a contribuiÇÃo da pesquisa quantiqualitativa no

89

Carpe Diem: Revista Cultural e Científica do UNIFACEX. v. 14, n. 1, 2016. ISSN: 2237 – 8685.

A CONTRIBUIÇÃO DA PESQUISA QUANTIQUALITATIVA NO PLANEJAMENTO

DE PRATICAS EDUCACIONAIS EXITOSAS: A AÇÃO DO PIBID EDUCAÇÃO

FÍSICA UNIFACEX

Valeria Maria Soares Goes*

Juliana Rocha de Azevedo da Costa**

Marcílio Félix Pinheiro da Silva***

Hugo Medeiros de Souza****

Bruno Rocha*****

RESUMO: A pesquisa se caracteriza por analisar a eficácia da aplicabilidade da abordagem

quantiqualitativa em investigações científicas que visam o diagnóstico social (econômico e

cultural), em especial o levantamento do perfil dos sujeitos envolvidos na prática educativa,

para um planejamento exitoso. A realização de diagnóstico do perfil do aluno, prevista no

Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), visa o reconhecimento do

público beneficiado com as práticas educativas. Neste contexto, a pesquisa de levantamento

realizada na Escola Estadual Gov. Walfredo Gurgel – Natal/RN inferiu diretamente no

planejamento das ações do Projeto de Educação Física/PIBID - UNIFACEX, na referida

escola. Desta feita, o artigo problematiza a relevância da pesquisa quantiqualitativa como

ferramenta de trabalho no planejamento docente. A metodologia utilizada envolveu a pesquisa

exploratória-descritiva, de levantamento, com aplicação de questionário misto para todas as

turmas acompanhadas pelo Projeto, o que caracteriza-se como censo. Cabe ressaltar que o

estudo desse instrumento de coleta de dados, bem como da abordagem utilizada, se deu por

meio de pesquisa bibliográfica em tratados de metodologia científica. O resultado apontou

para a necessidade de utilização de pesquisas-diagnóstico no processo de planejamento

docente, uma vez que a pesquisa quantiqualitativa permite uma visão mais detalhada do

público a que se destina a prática educativa. No caso da Escola Estadual Gov. Walfredo

Gurgel, o levantamento de dados levou a modificação do planejamento prévio estabelecido no

Projeto, uma vez que dados ocultos foram peça-chave para a reflexão da prática.

Palavras-chave: Pesquisa Quantiqualitativa. Práticas Educacionais. Planejamento.

ABSTRACT: The research is characterized by examining the effectiveness of the

applicability of quantitative and qualitative approach in scientific research aimed at social

diagnosis (economic and cultural), in particular the profile of the lifting of the subjects

involved in the educational practice, for a successful planning. Performing diagnosis of the

student's profile, provided for in Institutional Scholarship Program Introduction to Teaching

(PIBID), aims to recognize the public benefit from the educational practices. In this context,

the survey research conducted in the State School Gov. Walfredo Gurgel - Natal/RN inferred

* Professora Mestra do Curso de Licenciatura em Educação Física UNIFACEX. Coordenadora de Área do

subprojeto PIBID Educação Física UNIFACEX **

Professora de metodologia cientifica UNIFACEX. Doutorando em Ciências Sociais UFRN ***

Aluno do Curso de Educação física UNIFACEX. Bolsista CAPES/PIBID UNIFACEX ****

Aluno do Curso de Educação física UNIFACEX. Bolsista CAPES/PIBID UNIFACEX *****

Aluno do Curso de Educação física UNIFACEX. Bolsista CAPES/PIBID UNIFACEX

90


directly in planning the actions of the Project Physical Education/PIBID - UNIFACEX, in that

school. This time, the article discusses the relevance of quantitative and qualitative research as

a tool in teaching planning. The methodology involved exploratory and descriptive research,

survey, mixed with a questionnaire to all classes accompanied by the Project, which is

characterized as census. It notes that the study of this data collection instrument and of the

approach used, was through bibliographic research in scientific methodology treaties. The

results pointed to the need to use research-diagnosis in the teaching planning process, since

the quantitative and qualitative research provides a more detailed view of the public it is

intended for educational practice. In the case of the State Gov. Walfredo Gurgel School, the

survey data led to modification of prior planning established in the Project, as hidden data

were a key to the practical reflection.

Keywords: Quantitative and Qualitative Research. Educational Practices. Planning.

1 INTRODUÇÃO

Apresentamos neste artigo uma síntese da investigação realizada com bolsistas do

PIBID dentro do colégio Estadual Governador Walfredo Gurgel a partir da seguinte questão:

o quanto é necessário uma pesquisa diagnóstica, para um planejamento prévio de intervenções

pedagógicas? A partir desse questionamento buscou-se estabelecer uma relação entre a

“pesquisa diagnóstica” e a “prática docente” na elaboração das ações no colégio. Pensando na

questão dos estágios da prática docente, sabemos o quão é importante para os estagiários a

busca constante de melhorias, para assim contribuir com o desenvolvimento da qualidade

educativa dos nossos alunos, pois compreendemos que o planejamento está presente em todos

os objetivo que visamos alcançar a curto, médio ou longo prazo.

Entendendo assim, que o planejamento da nossa atuação como futuros docentes e de

suma importância no processo de ensino-aprendizagem, por isso temos que ter como objetivo

sempre realizá-las com qualidade e intencionalidade. Mas, como traçar metas e prioridades a

serem alcançadas, se não se conhece o campo de trabalho, ou no caso do colégio o público

alvo? Pensando nisso, falaremos um pouco sobre a outra parte da relação citada acima.

Segundo Barros e Lehfeld (2003, p.30) apud Gomes e Araújo (2005) a pesquisa cientifica “É

a exploração, é a inquirição e é o procedimento sistemático e intensivo que têm por objetivo

descobrir, explicar e compreender os fatos que estão inseridos ou que compõem uma

determinada realidade”. Com isso em mente, partimos para uma estrutura metodológica que

bem definida, nos contemplaria com uma pesquisa científica que futuramente irá determinar

nossa forma de atuação docente junto à escola.

91


Na abordagem quantitativa, teremos uma riqueza maior de dados e com uma

exploração bem maior, sem mencionar a facilidade de identificar contradições e paradoxos,

por apoiarem-se no pensamento positivista como já apontaram Gomes e Araújo (2005). A

abordagem qualitativa por sua vez tem no questionário uma grande ferramenta de pesquisa,

para se confirmar nossas suposições e indagações, como já confirmava os autores Minayo e

Sanches (1993) que descrevem a utilização dessa abordagem da seguinte forma: “só pode ser

empregada para a compreensão de fenômenos específicos e delimitáveis mais pelo grau de

complexidade interna do que pela sua expressão quantitativa”, essas afirmações fizeram com

que optássemos não por uma abordagem única, mas sim, pelo uso das duas, de forma quanti-

qualitativa, por entendermos que somente dessa fora os dados coletados seriam bem utilizados

para o Planejamento das práticas docentes, isto que as áreas quantitativas (estatística e

economia) e qualitativas (sociologia e filosofia) seriam igualmente contempladas como parte

do estudo.

Partindo desse princípio, foi traçado como meta inicial dentro das atividades propostas

no colégio de atuação a aplicabilidade de um questionário como instrumento de coleta de

dados, com o objetivo de mostrar a relevância do diagnóstico social prévio para a maior parte

das intervenções realizadas no ambiente escolar, tendo em vista que um diagnóstico dessa

natureza objetiva o reconhecimento da realidade do objeto em estudo – o sujeito da prática

pedagógica. Quanto mais preciso for o conhecimento da realidade do objeto estudado, mais

fácil será determinar o impacto e os efeitos a serem alcançados, mediante as ações planejadas

em um projeto. Além disso, faz-se necessário o reconhecimento das necessidades existentes

para o estabelecimento de prioridades, assim como conhecer a população-alvo a qual se dirige

o projeto. Para com isso traçarmos um plano de ações direcionado as condições e

necessidades do objeto em questão.

Com tudo isso, inquirimos o quão e importante uma avaliação diagnóstica antes de

estabelecer metas em relação ao planejamento de atividades para um determinado grupo.

Planejamento de atividades este, que no nosso caso veio a sofrer alterações consideráveis no

decorrer do processo, por concluirmos através dos dados obtidos a fragilidade dos alunos em

relação ás necessidades individual deles, fragilidade esta que os impediam de participarem de

forma adequada as práticas educacionais propostas. Trazendo com isso um novo olhar e

direcionamento em relação a nossa atuação no colégio e o planejamento de nossas atividades

dentro do projeto.

92


A Escola Estadual Walfredo Gurgel foi fundada, oficialmente, em 1984, com o intuito

de disseminar saberes, nas mais diversas disciplinas curriculares, dentre elas a educação física

escolar.

Em um contexto social, a Escola Estadual Gov. Walfredo Gurgel encontra-se situado

na Rua Bento Gonçalves, s/nº, no Bairro Candelária, Zona Leste de Natal/RN- Brasil – CEP

59065-150. Considerado um dos bairros nobres do município de Natal/RN.

Com a tarefa social de construir cidadãos conscientes, dotados de valores e orientados

a transformar a sociedade da qual fazem parte, em um mundo cada vez mais justo e solidário,

com o intuito de disseminar saberes, nas mais diversas disciplinas curriculares, dentre elas a

educação física escolar.

A E. E. Walfredo Gurgel encontra-se desenvolvendo suas atividades, na atualidade,

através dos coordenadores do corpo docente o Sr. Olivério Fernandes, Diretor, o Sr. Valmir

Lopes, Vice-Diretor e demais colaboradores desde ano de 1978. Sendo, portanto, uma

instituição de ensino de grande porte, e bastante conceituada, que busca, através da

disseminação do conhecimento, formar cidadãos proativos, que buscam o melhor para a

sociedade em que vivem. Sendo porta voz de um projeto educacional de qualidade, aberto as

transformações do mundo contemporâneo, buscando a perspectiva da formação integrada do

aluno, e uma educação significativa, através de práticas pedagógicas integradas nos aspectos

contínuos, ético, cultural, tecnológico, e desportivo, construindo competências e habilidades

para o exercício da cidadania e autonomia intelectual.

A escola foi construída no ano de 1978, e teve suas atividades letivas iniciadas no ano

de 1979, na gestão do governador do Estado do Rio Grande do Norte, o Sr. Lavoisier Maia.

Porém, oficialmente, consta no ato de criação nº 8,902/84 de 14 de março de 1984 e publicado

no Diário Oficial datado de 15 de março de 1984, em que, teve suas atividades oficializadas.

O presente estudo foi elaborado com o objetivo de demostrar a relevância do

diagnóstico social prévio para a maior parte das intervenções realizadas no ambiente escolar,

tendo em vista que um diagnóstico dessa natureza objetiva o reconhecimento da realidade do

objeto em estudo – o sujeito da prática pedagógica. Quanto mais preciso for o conhecimento

da realidade do objeto estudado, mais fácil será determinar o impacto e os efeitos a serem

alcançados, mediante as ações planejadas em um projeto. Além disso, faz-se necessário o

reconhecimento das necessidades existentes para o estabelecimento de prioridades, assim

como conhecer a população-alvo a qual se dirige o projeto.

93


2 PESQUISA NA ESCOLA: CONHECENDO OS SUJEITOS

Nas colocações de Falcão e Régnier (2000, p. 232) a cerca da abordagem quantitativa:

significado e condições podem pautar nossa compreensão do papel da quantificação na

pesquisa educacional. Esses autores postulam que a análise de dados quantitativos constitui-se

de um trabalho que propicia “a informação que não pode ser diretamente visualizada a partir

de uma massa de dados. Poderá sê-lo se tais dados sofrerem algum tipo de transformação que

permita uma observação sob outro ponto de vista”. Complementam que “a quantificação

abrange um conjunto de procedimentos, técnicas e algoritmos destinados a auxiliar o

pesquisador a extrair de seus dados subsídios para responder à(s) pergunta(s) que ele

estabeleceu como objetivo(s) de seu trabalho”.

3 PESQUISA DIAGNÓSTICO E PLANEJAMENTO DA PRÁTICA DOCENTE NO

PROJETO DE EDUCAÇÃO FÍSICA – PIBID UNIFACEX: UMA REFLEXÃO

3.1 O MÉTODO DE PESQUISA

O estudo do cotidiano escolar se coloca como fundamental para se compreender como

a escola desempenha o seu papel socializador, seja na transmissão dos conteúdos acadêmicos,

seja na veiculação das crenças e valores que aparecem nas ações, interações, nas rotinas e nas

relações sociais que caracterizam o cotidiano da experiência escolar.

Esse processo de socialização, no entanto, não é tão determinístico ou mecanicista

como se poderia imaginar. Da mesma maneira como a realidade social se configura

contraditória, expressando no seu cotidiano uma correlação de forças entres classes sociais, a

escola, como constitutiva dessa práxis, vê refletida no seu dia-a-dia todas essas e outras

contradições sociais.

O estudo da atividade humana na sua manifestação mais imediata – o existir e o fazer

cotidiano – parece fundamental para compreender, não de forma dedutiva, mas de forma

crítica e reflexiva, o momento maior da reprodução e da transformação da realidade social. A

importância do estudo do cotidiano escolar se coloca aí: no dia-a-dia da escola é o momento

de concretização de uma série de pressupostos subjacentes à prática pedagógica ao mesmo

tempo em que é o momento e o lugar da experiência de socialização que envolve professores

e alunos, diretor e professores, diretor e alunos e assim por diante.

94


Portanto, é notório que é de fundamental importância, o conhecimento do ambiente e

da realidade do dia-a-dia da escola e dos sujeitos que nela estão envolvidos. Como também,

apropriar-se desse conhecimento, para um planejamento com vista a melhores resultados.

3.3 ANÁLISE DOS DADOS

Analisando os dados coletados, como: sexo e idade, prática de atividade física e lazer,

empregabilidade e escolaridade dos genitores e, moradia e localidade, pode-se observar que,

apesar das inúmeras dificuldades enfrentadas pelas famílias dos entrevistados, é visível a

preocupação de manter o adolescente na escola, pois, muitos pais não possuem o ensino

básico completo, apontado por muitos pesquisadores como causa direta dos baixos salários

dos moradores de periferias.

Segundo Clementino e Souza (2009), a taxa de analfabetismo nos bairros dos

entrevistados (Cidade Nova, Guarapes, Planalto e Felipe Camarão) é entre 15,91% à 20,80%

entre adultos ate o ano de 2009. Outro dado é a fragilidade econômica dos mesmos, visto que

81,52% dos entrevistados afirmou que suas famílias tem renda de até 2 salários mínimos,

como já confirmava pesquisas (CENSO de 2000 apud CLEMENTINO; SOUZA 2009), que

afirmava que os bairros de Cidade Nova, Guarapes e Planalto, tem uma renda por habitante de

menos de ½ salário mínimo, dado esse que chega quase a 54,40%, enquanto no bairro de

Felipe Camarão é quase de 67,40%. Outro dado importante que foi analisado é a relação entre

atividade física fora de ambiente escolar e lazer, 52,86% afirmaram praticar atividades físicas,

porém, suas práticas de lazer são voltadas a baixos custos financeiros visto que 25,47%

afirmaram frequentarem shoppings (cinemas e praças de alimentação), e apenas 8,3% teatros

e outros movimentos culturais.

SEXO E IDADE

MASCULINO 75

FEMININO 82

13 A 16 ANOS 93

17 E 18 ANOS 43

ACIMA DE 18 ANOS 21

PRATICA DE ATIVIDADE FISICA*

Sim 83

Não 74

* Fora de ambiente escolar

95


EMPREGABILIDADE DOS

GENITORES

Pai empregado 125

Pai desempregado 11

Outros* 21

Mãe empregada 98

Mãe desempregada 50

Outros* 9

* Falecidos, não informados ou recebendo seguro

desemprego.

ESCOLARIDADE DOS GENITORES

Ensino Básico Completo 113

Ensino Básico Incompleto 154

Ensino Superior Completo* 22

Não alfabetizado 8

Não declarado 17

* Concluintes do ensino superior foram excluído

da estatística de Ensino básico completo

RENDA FAMILIAR

Até 2 Salários mínimos 128

Acima de 2 Salários min. 29

BENEFICIOS GOVERNAMENTAIS

Bolsa família 69

Outros* 15

Nenhum 73

* Não identificado na pesquisa

LAZER¹

Praia 75

Shopping 40

Clubes/Piscinas 32

Parques/Praças 18

Outros² 64

¹ Múltipla escolha

² Casa de amigos e familiares, fazenda, não

informado

96


MORADIA

Residência Própria 121

Residência Alugada 36

Reside com os pais 137

Reside com outros parentes 17

Não responderam 3

Até 5 pessoas por residência 117

Acima de 5 pessoas por residência 40

LOCALIDADE (BAIRRO)

Planalto 96

Felipe camarão 31

Candelária 11

Outros* 19

*Nazaré, Guarapes, Centro, Cidade Nova e

Cidade Satélite

Segundo Barros e Lehfeld (2003, p.30) apud Gomes e Araújo (2005) a pesquisa

científica “É a exploração, é a inquirição e é o procedimento sistemático e intensivo quem têm

por objetivo descobrir, explicar e compreender os fatos que estão inseridos ou que compõem

uma determinada realidade”. Com isso em mente, partimos para uma estrutura metodológica

que bem definida, nos contemplaria com uma pesquisa científica há determinar nossa forma

de atuação docente junto à escola.

Na abordagem quantitativa, teremos uma riqueza maior de dados e com uma

exploração maior, sem mencionar a facilidade de identificar contradições e paradoxos, por

apoiarem-se no pensamento positivista como já apontaram Gomes e Araújo (2005). A

abordagem qualitativa por sua vez tem no questionário uma grande ferramenta de pesquisa,

para se confirmar nossas suposições e indagações, como já confirmava os autores Minayo e

Sanches (1993) que descrevem a utilização dessa abordagem da seguinte forma, “só pode ser

empregada para a compreensão de fenômenos específicos e delimitáveis mais pelo grau de

complexidade interna do que pela sua expressão quantitativa”.

Essas afirmações fizeram com que optássemos não por uma abordagem única, mas

sim, pelo uso das duas, de forma quanti-qualitativa, por entendermos que somente dessa

forma os dados coletados seriam bem utilizados para o Planejamento das práticas docentes,

isto porque as áreas quantitativas (estatística e economia) e qualitativas (sociologia e filosofia)

seriam igualmente contempladas como parte do estudo.

97


4 METODOLOGIA

A Metodologia utilizada para esta Pesquisa foi a qualitativa exploratória

discriminativa, com ênfase na abordagem quantitativa.

De acordo com a afirmação de Popkewitz (2001, p. 114) de que as “estatísticas

participam da lógica sedutora da ciência numa idade de racionalidade e razão”, lembramos

que as metodologias qualitativas também são empregadas dentro dessa racionalidade. Cabem,

então, distinções de foro filosófico ou teórico-interpretativo na atribuição de significação a

números e tratamentos, sejam estes quantitativos ou qualitativos.

5 RESULTADOS E DISCUSSÃO

Analisando os dados coletados, como: sexo e idade, prática de atividade física e lazer,

empregabilidade e escolaridade dos genitores e, moradia e localidade; pode-se observar que,

apesar das inúmeras dificuldades enfrentadas pelas famílias dos entrevistados, e visível a

preocupação de manter o adolescente na escola, pois, muitos pais não possuem o ensino

básico completo, apontado por muitos pesquisadores como causa direta dos baixos salários

dos moradores de periferias. Segundo Clementino e Souza (2009), a taxa de analfabetismo

nos bairros dos entrevistados (Cidade Nova, Guarapes, Planalto e Felipe Camarão) é entre

15,91% à 20,80% entre adultos ate o ano de 2009.

Outro dado é a fragilidade econômica dos alunos, visto que 81,52% dos entrevistados

afirmou que suas famílias têm renda de até dois salários mínimos, como já confirmava

pesquisas (CENSO de 2000 apud CLEMENTINO; SOUZA 2009), os bairros de Cidade

Nova, Guarapes e Planalto têm uma renda por habitante de menos de ½ salário mínimo, dado

esse que chega quase a 54,40%, enquanto no bairro de Felipe Camarão é quase de 67,40.

Outro dado importante que foi analisado é a relação entre atividades físicas e lazer fora de

ambiente escolar, 52,86% afirmaram praticar atividades físicas, porém, suas práticas de lazer

são voltadas a baixos custos financeiros, visto que 25,47% afirmaram frequentarem shoppings

(cinemas e praças de alimentação), e apenas 8,3% teatros e outros movimentos culturais.

O gráfico abaixo (Índice Geral) apresenta um percentual dos alunos que cursam a

disciplina de Educação Física, nas séries: 8ºs do ensino fundamental anos finais, 1ªs e 2ªs do

Ensino Médio, dos turnos matutino e vespertino. No gráfico seguinte (Perfil do Aluno)

98


apresenta a situação dos alunos e alunas em relação ao estado civil e o envolvimento com uso

de drogas lícitas e doenças crônicas.

157 100%

75 47,77%

82 52,22%

33 21,01%

153 97,45%

4 2,54%

6 3,82%

8 5,09%

13 8,28%

96 61,14%

31 19,74%

11 7%

15 9,55%

4 2,54%

F. Camarão

Planalto

Candelária

Outros

Cidade Satelite

Solteiros(as)

Casados(as)

Com Filhos

Bairros

Entrevistados(as)

Meninos

Meninas

Trabalha

Drogas Lícitas

Doenças Crônicas

157

75 82

33

153

4 6 8 13

96

31

11 154

100%

47,77% 52,22%

21,01%

97,45%

2,54%

3,82%

5,09%

8,28%

61,14%

19,74%

7%9,55%

2,54%

Perfil do Aluno

Neste gráfico, podemos observar que, apesar das inúmeras dificuldades que enfrentam

todas as famílias brasileiras, há uma preocupação em manter o adolescente na escola,

99


principalmente, observando a faixa etária e o seu desempenho maturacional de

desenvolvimento:

No Gráfico a baixo, podemos observar as questões relacionadas à moradia e renda

familiar dos alunos:

Aqui, observamos o desempenho da vida escolar dos pais e mães dos alunos

entrevistados:

121 77,07%

36 22,92%

137 87,26%

17 10,82%

3 1,91%

117 74,52%

40 25,47%

128 81,52%

29 18,47%Acima de 2 Salários

Outro Parente

Ñ Responderam

Com até 5 Pessoas

Acima de 5 Pessoas

Até 2 Salários Min.

Casa Alugada

Mora com o Pais

Moradia / Renda:

Casa Própria

100


Observamos aqui, o meio de transporte em que o aluno se desloca para a escola. E

ainda, meios de comunicação, e se no bairro onde mora, existe saneamento básico:

135 85,98%

154 98,08%

9 5,73%

13 8,28%

8 5,09%

34 21,65%

Ensino Superior=

Completo:

Pai

Mãe

Escolaridade Familiar:

Ensino Básico=

Completo

Incompleto

Ñ Alfabetizado

Ñ Responderam

18 11,46%

137 87,26%

2 1,27%

45 28,66%

112 71,33%

104 66,24%

53 33,75%Ñ Possui

Transporte / comunicação:

Possui

Ñ Possui

Ñ Responderam

Plano Saúde:

Possui

Ñ Possui

Saneamento Bás.:

Possui

101


6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os perfis apresentados nesses gráficos mostram-nos uma visão mais clínica da

realidade do ambiente escolar e dos alunos da escola Walfredo Gurgel em seus mais diversos

aspectos.

157 100%

56 35,66%

65 41%

31 19,74%

10 6,33%

2 1,27%

Entrevistados(as)

Sul

Perfil Cultural:

Interior do RN

Nordeste

Suldeste

Centro Oeste

Outros Lugares que Conhece:

75 48%

40 25,47%

32 20%

18 11,46%

64 40,76%

26 16,56%

83 52,86%

74 47,13%

140 89,17

11 7%

6 3,82%

Sim

Ñ Frequenta

Outros

Parque/Praça

Clubes/Piscinas

Shopping

Praia

Lazer que Pratica:

Procura cultivar amigos e está

satisfeito(a) com seus

relacionamentos:

NÃO

Sim

Pratíca Atividade Física:

Não

Ñ Responderam

102


Pensemos por um instante em um texto escrito por quem quer que seja, e na

necessidade de fazer esse texto ser compreendido por quem o ler. Quanto mais informações o

autor acrescentar no seu texto mais fácil será para ele “fazer-se entender” aos demais.

Dentro do ambiente escolar e especificamente no estudo em questão, optamos por

realizar essa busca por informações através da aplicabilidade de um questionário. Nele,

trazíamos perguntas de caráter social, abrindo com isso uma linha de diálogo entre

professores e alunos com a intenção de “fazer-se entender”.

Com isso, quanto mais informações tivéssemos sobre os alunos, mais fácil seria para

entendermos suas necessidades. Resultados estes que foram de extrema importância para

nossas ações no colégio, pois nos mostraram a fragilidade financeira dos alunos em relação á

aquisição de materiais necessários e adequados para a prática de tal ou qual atividade física,

com esses resultados em mãos passamos a traçar metas direcionadas a realidade dos alunos da

escola, dando a oportunidade a todos de participarem de forma ativa, trabalhando com isso a

inclusão dentro das aulas de Educação Física em sala, relacionadas aos temas transversais na

sala de aula, e evitando com isso a exclusão dos que por motivos de caráter financeiro não

podiam participar das práticas relacionadas aos esportes.

REFERÊNCIAS

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Série Conjuntura Urbana, v. 6. Rio de Janeiro: Letra Capital, 2009.

FALCÃO, J. T. da R.; RÉGNIER, J. Sobre os métodos quantitativos na pesquisa em ciências

humanas: riscos e benefícios para o pesquisador. Revista Brasileira de Estudos

Pedagógicos, Brasília, v. 81, n. 198, p. 229-243, Maio/Ago. 2000.

FAZENDA, I. Metodologia da Pesquisa Educacional. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2004.

GOMES, F.; ARAÚJO, R. Pesquisa Quanti-Qualitativa em Administração: uma visão

holística do objeto em estudo. In: SEMINÁRIOS EM ADMINISTRAÇÃO, 8, 2005, São

Paulo. Anais... São Paulo: FEA/USP, 2005.

LÜCK, H. Metodologia de Projetos – Uma ferramenta de Planejamento e Gestão. 5. ed.

Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.

MINAYO, M.C.S.; SANCHES, O. Quantitativo – Qualitativo: Oposição ou

Complementaridade? Caderno de Saúde Pública, Rio de janeiro, 9 (3): 239 – 262, Jul/Set,

1993.

103


POPKEWITZ, T. Estatísticas educacionais como um sistema de razão: relações entre

governos da educação e inclusão e exclusão sociais. Educação & Sociedade, Campinas,

n.75, p.111-148, ago. 2001.

a contribuiÇÃo da pesquisa quantiqualitativa no

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