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5. FASES EN EL APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES

DEPORTIVAS.

El aprendizaje motor en el deporte es de carcter muy complejo y nunca

debe ser considerado solamente bajo el aspecto del desarrollo de una

destreza.

Los procesos de aprendizaje representan la combinacin de una serie

de procesos parciales y formas de expresin que resultan de la

complejidad de la regulacin de las acciones motrices y de coordinacin

motriz ( Bonnet, 1988; Meinel y Schnabel, 1988; Rigal, Paleotti, Portmann,

1979).

El proceso de aprendizaje de estas acciones motrices est determinado

por el nivel de las capacidades coordinativas, condicionales y cognitivas

que poseen los individuos, as como por las habilidades ya aprendidas y

disponibles. El aprendizaje motor en el deporte es una parte integrante del

desarrollo humano, y por tanto, un aspecto del desarrollo de su

personalidad.

El aprendizaje motor tiene su fundamento, al igual que todo aprendizaje,

en el procesamiento de informaciones, o sea en la percepcin. elaboracin

y memorizacin de informaciones, entre las cuales se destaca

especialmente la informacin reaferente sobr la accin motora sobre su

resultado y sobre el resultado del aprendizaje en general.

El aprendizaje motor eficaz requiere la concentracin activa en el aprendizaje

entendida no solamente como actividad motriz, sino tambin como la

participacin consciente interesada y concentrada en ese proceso. Lodeterminante para la concentracin activa de cada individuo es la motivacin

de aprendizaje, la disposicin y la motivacin actual. Para la concentracin

en el aprendizaje es importante la comprensin de la tarea motriz, y la

finalidad de la misma ( Pozo 1996, Meinel y Schnabel 1988).

El transcurso y el resultado del proceso de aprendizaje motor estn

determinados esencialmente por l nivel motor inicial, las condiciones

fsicas, tcnica coordinativas intelectuales y la movilidad.

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Meinel y Schnabel (1988) dividen el aprendizaje deportivo en tres

grandes fases:

5.1. -La fase de coordinacin global.

La primera fase abarca el transcurso del aprendizaje desde la

comprensin de la tarea hasta que el movimiento alcanza el estadio de la

coordinacin global.

La comprensin de la tarea a aprender encierra una primera comprensin

mental del nuevo movimiento por aprender. Mediante la formulacin verbal

de la tarea y la- demostracin se origina una primera idea global en e!

alumno, la cul representa fundamentalmente una imagen visual delmovimiento. Con una experiencia motriz ms rica sta imagen mental puede

contener una mayor porcin kinestsica.

Despus de un perodo de prctica se alcanza el estadio de la coordinacin

global: el alumno puede ejecutar el movimiento bajo condiciones favorables de

realizacin. Los intentos incorrectos surgen solamente cuando el alumno se

cansa o pierde la concentracin, cuando se alteran las condiciones exteriores o

cuando se solicitan fuertes exigencias de rendimiento fsico. .

Las causas principales para el fracaso de la regulacin en los primeros

intentos de la prctica son: la percepcin el procesamiento insuficiente d

las informaciones, sobre todo de las informaciones provenientes del

analizador kinestsico; la imperfeccin del programa motor condicionada en

parte por ello y en partepor la falta de elementos almacenados en la memoria

motriz; la deficiente regulacin del movimiento por parte de Ias reaferencias

motrices y otras influencias d tipo emocional. En el estadio de la

coordinacin global, el movimiento se regula an en gran medida por medio

del circuito regulativo externo (analizador visual) mientras que el interno

adquiere el comando en el transcurso posterior del aprendizaje, definiendo

una nueva etapa.

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5.2. La fase de coordinacin fina

La segunda fase del aprendizaje abarca desde el estadio de la

coordinacin global hasta el momento en que se llega al estadio de la

coordinacin fina.

En el estadio de la coordinacin fina, el alumno Puede ejecutar el nuevo

movimiento casi, sin errores en comparacin con el model tcnico

propuesto, alcanzando buenos rendimientos bajo condiciones de prctica

normales y favorables. Por el contrario, bajo condiciones anormales,

desacostumbradas y ms difciles, y cuando surgen influencias pertur-

badoras, se cometen errores y aparecen deficiencias motrices considerables

en la ejecucin motriz, obteniendo un rendimiento bajo e inestable,

La coordinacin fina representa un nivel superior de control de los

movimientos parciales y de las fases de movimiento. La estructura bsica y

todas las otras caractersticas del movimiento bajo condiciones normales se

expresan casi sin errores.

El proceso de aprendizaje en esta fase es a veces discontinuo, pasando

perodos de estancamiento y luego nuevamente perodos de grandes

progresos. La duracin del aprendizaje y la aparicin de estadios intermedios

distinguidos claramente es diferente y depende de distintos factores. Estos

pueden darse diferencialmente para cada uno de los deportes o disciplinas.

La segunda fase del aprendizaje se caracteriza especialmente por la

orientacin consciente del alumno hacia el movimiento mismo y hacia sus

particularidades ms importantes.

El aprendizaje y la manifestacin de la coordinacin fina se explican en base

al perfeccionamiento de los procesos propios de la coordinacin fina. La

ampliacin y la precisin de la percepcin y del procesamiento de las

informaciones por medio de los rganos sensoriales y del habla tienen una

importancia fundamental, permitiendo el Perfeccionamiento del programa deaccin (en especial de la anticipacin motriz) y el enriquecimiento de la

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memoria motriz. La mejora funcional del analizador kinestsico logra una mayor

precisin en el control del movimiento y posibilita una regulacin motriz ms

exacta por medio del circuito regulativo interno (reaferencia). Podemos resaltar

tambin la percepcin ptica ms detallada, as como la comprensin y

verbalizacin ms consciente de la informacin sensorial.

A travs de la elaboracin cada vez, mejor de una gran cantidad de

informaciones verbales y sensoriales durante la formacin de la coordinacin

fina, en esta fase del aprendizaje se produce una diferenciacin y precisin de

la representacin de la accin motriz, donde la porcin kinestsica gana en

importancia.

5.3.La fase de disponibilidad variable del movimiento

La tercera fase abarca desde el logro del estadio de la coordinacin fina

hasta el estadio de disponibilidad variable del movimiento.

En el estadio de disponibilidad variable, el alumno puede utilizar con xito el

movimiento aprendido aun bajo condiciones difciles y desacostumbradas de

ejecucin. La realizacin de la accin motriz muestra todas las caractersticas

de una coordinacin perfecta, con lo cual estn dados los requerimientos

esenciales para el logro de altos rendimientos deportivos.

En el transcurso de esta fase del aprendizaje, el alumno puede librar cada

vez ms su atencin de la ejecucin motriz, exceptuando los nudos de

momentos principales. La atencin queda as libre para la observacin de los

sucesos tcticos, para la anticipacin adecuada de dificultades, para la

concentracin en el agotamiento total de las capacidades fsicas o en la

expresin artstica durante la ejecucin motriz.

En muchos procesos de aprendizaje no se alcanza a lograr el estadio

de la disponibilidad variable, o se lo logra slo parcialmente. Ello es posible

solamente a travs de una prctica intensiva, y con un desempeo educativo

consciente y concentrado, que a menudo escapa de las posibilidades

escolares. La culminacin absoluta de la tercera fase de aprendizaje, o sea del

proceso total del aprendizaje es prcticamente alcanzable en el entrenamiento

para el rendimiento deportivo.

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En la tercera fase del aprendizaje se produce una automatizacin del

movimiento o de componentes individuales de la accin motriz. Con ello se

consigue la estabilizacin del rendimiento, de modo qu el deportista ya no

necesita dirigir su atencin conscientemente a la ejecucin del movimiento, a

la conduccin y regulacin del mismo. La explicacin neurofisiolgica de este

fenmeno es un tema complejo, ya que supone una transmisin del control

motor a centros nerviosos o niveles regulativos subalternos que no se

encuentran bajo el control directo de la conciencia.