A Física do ENEM

As competências e habilidades em Ciências da Natureza

Competência de área 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. H1 – Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em diferentes contextos. H2 – Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico. H3 – Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas. H4 – Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.

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1) H1 – (WWDEARAGAO 2017) A Reflexão da luz ocorre quando feixes luminosos incidem em uma superfície polida refletora, regular ou irregular, e pode gerar imagens reais ou virtuais. A diferença entre esses tipos de imagens se dá

A) em virtude do tipo de espelho utilizado, se plano ou esférico.

B) em virtude do tipo de espelho esférico utilizado, se côncavo ou convexo.

C) em virtude do tipo de luz utilizada, se mono ou policromática.

D) em seu processo de formação, se resulta do encontro de raios ou prolongamento de raios de luz.

E) e Em seu processo de formação, se surge na frente ou atrás do espelho.

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2) H2 - Uma fibra óptica consiste em um tubo estreito e maciço, tendo basicamente um núcleo e uma casca constituídos de dois tipos de vidro (ou plástico) de índices de refração diferentes. A luz que penetra por uma extremidade da fibra, através do núcleo, sofre múltiplas reflexões totais na superfície lateral que separa o núcleo da casca até sair pela outra extremidade. A figura a seguir representa um raio de luz que penetra na fibra, proveniente do ar, emergindo na extremidade oposta. Sendo nA, nn e nC os índices de refração do ar, do núcleo e da casca, respectivamente, a relação correta é: A) nA > nC > nn B) nA > nC = nn C) nA < nC < nn D) nA < nC = nn E) nA = nC = nn

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Reflexão Total: n1 > n2

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A) nA > nC > nn B) nA > nC = nn C) nA < nC < nn D) nA < nC = nn E) nA = nC = nn

3) H3 - Um médico, ao analisar o exame oftalmológico de um paciente, detectou que o globo ocular é mais alongado horizontalmente que o normal. Para a correção desse defeito visual, prescreveu o uso de óculos com lente divergente. O defeito visual e a justificativa para a escolha da lente são, respectivamente

A) Astigmatismo – concentração de raios de luz em um único plano.

B) Catarata – compensação da distância entre o cristalino e a retina.

C) Hipermetropia – concentração de raios de luz em um único plano.

D) Presbiopia – compensação da distância entre o cristalino e a retina.

E) Miopia – Aumento da distância entre o cristalino e o ponto focal.

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Competência de área 2 – Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. H5 – Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano. H6 – Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum. H7 – Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.

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4) H5 - (ENEM MEC) Três lâmpadas idênticas foram ligadas no circuito esquematizado. A bateria apresenta resistência interna desprezível, e os fios possuem resistência nula. Um técnico fez uma análise do circuito para prever a corrente elétrica nos pontos: A, B, C, D e E; e rotulou essas correntes de IA, IB, IC, ID, e IE, respectivamente. O técnico concluiu que as correntes que apresentam o mesmo valor são A) IA = IE e IC = ID. B) IA = IB = IE e IC = ID. C) IA = IB, apenas. D) IA = IB = IE, apenas. E) IC = IB, apenas.

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IA = IE

IC = ID

5) H5 - (ENEM MEC) Por apresentar significativa resistividade elétrica, o grafite pode ser utilizado para simular resistores elétricos em circuitos desenhados no papel, com o uso de lápis e lapiseiras. Dependendo da espessura e do comprimento das linhas desenhadas, é possível determinar a resistência elétrica de cada traçado produzido. No esquema foram utilizados três tipos de lápis diferentes (2H, HB e 6B) para efetuar três traçados distintos.

Munido dessas informações, um estudante pegou uma folha de papel e fez o desenho de um sorvete de casquinha utilizando-se desses traçados. Os valores encontrados nesse experimento, para as resistências elétricas (R), medidas com o auxílio de um ohmímetro ligados nas extremidades das resistências, são mostrados na figura. Verificou-se que os resistores obedeciam à Lei de Ohm.

Na sequência, conectou o ohmímetro nos terminais A e B do desenho e, em seguida, conectou-o

nos terminais B e C, anotando as leituras RAB e RBC, respectivamente. Ao estabelecer a razão 𝑅𝐴𝐵

𝑅𝐵𝐶,

qual resultado o estudante obteve:

A) 1

B)4

7

C)10

27

D)14

81

E)4

81

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A Física do ENEM Para RAB 5kΩ

20kΩ

10kΩ 10kΩ

A B

4 + 10 = 14 kΩ

20 // 20 = 10 kΩ

5 // 10 = 50

15 =

𝟏𝟎

𝟑 kΩ

Para RBC 5kΩ

20kΩ

10kΩ

10kΩ

B C

14 // 10 = 140

24 =

𝟑𝟓

𝟔 kΩ

𝑅𝐴𝐵

𝑅𝐵𝐶 =

10

335

6

= 𝟒

𝟕 kΩ

Opção B

10+ 10 = 20 kΩ

6) H5 - (ENEM MEC) Um sistema de iluminação foi construído com um circuito de três lâmpadas iguais conectadas a um gerador (G) de tensão constante. Esse gerador possui uma chave que pode ser ligada nas posições A ou B.

Considerando o funcionamento do circuito dado, a lâmpada 1 brilhará mais quando a chave estiver na posição

A) B, pois a corrente será maior nesse caso. B) B, pois a potência total será maior nesse caso. C) A, pois a resistência equivalente será menor nesse caso. D) B, pois o gerador fornecerá uma maior tensão nesse caso. E) A, pois a potência dissipada pelo gerador será menor nesse caso.

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Em A:

A Física do ENEM Em A: R1 // R3 = R/2

Em B: (R1 // R3) + R2 = (R/2) + R

3R/2

Brilho mais forte = corrente mais alta

Corrente mais alta = menor resistência U = R . i

i = 𝑼

𝑹

Opção C

Competência de área 3 – Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.

H8 – Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.

H9 – Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo energia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos.

H10 – Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.

H11 – Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos.

H12 – Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.

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7) H12 - A elevação da temperatura das águas de rios, lagos e mares diminui a solubilidade do oxigênio, pondo em risco as diversas formas de vida aquática que dependem desse gás. Se essa elevação de temperatura acontece por meios artificiais podemos dizer eu existe a poluição térmica. As usinas nucleares, pela própria natureza do processo de geração de energia, podem causar esse tipo de poluição. Que parte do ciclo de geração de energia das usinas nucleares está associada a esse tipo de poluição? A) Fissão do material radioativo. B) Condensação do vapor d’água no final do processo. C) Conversão de energia das turbinas pelos geradores. D) Aquecimento da água líquida para gerar vapor d’água. E) Lançamento do vapor d’água sobre as pás das turbinas.

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7) H12 - A elevação da temperatura das águas de rios, lagos e mares diminui a solubilidade do oxigênio, pondo em risco as diversas formas de vida aquática que dependem desse gás. Se essa elevação de temperatura acontece por meios artificiais podemos dizer eu existe a poluição térmica. As usinas nucleares, pela própria natureza do processo de geração de energia, podem causar esse tipo de poluição. Que parte do ciclo de geração de energia das usinas nucleares está associada a esse tipo de poluição? A) Fissão do material radioativo. B) Condensação do vapor d’água no final do processo. C) Conversão de energia das turbinas pelos geradores. D) Aquecimento da água líquida para gerar vapor d’água. E) Lançamento do vapor d’água sobre as pás das turbinas.

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8) H12 – (WWDEARAGAO 2017) Suponha se queira instalar uma usina geradora de energia elétrica em uma cidade de região montanhosa, com incidência solar durante todo o ano, arejada e às margens de um rio que serve como fonte de renda e alimentação para os habitantes locais. Nessas condições, qual o tipo de usina mais apropriado para a área? A) Termelétrica. B) Hidroelétrica. C) Nuclear. D) Fotovoltaica. E) Eólica.

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Competência de área 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. H13 – Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. H14 – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. H15 – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos. H16 – Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.

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Competência de área 5 – Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. H18 – Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam. H19 – Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

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9) H17 - (ENEM MEC) A bomba

reduz neutros e neutrinos, e abana-se com o leque da reação em cadeia ANDRADE, C. D. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1973 (fragmento).

Nesse fragmento de poema, o autor refere-se à bomba atômica de urânio. Essa reação é dita “em cadeia” porque na

A) fissão do 235U ocorre liberação de grande quantidade de calor, que dá continuidade à reação.

B) fissão de 235U ocorre liberação de energia, que vai desintegrando o isótopo 238U, enriquecendo-o em mais 235U.

C) fissão do 235U ocorre uma liberação de nêutrons, que bombardearão outros núcleos.

D) fusão do 235U com 238U ocorre formação de neutrino, que bombardeará outros núcleos radioativos.

E) fusão do 235U com 238U ocorre formação de outros elementos radioativos mais pesados, que desencadeiam novos processos de fusão.

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Competência de área 6 – Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. H20 – Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes. H21 – Utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) do eletromagnetismo. H22 – Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais. H23 – Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas.

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10) H20 - (WWDEARAGAO/CJFF) As Agências Espaciais investem milhões de dólares em projetos de exploração espacial e, através deles, hoje sabemos muito a respeito do Universo próximo. Recentemente, por exemplo, a sonda não tripulada New Horizons da NASA chegou à orbita de Plutão e registrou imagens fantásticas e reveladoras, nove anos após ter sido lançada do nosso planeta. Essas sondas viajam anos pelo espaço praticamente sem gastar combustível, pois utilizam o impulso de astros para ganharem velocidade e assim a mantem até chegarem ao seu destino. O princípio ou lei da Física que explica o fato de naves e sondas conservarem seu estado de movimento no espaço é: A) Lei da Inércia B) Principio Fundamental da Dinâmica C) Princípio de Bernoulli D) Lei da Ação de Reação E) Leis de Kepler

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11) H22 – (ENEM MEC) Considere um equipamento capaz de emitir radiacao eletromagnética com comprimento de onda bem menor que a da radiacao ultravioleta. Suponha que a radiacao emitida por esse equipamento foi apontada para um tipo especifico de filme fotográfico e entre o equipamento e o filme foi posicionado o pescoco de um individuo. Quanto mais exposto a radiacao, mais escuro se torna o filme apos a revelacao. Apos acionar o equipamento e revelar o filme, evidenciou-se a imagem mostrada na figura abaixo. Dentre os fenomenos decorrentes da interacao entre a radiacao e os átomos do individuo que permitem a obtencao desta imagem inclui-se a

A) absorção da radiação eletromagnética e a consequente ionização dos átomos de cálcio, que se transformam em átomos de fósforo. B) maior absorção da radiação eletromagnética pelos átomos de cálcio que por outros tipos de átomos. C) maior absorção da radiação eletromagnética pelos átomos de carbono que por átomos de cálcio. D) maior refração ao atravessar os átomos de carbono que os átomos de cálcio. E) maior ionização de moléculas de água que de átomos de carbono

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Competência de área 7 – Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. H24 – Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas. H25 – Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção. H26 – Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações químicas ou de energia envolvidas nesses processos. H27 – Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios.

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Competência de área 8 – Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. H28 – Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. H29 – Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias primas ou produtos industriais. H30 – Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente.

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