A construção de novos modelos pedagógicos: um foco no desenvolvimento de

Competências em EAD

Profa. Dra Patricia Alejandra Beharpbehar@terra.com.br

Faculdade de EducaçãoNúcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

- Partir do conceito de EAD, - Para o de Novos Modelos Pedagógicos,.... - Dando foco nos atores da EAD: professores,

tutores e alunos,...- E suas Competências....

e para isso...

- Temos que pensar em novos tipos de materiais educacionais digitais e novas estratégias de avaliação...

Objetivos

Educação a Distância (EAD)

• Modalidade de Educação (a distância)

" A Educação a Distância é a modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos“

(Decreto 5.622, de 19.12.2005 ).(http://www.mec.gov.br/)

Concepções em EAD

• O que se busca com a EAD?– Novo Paradigma– Sociedade em Rede– Cultura da Aprendizagem– Processo coletivo que dê mais ênfase à interação,

comunicação e cooperação entre os indivíduos.

O que se entende por Aprendizagem??...

• Aprendizagem não significa aprender porque alguém ensina, mas sim, o processo de construção, re-construção e de tomada de consciência do próprio desenvolvimento por parte do sujeito.

• Entende-se que tudo acontece pela ação do sujeito e por isso, não se pode deixar de evidenciar o papel desta ação, pois é através dela que se constroem as estruturas do conhecimento.

• Aprendizagem: construção, ação e tomada de consciência das relações entre ações

Projeto EAD...

• O que deve ser pensado em um projeto de EAD?

PRIMEIRO LUGAR...

– Qual o modelo pedagógico a ser utilizado?

• Modelo definido pelo curso?• Modelo definido pelo coordenador?• Modelo definido pelo professor?

Recursos e estratégias didáticas utilizadas em EAD

É preciso ter atenção redobrada ao fazer o planejamento de um curso, pois em um ambiente virtual professor e aluno estão separados fisicamente.

Logo, deve-se:

• Conhecer o ambiente virtual de aprendizagem (AVA), as mídias e ferramentas disponíveis;

• Conhecer a clientela;• Definir bem os objetivos;• Definir o conteúdo a ser abordado;• Selecionar os procedimentos metodológicos;• Selecionar e organizar os recursos midiáticos;• Definir os instrumentos de avaliação, entre outros.

O que envolve um modelo pedagógico?

• Pressupostos pedagógicos – teoria educacional utilizada como base??

Qual teoria será utilizada?? Piaget, Vygotsky, Skinner,....

Modelo Pedagógico

• O modelo pedagógico traz consigo uma estrutura calcada sobre uma determinada concepção epistemológica e, em consonância, com uma ou mais teorias educacionais a serem utilizadas como eixo norteador da aprendizagem.

• Esta estrutura denominamos de modelo pedagógico.

Do paradigma ao modelo pedagógico

• Para entender o conceito de modelo, é preciso transitar pelo termo paradigma.

• Kuhn definiu como um quadro teórico, constituído a partir de um conjunto de regras metodológicas e axiomas, aceito por uma determinada comunidade científica, durante um determinado período de tempo .

• Paradigma: é um corpo teórico ou sistema explicativo dominante, durante algum tempo, numa área científica particular.

• Mas por que durante um determinado tempo? Kuhn afirma que existem rupturas na evolução científica e, se refere a elas como "mudanças de paradigma".

• Mudança de paradigma está se direcionando para uma nova forma de ver, sentir, viver dentro de um novo referencial

• Mudança paradigmática vem sendo relacionado, nos últimos tempos, às tecnologias de informação e comunicação (TIC) e, principalmente, à Educação a Distância, por ser uma dos grandes dinamizadores destas rupturas na área educacional.

• O mundo tem como novos pilares os conceitos de tempo e de espaço.

• Está emergindo um paradigma que se constitui num novo sistema de referências, através da confluência de um conjunto de teorias, de idéias que explicam/orientam uma nova forma de viver, de educar e de aprender.

• É no cerne do paradigma que emergem os modelos. • Cada modelo tem uma expressão própria dentro de

cada paradigma e que se distingue pelas finalidades que pretende atingir, pelo meio ambiente e pelos resultados esperados, o que, naturalmente, levará a diferenciar as estratégias utilizadas

Quais são os conceitos-chave que sustentam um modelo pedagógico ?

• Cooperação? Competição?• Instrução? Construção?• Processo? Produto?• Seqüência? Não linearidade?• Interação?• Controle do professor? Do aluno?

Modelo Pedagógico

• Modelo pedagógico: sistema de premissas teóricas que representam, explicam e orientam a forma como se aborda o processo de ensino-aprendizagem e que se concretiza nas práticas pedagógicas e nas interações professor-aluno-objeto de conhecimento.

• Modelo Pedagógico: traz no seu cerne um elemento que denominamos de arquitetura pedagógica (AP).

Elementos do modelo pedagógico

Arquitetura Pedagógica1. fundamentação do planejamento/proposta

pedagógica (aspectos organizacionais): onde estão incluídos os propósitos da aprendizagem, organização do tempo e do espaço e expectativas na relação da atuação dos participantes ou da também chamada organização social da classe,

2. conteúdo - materiais instrucionais e/ou recursos informáticos utilizados - objetos de aprendizagem, software e outras ferramentas de aprendizagem –

3. atividades, interações, procedimentos de avaliação e a organização de todos esses elementos numa seqüência didática para a aprendizagem (aspectos metodológicos);

4. definição do ambiente virtual de aprendizagem e suas funcionalidades, ferramentas de comunicação tal como vídeo e/ou teleconferência, entre outros (aspectos tecnológicos).

Estratégia de aplicação das Arquiteturas Pedagógicas

• Entende-se que as estratégias para aplicação das arquiteturas pedagógicas é que dão a dinamicidade às mesmas, ao permitir que uma determinada arquitetura possa contemplar diferentes estratégias de ação.

• Plano que se constrói e reconstrói através de processos didáticos permeados pelas variáveis educativas que dão o caráter multidimensional ao fenômeno (aspectos sociais, emocionais e pessoais) que fazem parte da aprendizagem em Educação a Distância.

Aspectos organizacionais• Definição dos objetivos da aprendizagem

em termos de “lista de intenções”;• Organização social da classe na qual se

estabelecem agrupamentos e separações, definição de papéis, direitos e deveres de cada “ator” (seja este aluno ou professor ou tutor);

• Sistematização do tempo e do espaço, levando em conta, as questões que a virtualidade propicia em termos de flexibilização.

Conteúdo• qualquer tipo de material e/ou elemento(s)

utilizado(s) com a finalidade de apropriação do conhecimento;

• o conteúdo é “o que” será trabalhado, podendo ser desde um simples material instrucional, um software educacional, páginas Web ou objetos de aprendizagem

Aspectos metodológicos• Seleção das técnicas, procedimentos e dos recursos

informáticos a serem utilizados na aula, mas também da relação e estruturação que a combinação destes elementos terão;

• A ordem e as relações constituídas determinam, de maneira significativa, o modelo e as características de uma aula.

• Esta ordem denomina-se seqüência didática ou de atividades e, a partir da análise de diferentes seqüências, podem ser estabelecidas as características diferenciais presentes na prática educativa

• Questões ligadas com a avaliação...– O que será avaliado? – Como? – Por que? – Por quem? – O que se quer avaliar? – A avaliação será continua? Formativa? Somativa? – Quais ferramentas do ambiente virtual auxiliam

para tal?– Será presencial, semi ou totalmente a distância?

Questões a definir antes de passar para os aspectos tecnológicos....

- qual (is) a(s) teoria(s) de aprendizagem ou o paradigma predominante que irá embasar o curso?

- qual é o público-alvo? Seu nível de familiaridade com a tecnologia? É a primeira vez que participam de um curso/programa de EAD? Deve-se oferecer formação tecnológica antes de iniciar o curso (ou não)?

- quais são os objetivos principais do programa/curso?

- o que se espera dos alunos?

- o que será mais adequado desenvolver, um currículo mais estruturado ou não?

- como trabalharão em relação ao tempo/espaço? Será sempre o mesmo ou pode ser variado ao longo do curso?

- que recursos serão utilizados para trabalhar os conteúdos? material instrucional? hipertextos? áudio? vídeo? papel? páginas web? Objetos de aprendizagem? software educacional?

- através de que tipo de atividades? Direcionadas? Não direcionadas? Resolução de problemas? Projetos de aprendizagem? Estudos de caso?

- e como se darão essas atividades no tempo? De forma síncrona? Assíncrona?

- qual o tipo de interação/comunicação que se espera dos alunos?

- qual o tipo de avaliação? Formativa? Somativa? Mediadora? Auto-avaliação?

- como determinar a motivação dos alunos em ambientes virtuais de aprendizagem, seus possíveis estado de ânimo (desinteresse, indiferença) no processo de aprendizagem?

Aspectos Tecnológicos• Definição do Ambiente Virtual de

Aprendizagem (AVA) e suas funcionalidades e/ou recursos de comunicação e interação (videoconferência, ...) a serem utilizados e que mais se adapta ao curso/programa que se pretende ministrar

O que é um AVA?• Todo constituído pela plataformaplataforma e por todas as relações relações

estabelecidas pelos sujeitos participantes, tendo como foco

principal a aprendizagem

• PlataformaPlataforma: infra-estrutura tecnológica composta pelas

funcionalidades e interface gráfica

• RelaçõesRelações: trocas emocionais, cognitivas, simbólicas, entre

outras.

Características que diferenciam um AVA

• Formas de interação e meios de comunicação

• Facilidades para: coordenação e acompanhamento suporte à participação individual e em grupo comunicação/interação avaliação

Por que e para que usar AVA?

• Oportunizar melhoria da qualidade da aprendizagem.

• Suportar processos comunicacionais que propiciem um alto grau de interatividade, favorecendo o trabalho em equipe.

• Através do registro os encontros não ficam presos a um determinado tempo e espaço.

Alguns AVAs: centrados no curso ou no usuário?

http://teleduc.nied.unicamp.br/NIED (Núcleo de Informática

Aplicada à Educação) da Unicamp

http://www.blackboard.com/WebCT foi desenvolvido

originalmente pela Universidade da Columbia Britânica

Agora se chama Blackboard e é um sistema proprietário

http://www.sakaiproject.org/portalO Projeto Sakai começou com as

universidades de Stanford, Michigan, Indiana, MIT e Berkeleyhttp://moodle.org/

Martin Dougiamas, Universidade de Tecnologia

em Perth, na Austrália

* Courseware Management System,Learning Management System,Virtual Learning Environment System.

http://www.nuted.edu.ufrgs.br/nuted/projeto_rooda.html

NUTED (Núcleo de Tecnologia Digital Aplicada a

Educação) da UFRGS

Alguns recursos (atividades) disponíveis:

AgendaBate-papo

CorreioDiário

ExercíciosFórum

GlossárioGrupos

Material de apoioPesquisa de Opinião

SCORMTarefaTestes

Wiki

Alguns recursos em AVA

CorreioSistema de correio eletrônico interno ao ambiente. Todos os participantes de um curso podem enviar e receber mensagens através deste correio.

Bate-papoPermite uma conversa em tempo-real entre os alunos do curso e os formadores.

AgendaTraz a programação de um determinado período do curso (diária, semanal, etc.).

ExercíciosFerramenta para criação/edição e gerenciamento de exercícios como questões dissertativas, de múltipla-escolha, de associar colunas e de verdadeiro ou falso.

DiárioPossibilita aos usuários o registro das construções, inquietações, sentimentos, sugestões, observações, etc. Tem-se a possibilidade de postar mensagens e inserir comentários. Quando o usuário posta sua mensagem pode configurá-la para que fique visível somente para o professor ou para professor e colegas.

GlossárioAs entradas podem ser buscadas ou percorridas em formatos diferentes. Pode ser colaborativo ou feito somente pelo professor. As entradas podem ser colocadas em categorias.

Fóruns de DiscussãoPermite acesso a uma página que contém tópicos que estão em discussão naquele momento do curso. O acompanhamento da discussão se dá por meio da visualização de forma estruturada das mensagens já enviadas e, a participação, por meio do envio de mensagens.

GruposPermite a criação de grupos de pessoas para facilitar a distribuição e/ou desenvolvimento de tarefas.

Pesquisa de opiniãoPode tanto ser usado para votar em alguma coisa, ou para obter feedback de cada aluno (por exemplo, obter autorização de reprodução em pesquisas)Os alunos podem, opcionalmente, ter permissão para ver um gráfico atualizado de resultados

Alguns recursos em AVA

Material de ApoioApresenta informações úteis relacionadas à temática do curso, subsidiando o desenvolvimento das atividades propostas.

TarefasTarefas podem ser marcadas com uma data de cumprimento e uma nota máxima. Os alunos podem enviar suas tarefas (qualquer formato de arquivo) para o servidor – eles são marcados com a data.O feedback do professor é anexado à pagina da tarefa para cada aluno, e a notificação é enviada pelo email.

SCORM (Sharable Content Object Reference Model) SCORM é uma coleção de especificações que permite a interoperabilidade, acessibilidade e reusabilidade de objetos de aprendizagem. O conteúdo SCORM pode ser entregue aos aprendizes via um AVA que utilize a mesma versão do SCORM.

TestesPermite que o professor elabore testes com vários tipos de questões, como: múltipla escolha, verdadeiro-falso, respostas curtas, preenchimento de lacunas, palavras cruzadas. As questões ficam em uma base de dados e fica disponível para reuso. Os testes permitem múltiplas tentativas.

WikiUma atividade wiki é uma coleção de documentos web de autoria colaborativa. A página wiki é basicamente uma página web onde todo mundo em um grupo pode criar junto, no browser, sem precisar saber HTML. Um wiki começa com uma primeira página, a partir de onde os autores podem criar outras páginas criando links que ainda não existem.

Alguns recursos em AVA

Algumas questões a definir....• - selecionar o ambiente virtual de aprendizagem que se adequa

aos elementos da arquitetura definidos anteriormente. • - qual o tipo de modelo de ambiente? • - ambiente centrado no usuário, ambiente centrado no curso,

ambientes com mais recursos visuais, tipo videoconferências, ou com mais recursos baseados na escrita?

• - quais são as funcionalidades que irão ser utilizadas ao longo do curso?

Dentro deste aspecto, por exemplo, é preciso levar em conta que, se o professor está trabalhando dentro de um curso das áreas exatas, deverá selecionar ferramentas que dêem suporte a este tipo de comunicação

Papel do professor?• Orientador• Desafiador• Facilitador• Parceiro da Aprendizagem

• Pesquisador• Incentivador• Motivador

• Ativo• Parceiro do Professor

• Cooperador• Colaborador• Pesquisador

Papel do aluno?

Mediação pedagógica - mudanças no papel do professor, aluno e tutor

E ainda... Os atores também tem que ter algumas

competências para atuar na EaD

E.. de acordo com o Modelo construído ...

... serão desenvolvidas algumas competências....

Competências: um desafio para alunos, tutores e professores da EaD?

• Na EaD, além do papel do professor e aluno, há também o do tutor o qual auxilia o professor no exercício de seu trabalho como docente.

• O professor, a partir da mediação pedagógica, é o que vai organizar e planejar questões que aparecem ao longo de sua prática pedagógica sistematizando-a de forma a garantir o domínio de novos conhecimentos/competências pelo grupo de alunos.

Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância (MEC, 2007, p. 20)

Quais funções?

(a) estabelecer os fundamentos teóricos do projeto; (b) selecionar e preparar todo o conteúdo curricular articulado a

procedimentos; (c) atividades pedagógicas; (c) identificar os objetivos referentes a competências cognitivas,

habilidades e atitudes; (d) definir bibliografia, videografia, iconografia, audiografia, tanto básicas

quanto complementares; (e) elaborar o material didático para programas a distância; (f) realizar a gestão acadêmica do processo de ensino-aprendizagem, em

particular motivar, orientar, acompanhar e avaliar os estudantes; (g) avaliar-se continuamente como profissional participante do coletivo de

um projeto de ensino superior a distância.

• Os Referenciais de Qualidade do MEC para Educação Superior a Distância (MEC, 2007, p.21), definem o tutor como: “[...] um dos sujeitos que participa ativamente da prática pedagógica.

• Tutor: suas atividades desenvolvidas a distância e/ou presencialmente devem contribuir para o desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem e para o acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico”.

• Os referenciais de qualidade MEC para Educação Superior a Distância (MEC, 2007) apontam que um sistema de tutoria (presencial e/ou a distância) adequado e que qualifica o processo de aprendizagem;

• Este documento diferencia o tutor a distância do presencial. • O tutor a distancia é aquele que está distante geograficamente do

aluno e exerce o seu trabalho somente via ambiente virtual de aprendizagem.

• O tutor presencial atende os estudantes no pólo, em horários pré-estabelecidos então seu trabalho acontece tanto presencialmente como via ambiente virtual de aprendizagem.

• Os atores envolvidos (professores, tutores e alunos) na prática pedagógica de EaD precisam ter competências mínimas.

• Por um lado, os professores, para atuarem de forma qualificada e, por outro o aluno, como forma de obter êxito em sua aprendizagem/construção do seu conhecimento.

• Antes de descrever as competências mínimas é preciso compreender conceitualmente o que significa este conceito e os termos relacionados.

Mas para atuar em EAD, deve-se ter competências particulares?

Em que consiste uma competência?• Muitos são os seus significados.... • Segundo o Documento Básico do ENEM,

“competências são as modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, situações, fenômenos e pessoas que desejamos conhecer.

• As habilidades decorrem das competências adquiridas e referem-se ao plano imediato do ‘saber fazer’.

• Por meio das ações e operações, as habilidades aperfeiçoam-se a articulam-se, possibilitando nova reorganização das competências” (ENEM, 2000, p. 7).

• Perrenoud ( 1999, p.7) define competência como “uma capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles”

• Para enfrentar e resolver uma situação-problema são necessários diversos recursos entre os quais estão os conhecimentos como representações da realidade que armazenamos através de nossa experiência e de nossa formação.

• Ser competente significa ter condições de julgar, avaliar e ponderar para solucionar problemas ou decidir entre opções.

• A competência implica que o sujeito aplique novos conhecimentos as estruturas dos conhecimentos já concebidos criando novas estruturas que facilitem a solução por ele de novos desafios.

• Assim, ela é o conjunto de:– atitudes, – aptidões, – capacidades, – habilidades e – conhecimentos que habilitam o sujeito para vários desempenhos da vida.

E as habilidades?

• Logo, entende-se que, para ser competente um dos fatores é a habilidade. Para isso é preciso:– saber-conhecer, – saber-fazer, – saber-conviver e – saber-ser.

• As habilidades devem ser desenvolvidos na busca de competências.

• Retomando... autores como Moretto (2002) exemplificam habilidades como identificar variáveis, compreender fenômenos, relacionar informações, analisar situações-problema, sintetizar, julgar, correlacionar e manipular.

• Conforme Moretto ( 1999,p.51), em geral, associamos o termo “habilidade ao ‘saber fazer’ algo específico.

• Isso significa que ele estará sempre associado a uma ação, ou física, ou mental, indicadora de uma capacidade adquirida por alguém.

• Assim, identificar, relacionar, correlacionar, aplicar, analisar, sintetizar, avaliar, manipular com destreza são exemplos de habilidades”.

• Não é suficiente, porém, conhecer tudo sobre um assunto para ser competente na solução de um determinado problema.

• A competência envolve identificar e mobilizar conhecimentos científicos adquiridos diante de um problema real e concreto a ser solucionado.

• Exemplos: os conhecimentos de biologia, física, anatomia, fisiologia, patologia, farmacologia, radiologia, conhecimentos de equipamentos hospitalares, etc. são apenas condições necessárias (conhecimentos) da competência de um médico.

• Por isso, a competência não é uma simples aplicação de conhecimentos ou teorias memorizadas para casos concretos.

Exemplos:• “Nos casos em que uma situação sair da

rotina, o médico é exigido a fazer relacionamentos, interpretações, interpolações, inferências, invenções, ou seja, complexas operações mentais cuja orquestração só pode construir-se ao vivo, em função tanto de seu saber e de sua perícia quanto de sua visão da situação” (PERRENOUD, 1999, p. 8).

Outro exemplo• Ter competência na direçãoÉ ter habilidade de frear rapidamente caso o

carro da frente pare;É respeitar o outro (cidadão) - atitudes;É ter reflexos – capacidades (físicas/mentais...);É ter domínio/conhecimento do automóvel, do

seus limites, do lugar que transita,...

Fazendo uma ponte do estudo das competências com a situação atual da Educação..

O que está ocorrendo? .... ...Vamos começar falando do ENEM

• O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) - objetivo: “avaliar o desempenho do aluno ao término da escolaridade básica, para aferir o desenvolvimento de competências fundamentais ao exercício pleno da cidadania” (ENEM- Documento Básico, 2002, p.5).

ENEM e as competências...O ENEM elegeu cinco competências que se expressam em vinte

e uma habilidades para avaliar o desempenho de saída dos concluintes da educação básica.

(1) dominar linguagens, (2) compreender fenômenos, (3) enfrentar situações-problema, (4) construir argumentação e (5) elaborar propostas.

Transpor isso para a EAD, uso das tics e os modelos pedagógicos...

Enfoque na competência• Assim, pretende-se que o aluno adquira os

conhecimentos e simultaneamente construa

atitudes, aptidões, capacidades, habilidades e conhecimentos (competências) que saem fora do âmbito restrito dos conhecimentos adquiridos.

• As competências só se adquirem fazendo algo prático, aplicando os conhecimentos a situações diversificadas, realizando algo de concreto.

• O que podemos ver é que o Documento Básico do ENEM deixa entrever a interligação necessária entre competências, habilidades e conteúdos.

• Então, partindo destes exemplos vamos fazer a ponte com a Educação a Distância....

E a integração entre modelo e competências em EaD?

• Neste sentido, a partir dos estudos realizados e das experiências teórico-práticas do NUTED percebemos que há competências mínimas necessárias, para os atores envolvidos na modalidade de EaD.

• O resultado de uma primeira etapa de pesquisa, foi feito mapeando as competências mínimas necessárias divididas em domínios para cada um destes papéis.

Quais os domínios?

• Os domínios foram criados para agrupar as competências referentes aos papéis do aluno, tutor e professor virtual.

• Possíveis domínios na EaD: – pedagógico, – gestão/gerenciamento, – suporte social e – Técnico. **categorias propostas por Litto e Formiga (2009).

• Por outro lado, com base em outros autores os domínios poderiam ser divididos da seguinte forma:– cognitivo, – comunicativo e – Organizacional.

**Konrath et al a partir de Moore e Kearsley (2007), Litto e Formiga (2009), e Referenciais de Qualidade do MEC para Educação Superior a Distância (MEC, 2007).

• Ou ainda segundo Behar et al (2008):– cognitivo, – afetivo, – tecnológico e – social.

** baseado em Dolle – domínio do sujeito psicológico (Piaget)

• O domínio pedagógico refere-se a função que inclui todas as ações realizadas no sentido de apoiar o processo de ensino-aprendizagem do aluno e seu grupo. (LITO e FORMIGA, 2009)

• O domínio de gestão/gerenciamento refere-se a forma que todas as atividades do curso devem ser desenvolvidas de forma que sejam eficientes no nível administrativo. (LITO e FORMIGA, 2009)

• Este domínio está relacionado diretamente ao papel do professor e compreende as competências relacionadas a organização pedagógica do curso e gerenciamento das ações dos cursos, administração de discussões e trabalhos em grupo, regras e expectativas do curso e avaliação (nota, conceito e presença

• O suporte social diz respeito aos indícios/efeitos de como ocorre a comunicação social, principalmente não verbal, na sala de aula virtual. (LITO e FORMIGA, 2009)

• A questão é...

• Quais as competências que os professores, tutores e alunos devem ter e quais desejam ou devem ser construídas

nos alunos através da EaD?

Konrath, Behar et al (2009)

• Objetivo: fazer um primeiro levantamento de competências mínimas necessárias ao papel de aluno, tutor e professor virtual embricados nesta nova relação de educação.

• Buscou-se delinear alguns domínios de competências que poderiam sustentar e qualificar a EaD.

• Logo, entende-se que o modelo a ser construído depende totalmente do que se tem capacidade de realizar via EaD e o que se deseja construir com o público-alvo.

• Assim, estaremos avançando cada vez mais na busca da excelência (qualidade) nos cursos oferecidos pelas universidades públicas e particulares via EaD.

Mais informações Competências e habilidades do séc. XXI

• http://www.thejournal.com/articles/23643

Specific skills covered by the map include:

* Creativity and innovation;* Critical thinking and problem solving;* Communication;* Collaboration;* Information literacy;* Media literacy;* Information and Communication Technologies literacy (ICT literacy);* Flexibility and adaptability;* Initiative and self direction;* Social and cross-cultural skills;* Productivity and accountability; and* Leadership and responsibility.

• Mais especificamente:• 21st_century_skills_english_map.pdf

• E também mais informações sobre.... E-Competencies

• "The future is already here -  it is just unevenly distributed." - William Gibson

• How to promote the acquisition of e-skills and other literacy needed for the 21st century, is the big question that we are trying to explore.

• http://www.flacso.edu.mx/competencias/index.php?option=com_content&task=view&id=10&Itemid=13

• This website integrates web resources and initiatives from all around the world to explore questions such as:

– What do we understand by e-skills? – How to reduce the gap between the e-skilled and the non e-skilled? – Is it really possible to standardize these e-competencies? – How to strengthen an established collaboration between the educational and

business worlds in order to reduce the "parallel universe" between educational offer and labour demand?

– What do we have to change? How? Who will be part of this change?

E... se ainda tiver tempo para falar dos conteúdos... Já que falamos de modelos,

competências e habilidades...

• Os conteúdos a serem trabalhados podem ser em forma de materiais educacionais digitais (MEDs) ou objetos de aprendizagem...

MEDs: em forma de Objetos de Aprendizagem.... O que são?

• Objetos de aprendizagem (OA) são recursos digitais modulares, usados para a apoiar a aprendizagem presencial e à distância.

• Qualquer recurso digital que possa ser reutilizado e auxilie na aprendizagem.

• Logo, pode conter simples elementos como um texto, vídeo, ser um hipertexto, um curso, aplicativo ou até mesmo uma animação com áudio e recursos mais complexos.

• Podem ser do tipo aberto, contendo ferramentas para a criação de algo por parte dos estudantes ou objetos do tipo instrucionais, mais fechados, sem interação, do tipo tutoriais, ou ainda, objetos de exploração, onde o aluno pode explorar, descobrir alguma idéia, experienciar algum conhecimento, e objetos que ajudem na resolução de problemas.

• http://www.nuted.edu.ufrgs.br/objetos

• Tekton (física) http://homer.nuted.edu.ufrgs.br/tekton/

Exemplos dos objetos construídos pelo NUTED

PROGRAMAS GOVERNAMENTAIS RIVED – Rede Interativa Virtual de Educação

• É um programa da Secretaria de Educação a Distância - SEED, que tem por objetivo a produção de conteúdos pedagógicos digitais, na forma de objetos de aprendizagem.

• Os conteúdos primam por estimular o raciocínio e o pensamento crítico dos estudantes, associando o potencial da informática às novas abordagens pedagógicas.

URL para acesso aos objetos:

• http://rived.proinfo.mec.gov.br/site_objeto_lis.php

Banco Internacional de Objetos Banco Internacional de Objetos Educacionais ou de AprendizagemEducacionais ou de Aprendizagem

• O Ministério da Educação está desenvolvendo o Banco Internacional de Objetos Educacionais – BIOE http://objetoseducacionais.mec.gov.br

• Um repositório de materiais pedagógicos digitais, tais como vídeos, jogos educacionais, animações, simulações, imagens, mapas interativos, entre outros, todos de acesso livre e gratuito.

• Os materiais publicados neste Banco Internacional estão disponíveis para visualização e download a toda a comunidade educacional do Brasil (desde a infantil até o ensino superior, nas mais diversas áreas do conhecimento) e demais países interessados em acessá-los.

Produção de OA na UFRGSProjeto Cesta

• CESTA (Coletânea de Entidades de Suporte ao uso de Tecnologia na Aprendizagem)http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/cestadescr.html

• Podem e devem ser reusados - cadastrados e recuperados através de uma sistema que os indexasse através de atributos apropriados.

Competências em EaD – COMPEAD (em avaliação)

http://www.nuted.edu.ufrgs.br/compead

Avaliação em EaDhttp:// www.nuted.edu.ufrgs.br/avalead/index.html

A definição dos modelos pedagógicos?Das arquiteturas pedagógicas?Das estratégias pedagógicas?

A formação/capacitação dos atores através da EaD?

A melhor forma de uso de AVAs: presencial, semi ou totalmente a distância?

As competências via EaD?

Questões em aberto! Ou em estudo...

Mais informações sobre Modelos Pedagógicos ...

Modelos Pedagógicos em Educação a Distância. Patricia A. Behar. e cols. POA:

ArtMed, 2009.

Obrigada! Contato

Profa. Dra. Patricia Alejandra BeharProfa. Dra. Patricia Alejandra BeharCoordenadora do Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação

NUTEDFaculdade de Educação

Pós Graduação em Informática na EducaçãoPós Graduação em Educação

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

http://www.nuted.edu.ufrgs.brhttp://www.nuted.edu.ufrgs.brpbehar@terra.com.br