abordagem 1 para 1 na educação básica – considerações...

Dez. 2010 – Buenos Aires, Argentina

Abordagem 1 para 1 na Educação Básica –considerações sobre

acompanhamento e avaliação

Roseli de Deus Lopes

Laboratório de Sistemas Integráveis (LSI)Escola Politécnica – Universidade de São Paulo

[email protected]


Avaliar

– porque?

– o que?

– Como?

De que/quem

- do projeto TIC’s 1:1?

- da Escola?

- da Infraestrutura

- da gestão da Escola?

- do professor?

- do aluno?

- do ecossistema?

- da comunidade?


Educação de Qualidade para Todos

Manifesto dos Pioneiros da Nova Educação, 1932 – Anísio Teixeira et al.

O foco da Escola NÃO é a transmissão de conteúdos

A Escola deve formar cidadãos com competências do velho/novo Milênio

• criativos,

• flexíveis,

• com espírito crítico,

• curiosos e capazes de formular questões,

• capazes de reconhecer e caracterizar problemas,

• capazes de buscar e criar soluções,

• que aprendam a aprender,

• que saibam como viver e colaborar em sociedade (traalhar em equipe).

� Pedagogia da Curiosidade – Paulo Freire & Seymour Papert

� Melhores estratégias amplificadas (ou habilitadas) por melhores ferramentas

Desafios da Nova EducaDesafios da Nova Educaççãoão


É preciso considerar a dinâmica de evolução dos Sistemas Eletrônicos(HW, SW, ambientes e aplicações)

Rumo aos 1 bilhão de desktops

2,5 bilhões de laptops educacionais

6 bilhões de celulares, TVs digiitais, ...

AVANÇOS TECNOLÓGICOS


- Democratização do acesso aos dispositivos e à Internet:

~6 bilhões de celulares,

~2,5 bilhões de laptops educacionais

- Ecossistemas digitais de aprendizagem e autoria colaborativa

acessíveis a usuários com perfis e necessidades diferentes

- Aprendiz móvel, que tem seu próprio ritmo e que evolui- Oportunidade de Revolução na Educação!

FUTURO �� ECOSSISTEMAS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM


Estudos e Pesquisas

• 2005-2007 (conceito e primeiros protótipos)

– Estudos de viabilidade técnico-econômica

– Levantamento de requisitos e estudos de aplicabilidade naEducação Básica

[Gab. Presidência / MCT / MEC, relatórios internos]

• 2006– Pesquisa de percepção/aceitação do laptop educacional e da

abordagem 1:1 em sala de aula (120 professores de 27 estados)

[publicação no Simpósio Brasileiro de Informática na Educação SBIE, 2006]


Estudos e Pesquisas

• 2009- Pesquisa sobre o uso pedagógico dos laboratórios de

informática nas escolas brasileiras

[FVC / LSITEC / IBOPE, 2010 – relatório e artigo disponíveis nosite da Fundação Victor Civita]

• 2007 – 2010• Implantação, acompanhamento de um experimento 1:1, com

equipamentos doados pela OLPC,numa escola pública de São Paulo

[MEC / BID, 2009 – documentação e avaliação, relatórios e

vídeos disponíveis em www.uca.gov.br - pré-pilotos]


Estudos e Pesquisas

• 2010-2011 (Piloto UCA em ~300 escolas de 27 estados)

• Atuação direta na formação, acompanhamento eavaliação de pilotos em escolas nos estados de São Paulo, Mato Grosso do Sul (centro-oeste) e Amapá(norte)

• Atuação via Comitê de Assessoramento no acompanhamento e avaliação do Piloto UCA

[MEC, 2010 – e-Proinfo + sistema de monitoramento e avaliação

do MEC + outros recursos de acordo com especificidades dos

estados] 1 escola

1 escola


Pesquisa sobre o Uso PedagPesquisa sobre o Uso Pedagóógico dos Laboratgico dos Laboratóórios rios de de InformInformáática nas tica nas Escolas BrasileirasEscolas Brasileiras


• Desafios tecnológicos

• Oportunidades pedagógicas

• Requalificação do Laboratório de Informática

- usos com maiores exigências tecnológicas

Abordagem Abordagem 11::11


Pesquisa de percepção com 120 professores do Ensino Médio de 22 estados em 2006 que ainda não tinham acesso ao laptop educacional (SBIE, 2006):• A abordagem 1 para 1 terá impacto positivo na qualidade da educação (72%),

• As estratégias educacionais devem mudar (77%),• “O computador deve substituir algumas coisas. A memória digital pode reduzir a quantidade de papel. A informação poderá vir mais rápido, mas não é bom interagir apenas com computadores.”

• “Mobilidade pode ser um problema, eles vão perder, vender, quebrar, podem ser roubados e ter problemas de manutenção.

• “Algum mecanismo de segurança e programa de manutenção precisa ser fornecido.”

• “É necessário trabalhar com a comunidade para introduzir este tipo de recurso na escola.”

� DAR VOZ AOS ATORES DAS ESCOLAS EM TODAS AS ETAPAS (projeto participativo)

Primeiras impressões de professores Primeiras impressões de professores sobre a abordagem 1 para 1sobre a abordagem 1 para 1


Diferentes abordagens pedagógicas, diferentes contextos de uso.

Requisitos fundamentais da plataforma (laptop educacional):• baixo custo• robustez e durabilidade• ser intuitivo (fácil de usar, foco em aplicações web)• fácil de instalar, configurar, reinstalar, reconfigurar• flexível (leve, portátil)• móvel (conexão sem fio)• baixo consumo de energia• 100% disponível e 100% conectado

– Acesso a ferramentas e conteúdos qualificados (públicos e privados)– Autoria (socialização e valorização)

• Hardware e Software baseados em padrões abertos

BANDA LARGA

Sustentabilidade do projeto (facilidade de atualização e manutenção HW, SW, ambientes, aplicativos)

Requisitos tRequisitos téécnicoscnicos


Experiências e lições aprendidas no Pré-piloto UCA na

EMEF Ernani Silva Bruno em São Paulo

Tópicos detalhados nos relatórios do pré-piloto, disponíveis em www.uca.gov.br:

1. Dados Gerais da Escola

2. Infraestrutura

3. Disponibilidade de uso das TIC

4. Recursos e Processos

5. Formação

6. Gestão

7. Sustentabilidade

8. Avaliação9. Experiências Educacionais

10. Estudos de caso


1. Dados Gerais da Escola


8. Avaliação

O que avaliar? Para que avaliar? Como avaliar?

• TIC apóia desenvolvimento de habilidade linguística em situações sociais reais .... � impacto nas avaliações de

desempenho nacionais e internacionais

• MAS, Provas externas não avaliam todas as competências desenvolvidas (habilidades, conhecimentos e atitudes)

• Necessidade de novos instrumentos – de registro e avaliação da produção e evolução dos alunos e

dos professores– para avaliação da gestão e evolução das Escolas


8. Avaliação

Avaliação da Escola pelo MEC

IDEB → Prova Brasil (Língua Portuguesa e Matemática)

+ evasão + repetência


8. Avaliação

Aspectos e indicadores que contribuíram para a melhoria daaprendizagem (na perspectiva da equipe gestora)

- Maior envolvimento da comunidade, por meio de reuniões

formativas (para discutir temas educacionais e não o resultado

final das crianças)

- Recuperação paralela de Português e Matemática (as turmas

foram montadas a partir dos dados de avaliações internas e

externas).- Equipe docente em sua maioria fixa na escola � ampliação das

oportunidades de acesso as TIC na sala de aula


8. Avaliação

Aspectos e indicadores que contribuiram com a melhoria da

aprendizagem (na perspectiva da equipe gestora)

Introdução dos Laptops educacionais provocaram:- Ampliação (número maior e com mais profundidade) dos projetos interdisciplinares (maior interação entre professor-professor e também de aluno-aluno, aluno-professor para atividades de aprendizagem) - Participação mais intensa na formação da equipe docente tanto na parte de uso dos laptops, quanto no PEA (Projeto Estratégico de

Ação) que priorizou em 2010 os temas: construção do pensamento

científico e raciocínio lógico matemático.

- Aumento na frequência, motivação, autonomia dos alunos

- Melhoria na relação professor-aluno- Mudança de atitude do professor frente às TICs

(postura aberta à inovação, à investigação)


RelatRelatóórios com resultados de 5 primeiros experimentos rios com resultados de 5 primeiros experimentos 1:1 no Brasil1:1 no Brasilwww.uca.org.br ou www.uca.gov.brSelecionar aba Pré-pilotos (Brasília – DF, Palmas – TO, Piraí –

RJ, Porto Alegre – RS, São Paulo – SP)

Experimento de São Paulo – coletânea de 18 vídeos emwww.youtube.com/ucaprojeto

EMEF Escola Ernani Silva Bruno, EMEF Escola Ernani Silva Bruno,

Parada de Taipas, São Paulo, SPParada de Taipas, São Paulo, SP

Depoimentos sobre as experiências, liDepoimentos sobre as experiências, liçções aprendidas, ões aprendidas,

dificuldades enfrentadas, exemplos de experiências de uso dificuldades enfrentadas, exemplos de experiências de uso

pedagpedagóógicogico


Os Estudos e Pesquisas apresentados, juntamente com osgerados por outros participantes do UCA no Brasil, tem

fornecido subsídios para o Programa UCA nos eixos:- Infra-estrutura e recursos tecnológicos,

- Implantação,

- Avaliação,- Formação,

- Pesquisa (inclusive na área de avaliação).

Não basta avaliar o impacto da introdução das TICs numaabordagem 1:1, mas acompanhar e avaliar a implantação

e formação para intervir quando necessário para induzirINOVAÇÃO nas práticas educacionais.


Agradecimentos

• Governo Federal

• OLPC – One Laptop per Child

• MEC – Ministério da Educação

• BID – Banco Interamericano de Desenvolvimento

• Secretaria Municipal de Educação


Roseli de Deus LopesProfessora Associada

Coord. Núcleo de Aprendizagem/Trabalho/Entretenimento (NATE)

Laboratório de Sistemas Integráveis (LSI)

Departamento de Engenharia de Sistemas Eletrônicos

Escola Politécnica – UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

[email protected]( 11) 3091-5661 / 3091-5676

abordagem 1 para 1 na educação básica – considerações...

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