a prova brasil e a escola - ma

ESTADO DO MARANHÃOSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINOSUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICASUPERVISÃO DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

São Luís06 de maio de 2010

A PROVA BRASIL e a Escola

Alex Corrêa

http://www.ma.gov.br/

SEQUENCIA

1 – Breve leitura do desempenho das escolas do Maranhão na Prova Brasil

2 – Pesquisa : Impactos da Prova Brasil no dia a dia da escola

4 – Considerações sobre fatores associados ao desempenho

SITUAÇÃOMATEMÁTICA LÍNG PORTUGUESA

QTDE % QTDE %

Crescimento 772 50,1 540 35,0

Queda 348 22,6 580 37,6

Outros casos 421 27,3 421 27,3

TOTAL DE ESCOLAS 1541

Crescimento ; Series1;

50.0973393900065; 50%

Queda; Se-ries1;

22.5827384815055; 23%

Outros ca-sos; Series1; 27.31992212

8488; 27%

CRESCIMENTOQUEDA

Outras situações


35.0421804023361; 35%

Queda; Series1; 37.6378974691

759; 38%

Outros ca-sos; Series1; 27.31992212

8488; 27%

MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA

ESCOLAS E DESENVOLVIMENTO NA PROVA BRASIL 2005-2007 Séries Iniciais - EF

SITUAÇÃOMATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA

QTDE % QTDE %

Crescimento 259 24,7 405 38,7

Queda 497 47,5 351 33,5

Outros casos 291 27,8 291 27,8

TOTAL DE ESCOLAS 1047


24.7373447946514; 25%

Queda; Se-ries1;

47.4689589302771; 47%

Outros ca-sos; Series1; 27.7936962750716; 28%

CRESCIMENTOQUEDA

Outras situações

MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA


38.6819484240688; 39%

Queda; Se-ries1;

33.5243553008597; 34%

Outros ca-sos; Series1; 27.7936962750716; 28%

ESCOLAS E DESENVOLVIMENTO NA PROVA BRASIL 2005-2007 Séries Finais - EF

SITUAÇÃO

SÉRIES INICIAISLÍNGUA

PORTUGUESA MATEMÁTICA

QTDE % QTDE %Avançado 0 0,0 1 0,1Adequado 8 0,6 21 1,5Básico 116 8,1 542 37,6Insuficiente 1316 91,4 876 60,8TOTAL de Escolas 1440

DESEMPENHO – ESTADO DO MARANHÃO – SÉRIES INICIAIS

Avançado ; Se-ries1;

0.0694444444444445; 0%

Adequado; Se-ries1;

1.45833333333333; 1%

Básico; Se-ries1;

37.638888888889; 38%

Insuficiente; Series1;

60.8333333333333;

61%

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

AvançadoAdequado

Básico

Insuficiente

Adequado; Se-ries1;

0.600000000000001; 1% Básico; Series1;

8.05555555555558; 8%

Insuficiente; Se-ries1;

91.3888888888886; 91%

DESEMPENHO – ESTADO DO MARANHÃO – SÉRIES FINAIS

SITUAÇÃO

SÉRIES FINAISLÍNGUA

PORTUGUESAMATEMÁTICA

QTDE % QTDE %Avançado 0 0,0 0 0,0Adequado 0 0,0 0 0,0Básico 260 25,7 401 39,7Insuficiente 750 74,3 609 60,3TOTAL 1010

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

Básico; Series1;

25.7425742574257;

26%Insufi-ciente; Se-

ries1; 74.2574257425743;

74%

Básico Series1 39.7029702970299 40%

Insuficiente Series1 60.2970297029703 60%AvançadoAdequado

Básico

Insuficiente

125 150 175 200 225 250 275 300 325 350 375 400 425 450 475 500

ADEQUADO PARA A 4ª

SÉRIE

ADEQUADO PARA A 8ª

SÉRIE

PROFICIENCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA

Maranhão Séries Iniciais TOTAL 2005


151,40 161,52

Maranhão Séries Finais TOTAL 2005


218,54 220,44

125 150 175 200 225 250 275 300 325 350 375 400 425 450 475 500

ADEQUADO PARA A 4ª

SÉRIE

ADEQUADO PARA A 8ª

SÉRIE

PROFICIENCIA EM MATEMÁTICA

155,39 178,14





218,44 227,84

IDEB

APROVAÇÃO PROFICIÊNCIA

RENDIMENTO PROVA BRASIL

PROVA BRASIL E METAS DO IDEB 2007 Séries Iniciais - EF

SITUAÇÕES/DETERMINANTESEscolas Séries Iniciais que alcançaram a

meta 2007Estaduais % Municipais %

+ Aprovação + Proficiência 78 32,8 429 48,6+ Aprovação - Proficiência 22 9,2 150 17,0- Aprovação + Proficiência 23 9,7 80 9,1

TOTAL 123 51,7 659 74,7

1; Se-ries1;

69.8214285714284; 70%

2; Se-ries1;

30.1785714285714; 30%

% Escolas que alcançaram a meta % Escolas que NÃO alcançaram a meta

IDEB

APROVAÇÃO

PROFICIÊNCIA

RENDIMENTO

PROVA BRASIL

PROVA BRASIL E METAS DO IDEB Séries Finais - EF

SITUAÇÕES/DETERMINANTES Nº de Escolas Séries FinaisEstaduais % Municipais %

+ Aprovação + Proficiência 97 44,7 139 55,6+ Aprovação - Proficiência 90 41,5 90 36,0- Aprovação + Proficiência 29 13,4 19 7,6- Aprovação - Proficiência 1 0,5 2 0,8

TOTAL 217 56,5 250 67,2

1; Se-ries1;

61.7724867724

868; 62%

2; Se-ries1;

38.2275132275

133; 38%

% Escolas que alcançaram a meta % Escolas que NÃO alcançaram a meta

PESQUISA Monográfica Fatema

(Janeiro – Março\2009)

PÚBLICO REDE ESTADUAL

REDE MUNICIPAL TOTAL

Escolas 12 16 28

Professores 41 56 97

Coordenadores Pedagógicos 10 17 27

Diretores 10 13 23

Pais de aluno 17 23 40

• Que conhecimento a comunidade escolar possui a respeito da Prova Brasil?

• Os resultados da avaliação são divulgados, conhecidos e discutidos na comunidade escolar?

• Os resultados da Prova Brasil tem redefinido as ações de administrativas, pedagógicas e curriculares na escola?

• Que ações têm se destacado como fundamentais para melhorar os resultados da escola na Prova Brasil?

FOCO DA PESQUISA: INDICADORES DA ESCOLA

QUESTÕES RELACIONADAS À PROVA BRASIL

Alguns dados importantes apontados na pesquisa

• Grande dicotomia entre conhecimento das escolas da capital (que , em geral estão

mais bem informadas) para escolas do interior do estado a respeito da Avaliação;

• Diretores de escola, coordenadores professores e razoavelmente informados. Estes

últimos menos que os primeiros ;

• Famílias muito pouco informadas pelas escolas;

• Algumas confusões conceituais com outras avaliações em larga escala e indicadores

de qualidade, como o ENEM e IDEB;

• Disparidades entre políticas de intervenção de um município para outro;

Conhecimentos relacionados à avaliação

Conheço muito/já participei de eventos/treinamentosConheço bem/já obtive várias informaçõesConheço pouco/já tive algumas informaçõesNunca ouvi falar/quase nada

Professores Coordenadores Diretores Pais de aluno0.0

20.0

40.0

60.0

80.0

100.0

Professores; Conheço

muito/já par-ticipei de even-tos/treinamen-

tos; 14.4

Coordenadores; Conheço


tos; 33.3

Diretores; Con-heço muito/já participei de

eventos/treinamentos;

52.2 Pais de aluno; Conheço


tos; 0.0


bem/já obtive várias infor-mações; 20.6

Coorde-nadores; Conheço

bem/já ob-tive várias in-formações;

40.7

Diretores; Conheço


Pais de aluno; Conheço



pouco/já tive algumas in-formações;

38.1

Coorde-nadores; Conheço


18.5

Diretores; Conheço

pouco/já tive algumas in-

formações; 8.7

Pais de aluno; Conheço


30.0

Professores; Nunca ouvi falar/Muito

pouco/quase nada; 26.8

Coorde-nadores;

Nunca ouvi falar/Muito


Diretores; Nunca ouvi falar/Muito

pouco/quase nada; 4.3 Pais de aluno;

Nunca ouvi falar/Muito


Informações e resultados: são divulgados, conhecidos e analisados na escola?

Professores Coordenadores Diretores Pais de aluno0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0

Professores; Sim, muito;

5.2

Coorde-nadores; Sim,

muito; 14.8

Diretores; Sim, muito;

87.0

Pais de aluno; Sim, muito; 5.0

Professores; Sim, par-

cialmente ; 18.6

Coorde-nadores; Sim, parcialmente

; 29.6

Diretores; Sim, par-

cialmente ; 8.7

Pais de aluno; Sim,

parcialmente ; 7.5

Professores; Não; 76.3

Coorde-nadores; Não; 55.6

Diretores; Não; 4.3

Pais de aluno; Não;

87.5

Sim, muitoSim, parcialmenteNão

Os resultados são suficientemente divulgados pelas secretarias de educação e órgão competentes?

Professores Coordenadores Diretores0.0

20.0

40.0

60.0

80.0

100.0

Professores; Sim; 41.2

Coorde-nadores; Sim; 51.9

Diretores; Sim; 65.2

Professores; Não; 52.6

Coorde-nadores; Não; 48.1


Professores; Não Re-

spondeu; 6.2

Coorde-nadores; Não Respondeu;

0.0

Diretores; Não Re-

spondeu; 0.0

SimNãoNão respondeu

Resultados têm redefinido aspectos currículo da gestão e docência?

Professores Coordenadores Diretores0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0

Professores; Sim; 12.4

Coorde-nadores; Sim;

18.5

Diretores; Sim; 60.9Professores;

Em parte; 24.7

Coorde-nadores; Em parte; 37.0

Diretores; Em parte; 21.7Professores;

Não; 62.9

Coorde-nadores; Não;

44.4


SimEm parteNão

IMPACTOS DA PROVA BRASIL COMO POLÍTICA DE

AVALIAÇÃO NAS ESCOLAS

Participação de professores nas

oficina de elaboração de

itens

Participação em formações em Avaliação da aprendizagem e

Estudo da Matriz de Referência

Maior frequência nas escolas de momentos para análise dos resultados

Adoção de projetos de leitura

Maior uso do acervo literário

da escola

Participação de seminário/reunião/encontros para apresentação e análise dos resultados pela SEMED/SEDUC

Práticas de revisão de avaliação pelo coordenador

Planejamento, Elaboração e revisão coletiva das

avaliações

Trabalho com as modalidades de ensino e maior enfoque na alfabetização e letramento

Aulas de reforço para alunos com dificuldades de

aprendizagem

Realização de simulados e amadurecimento de

sistemas de avaliação próprios

Escolha de livros com organização metodológica

e estrutural alinhada à Matriz de Referência

Avanços para sistemas de ensino e escola

• Desenvolvimento da cultura avaliativa;

• Resultados comparáveis no tempo e entre o

desempenhos de escolas e sistemas;

• Democratização e disseminação dos dados e resultados

que possibilitam mobilização por demanda por qualidade;

• Impacto na definição de políticas públicas:

- Combate ao fracasso escolar;

- Importância da gestão da escola;

- Leitura e alfabetização

- Vinculação de repasses de recursos ;

- Avaliação meritocrática

Desafios/problemas a serem superados

Grande parte das escolas desconhecem os resultados das avaliações;

Escassez de análise pedagógica dos resultados

Pequeno número de escolas e sistemas aproveitam os resultados para melhorar a aprendizagem

Falta de cultura social e sistêmica para cobrança por melhores resultados

RISCOS E/OU EQUÍVOCOS

O QUE SE OUVE NA ESCOLA

ESCOLA

- “É Preocupação apenas com números e índices, distantes da realidade”

Números Índices

Tangíveis Leitura da Realidade

RISCOS E/OU EQUÍVOCOSO QUE SE OUVE NA

ESCOLA

ESCOLA

As questões da prova Brasil não têm nada a ver

com a nossa realidade. Deveríamos ter uma

avaliação mais próxima da realidade maranhense.

Brasil Unidade na diversidade

Padrão de análise


ESCOLA

ESCOLA

Esses simulados e provões com questões calibradas

na matriz do SAEB só servem para treinar os

alunos para fazer a prova

Diversidades de ações

SimuladoUma

oportunidade a mais


ESCOLA

ESCOLA

“Na nossa escola, a proposta pedagógica

tem como base a Matriz de Referência

das avaliações em larga escala”

MATRIZ CURRICULAR

MATRIZ DE REFERÊNCIA


ESCOLA

ESCOLA

“Os resultados das provas só servem para

acabar com os professores. Dizem que

a gente não sabe ensinar!”

NÃO HÁ FATORES CAUSAIS ÚNICOS PARA O SUCESSO OU FRACASSO

FATORES ASSOCIADOS AO DESEMPENHO

Mas, quem são os responsáveis pelos resultados obtidos

Quem são os culpados quando a escola fracassa

?

· Implementação de Projetos;

· Assessoria técnica e

· Acompanhamento;

· Construção e reforma de

escolas;

· Recursos financeiros;

· Gestão.

SISTEMAS DE ENSINOS

· Família;

· Renda;

· Mercado de trabalho;

· Moradia, saneamento

e

· Serviços públicos;

CONTEXTO

SOCIOECONÔMICO

· Gestão da escola;

· Clima escolar;

· Ambiente físico;

· Limpeza e conservação de

equipamentos;

· Formação do diretor,

ESCOLA

· Formação docente;

· Prática de ensino;

· Relação com o aluno;

· Hábito de estudos;

· Domínio do Conteúdo

PROFESSOR

· Hábito de estudos;

· Tempo para atividades

escolares;

· Cultura adquirida;

· Valores;

· Aspectos psíquicos;

ALUNO

"Se em oito anos uma criança normal não aprender nada, de quem é a culpa? Alguém trabalhou e não

fez o que tinha de fazer"

ROSE NEUBAUER

O COMPROMISSO COM A QUALIDADE É DE TODOS!!

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