a volta da mÚsica Às escolas

A VOLTA DA MÚSICA ÀS ESCOLAS

O QUE FAZER?

Berenice de AlmeidaOutubro/2010

Lei 11.769 Aprovada em 18 de agosto de 2008.

Determina que :

“A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo,

do componente curricular de que

trata o § 2o deste artigo.”

( componente este da área de Artes )

Brasil: década 70

Educação Artística: em substituição às

disciplinas artes industriais, música e desenho

Currículo escolar do 1º e 2º graus: foi instituída como atividade obrigatória da área de comunicação e expressão, a qual trabalharia as linguagens plástica, musical e cênica

A substituição da educação musical nas escolas

Brasil: década 70 e 80

Em tese: sintonia com as ideias educacionais do século XX

Na prática, equívoco entre: integração de linguagens e polivalência experimentação e falta de planejamento livre expressão e “vale-tudo”


Brasil: década 70 e 80

A polivalência do professor de educação artística

Formação insuficiente para uma atuação múltipla

Salas específicas Material didático Instrumentos musicais Ambiente acústico adequado


Brasil: década 90

Questionamento sobre a polivalência do professor de educação artística

LDB nº 9.394 de 1996, Art. 26 § 2º: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos

Reconhecimento de Artes como área curricular

Mudança em relação ao ensino da área de artes

Brasil: década 90

Na proposta geral dos Parâmetros Curriculares Nacionais, Arte ( como área

curricular ) tem uma função tão importante quanto a dos outros

conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem. A área de Arte está

relacionada com as demais áreas e tem suas especificidades.

Parâmetros Curriculares Nacionais - 1997

Lei 11.769 Aprovada em 18 de agosto de 2008.

Determina que :

“A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo,

do componente curricular de que

trata o § 2o deste artigo.”

( componente este da área de Artes )

2010 e a Lei 11.769

Uma ampla reflexão e ações governamentais planejadas,

consistentes e contínuas para a implantação da educação

musical em dimensão nacional.

Que música queremos?

Impressões da EscutaMúsica 1 Música 2

Imagens e SonsImagem A

Imagens e SonsImagem B

Imagens e SonsImagem C

Imagens e SonsImagem D

Imagens e SonsImagem E

Imagens e SonsImagem F

Imagens e SonsImagem G

Imagens e SonsImagem H

Imagens e SonsImagem I

Imagens e SonsImagem J

Checagem das Músicas e Imagens

1 E - Jongo2 G - Bumba-meu-boi3 A - Moda de Viola 4 I - Banda de Pífanos5 H - Samba antigo6 D - Maracatu7 J - Fandango8 C - Chorinho9 B - Carimbó10F - Samba Enredo

BRASILRIQUEZA

DE MANIFESTAÇÕES MUSICAIS

Muitas músicas Muitas imagens

Muitas outras músicas e imagens

As consagradas vozes femininas da MPB

As vozes femininas da MPB

BRASIL

Precisamos aproximar as crianças desse universo de ritmos, melodias, danças e histórias, criando estímulos

para que a música se integre ao cotidiano, ao repertório e à formação

de crianças e professores.

RIQUEZA DE MANIFESTAÇÕES MUSICAIS

A MÚSICA DO OUTRO:PORTAS QUE SE ABREM

Quando ouvimos, cantamos ou tocamos

música de “outras terras”, estamos

abrindo portas para muitos outros mundos,

ampliando o mundo sonoro das crianças e

sua percepção de mundo.

”.

PORTAS QUE SE ABREM Aproximar as crianças da

diversidade musical brasileira ao lado das muitas músicas do

mundo pode ser a semente de um ouvinte

adulto “aberto”.

Desenvolver uma relação com a música livre de preconceitos

possibilita uma atitude baseada em critérios de

escolha próprios e não moldada em

padrões musicais impostos pelas várias mídias

da atualidade.

”.

A música e a criança

“A música é um jogo expressivo com sons e

silêncios, no tempo e no espaço”

( Teca Alencar de Brito, )

A atitude lúdica de um professor é fundamental

em um processo de aprendizado musical.

to play

Spielen

jouer

A música é um jogo


Pensar a música como um jogo que tem regras e que se estrutura a partir dos

sons e silêncios pode ajudar a desmitificar

essa linguagem um tanto abstrata.

Sem dúvida, a música se esvai no tempo.

Não podemos tocá-la com as mãos como fazemos com uma escultura; ela entra

por nossos ouvidos, provoca sensações e depois se cala, deixando

lembranças.

to play

Spielen

jouer

A música é um jogo


O Brincar: gerador de outras atividades

afins dentro de um processo de construção de conhecimento musical

to play

Spielen

jouer

Princípios norteadores

O fazer musical : disparador de temas para

reflexão e conscientização de elementos dessa

linguagem.

to play

Spielen

jouer

Princípios norteadores

to play

Spielen

jouer

Criação e

Interpretação

Ouvir Cantar

Tocar Pensar

TI CUTUCÁPaulo Tatit

CD Meu Neném, 2002

Eu vou te cutucá, neném,

te cutucá

MAGIA DAS MÃOS

TOCANDO PIPÓParâmetro sonoro: ALTURA

Dissociar INTENSIDADE de ALTURAPerceber determinadas noções de acústica

Evidenciar os contrastes Brincar com movimentos sonoros

ascendentes e descendentesDiminuir, aos poucos, os intervalos entre

os sons de alturas diferentes

Alguns caminhos:

TOCANDO PIPÓParâmetro sonoro: ALTURA

Perceber a relatividade da ALTURA entre os diversos sons

Perceber e classificar objetos e instrumentos musicais de acordo com o parâmetro ALTURA

Variações da brincadeira sugerida no livro do alunoSugestões de outras brincadeiras para

desenvolver a percepção da ALTURA

Alguns caminhos:

YAYÈ BOBOMúsica africana – Guiné e Senegal

Língua sousou

IÁ BOBO DIUNGUN BERE

UMUAIÁ DIUNGUN

BERE MULE

IAI NO

Transcrição fonética

YAYÈ BOBOMúsica africana

Cantar em uma língua diferenteMulticulturalismo

PolirritmiaContextualização

Alguns caminhos:

a volta da mÚsica Às escolas

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