A importância da Pedagogia do Esporte nos jogos esportivos coletivos: estado atual e perspectivas futuras

Prof. Dr. Alcides José Scaglia

FCA/UNICAMP

LEPE – Laboratório de Estudos em Pedagogia do Esporte

A questão do ponto de vista

Organizando a fala

Ponto de vista e contextualizações preliminares1

Reflexão 1 – estado atual2

Reflexão 2 – perspectivas 3

Ponto de partida da minha fala

Ponto de partida de minha fala

Ponto de partida de minha fala

Pedagogia do Esporte

A Pedagogia do Esporte, enquanto disciplina da Ciências do Esporte, tem como objeto de estudo e intervenção o processo de

ensino, vivência, aprendizagem e treinamento do esporte, acumulando conhecimento significativo a respeito do

(a)planejamento, (b)sistematização, (c)aplicação e (d)avaliação das práticas esportivas nas suas diversas manifestações e

sentidos.

(GALATTI, REVERDITO, SCAGLIA, SEOANE, PAES, 2014)

Da Pedagogia à Pedagogia do Esporte

• PEDAGOGIA É A CIÊNCIA DA PRÁTICA EDUCATIVA

• OBJETIVO MAIOR: a humanização da sociedade, comprometida com a emancipação do homem. Ela é organizadora do fazer docente.

• OBJETO DE ESTUDO: a práxis educativa (prática educativa):

a) Práxis entendida enquanto a intencionalidade que dirige e dá sentido à ação.

b) Ação reflexiva, consciente, que se efetiva na intervenção planejada, com pleno conhecimento sobre o objeto, visando à alteração da realidade e sua transformação, QUE PODE SE RESUMIR EM HUMANIZAÇÃO E EMANCIPAÇÃO

Laboratório de Estudos em Pedagogia do Esporte

A missão do LEPE

A missão do LEPE

Sendo assim, para pensar, abordar e inquietar sobre

É urgente como primeiro passo refletirmos sobre o estado atual...

DO ESTADO ATUAL e as perspectivas futuras

EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA

Assim o estado atual da PEDAGOGIA DO ESPORTE é, ou deveria

ser, mostrar que:

Qual(is) teoria(s) sustenta(m) sua prática?

Quais INTENÇÕES, derivadas de suas ações didático-metodológicas, emanam da sua práxis?

DIDÁTICA

METODOLOGIA

Inte

raci

on

ism

o

Práxis

EPISTEMOLOGIA

Pedagogia Libertária

Anarquismo

Pedagogia Histórico-Crítica

Pedagogia Escolanovista

Abordagem Tradicional

Abordagem Sistêmica

Behaviorismo

Tecnicismo

Cognitivismo

INTERACIONISTA?

A busca por uma coerência didático-metodológica no

ensino/treino

Reflexão 1

O PROFESSOR/TREINADOR EM AÇÃO

Pesquisa do LEPE:Luis Felipe Nogueira

Qual(is) teoria(s) sustenta(m) sua prática

pedagógica?

Intencionalidades pedagógicas

As questões didático-metodológicas no ensino dos jogos coletivos

Há sempre uma teoria

ressignificada, na forma de saber

profissional, que guia o FAZER

DOCENTE.

CAPÍTULO 2

Perspectivas pedagógicas do Esporte

Alcides José ScagliaRiller Reverdito

Finalista do prêmio Jabuti 2017 categoria Educação

Teorias do

conhecimento

(ARANHA, 2006)

INATISMO EMPIRISMO INTERACIONISMO

Abordagens do

ensino

(MIZUKAMI, 1986)

ABORDAGEM

TRADICIONAL

+ ABORDAGEM

NATURALISTA

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL

ABORDAGEM

HUMANISTA

ABORDAGEM

COGNITIVISTAABORDAGEM SÓCIO CULTURAL

ABORDAGEM

SISTÊMICA/COMPLEXA

Teorias Pedagógicas

(SAVIANI, 1983;

LIBÂNEO, 1990)

TRADICIONAL

(J. F. Herbart)

TECNICISTA

(Skinner)

ESCOLA NOVISTA

(NÃO DIRETIVA)

(Carl Rogers)

ESCOLA NOVISTA

(DIRETIVA)

(Anísio Teixeira,

Piaget, Montessori)

LIBERTADORA

(Paulo Freire)

LIBERTÁRIA(anarquismo)

HISTÓRICO-

CRÍTICA

(Saviani,

Libâneo)Movimento da

Escola Moderna

(Freinet)

Teorias da Educação

(SAVIANI, 1983;

LIBÂNEO, 1990)

TEORIAS NÃO CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO (LIBERAIS)TEORIAS CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO

(PROGRESSISTAS)

EM FASE DE ESTUDOS

Necessidade de romper com um pensamento

tradicional na EducaçãoRuptura de paradigma

Teorias do

conhecimento

(ARANHA, 2006)

INATISMO EMPIRISMO INTERACIONISMO

Abordagens do

ensino

(MIZUKAMI, 1986)

ABORDAGEM

TRADICIONAL

+ ABORDAGEM

NATURALISTA

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL

ABORDAGEM

HUMANISTA

ABORDAGEM

COGNITIVISTAABORDAGEM SÓCIO CULTURAL

ABORDAGEM

SISTÊMICA/COMPLEXA

Teorias Pedagógicas

(SAVIANI, 1983;

LIBÂNEO, 1990)

TRADICIONAL

(J. F. Herbart)

TECNICISTA

(Skinner)

ESCOLA NOVISTA

(NÃO DIRETIVA)

(Carl Rogers)

ESCOLA NOVISTA

(DIRETIVA)

(Anísio Teixeira,

Piaget, Montessori)

LIBERTADORA

(Paulo Freire)

LIBERTÁRIA(anarquismo)

HISTÓRICO-

CRÍTICA

(Saviani,

Libâneo)Movimento da

Escola Moderna

(Freinet)

Teorias da Educação

(SAVIANI, 1983;

LIBÂNEO, 1990)

TEORIAS NÃO CRÍTICAS DA

EDUCAÇÃO (LIBERAIS)

TEORIAS CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO

(PROGRESSISTAS)

EM FASE DE ESTUDOS

MAS QUAL A RELAÇÃO COM A PEDAGOGIA DO ESPORTE?

Mesma necessidade de se romper com um

pensamento tradicional no ensino do ESPORTE Ruptura de

paradigma

Teorias do

conhecimento(ARANHA, 2006)

INATISMO EMPIRISMO INTERACIONISMO

Abordagens

do ensino(MIZUKAMI, 1986)

ABORDAGEM

TRADICIONAL

+ ABORDAGEM

NATURALISTA

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL

ABORDAGEM

HUMANISTA

ABORDAGEM

COGNITIVISTAABORDAGEM SÓCIO CULTURAL

ABORDAGEM

SISTÊMICA/COMPLEXA

Teorias

Pedagógicas(SAVIANI, 1983;

LIBÂNEO, 1990)

TRADICIONAL

(J. F. Herbart)

TECNICISTA

(Skinner)

ESCOLA NOVISTA

(NÃO DIRETIVA)

(Carl Rogers)

ESCOLA NOVISTA

(DIRETIVA)

(Anísio Teixeira,

Piaget,

Montessori)

LIBERTADORA

(Paulo Freire)

LIBERTÁRIA

(anarquismo) HISTÓRICO-

CRÍTICA

(Saviani,

Libâneo)

EM FASE DE

ESTUDOS

Movimento da

Escola

Moderna

(Freinet)

Teorias da

Educação(SAVIANI, 1983;

LIBÂNEO, 1990)

TEORIAS NÃO CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO (LIBERAIS)TEORIAS CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO

(PROGRESSISTAS)

Pedagogia do

Esporte (SCAGLIA,

REVERDITO,

GALATTI, 2014)

ABORDAGEM TRADICIONAL DE

ENSINO DOS ESPORTESNOVAS TENDÊNCIAS NO ENSINO DOS ESPORTES

METODOLOGIA TECNICISTA DE

ENSINO DOS ESPORTESMETODOLOGIA INTERACIONISTA DE ENSINO DOS ESPORTES

SCAGLIA; REVERDITO (2016)

RESSALVAS SOBRE AS NOVAS TENDÊNCIAS

Novas tendências no sentido de:

Romper com a visão hegemônica/tradicional;1

Emergências de potenciais ideias e propostas de ação;2

Não é nova no sentido temporal, mas sim na dimensão de sua abrangência, divulgação e conhecimento.3

Mas o que as tendências atuais estão propondo?

UM NOVA FORMA DE OLHAR O ESPORTE

UM OLHAR IMPREGNADO DE PEDAGOGIA

VALORIZAÇÃO DAS CIÊNCIAS HUMANAS

UMA RUPTURA COM O PASSADO

Para se entender esta ruptura...é necessário resgatar algumas

reflexões...

Justificando que o estado atual da

PEDAGOGIA DO ESPORTE ainda é mostrar que:

CARACTERÍSTICAS e CONSEQUÊNCIAS

ABORDAGEM TRADICIONAL DE ENSINO DO ESPORTE

Metodologia Tecnicista/Analítica

NOVAS TENDÊNCIAS EM PEDAGOGIA DO ESPORTE

Metodologia Interacionista

Orienta-se pelo ensino da técnica como movimento em si; uma

habilidade fechada que desconsidera o contexto do jogo. Valoriza

apenas o modo de se fazer, fragmentando o todo (jogo) em partes,

pautando o desenvolvimento por meio de ATIVIDADES ANALÍTICAS

(habilidades fechadas)

Orienta-se pelas regras de ação (tática) inerentes à complexidade e

contexto do jogo, valorizando as razões de fazer por meio de

habilidade aberta, estimulando a compreensão da lógica-tática, e

tendo por referência o JOGO como um sistema dinâmico e complexo

(dinâmicas ecológicas).

Tem por referência de ensino padrões estereotipados de movimentos

técnicos (modelos). Desenvolve o fazer por fazer, de modo a priorizar

a estabilização dos movimentos como fim imediato.

Tem por referência o estimulo à criatividade para solução de

problemas (inteligência para o jogo) e a tomada de decisão.

Desenvolve o pensar sobre o fazer, de modo à estabilização

progressiva e gradual das ações.

Automatiza movimentos por meio da repetição à exaustão, de modo

a garantir a excelência e refino do movimento, ou seja, busca

automatizar gestos previsíveis, gerando especialização de

movimento.

Explora ações que visam a enriquecer e ampliar acervo de soluções de

respostas para o jogo, estimulando e promovendo a adaptação às

constantes e diversificadas situações advindas do ambiente de jogo.

Busca a mecanização de movimentos, favorecendo a robotização dos

gestos técnicos, reprimindo as expressões mais criativas,

desprezando a diversidade de respostas em favorecimento da

premissa da existência de um estímulo para cada resposta.

Busca humanizar e personalizar as ações dos jogadores no jogo,

facilitando com que cada jogador construa as respostas de acordo

com o contexto de jogo, seu estágio no processo de desenvolvimento

e seus recursos (competências).

Possibilita e estimula um repertório especializado e pobre de

possibilidades de respostas para as diferentes e imprevisíveis

situações de jogo.

Possibilita e estimula um repertório diversificado e rico de

possibilidades de respostas para as diferentes e imprevisíveis

situações de jogo.

Pressuposto: “Treino é treino; e jogo é jogo”

Ênfase em treinamentos e movimentos individuais ou

coletivos de ensaio e modelação comportamental em que

muitas vezes não acontecem no jogo.

Pressuposto: “Treino é jogo e o jogo é treino”

Ênfase ao ensino coletivo relacionado ao jogo, conciliando as

intenções individuais e coletivas às complexas situações de

jogo, evidenciando o ambiente de aprendizagem.

Aula/treino centrada no treinador:

As tomadas de decisão são prerrogativas do

professor/treinador, cabendo ao jogador a função de simples

cumpridor alienado de tarefas.

Aula/treino centrada no aluno:

As tomadas de decisão, de responsabilidade do jogador,

nascem do constante aprendizado sobre a leitura e reescritas

das complexas situações de jogo, alicerçado nos ambientes de

aprendizagem .

Perfil do egresso: jogadores dependentes.

Evidência de alto nível de dependência dos jogadores ao

comando (professor/treinador), gerando adestramento de

comportamentos e condutas, com reflexos para além do

contexto esportivo.

Perfil do egresso: jogadores autônomos.

Evidência de comprometimento com a formação, tornando-os

corresponsáveis e conscientes de seus atos, gerando atitudes

positivas, protagonismo e engajamentos como valores

transferíveis para a vida.

CARACTERÍSTICAS e CONSEQUÊNCIAS

ABORDAGEM TRADICIONAL DE ENSINO DO ESPORTE

Metodologia Tecnicista/Analítica

NOVAS TENDÊNCIAS EM PEDAGOGIA DO ESPORTE

Metodologia Interacionista

Portanto, a partir da REFLEXÃO 1, a PEDAGOGIA DO ESPORTE nos leva a visualizar

as EPISTEMOLOGIAS PEDAGÓGICAS

NA PRÁTICA (e/ou nas seguintes fotos) ...

AbordagemTRADICIONAL

Novas tendências em Pedagogia do Esporte

PERFIL DO EGRESSO

- JOVEM COMPETENTEcapaz de jogar bem o jogo, a partir do desenvolvimento das competências essenciais relacionadas a gestão do espaço, comunicação na ação e relação com o implemento (quando houver)

- JOVEM SÁBIO capaz de compreender, defender e valorizar a cultura esportiva

- JOVEM COMPROMETIDO altamente empenhado nas aprendizagens (sua formação) e com o Programa

- JOVEM PROTAGONISTA Que o desenvolvimento positivo estimule autonomia, e a construção das relações sociais com valores de solidariedade e respeito mais incorporados e que contribuem para uma proposta de transformação social.

MINHA BASE TEÓRICA: por uma identidade

SOMENTE COMO ILUSTRAÇÃO...

Teorias do

conhecimento(ARANHA, 2006)

INATISMO EMPIRISMO INTERACIONISMO

Abordagens

do ensino(MIZUKAMI, 1986)

ABORDAGEM

TRADICIONAL

+ ABORDAGEM

NATURALISTA

ABORDAGEM

COMPORTAMENTAL

ABORDAGEM

HUMANISTA

ABORDAGEM

COGNITIVISTAABORDAGEM SÓCIO CULTURAL

ABORDAGEM

SISTÊMICA/COMPLEXA

Teorias

Pedagógicas(SAVIANI, 1983;

LIBÂNEO, 1990)

TRADICIONAL

(J. F. Herbart)

TECNICISTA

(Skinner)

ESCOLA NOVISTA

(NÃO DIRETIVA)

(Carl Rogers)

ESCOLA NOVISTA

(DIRETIVA)

(Anísio Teixeira,

Piaget,

Montessori)

LIBERTADORA

(Paulo Freire)

LIBERTÁRIA

(anarquismo) HISTÓRICO-

CRÍTICA

(Saviani,

Libâneo)

EM FASE DE

ESTUDOS

Movimento da

Escola

Moderna

(Freinet)

Teorias da

Educação(SAVIANI, 1983;

LIBÂNEO, 1990)

TEORIAS NÃO CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO (LIBERAIS)TEORIAS CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO

(PROGRESSISTAS)

Pedagogia do

Esporte (SCAGLIA,

REVERDITO,

GALATTI, 2014)

ABORDAGEM TRADICIONAL DE

ENSINO DOS ESPORTESNOVAS TENDÊNCIAS NO ENSINO DOS ESPORTES

METODOLOGIA TECNICISTA DE

ENSINO DOS ESPORTESMETODOLOGIA INTERACIONISTA DE ENSINO DOS ESPORTES

INTERACIONISMO

SCAGLIA; REVERDITO (2016)

ABORDAGEM SISTÊMICA/COMPLEXAS

Movimento da Escola Moderna

(Freinet)PEDAGOGIA NÃO-LINEAR

TEORIAS CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO (PROGRESSITSAS)

NOVAS TENDÊNCIAS EM PEDAGOGIA DO ESPORTE

METODOLOGIAS INTERACIONISTASPEDAGOGIA DO JOGO:

A metodologia do jogo-trabalho

Agora quero fazer algumas provocações

Pois as perspectivas futuras da pedagogia do esporte, inevitavelmente, devem passar pela organização (de seus

conteúdos), pela sistematização (estabelecendo currículos), pela aplicação (aspectos didático-metodológicos) e avaliação (controles e feedbacks para retroalimentar e reordenar processos de ensino e

treino). CONTUDO...

do estado atual e AS PERSPECTIVAS FUTURAS

Reflexão 2

As perspectivas futuras advêm da SÍNTESE

de alguns Projetos de pesquisa e publicações do LEPE com seus parceiros

Aceito em setembro 2018

Três perspectivas “futuras” fundamentais

O fenômeno JOGO1

O TREINADOR ESPORTIVO2

A COMPETIÇÃO enquanto AMBIENTE DE APRENDIZAGEM3

• Compreender:

O fenômeno JOGO

e o AMBIENTE DE JOGO

JOGO POLISSÊMICO

Estudos sobre o Jogo

Jean Piaget

Bêrni

Gad

ame

r

Maturana

J.B

. Fre

ire

Pois do ATO DE JOGAR(que evidencia o ambiente de jogo)é possível iniciarmos o conceito de

PEDAGOGIA DO JOGO...

AMBIENTE DE APRENDIZAGEM

AMBIENTE DE JOGO

DESAFIO

REPRESENTAÇÃ

O

METODOLOGIA PAUTADA NO JOGO

TREINADOR ESPORTIVO

Defendo que um treinador esportivo é TAMBÉM um professor, logo sua formação é

equivalente

Assim, a PEDAGOGIA DO ESPORTE está no imbricar da LICENCIATURA e

do BACHARELADO

A PEDAGOGIA DO ESPORTE DEVE ASSUMIR A RESPONSABILIDADE PELA FORMAÇÃO INICIAL DO TREINADOR NA UNIVERSIDADE

Conhecimentos

INTERPESSOAIS

JEAN CÔTÉ, 2016

A disciplina de TREINADOR ESPORTIVO

2015

Larissa Gallati

A COMPETIÇÃO enquanto AMBIENTE DE APRENDIZAGEM

Aspectos conceituais da competição e estudos aplicados

(2013)

Prof. Me. Lucas Leonardo

Plano Conceitual Plano Aplicado

A Competição de Jovens ainda se sustenta como fim e não como processo

Subvertem o jogo a partir

das novas regras

“Somos especialistas em burlar o

regulamento”

Participam ativamente das proposição das modificações competitivas

Justificam como meios para se ajustar

as exigências competitivas às demandas dos

jovens

Problema de Pesquisa:Como transformar os

CONCEITOS em APLICAÇÕES?

O PAPEL DO TREINDOR NAS COMPETIÇÕES DE JOVENS

CONVITE: SEXTA 26/11 NA FCA - LIMEIRA

@lepeunicampLEPE - Laboratório de Estudos em Pedagogia do Esporte

Em Breve – LEPE Digital

alcides.scaglia@fca.unicamp.br

MUITO OBRIGADO