a gestão democrática é, portanto, atitude e método. a atitude democrática é necessária, mas...
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“ A gestão democrática é, portanto, atitude e método. A atitude democrática
é necessária, mas não é suficiente. Precisamos de métodos democráticos de
efetivo exercício da democracia. Ela também é um aprendizado. Demanda
tempo, atenção e trabalho.” (Gadotti, 1980, p.4)
PRESSUPOSTO BÁSICO:
O QUE É REALMENTE DEMOCRÁTICO NA ESCOLA PÚBLICA?
A SOCIALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA PÚBLICA
A socialização do conhecimento é um compromisso social do público para o
público – “res publica”
“Oposição aos interesses privados patrimoniais, clientelistas ou
meramente corporativos” (Sposito, 2002, p.46)
“A natureza da res publica exige a transparência nas decisões e a real
possibilidade de interferência, condições básicas para a democracia e a
participação.”(SPOSITO, 2002, P. 49)
A compreensão do caráter público da educação não prescinde de clareza sobre a
concepção de método, que por sua vezexpressa uma visão de mundo, de homem
e sobretudo postura coerente.
O CARÁTER PÚBLICO DA ATIVIDADE EDUCATIVA
CONDIÇÃO PARA PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA
PAIS
EQUIPE PEDAGÓGICA
COMUNIDADE EXTERNA DIREÇÃO
PROFESSORES
FUNCIONÁRIOS
ALUNOS
CONHECIMENTO
“A COMPREENSÃO DIALÉTICA DA TOTALIDADE SIGNIFICA NÃO SÓ QUE AS PARTES SE ENCONTRAM EM RELAÇÃO DE
INTERNA INTERAÇÃO E CONEXÃO ENTRE SI E COM O TODO, MAS TAMBÉM QUE O TODO
NÃO PODE SER PETRIFICADO NA ABSTRAÇÃO SITUADA POR CIMA DAS
PARTES, VISTO QUE O TODO SE CRIA A SI MESMO NA INTERAÇÃO DAS PARTES.”
(FRIGOTTO APUD KOSIK, 1976)
CONSELHOESCOLAR
GRÊMIO ESTUDANTIL
CONSELHO DE CLASSE
APMF GESTÃO DEMOCRÁTICA
MÉT
OD
O
PARTICIPAÇÃO
ORGANIZAÇÃO MOBILIZAÇÃO
TRANSFORMAÇÃO
MÉT
OD
O
MÉTO
DO
MÉTO
D
O
VIAS DE ACESSO À PARTICIPAÇÃO
DIMENSÃO POLÍTICA
• DIREÇÃO• CONSELHO ESCOLAR• APMF• GRÊMIO ESTUDANTIL• REPRESENTANTES DE TURMA
1. PROCESSOS ELETIVOS – ESCOLHA - CRITÉRIOS
A ELEIÇÃO/PROCESSO DE ESCOLHA É A PRIMEIRA VIA PARA A
CONCRETIZAÇÃO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA, MAS ELA POR SI
SÓ NÃO GARANTE UMA GESTÃO, DE FATO, DEMOCRÁTICA.
APMF
GRÊMIO ESTUDANTIL
CONSELHO ESCOLAR
CONSELHO DE CLASSE
DIMENSÕES
HISTÓRICA CULTURAL LEGAL POLÍTICA ECONÔMICA
TOTALIDADE
2. CLAREZA DO PAPEL DAS INSTÂNCIAS E DA NECESSÁRIA ARTICULAÇÃO ENTRE ELAS (RELAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA) ORGANISMOS DE NATUREZA DIFERENTE
CONTRADIÇÃO
APRENSÃO RADICAL DA REALIDADE PRÁXIS
3. ENTENDIMENTO DO SIGNIFICADO DO REPRESENTANTE DE CADA SEGMENTO DA COMUNIDADE
CONCEPÇÃO DE REPRESENTAÇÃO/REPRESENTATIVIDADE
PAPEL DA DIREÇÃO E DA EQUIPE PEDAGÓGICA NA EFETIVAÇÃO DA
GESTÃO DEMOCRÁTICA
NECESSÁRIA MEDIAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA QUANTO AOS CONDICIONANTES INERENTES
À PARTICIPAÇÃO DOS SUJEITOS NOS PROCESSOS DE TOMADA DE DECISÕES
POLÍTICO-PEDAGÓGICAS NO ÂMBITO DA COMUNIDADE ESCOLAR CONSIDERADA EM
SUA TOTALIDADE
Criar condições para a participação (socialização dos documentos
escolares, fundamentação teórica, divulgação de informações,
organização dos espaços e tempos escolares, clareza das
funções,acesso aos recursos tecnológicos, comunicação com
instâncias, )
DETERMINANTES INTERNOS E EXTERNOS DA PARTICIPAÇÃO NA UNIDADE ESCOLAR*
• CONDIÇÕES DE TRABALHO: ESTRUTURA FÍSICA, MOBILIÁRIO, EQUIPAMENTOS, ACESSO A RECURSOS TECNOLÓGICOS, ENTRE OUTROS
• CONDICIONANTES INSTITUCIONAIS: RELAÇÕES DE PODER, CLAREZA DAS FUNÇÕES, ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS E TEMPOS
ESCOLARES, CONSELHO DE CLASSE
• CONDICIONANTES POLÍTICO-SOCIAIS: OS INTERESSES DOS GRUPOS DENTRO DA ESCOLA, SOCIALIZAÇÃO DOS DOCUMENTOS ESCOLARES (PPP, REGIMENTO, ESTATUTOS...) DIVULGAÇÃO DE INFORMAÇÕES
•CONDICIONANTES IDEOLÓGICOS: CONCEPÇÃO DE PARTICIPAÇÃO, DE DEMOCRACIA CONCEPÇÕES, CRENÇAS, CONTROLE SOCIAL, ETC
* PARO, 2004, P. 43-63
CONDICIONANTES INTERNOS
CONDICIONANTES EXTERNOS
• CONDIÇÕES OBJETIVAS DE VIDA: MISÉRIA, DESEMPREGO, TRABALHO INFORMAL, FALTA DE TEMPO DOS PAIS PARA IR À ESCOLA, ESPAÇO PARA DISCUSSÕES E REUNIÕES, IDH
• CONDICIONANTES CULTURAIS: VISÃO QUE A COMUNIDADE TEM DA ESCOLA, NOÇÃO DE PARTICIPAÇÃO, ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO EDUCATIVO, ETC.
• CONDICIONANTES INSTITUCIONAIS DA COMUNIDADE: MECANISMOS COLETIVOS DE PARTICIPAÇÃO, MOBILIZAÇÃO, DIVULGAÇÃO DE INFORMAÇÕES, COMUNICAÇÃO ENTRE AS INSTÂNCIAS COLEGIADAS
“NO PROCESSO DIALÉTICO DE CONHECIMENTO DA
REALIDADE O QUE IMPORTA FUNDAMENTALMENTE NÃO É A
CRÍTICA PELA CRÍTICA, O CONHECIMENTO PELO
CONHECIMENTO, MAS A CRÍTICA E O CONHECIMENTO
CRÍTICO PARA UMA PRÁTICA QUE ALTERE E TRANSFORME A
REALIDADE ANTERIOR NO PLANO DO CONHECIMENTO E NO
PLANO HISTÓRICO-SOCIAL.
A TEORIA MATERIALISTA HISTÓRICA SUSTENTA QUE O
CONHECIMENTO SE DÁ NA E PELA PRÁXIS. (...) A REFLEXÃO
TEÓRICA SOBRE A REALIDADE NÃO É UMA AÇÃO DILETANTE,
MAS UMA REFLEXÃO EM FUNÇÃO DA AÇÃO PARA
TRANSFORMAR. (FRIGOTTO, 2004, P.81)
REFERENCIAS
BASTOS, J.B. GESTÃO DEMOCRÁTICA. RIO DE JANEIRO : DP&A:SEPE, 2002.(O SENTIDO DA ESCOLA)
FRIGOTTO, G. O ENFOQUE DA DIALÉTICA MATERIALISTA HISTÓRICA NA PESQUISA EDUCACIONAL. IN: FAZENDA, I. METODOLOGIAS DA PESQUISA EDUCACIONAL. SÃO PAULO : CORTEZ, 2004.
PARO, V.H. GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA PÚBLICA. SÃO PAULO : ÁTICA, 2004.
