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ISBN: 978-972-9171-86-4

A PERCEPÇÃO DOS CONCLUINTES E GRADUADOS DO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS DE UMA IES DA PARAÍBA SOBRE O MERCADO

DE TRABALHO NA ÁREA DE PERÍCIA CONTÁBIL: UM ESTUDO COMPARATIVO

Maristela da Silva Gomes Email: [email protected]

Luana Cristina Knoff

Email: [email protected]

Área temática: A9 | Investigação em contabilidade, ensino e formação Palavras-chave: Contabilidade. Perícia Contábil. Profissional Perito. Mercado de Trabalho. Metodologia da investigação usada: M2 | Case/Field Study

RESUMO Este trabalho trata da percepção dos concluintes e graduados em ciências contábeis de uma Instituição de Ensino Superior Pública do Estado da Paraíba, região Nordeste do Brasil sobre as expectativas para o mercado de trabalho na área de Perícia Contábil. O procedimento técnico utilizado é classificado como uma pesquisa de campo, e para a coleta de dados foi elaborado um questionário com perguntas fechadas, respondido por uma amostra composta de 41 respondentes, no segundo semestre de 2013. Na percepção dos concluintes e graduados do curso, a IES deve se primar pela otimização e aproveitamento das atividades em sala de aula, de modo que a relação entre teoria e prática possa consolidar o aprendizado contribuindo para uma formação mais qualificada e para o sucesso no campo profissional. Palavras-Chave: Contabilidade. Perícia Contábil. Profissional Perito. Mercado de Trabalho. Pesquisa. 1 INTRODUÇÃO

As Instituições de Ensino Superior - IES, no tocante ao curso de Ciências

Contábeis tem uma parcela significativa de responsabilidade na formação e preparação

desses profissionais, visto que o desafio está em preparar o discente para atuar no

mercado de trabalho atendendo as expectativas que derivem ser dele exigidas.

A competência profissional é construída em meio a um processo, que tem seu

início na formação ainda como estudante de graduação e se estende via aprimoramento

contínuo de suas habilidades, competências e conhecimentos adquiridos ao longo do

tempo. (GOMES et. al, 2012).

Marion (2001, p. 20) ao discutir sobre o ensino em Contabilidade no Brasil,

menciona que “[...] na maioria dos cursos de graduação em Ciências Contábeis, as

disciplinas são soltas, os ensinamentos repetitivos e sem sequência onde o aluno no

final do curso não consegue reunir todas as competências e conteúdos necessários para

enfrentar a profissão.”

Nesta discussão, observa-se que a formação acadêmica do profissional contábil

ao longo do tempo passa por diversas áreas1 do conhecimento teórico, a visão de um

acadêmico sobre determinada profissão que almeja seguir após finalizar o curso, por

vezes acaba surgindo da relação entre a facilidade presente no campo de atuação e a

familiaridade que adquire com determinada disciplina ao longo do curso.

1 Tributária, Fiscal, Financeira, Pública, Gerencial, Perícia, Auditoria, Contábil e de Custos.

Como questão de pesquisa deste trabalho, buscou-se responder ao seguinte

questionamento: qual a percepção dos formandos e graduados no curso de Bacharelado

em Ciências Contábeis de uma IES, no que diz respeito à formação acadêmica e

preparação profissional que receberam para atuar na área de Perícia Contábil?

No intuito de responder a questão demandada, o objetivo do presente trabalho é

analisar a percepção dos concluintes e graduados em Ciências Contábeis de uma

Instituição de Ensino Superior Pública da Paraíba sobre as suas expectativas para o

mercado de trabalho na área de Perícia Contábil.

A justificativa para a execução deste estudo é a necessidade de verificar como

está sendo ministrada a disciplina de Perícia Contábil, que representa um respeitável

nicho de mercado para o profissional contador.

O trabalho contempla cinco capítulos, sendo o primeiro a introdução, seguido da

fundamentação teórica pertinente ao tema. Os procedimentos metodológicos adotados

na pesquisa, a apresentação dos resultados, e por fim as considerações finais do estudo a

as referências utilizadas no seu desenvolvimento.

2 REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 O Profissional Perito e o Mercado de Trabalho O trabalho do perito-contador exige bastante conhecimento sobre legislação,

sobre Contabilidade e áreas afins, para esclarecer ao juiz e ajudá-lo a tomar a decisão

mais justa possível. O perito irá revelar através do Laudo Pericial Contábil as

conclusões que obteve após uma análise crítica e detalhada de determinado assunto em

questão.

O campo de atuação do perito contador abrange as demandas de pessoas físicas e

jurídicas, que necessitam de seus serviços para fins judiciais e também extrajudiciais. O

perito contador pode atuar em diversas Varas, como as Criminais, na Justiça do

Trabalho, nas esferas Cíveis Estaduais, nas Varas da Fazenda Pública e Execuções

Fiscais, e também nas Varas de Família. (HOOG e PETRENCO, 2007; NEVES

JÚNIOR e MELO, 2010).

A Resolução CFC nº. 1.243/09 estabelece que:

1. Perito-contador nomeado é o designado pelo juiz em perícia

contábil judicial; contratado é o que atua em perícia contábil

extrajudicial; e escolhido é o que exerce sua função em perícia

contábil arbitral.

2. Perito-contador assistente é o contratado e indicado pela parte em

perícias contábeis, em processos judiciais e extrajudiciais, inclusive

arbitral.

Para Neves Júnior e Melo (2010, p. 1) “Grandes são as demandas na justiça de

litígios envolvendo o patrimônio de pessoas tanto físicas quanto jurídicas. E, no campo

patrimonial, o Conselho Federal de Contabilidade (CFC) entende que ninguém melhor

que o profissional contábil para tratá-los.”

Pereira (2006, p. 56) aponta que o perito contador deve possuir conhecimento

“acima da média normal de seus colegas de profissão (contadores)”, além do domínio

de suas responsabilidades funcionais, do aprimoramento profissional e especialização na

área que pretende atuar.

A Resolução CFC 1.243/09 requer que o perito contador regularmente registrado

em Conselho Regional de Contabilidade, que exerce a atividade, deverá manter-se

constantemente atualizado e sobretudo realizar o seu trabalho com responsabilidade e

zelo, apontando a perícia contábil como ferramenta útil na resolução de litígio.

2.2 O ensino da Perícia Contábil

Os cursos de Ciências Contábeis devem formar profissionais capazes de

interagir com o mercado de trabalho atual, o que demanda boas condições de ensino e

professores qualificados, inclusive na disciplina de Perícia Contábil. No Brasil, a

matéria sobre Perícia Contábil foi pela primeira vez incluída para debate perante um

evento da classe no I Congresso Brasileiro de Contabilidade de 1924.

Para Marion (2001, p.14), “a educação para futuros contadores deve produzir

profissionais com expertise contábil, e que dominem certas habilidades, dentre as quais

as de comunicação e conhecimentos gerais.” Assim, é possível verificar a relevância e a

utilidade do ensino da Perícia Contábil e das habilidades e técninas que o aluno precisa

aprender para o exercício profissional.

De acordo com Henrique (2008), a Resolução CNE/CES nº 10/2004 dispõe que

o curso deve formar um profissional apto a interagir com o contexto atual, adequando-se

às necessidades do mercado globalizado. Os programas devem ser bem delineados,

voltados à prática contábil contemporânea, além de ter referencial bibliográfico

atualizado. Os professores devem ser qualificados nas disciplinas e conteúdos, como por

exemplo, perícia contábil, para que se obtenha bom desempenho nas atividades de

ensino.

É importante ressaltar que a Resolução CNE/CES nº 10/2004 não menciona

como deve ser lecionada a disciplina de Perícia nos cursos de Ciências Contábeis

atualmente, de modo que cada instituição de ensino superior possui autonomia para

estabelecer os critérios de seu funcionamento.

Além de compreender todos os aspectos contábeis, o exercício do trabalho de

Perícia necessita de uma aquisição de conhecimentos e habilidades extras para poder

auxiliar de forma plena o público que demanda essa atividade. Somente com um foco

específico na área é possível compreender a atividade, sua utilidade e especial

importância. O estudo da prova pericial contábil pressupõe desenvolver uma abordagem

interdisciplinar, inter-relacionando diversos aspectos do Direito Processual Civil com

nossa área de estudo, a Ciência Contábil aplicada à especialidade da perícia contábil

(ORNELAS, 2009).

Os futuros profissionais de perícia contábil precisam estar preparados para o

exercício da profissão. Neste sentido, as Instituições de Ensino Superior deverão

investir na implantação de laboratórios e núcleos de práticas para que os alunos

pratiquem o que aprenderam com a teoria, tornando-os assim profissionais capacitados

para desempenhar a profissão com eficiência e qualidade, e no corpo docente, através da

contratação de professores altamente capacitados e motivados para o exercício da

profissão. Instituições de Ensino Superior como a escola de administração de empresas

da University of Pennsylvania, utiliza como métodos de ensino a teoria e a prática,

sendo que o tempo dedicado a ambas varia em relação aos cursos e os participantes

(NEVES JÚNIOR; FELIX, 2009).

A qualidade do ensino da Perícia Contábil depende de algumas mudanças

curriculares e estruturais das universidades, a Resolução CNE/CES nº 10/2004, art. 3º,

narra que fica evidente que o curso de Ciências Contábeis deve promover condições

para que o futuro profissional contábil “tenha pleno domínio de suas responsabilidades

funcionais, envolvendo apurações, auditorias, perícias, arbitragens [...]”.

Diante do exposto, fica evidente a necessidade de que a disciplina de Perícia

Contábil seja trabalhada de modo a capacitar os alunos para as exigências do mercado

no exercício da profissão.

2.4 Pesquisas anteriores

Algumas pesquisas já realizadas, como o estudo de Buosi (1999) observou que a

obrigatoriedade da inclusão da disciplina de Perícia Contábil como componente

curricular no curso de Ciências Contábeis, surgiu a partir da Resolução CFE nº 03/92 e

teve dois objetivos: conhecer a realidade do ensino da disciplina no estado de São

Paulo; e conhecer o perfil dos Peritos Contábeis à época de sua realização.

O estudo obteve respostas de 23 das 63 IES que pesquisou, alguns dos achados

foram: a disciplina não era oferecida antes da Resolução CFE nº 03/92 na maior parte

das IES consultadas; os professores não possuíam mestrado em Ciências Contábeis;

havia poucos peritos e professores que cursaram a disciplina na graduação; a maior

parte dos entrevistados considerou importante a obrigatoriedade da disciplina de perícia

contábil na graduação, para a boa formação do futuro contador.

Neves Júnior e Silva (2007, p. 1) desenvolveram um estudo com o principal

objetivo de “avaliar o ensino da perícia contábil no Distrito Federal sob a ótica dos

professores de Perícia Contábil das Instituições de Ensino deste Distrito, visando a

construção de proposta de ensino para a capacitação de discente.” Os resultados obtidos

a partir da aplicação de questionário direcionado a 11 docentes da disciplina de perícia

contábil, permitiu constatar a necessidade da educação continuada e melhorias nas

técnicas de ensino para a formação de melhores peritos contadores.

Souza (2004, p. 7) realizou um estudo sobre “Os principais problemas, que

fazem parte do cotidiano profissional dos peritos contadores, relatados através de

questionário de pesquisa enviado a 52 peritos, tendo, contudo, obtido 12 respostas.” O

problema mais preocupante, na visão dos peritos, é a falta de reconhecimento da

complexidade e importância do trabalho pericial. O autor se interroga se a perícia

contábil pode ser considerada uma profissão, vez que na verdade, para o autor, “[...] a

perícia não pode ser encarada como profissão, pois na realidade, a profissão no caso da

perícia contábil é a de contador, sendo a atividade pericial uma função cíclica exercida

pelo profissional da contabilidade.” (Id., 2009, p. 15)

Soares et al. (2012, p. 2) realizaram um estudo com o objetivo de “investigar

alguns aspectos acerca do ensino de Perícia Contábil, tais como ementa, carga horária,

período em que a disciplina é ministrada e quanto à classificação obrigatória ou

optativa.” Os achados mostram que os principais pontos trabalhados na disciplina são o

laudo pericial, a legislação (da perícia e do perito), os procedimentos para a realização

da perícia, conceitos e áreas de abrangência do perícia contábil. O estudo mostrou ainda

que a disciplina é ministrada da metade do curso em diante, considerando os cursos de

quatro ou cinco anos, em períodos semestrais ou anuais. A disciplina caracteriza-se

como de formação profissional, por apresentar conceitos e técnicas que exigem mais do

aluno do que os conhecimentos básicos em contabilidade.

3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Esta pesquisa se classifica, por sua natureza, como descritiva que segundo

Beuren (2008, p. 81) “configura-se como um estudo intermediário entre a pesquisa

exploratória e a explicativa, ou seja, não é tão preliminar como a primeira nem tão

aprofundada como a segunda”. Os procedimentos metodológicos se apóiam nos

fundamentos propostos por Marconi e Lakatos (2005), Malhotra (2001) e Richardson

(1999).

Quanto aos meios de investigação, classifica-se como uma pesquisa de campo.

Para Vergara (2009, p. 46) a pesquisa de campo “É uma investigação empírica realizada

no local onde ocorreu o fenômeno ou que se dispõe de elementos para explicá-lo. Pode

incluir entrevistas, aplicações de questionários, testes e observações participante ou

não.”

Como instrumento de pesquisa, utilizou-se da aplicação de um questionário

estruturado (MALHOTRA, 2001). A aplicação foi realizada no segundo semestre de

2013, e não foi exigida a identificação dos respondentes. Segundo Hill e Hill (2002), a

elaboração de um questionário equivale a explicar os objetivos da pesquisa em questões

específicas. A inclusão das perguntas no questionário deve detalhar o objetivo geral da

pesquisa, isto é, o tipo de informação buscada.

O universo total da população alvo da pesquisa abrange 45 respondentes,

concluintes e graduados do curso de Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino

Superior da Paraíba, região Nordeste do Brasil. O questionário foi distribuído à

totalidade dos alunos, de modo que 41 acadêmicos retornaram com as respostas,

representando uma proporção de 91,11% da população total.

Segundo Barbetta (2008), em uma pesquisa em que não se atinge a totalidade da

população, torna-se necessário definir qual será o erro tolerável a fim de encontrar o

tamanho mínimo da amostra, sendo que este erro deve ser estimado entre 1% e 10%

para que os resultados da pesquisa possam ser considerados como significativos. Desta

forma, adotou-se para esta pesquisa um erro de 5% (cinco por cento), para o cálculo da

amostra, conforme descrito a seguir:

Onde: n0 = primeira aproximação do tamanho da amostra E0 = erro amostral tolerável Então, tem-se: n0 =1/(0,05)

2 => n0 = 400 Desse modo, o universo dessa pesquisa abrange 45 respondentes, a amostra (n)

foi definida com um erro tolerável (E) de 5%, com base na fórmula proposta por

Barbetta (2008, p. 315):

Onde: n = Tamanho da amostra N = Tamanho da população n0 = Primeira aproximação do tamanho da amostra Então, tem-se: n = (45 x 400) / (45 + 400) => 40 Foi utilizada uma amostra composta por 41 respondentes e, portanto acima do

tamanho mínimo indicado, com um erro tolerável de 5% e o nível de confiança de 95%

nos resultados.

Os dados coletados serão apresentados em tabelas, para uma melhor visualização

e análise dos mesmos. Segundo Ferrão (2003, p 108) “Uma vez que os dados foram

coletados e elaborados, a fase seguinte é de análise e interpretação. Esta constitui a parte

central da pesquisa, que sobrevive ou se perde, dependendo do que o autor consiga

fazer.”

Para organizar os dados e analisar cada assertiva do questionário, decidiu-se

utilizar recursos estatísticos descritivos. Segundo Martins e Théophilo (2009) o método

estatístico é empregado para obter, organizar, analisar e apresentar determinados dados

numéricos de fatos ou fenômenos. Os dados foram tabulados em planilhas eletrônicas

no programa Microsft Excel (versão do Windows 2007) e analisados estatisticamente no

programa Google Docs® de forma a verificar o objetivo proposto.

Quanto às limitações, este estudo, não teve como variáveis algumas questões que

envolvem o gênero ou que avaliam o perfil sócio-econômico do respondente. A análise

dos resultados é temporária, tratando-se de uma pesquisa científica de momento, isto é,

mais recente à época da elaboração deste estudo. Por utilizar de amostragem

probabilística em apenas uma IES, alerta-se que as informações obtidas não podem ser

generalizadas para outras instituições de ensino superior.

4 RESULTADOS E DISCUSSÕES

Esta seção aborda o detalhamento da percepção dos respondentes às questões

propostas na pesquisa, bem como comentários acerca dos resultados e a análise

exploratória e descritiva dos dados. Como suporte aos resultados obtidos, utilizou-se a

análise de freqüência absoluta e relativa das respostas, realizada através do programa

Google Docs®.

Os dados foram coletados e analisados no segundo semestre do ano de 2013,

junto aos concluintes e graduados do curso de Ciências Contábeis de uma Instituição de

Ensino Superior do Nordeste do Brasil. Na coleta foram utilizados dois grupos de

respondentes e apenas um questionário aplicado, a fim de analisar a percepção de alunos

sobre as suas expectativas para o mercado de trabalho na área de Perícia Contábil.

Trata-se então de uma pesquisa qualitativa, com aspectos quantitativos, no que

toca à mensurar numericamente as respostas dos acadêmicos ao questionário aplicado.

Os resultados estão tabulados e dispostos em Tabelas para melhor visualização e análise

dos mesmos. Dessa forma a pesquisa apontou os seguintes resultados:

Questão 1 - Qual a área da Contabilidade com a qual você mais se identifica e pretende

atuar?

A primeira questão pretende conhecer a subárea da Contabilidade que os

respondentes mais têm interesse e pretende atuar após o curso.

Tabela 1 Frequências da Questão 1

Opções de

resposta

CONCLUINTES GRADUADOS

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas (%)

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas (%)

Auditoria 2 10% 1 5%

Consultoria 4 19% 3 15%

Controladoria 1 5% 2 10%

Docência 1 5% 3 15%

Gerencial 7 32% 5 25%

Perícia 2 10% 1 5%

Pesquisa 0 0% 2 10%

Pública 4 19% 3 15%

Total 21 100% 20 100%

Fonte: Dados da pesquisa, 2013.

A Tabela 1 revela que 32% dos concluintes pretendem atuar na área de

Contabilidade Gerencial, este percentual cai para 25% entre os graduados; em seguida

19% dos concluintes pretendem atuar em Consultoria e Pública, já entre os graduados

este percentual cai para 15%; dos concluintes e graduados 10% e 5% respectivamente,

devem atuar na área de Auditoria e Perícia, demonstrando-se que o campo de atuação

profissional dos dois grupos de respondentes escapa do foco deste estudo. Conforme os

dados levantados por Gomes et al. (2012, p. 15) “[...] grande número de indivíduos

prefere não exercer atividade profissional de perícia contábil por falta de exposição ao

conteúdo com qualidade”.

Questão 2 - Você exerce alguma atividade remunerada?

Em relação à inserção dos respondentes no mercado de trabalho, buscou-se

verificar se os acadêmicos exercem alguma atividade remunerada.


Opções de resposta


Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Sim, na área de contabilidade 8 38% 8 40%

Sim, mas não na área de contabilidade 13 62% 10 50%

Não exerce atividade remunerada 0 0% 2 10%

Total 21 100% 20 100%

Fonte: Dados da pesquisa, 2013

Observa-se na Tabela 2 que 62% e 50% dos concluintes e graduados exercem

atividade remunerada, mas não na área de contabilidade; entre os concluintes 38%

exerce atividade remunerada na área de contabilidade, já entre os graduados este

percentual sobe para 40%; e apenas 2% dos graduados não exercem atividade

remunerada.

Dias e Moreira (2008) realizaram um estudo empírico e identificaram que em

relação à ocupação de um grupo de alunos 17% trabalha na área contábil. Assim os

resultados apresentados na Tabela 2, apóiam entre outros aspectos os achados na

pesquisa daqueles autores.

Questão 3 - Em sua opinião, a formação acadêmica que recebeu no curso de Ciências

Contábeis atendeu às suas expectativas?

A terceira questão foi responsável por questionar aos respondentes se o curso de

Ciências Contábeis atendeu as suas expectativas, em relação à formação acadêmica

recebida.


Opção de

resposta


Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Sim 4 19% 6 30%

Não 0 0% 2 10%

Parcialmente 17 81% 12 60%

Total 21 100% 20 100%


Constata-se na Tabela 3, que para 81% e 60% dos concluintes e graduados o

curso de Ciências Contábeis atendeu parcialmente as suas expectativas, o que ratifica os

resultados obtidos nas Tabelas 1 e 2. Para os concluintes, 19% relatam que o curso

atendeu as suas expectativas, enquanto que este percentual sobe para 30% entre os

graduados; seguido por 10% que se sente insatisfeito com o curso. Estes resultados

corroboram com os achados de Gomes et al. (2012, p. 11).

Questão 4 - Você acredita que a formação acadêmica que recebeu ao longo do curso de

Ciências Contábeis o deixou preparado para o mercado de trabalho?

A quarta questão procurou verificar se a teoria estudada no curso de Ciências

Contábeis foi suficiente para dar base necessária à formação para o mercado de

trabalho.


Opção de

resposta


Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Sim 2 10% 2 10%

Não 8 38% 4 20%


Total 21 100% 20 100%


Observa-se na Tabela 4, que nesta questão 52% e 70% dos concluintes e

graduados considera estar parcialmente preparado para o mercado de trabalho; por outro

lado, 38% dos concluintes consideram que não estão preparados, entre os graduados

este percentual cai para 20%; e 10% dos concluintes e graduados relatam estarem

seguros para atuar no mercado de trabalho. Assim como aconteceu na Tabela 3, a maior

parte dos concluintes e graduados avalia que suas expectativas não foram plenamente

atingidas ou o preparo para o mercado de trabalho não foi considerado pleno.

Questão 5 - Você acredita que a formação acadêmica que recebeu durante a disciplina

de Perícia Contábil contribuiu para seu interesse em ingressar na atividade de perito?

Em relação à disciplina de Perícia Contábil oferecida pela IES durante a

graduação, a quinta questão procurou conhecer se para os respondentes este componente

curricular desperta o seu interesse para desempenhar a atividade de perito contador.


Opção de

resposta


Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Sim 3 14% 3 15%

Não 6 29% 11 55%


Total 21 100% 20 100%


A Tabela 5 demonstra que para mais da metade do volume de respondentes,

57% dos concluintes e 30% entre os graduados considera que a disciplina de Perícia

Contábil, contribuiu parcialmente com o seu interesse em ingressar na atividade de

perito contador. Para 29% e 55% dos concluintes e graduados, respectivamente, não há

relação entre a disciplina e ingressar na atividade; 14% e 15% demonstram que a

disciplina contribuiu para o interesse na atividade de perito.

Questão 6 - Você ficou satisfeito com as noções de Perícia Contábil que recebeu

durante o curso de Ciências Contábeis?

A sexta questão procurou verificar se os respondentes consideram as noções de

Perícia Contábil adquirida ao longo do curso de Ciências Contábeis satisfatórias.


Opção de

resposta


Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Sim 13 62% 3 15%

Não 0 0% 11 55%


Total 21 100% 20 100%


A Tabela 6 evidencia que 62% dos concluintes avaliam positivamente as noções

de perícia que receberam durante o curso, já entre os graduados este percentual cai para

15%; aqueles que consideram não estarem satisfeitos representam 55% dos graduados;

38% e 30% dos concluintes e graduados relatam parcialmente satisfeitos com as noções

de perícia.

Questão 7 - Durante o curso da disciplina Perícia Contábil, o professor promoveu

algum tipo de abordagem prática da atividade do perito?

Indagou-se aos respondentes se o discente utilizou algum tipo de abordagem

prática na condução da disciplina de Perícia Contábil. Os dados alcançados são

evidenciados na Tabela 7.


Opção de

resposta


Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Sim 14 66% 12 60%

Não 2 10% 3 15%


Total 21 100% 20 100%


Observa-se que 66% e 60% dos concluintes e graduados afirmam ter executado

algum tipo de atividade prática relacionada à perícia; 24% e 25% consideram haver

desempenhado atividade prática parcialmente; e 10% dos concluintes declaram que não

tiveram contato com a prática, já entre os graduados esse percentual sobe para 15%.

Alberto (2009, p. 103) relata que “desenvolvida a teoria, será testada a prática.

Se a abordagem teórica não explicar a prática, a teoria deverá ser reconstituída até

alcançar um pleno grau de satisfação de sua finalidade.”

Questão 8 - Houve algum incentivo acadêmico para a área de Perícia Contábil durante

o curso de Ciências Contábeis?

Nesta questão, buscou-se verificar se o discente promoveu algum tipo de método

de ensino na inserção da disciplina de Perícia Contábil como forma de aprimorar o

aprendizado deste componente curricular.


Opção de

resposta


Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Sim 2 10% 3 15%

Não 14 66% 11 55%


Total 21 100% 20 100%


A Tabela 8 demonstra que para 66% dos concluintes e 55% dos graduados não

houve incentivo acadêmico na área de Perícia Contábil; entre os concluintes 24%

apontam parcialmente como opção de resposta, já entre os graduados este percentual

sobe para 30%; 10% e 15% dos concluintes e graduados afirmam que houve incentivo

acadêmico durante o curso de Ciências Contábeis na disciplina de Perícia Contábil.

Neves Júnior e Silva (2007, p. 17) concluíram que “É fundamental destacar o

papel do professor, principalmente no que tange a condução do aprendizado e na forma

de como deixar o aluno evoluir por si mesmo, sem deixar de dar a ele base e

instrumentos para isso.” Ao assumir uma disciplina, o professor precisa tomar algumas

decisões. Precisa, por exemplo, decidir o que pretende que os seus alunos aprendam até

o término do período letivo. E esse conjunto de decisões, leva o docente a planejar e

preparar o programa ou plano de ensino da disciplina. (ABREU; MASSETO apud

HENRIQUE, 2008, p. 57).

Questão 9 - Você tem interesse em se especializar na área de Perícia Contábil?

Nesta questão buscou-se constatar se o curso de especialização em Auditoria e

Perícia Contábil, oferecido pela IES analisada, desperta o interesse dos discentes em

ingressar numa pós-graduação direcionada à área de Perícia.


Opção de

resposta


Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Sim 6 29% 9 45%

Não 14 66% 7 35%


Total 21% 100% 20 100%


A Tabela 9 revela que 66% dos concluintes não têm interesse em se especializar

em Perícia Contábil, já entre os graduados este percentual cai para 35%; entre os

concluintes 29% afirmam ter interesse, as frequências aumentam para 45% em relação

aos graduados; e 5% e 20% dos respondentes consideram parcialmente como opção de

resposta.

Leite Filho e Rodriguez (2004, p. 7) identificaram que 23% dos alunos do curso

de Ciências Contábeis de uma Universidade Pública, demonstraram interesse em se

especializar no campo de Perícia Contábil. “Tais dados evidenciam a importância da

pós-graduação nesta subárea da Contabilidade sugerindo que esta preferência dos

egressos poderia ter relação com as estratégias de educação continuada das

universidades.”

Questão 10 - Você já teve contato com a atividade de Perícia Contábil?

Buscou-se nesta questão identificar se o respondente entrou em contato de algum

modo com a atividade de Perícia Contábil, isto é, se teve a oportunidade de conhecer e

estudar o tema na prática.


Opção de

resposta


Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Sim 1 5% 3 15%

Não 14 66% 15 75%


Total 21 100% 20 100%


Verifica-se na Tabela 10 que 66% e 75% dos respondentes assinalaram que não

entraram em contato com a área de Perícia Contábil; 29% dos concluintes e 10% dos

graduados tiveram contato parcialmente; e entre os concluintes 5% afirma haver tido

contato com a Perícia Contábil, já entre os graduados este percentual sobe para 15%.

Em seus achados Gomes et. al (2012) inferem que 47,02% dos respondentes

assinalaram que entraram em contato com a área de perícia contábil de algum modo. É

possível observar que assim como nas Tabelas 6 e 9 as frequências encontradas

caracterizam a falta de interesse dos respondentes em buscar informações mais

aprofundadas em relação a sua formação acadêmica e se preparar para as oportunidades

de trabalho que a profissão oferece.

Questão 11 - Em sua opinião, o mercado de trabalho de Perícia Contábil é amplo e

atende às expectativas salariais?

Esta questão procurou obter resposta dos respondentes em relação às demandas

do mercado e a questão da remuneração profissional na atividade de perito contador.


Opção de

resposta


Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Sim 8 38% 6 32%

Não 0 0% 4 21%


Total 21 100% 20 100%


A Tabela 11 evidencia que 62% dos concluintes consideram parcialmente o

mercado de trabalho na área de perícia contábil, como um campo amplo e que atende às

expectativas salariais, já entre os graduados este percentual cai para 47%; entre os

concluintes e graduados, respectivamente, obteve-se 38% e 32% que assinalam sim

como opção de resposta; e 21% dos graduados representam aqueles contrários à

assertiva.

“As demandas do mercado de trabalho são as mais diversas possíveis e, para

suprir as necessidades do mercado de trabalho com qualidade, é mandatório

construirmos profissionais qualificados e habilitados com o conhecimento requerido

para as vertentes da Contabilidade.” (GOMES et al. (2012, p. 15)

Questão 12 - Você tem conhecimentos sobre os procedimentos de planejamento e

execução dos trabalhos do Perito Contador?

Esta questão classifica os respondentes com relação aos conhecimentos obtidos

ao longo do curso, mais especificamente em perícia contábil, e se estes são suficientes

para entender as etapas que envolvem o planejamento e execução da atividade de perito

contador.


Opção de

resposta


Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Sim 6 28% 6 30%

Não 2 10% 3 15%


Total 21 100% 20 100%


Os resultados apresentados na Tabela 12 mostram que 62% e 55% dos

respondentes consideram parcialmente ter conhecimentos sobre os procedimentos de

planejamento e execução do trabalho de perícia contábil; 28% dos concluintes

assinalam que sim e entre os graduados este percentual sobe para 30%; entre os

respondentes 10% e 15% não tem conhecimentos sobre os procedimentos adotados no

planejamento e execução do trabalho do perito contador.

Estes achados se assemelham com dos dados obtidos por (Id.; 2012, p. 13). Com

as informações das Tabelas 4 e 10, infere-se que há um grupo de respondentes

preparado parcialmente para o mercado de trabalho e não conhecem a área de atuação

do perito contador.

Questão 13 - Você acredita que os seus conhecimentos sobre Contabilidade são

suficientes para auxiliar um juiz ou as partes em um processo judicial?

Nesta questão buscou-se verificar se os respondentes consideram suficientes os

conhecimentos adquiridos ao longo do curso como meio de auxiliar na tomada de

decisões.


Opção de

resposta


Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Sim 1 5% 5 25%

Não 15 71% 6 30%


Total 21 100% 20 100%


A Tabela 13 mostra que 71% dos concluintes não acreditam que os seus

conhecimentos sobre Contabilidade são suficientes para auxiliar um juiz ou as partes em

um processo judicial, entre os graduados este percentual cai para 30%; entre concluintes

e graduados 24% parcialmente acreditam, já entre os graduados este percentual sobe

para 45%; e 5% e 25% dos respondentes acreditam que os seus conhecimentos são

suficientes para auxiliar o juiz ou as partes em um litígio.

Os resultados obtidos para esta questão corroboram com as Tabelas 4, 6 e 10.

Evidencia-se a falta de interesse dos estudantes em buscar informações que possibilitem

conhecer como atuar em Perícia Contábil, como também adquirir habilidades para tal

tarefa.

Questão 14 - Você conhece a NBC TP 01 – Perícia Contábil?

Nesta questão procurou-se verificar se a NBC TP 01 - Perícia Contábil serviu de

conteúdo na disciplina de perícia.


Opção de

resposta


Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Frequências

Absolutas

Frequências

Relativas

Sim 3 15% 5 25%

Não 4 19% 4 20%


Total 21 100% 20 100%


Observa-se na Tabela 14 que a maior parte dos respondentes, concluintes e

graduados, assinala 66% e 55%, respectivamente, que conhece a NBC TP 01 - Perícia

Contábil; 19% e 20% são contrários a esta questão; e 15% dos concluintes afirmam

conhecer a Norma, esse percentual sobe para 25% entre os graduados.

Após análise, detalhamento e discussão dos resultados alcançados, percebeu-se

que os concluintes e graduados do curso de Ciências Contábeis da IES pesquisada, em

algumas questões concordaram com um item e em outro discordaram plenamente com o

outro.

Infere-se, portanto, que isto se dá por diversas e diferentes experiências que

tiveram ao longo do curso de graduação em Ciências Contábeis. Dessa forma, nota-se

que alguns critérios do ensino-aprendizagem estão em declínio visto que a opinião dos

dois grupos populacionais aponta para dificuldades em atuar na área da Contabilidade,

deficiências na formação acadêmica e limitações que impedem o avanço do

conhecimento, seja por desmotivação ou falta de incentivo na capacitação técnico e

profissional dos respondentes.

Neste sentido, a IES pesquisada deve reavaliar estes fatores contingenciais que

corroboram para a massificação de índices de insatisfação tão significativos, e que

influenciam no resultado final da formação acadêmica destes estudantes.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Como forma de aperfeiçoamento do processo de formação acadêmica, bem

como atender os diferentes anseios dos discentes este estudo buscou analisar a

percepção dos concluintes e graduados em Ciências Contábeis de uma Instituição de

Ensino Superior – IES na Paraíba, região Nordeste do Brasil sobre as suas expectativas

para o mercado de trabalho na área de Perícia Contábil.

Em relação ao interesse dos respondentes quanto a se especializar em Perícia

Contábil, evidenciou-se claramente a falta de incentivo acadêmico e profissional

suficientemente válido que garanta a inserção do indivíduo no mercado de trabalho ou

para buscar melhores oportunidades de desenvolver suas habilidades, conceitos teóricos

adquiridos ao longo do curso e o seu aprimoramento no exercício da profissão.

Notou-se que a formação em Ciências Contábeis da IES pesquisada, na

percepção dos concluintes e graduados, deve primar por aperfeiçoar o aproveitamento

das atividades em sala de aula, de modo que a relação teoria e prática possam consolidar

o aprendizado e assim influenciar no sucesso profissional e uma formação qualificada.

Embora os discentes tenham plena consciência de suas responsabilidades, da

importância da profissão para o desenvolvimento da sociedade como um todo e da

influência que a Contabilidade exerce nas organizações. Por esse motivo, o empenho

durante e depois da graduação deve ser contínuo, o profissional precisa conhecer,

entender e acima de tudo resolver questões que exigem conhecimento do universo

contábil.

Mediante os desafios encontrados durante a formação acadêmica desses

concluintes e graduados da IES pesquisa, o curso de Ciências Contábeis formaliza o elo

entre o indivíduo e a sociedade. Neste sentido, sabe-se que ao terminarem a graduação o

objetivo principal é seguir uma carreira promissora, mas para tanto se faz necessário

esforço, dedicação, interesse e a participação dos discentes como sujeito ativo no

processo ensino-aprendizagem.

Sabe-se que a área de Perícia Contábil potencialmente oferece oportunidades de

trabalho e que vem ganhando espaço no mercado. É de suma importância que os

discentes possam estar preparados para a prática e exercício da profissão, assim como

encontrarem meios ainda na graduação de fortalecerem esta percepção.

Portanto, este estudo contribui com uma análise comparativa da percepção dos

concluintes e graduados do curso de Ciências Contábeis de uma IES da Paraíba, para o

universo da contabilidade, no sentido de se buscar mudanças na formação acadêmica

destes discentes e partindo do pressuposto de que estes são neutros no processo de

escolha de componentes curriculares, infere-se, portanto que a disciplina de Perícia

Contábil não representa área de interesse para a maior parte dos respondentes.

Recomenda-se para trabalhos futuros a replicação deste estudo em outras áreas

do conhecimento acadêmico, pesquisa em outras IES que ministram a disciplina de

Perícia Contábil como componente curricular não obrigatório, e examinar com outros

grupos populacionais amostrais as expectativas antes e depois de cursarem a disciplina,

para outros períodos do semestre.

REFERÊNCIAS ALBERTO, V. L. P. Perícia Contábil. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2009 BARBETTA, P. A. Estatística Aplicada às Ciências Sociais. 7 ed revisada. Editora da UFSC. Florianópolis – Santa Catarina. 2008. 315p. BEUREN, I. M. Como Elaborar Trabalhos Monográficos em Contabilidade: teoria e prática. São Paulo: Atlas, 2008. BUOSI, V. Uma contribuição para o ensino de perícia contábil. 1999, 163 p. Dissertação. (Mestrado em Ciências Contábeis e Financeiras) – Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1999. BRASIL. Conselho Federal de Contabilidade. Resolução n. 1243, de 10 de dezembro de 2009. Aprova a NBC TP 01 – Perícia Contábil. Disponível em: <http://www.cfc.org.br/sisweb/sre/detalhes_sre.aspx?Codigo=2009/001243>. Acesso em: 09 Ago. 2013. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CES 10/2004. Brasília: 2004. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces10_04.pdf>. Acesso em: 28 Jul. 2013. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CFE 03, de 14 de out de 1992. Fixa os mínimos de conteúdo e duração do curso de graduação em Ciências Contábeis. Conselho Federal de Educação. DIAS, L. N. S.; MOREIRA, A. C. S. As perspectivas da profissão contábil para os formandos em Ciências Contábeis do Instituto de Estudos Superiores da Amazônia – IESAM. In: 18º Congresso Brasileiro de Contabilidade. Gramado. 2008, Anais dos trabalhos científicos. Disponível em: < http://www.ccontabeis.com.br/18cbc/482.pdf >. Acesso em: 22 Mar. 2014 FERRÃO, R. G. Metodologia científica para iniciantes em pesquisa. Linhares, ES: Unilinhares/Incaper, 2003. GOMES, A. A. B.; CAMPOS, E. S.; NEVES JÚNIOR, I. J.; AGUIAR, I. C.; NIYAMA, J. K. Percepção de Formados em Ciências Contábeis Sobre sua Preparação Para Ingresso no Mercado de Trabalho na área de Perícia Contábil. In. III Congresso Nacional de Administração e Ciências Contábeis - AdCont, 2012.

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