova organização interna será um importante contributo para adaptar a oferta formativa a novas necessidades do mercado, via reestruturação de cursos existentes e criação de novos cursos, como resposta ao dinamismo e satisfação dos agentes da instituição. O Gabinete da Qualidade irá igualmente contribuir para que, em tempo real, se possa avaliar o desempenho dos agentes intervenientes no sistema de ensino. 8.2.3. Opportunities The existence of a structure responsible for quality, including the Pro President and GAQ, will optimize existing resources in order to contribute to an increased success rate on the teaching and learning side. This structure will provide the institution with the necessary material resources and contribute, through its services, to meeting ISCAL's strategic objectives. The new internal organization will be an important contribution to adapting the training offered to new market needs, through restructuring of existing courses and creating new courses to respond to the dynamism and satisfaction of staff at the institution. The Quality Office will also help in real time to be able to evaluate the performance of all those involved in the education system. 8.2.4. Constrangimentos O principal constrangimento decorre das reduzidas instalações que estão dispor do ISCAL e da intensidade da utilização das mesmas, que não permitem a realização de quaisquer outras atividades que impliquem a utilização de um espaço físico. 8.2.4. Threats The main constraint arises from the reduced facilities that are available to ISCAL and intensity of their use, which does not allow it to carry out any other activities which involve the use of a physical space.

8.3. Recursos materiais e parcerias


O ISCAL tem parcerias com várias instituições e um corpo docente dotado de fortes competências, que lhe têm permitido a organização e participação em eventos muito reputados na área Fiscal. 8.3.1. Strengths ISCAL has partnerships with several institutions and a teaching staff with a strong skills set, which has enabled it to organize and participate in prestigious events in the area of Taxation. 8.3.2. Pontos fracos

Limitações orçamentais severas que não permitem o aprofundamento das competências didáticas e científicas de docentes e discentes, associadas a uma forte limitação logística decorrente das instalações. 8.3.2. Weaknesses

Severe budgetary constraints do not allow it to further develop the educational and scientific skills of its teachers and students, associated with the limitations of its facilities. 8.3.3. Oportunidades As qualidades reconhecidas aos docentes e discentes do ISCAL na área Fiscal têm proporcionado um aumento crescente das parcerias e convites para participação em reconhecidos eventos nacionais e internacionais. 8.3.3. Opportunities The qualities recognized by ISCAL teachers and students in the area of Taxation have provided an increase in partnerships and invitations to participate in high-profile national and international events. 8.3.4. Constrangimentos As limitações das instalações não permitem a devida composição das turmas, nem, tão pouco, a organização de grandes eventos e a existência de espaços condignos para investigação científica, tais como uma biblioteca adequada, não existindo sequer gabinetes para Professores. 8.3.4. Threats The limitations of the facilities do not allow for normal class fills, nor to organizing large events and or the space for proper scientific research, such as an adequate library, nor are there dedicated offices for lecturers.

8.4 Pessoal docente e não docente


Corpo docente impar constituído por conhecidos fiscalistas com experiência de administração pública e privada e com curriculum académico reconhecido interna e internacionalmente. 8.4.1. Strengths

The teaching faculty consists of known tax experts with experience in public and private administration and an academic curriculum recognised both at home and abroad. 8.4.2. Pontos fracos Limitações nas condições de trabalho proporcionadas aos docentes e não docentes. Quase ausência de formação profissional, académica e científica, devido à falta de financiamento. 8.4.2. Weaknesses Limitations on working conditions offered to teachers and staff. Almost no academic and scientific professional training due to lack of funding. 8.4.3. Oportunidades Reconhecimento geral do Mestrado em Fiscalidade no mercado, o que se concretiza, nomeadamente, numa grande procura do curso por diversos discentes das mais variadas formações académicas de distintas instituições de Ensino, com forte preponderância de funcionário da Autoridade Tributária e Aduaneira, incluindo quadros dirigentes e nos convites para participação em diversas iniciativas dirigidos a professores. 8.4.3. Opportunities General recognition of the Master's in Taxation in the marketplace, which in concrete terms, in particular, creates a large demand for the course from many students of various academic backgrounds and various education institutions, with a strong preponderance of staff from the Inland Revenue and Customs, including managers and invitations to participate in various initiatives aimed at lecturers. 8.4.4. Constrangimentos Por motivos económicos, os docentes não podem participar numa série de eventos internos e internacionais de valorização institucional. 8.4.4. Threats For economic reasons, teachers cannot participate in a series of internal and international events of added value for the institution.

8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem


Integração num estabelecimento de ensino com elevada capacidade técnica e científica em diversas áreas: fiscalidade, contabilidade e auditoria. Conteúdo curricular com uma sólida componente formativa e prática e gozando de boa reputação externa no mercado de trabalho. Corpo docente com elevado nível de qualificação e de reconhecidos méritos, constituído na maioria por doutores. Boa aceitação no mercado de trabalho e que se traduz num elevado nível de empregabilidade; Integração estreita com o mundo académico e corporativo através de múltiplas parcerias com entidades externas, tais como a OTOC, a OROC, o IDEFF da Faculdade de Direito de Lisboa e estabelecimentos estrangeiros de ensino superior. 8.5.1. Strengths Integration into an educational establishment with a high technical and scientific capacity in several areas: taxation, accounting and auditing. Curriculum content with a strong training and practical component which enjoys a good reputation in the external labour market. Teaching staff with a high level of qualification and recognized merits, mostly with Doctoral degrees Good acceptance in the labour market which translates into a high level of employability; Close integration with the academic and corporate world through multiple partnerships with external entities, such as OTOC, OROC, the IDEFF of the Lisbon Law Faculty and foreign institutions of higher education. 8.5.2. Pontos fracos

A falta de espaços próprios para o ensino das diversas licenciaturas e mestrados, mais concretamente, salas de estudo em maior quantidade, uma biblioteca especializada com maior

dimensão e instalações mais adequadas face ao número de alunos existente. A falta de recursos financeiros é atualmente impeditiva da construção de novas instalações, mais adequadas à atual dimensão da Instituição. No entanto, este ponto fraco tem sido aproveitado por docentes e alunos para ser transformado numa oportunidade, ou seja, diversas zonas são aproveitadas para que os alunos possam estudar e realizar os seus trabalhos no âmbito das diversas unidades curriculares. 8.5.2. Weaknesses

The lack of space for the teaching of various undergraduate and Master's degrees, more specifically, study rooms in larger quantities and a specialized library with larger and more appropriate facilities for the number of existing students. The lack of financial resources is currently hindering the construction of new facilities, more appropriate to the current size of the institution. However, this weakness has been capitalised on by teachers and students and transformed into an opportunity, namely, different areas are used for students to study and carry out their assignment for the various courses. 8.5.3. Oportunidades

Uma avaliação séria e contínua dos objetivos do Mestrado em Fiscalidade, em resultado da cada vez maior procura por parte de potenciais candidatos que desejam obter uma formação superior na área da fiscalidade e a crescente apetência como saída profissional alternativa, aponta no sentido da viabilidade de um aumento da oferta de vagas. Note-se que o número de vagas têm-se revelado largamente insuficientes desde o começo do mestrado em apreço. O aumento da exigência das entidades empregadoras relativamente à admissão de futuros profissionais no mundo laboral ligada à área da fiscalidade, nomeadamente técnicos oficiais de contas, revisores oficiais de contas, consultores fiscais, advogados especialistas em fiscalidade pode potenciar acrescidamente as virtualidades dos conteúdos programáticos do mestrado. 8.5.3. Opportunities Serious and continuous evaluation of the objectives of the Master's in Taxation, as a result of increasing demand from potential candidates who wish to obtain a higher education in the area of taxation and its increasing attractiveness as an alternative profession, points towards the feasibility of increasing the number of vacancies. Note that the number of vacancies has proved largely insufficient since the start of the Master's in question. The increase in demand from employers regarding the admission of future professionals in the area of taxation, including certified accountants, auditors, tax consultants, tax attorneys can greatly enhance the virtues of the Master's syllabus. 8.5.4. Constrangimentos Os constrangimentos de maior monta residem principalmente nas questões logísticas ligadas à gestão das instalações. Essa gestão constui um verdadeiro desafio quer para o corpo docente, quer para os discentes. 8.5.4. Threats

The greatest constraints reside mainly in the logistical issues related to facilities management. This management constitutes a real challenge for both teaching staff and students.

8.6. Processos


Ensino com forte valência teórico prática, contando o Mestrado em Fiscalidade com um corpo docente de reputados fiscalistas ligados à Administração pública e à Consultoria fiscal, bem como a outras conhecidas instituições de ensino, como a FDL e o ISCSP. 8.6.1. Strengths Teaching practice with strong emphasis on theory and practice, the Master's in Taxation enjoys a faculty of renowned experts in public taxation and tax consulting, as well as other educational institutions, such as the FDL and ISCSP. 8.6.2. Pontos fracos Recente alteração de paradigma do modelo de ensino, pondo-se em prática os princípios de Bolonha. 8.6.2. Weaknesses A recent paradigm shift in the teaching model, putting into practice the Bologna principles. 8.6.3. Oportunidades Metodologias de ensino, UC, corpo docente e preparação dos discentes do Mestrado em

Fiscalidade fortemente reconhecidos a nível interno e externo. 8.6.3. Opportunities Teaching methodologies, course units, teaching staff and preparation of students for the Master's in Taxation are strongly recognized both internally and externally. 8.6.4. Constrangimentos

Os constrangimentos detetados até à data prendem-se com os motivos logísticos apontados. 8.6.4. Threats The constraints detected to date relate to the logistical reasons mentioned.

8.7. Resultados


Grande reconhecimento do Mestrado em Fiscalidade no mercado de trabalho, sendo procurada quer por quadros superiores de instituições públicas e privadas em busca de aprofundamento de conhecimentos e valorização profissional, quer por recém licenciados das mais diversas formações. Consta-se que os discentes do Mestrado em Fiscalidade têm êxito no mercado de trabalho, verificando-se uma preferência das entidades empregadoras por alunos do Mestrado de Fiscalidade do ISCAL e nos convites para participação em diversas iniciativas dirigidos a professores. São reconhecidas as competências de discentes e docentes e a adequação do Mestrado às exigências do mercado. 8.7.1. Strengths Greater recognition of the Master's in Taxation in the labour market, or being sought by senior executives from public and private institutions seeking to enhance knowledge and professional development, or by recent graduates from various backgrounds. The evidence suggests that the students of the Master's in Taxation succeed in the labour market and there is a preference by employers for students of the ISCAL Master's of Taxation and invitations to participate in various initiatives aimed at teachers. The skills of the students and teachers and the suitability of the Master's to market demands are all recognised. 8.7.2. Pontos fracos São frustrantes as limitações logísticas e financeiras existentes, que não permitem a abertura de mais turmas de acordo com a procura. 8.7.2. Weaknesses Existing logistical and financial constraints are frustrating, which do not allow the opening of classes according to demand. 8.7.3. Oportunidades O Mestrado em Fiscalidade tem um potencial grande de crescimento e crescente reconhecimento e procura por parte de discentes quer profissionais reputados da administração pública e do sector privado quer recém licenciados e dos mercados. 8.7.3. Opportunities The Master's in Taxation has great potential for growth and increasing recognition and demand from students, whether reputable government and private sector professionals or recent graduates and markets. 8.7.4. Constrangimentos Limitações orçamentais e logísticas referidas. 8.7.4. Threats The budgetary and logistical constraints mentioned.

9. Proposta de acções de melhoria

9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

9.1.1. Debilidades

Recentemente, foi aprovada na generalidade no Conselho Técnico Científico uma alteração que consiste no facto de o Curso de Mestrado em Fiscalidade passar a ter dois semestres letivos e não três, realidade mais consentânea com os objetivos do Curso e que permite conceder mais tempos aos alunos para elaboração da dissertação (na realidade estão apenas a ser lecionadas duas UC no terceiro semestre).

9.1.1. Weaknesses

The Scientific Technical Board recently approved a reduction in the Master's in Taxation to two semesters rather than three, which is more in line with the objectives of the course, to allow more time for students to prepare the dissertation (in reality they are only being taught two course units in the third quarter). 9.1.2. Proposta de melhoria Ajustamento do Mestrado aos dois semestres letivos, o que carece ainda de estudo e posterior aprovação pelos órgãos da Escola. 9.1.2. Improvement proposal Adjustment of the Master to two semesters, which still needs study and subsequent approval by the governing bodies of the School. 9.1.3. Tempo de implementação da medida

A alteração da estrutura do Curso poderá ser feita durante o próximo ano letivo para entrar em vigor no ano letivo seguinte. 9.1.3. Implementation time Changing the structure of the course can be done during the next academic year to enter into force the following year. 9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Média 9.1.4. Priority (High, Medium, Low)

Medium. 9.1.5. Indicador de implementação Registo das alterações propostas. 9.1.5. Implementation marker Record of alterations proposed.

9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.

9.2.1. Debilidades

O sistema de recolha e análise de informação, inclusive aos antigos alunos, empregadores e outros parceiros externos relevantes ainda não está completamente implementado. 9.2.1. Weaknesses The system of collecting and analysing information, including on former students, employers and other relevant external partners is not yet fully implemented. 9.2.2. Proposta de melhoria

Consolidar o sistema de garantia de qualidade. 9.2.2. Improvement proposal

Consolidate the system that guarantees quality. 9.2.3. Tempo de implementação da medida Em curso. 9.2.3. Improvement proposal

Ongoing. 9.2.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) A qualidade, em si, é vista pelos órgãos do ISCAL como sendo prioritária. Na conjuntura atual, face à menor disponibilidade financeira dos discentes a escolha destes é cada vez mais criteriosa. O ISCAL constata que a qualidade na perspetiva do ajustar a oferta formativa a novas necessidades do mercado é um dos fatores mais tidos em conta pelos discentes aquando da escolha da instituição de ensino. Assim a prioridade para a implementação das medidas que podem conduzir ao incremento da qualidade do ensino é qualificada como alta. 9.2.4. Priority (High, Medium, Low) Quality, in and of itself, is seen by ISCAL governing bodies as a priority. In the current economic climate, given students' more restricted financial resources, they are becoming more discerning. ISCAL notes that quality, from the perspective of adjusting what is offered to new market needs, is one of the most important factors taken into account by students when choosing an educational institution. So the priority for the implementation of measures that can lead to increased quality of teaching is regarded as high. 9.2.5. Indicador de implementação Grau generalizado de satisfação das partes envolvidas.

9.2.5. Implementation marker General level of satisfaction of the parties involved.

9.3 Recursos materiais e parcerias

9.3.1. Debilidades

As limitações logísticas e financeiras, uma vez mais, não permitem a deslocação de professores do ISCAL ao abrigo de protocolos, exceto se totalmente financiados pela instituição de acolhimento, facto de difícil observância, bem como o acolhimento de professores estrangeiros no Instituto. 9.3.1. Weaknesses The logistical and financial limitations, once again, do not allow the movement of ISCAL teachers under protocols unless fully funded by the host institution, which is difficult to accomplish, as is the induction of foreign teachers at the Institute. 9.3.2. Proposta de melhoria A afetação de instalações alternativas ao ISCAL resolveria parte do problema. 9.3.2. Improvement proposal The allocation of alternative ISCAL facilities to solve the problem. 9.3.3. Tempo de implementação da medida Indeterminado. 9.3.3. Implementation time

Indeterminate. 9.3.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta. 9.3.4. Priority (High, Medium, Low) High. 9.3.5. Indicador de implementação Aguarda-se a construção do edifício projetado para o ISCAL. 9.3.5. Implementation marker Awaiting construction of new ISCAL building.

9.4. Pessoal docente e não docente

9.4.1. Debilidades

Limitações orçamentais na formação e deslocação de professores. 9.4.1. Weaknesses Budgetary constraints in the training and deployment of lecturers. 9.4.2. Proposta de melhoria

A afetação de mais meios financeiros ao ISCAL resolveria parte do problema. 9.4.2. Improvement proposal The allocation of more financial resources to ISCAL would solve the problem. 9.4.3. Tempo de implementação da medida Tempo indeterminado. 9.4.3. Implementation time

Indeterminate time. 9.4.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta. 9.4.4. Priority (High, Medium, Low) High. 9.4.5. Indicador de implementação NA 9.4.5. Implementation marker N.A.

9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

9.5.1. Debilidades

As maiores dificuldades sentidas pelos alunos que frequentam o curso em avaliação reconduzem-se fundamentalmente às atuais instalações do ISCAL.

9.5.1. Weaknesses The greatest difficulties experienced by students attending the course being evaluated basically lead back to the current ISCAL facilities. 9.5.2. Proposta de melhoria O ISCAL é o único Instituto Superior de Contabilidade e Administração do país que não possui um edifício de raiz e a solução mais adequada passa reconhecidamente pela construção, num horizonte temporal próximo, de um edifício principal no Campus de Benfica, por forma a não pressionar ainda mais as condições existentes em termos de ensino, docência e de investigação de qualidade. O projeto de construção possui alguns anos de existência, a par da disponibilidade financeira para o arranque da referida obra. Assim sendo, face ao número considerável de alunos do ISCAL, uma mudança para o Campus de Benfica, onde já estão localizadas algumas escolas que fazem parte integrante do IPL, iria certamente valorizar aquele pólo de ensino e subsequentemente aumentar consideravelmente as potencialidades de crescimento do curso de mestrado em Fiscalidade. 9.5.2. Improvement proposal ISCAL is the only Higher Institute of Accounting and Administration in the country that does not have a dedicated building and the most appropriate solution would be to construct such a building on the Benfica Campus in the near future, so as not to put further pressure on the existing course, teaching staff and quality of research. The construction project has been in existence for a few years, as have the available funds for the starting the work. Thus, given the considerable number of ISCAL students, a change to the Benfica Campus, where several schools that form part of the IPL are located, would certainly enhance the value of that site, and subsequently significantly increase the growth potential of the Master's course in Taxation. 9.5.3. Tempo de implementação da medida Indeterminada. 9.5.3. Implementation time Indeterminate. 9.5.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta. 9.5.4. Priority (High, Medium, Low) High. 9.5.5. Indicador de implementação N.A. 9.5.5. Implementation marker N.A.

9.6. Processos

9.6.1. Debilidades

Estrutura do Curso em três semestres letivos. 9.6.1. Weaknesses Course delivered over three semesters. 9.6.2. Proposta de melhoria Já foi providenciada a alteração para dois semestres letivos. 9.6.2. Improvement proposal Change to two semesters. 9.6.3. Tempo de implementação da medida Durante o próximo ano letivo para entrar em vigor no seguinte. 9.6.3. Implementation time During the next academic year to take effect in the following one. 9.6.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Média. 9.6.4. Priority (High, Medium, Low) Medium. 9.6.5. Indicador de implementação Registo das alterações. 9.6.5. Implementation marker Record of alterations proposed.

9.7. Resultados

9.7.1. Debilidades

O Curso é frequentado por alunos que, em regra, já se encontram bem posicionados no mercado de trabalho, pelo que se torna difícil aferir a taxa de sucesso em termos de progressão na carreira. 9.7.1. Weaknesses

The course is attended by students who, as a rule, are already well positioned in the labour market, which makes it difficult to gauge the success rate in terms of career progression. 9.7.2. Proposta de melhoria N.A. 9.7.2. Improvement proposal N.A. 9.7.3. Tempo de implementação da medida N.A. 9.7.3. Implementation time N.A. 9.7.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Baixa 9.7.4. Priority (High, Medium, Low) Low 9.7.5. Indicador de implementação N.A. 9.7.5. Implementation marker N.A.

10. Proposta de reestruturação curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas

<sem resposta> 10.1.1. Synthesis of the intended changes <no answer>

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida

Mapa XI - Nova estrutura curricular pretendida

10.1.2.1. Ciclo de Estudos:

Fiscalidade 10.1.2.1. Study Cycle:

Taxation 10.1.2.2. Grau: Mestre 10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

<sem resposta> 10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable) <no answer>

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Sigla / ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS Optativos / Optional

Area Acronym ECTS ECTS*

(0 Items) 0 0

<sem resposta>

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII – Novo plano de estudos

10.2.1. Ciclo de Estudos:

Fiscalidade 10.2.1. Study Cycle: Taxation 10.2.2. Grau:

Mestre 10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável) <sem resposta> 10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer> 10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: <sem resposta> 10.2.4. Curricular year/semester/trimester: <no answer>

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan







(0 Items)

<sem resposta>

10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

<sem resposta> 10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

<sem resposta> 10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

<sem resposta> 10.3.4. Categoria: <sem resposta> 10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%): <sem resposta> 10.3.6. Ficha curricular de docente: <sem resposta>

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV


<sem resposta> 10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo): <sem resposta> 10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular: <sem resposta> 10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: <no answer> 10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): <sem resposta> 10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit: <no answer> 10.4.1.5. Conteúdos programáticos: <sem resposta> 10.4.1.5. Syllabus: <no answer> 10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. <sem resposta> 10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

<no answer> 10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): <sem resposta> 10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

<no answer> 10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular. <sem resposta> 10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. <no answer> 10.4.1.9. Bibliografia principal: <sem resposta>

acef/1112/07062 — guião para a auto-avaliação · acef/1112/07062 — guião para a...

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